(精选)最佳作文

最佳作文

更新时间：2026-04-18 21:43:29

(精选)最佳作文

　　在学习、工作乃至生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的最佳作文6篇，欢迎阅读与收藏。

最佳作文篇1

　　夏日的阳光，穿过云层，穿过树梢，穿过楼房，落到了散发着塑胶味的红色跑道上，一切是那样美好。一旁的栀子花开得正热烈，十里飘香。万籁俱寂，不时有几只鸟儿停在枝头，议论着什么，一溜烟却又逃走了，留下了摇晃的树枝和摇摇欲坠的树影，然后，又回归了平静。这里是青春的校园，这里太多记忆，在铃声响过之后，会有许多故事发生。在某层楼里，弥漫着的气息，叫做分别。分别中，蕴藏着我与同桌的友情。

　　“叮铃铃——下课时间到了”校园广播里的甜美女声准时为大家播报了下课铃声。这，是大家在一起的最后一堂课，明年，我们就要分班了。同学们悄悄皱起眉头，偷偷地红了眼，轻轻地嗅着栀子花香，没有了平日的喧哗嬉戏，只是在座位上缓慢地收拾着书包，不舍地凝望着身边地每个人。我的`同桌，双手环抱着书包，看着窗外的大榕树发呆，神色平静。“朋友，我当你一秒朋友，朋友，我当你一世朋友……”广播里响起音乐。这是……我与同桌最爱的《最佳损友》啊！我转过身与她对视，相视一笑，然后坐下，闭上眼与她并肩共同聆听这最后一首歌。

　　思绪恍然飘回远方……

　　我攥着一朵小小的栀子花忐忑地走进教室，走到一个空位旁坐下。悄悄撇一眼与我同桌的女孩，高高的马尾，夹着一个精美的小发夹，双手托着腮，正痴痴看着前方。突然她回过神来，转头看着我，“你好！以后我们就是同桌了，多多关照！”她露出一个灿烂的微笑，在阳光下竟如此耀眼。我点点头，将手中的栀子花放在她桌前，“这……这是刚摘的，特别香”害羞的我低下了头。她轻轻拿起栀子花，放到鼻边嗅了嗅，深吸了一口气，“栀子花开呀开……”她慢慢唱起来。“你也喜欢唱歌？”我心中满是欢喜。“是呀！”她笑起来。是的，我们都爱唱歌。

　　那次语文测试，一向态度认真的我却也因厌烦而没过关，被老师狠狠批评了一顿后，躲在走廊偷偷抹眼泪。我望着蔚蓝的天空，觉得有些刺眼。一转身，同桌与我撞了个满怀。她看着我哭红了的双眼，不好意思地挠了挠头，露出两排有些发黄的牙齿，结结巴巴地说：“对……对不起啊！我……我没看见你在哭”我别过身，装作不理她。她沉默了一会儿，突然在我耳边说：“我给你唱歌！”

　　只见她闭上眼，双手握拳，背靠着走廊，几个字从她嘴里蹦出来：“把握好生命里的每一分钟……不经历风雨怎能见彩虹”看她陶醉的样子，我的坏心情似乎有些缓解。她睁开眼，拍拍我的肩，“一起唱啊！”我轻轻跟着她哼唱，然后慢慢大声，心中的苦闷随之发泄。我感到温暖，向她道谢，她大笑起来：“别忘了，要像小小的栀子花一样坚强哦！”一阵风吹过，带来了一阵花香，使我心旷神怡。

　　于是，我们成了好朋友，无论发生什么事，都会用唱歌的方式安慰对方。我们同时喜欢上《最佳损友》这首歌，因为我们，就是“最佳损友”，永远的朋友。

　　慢慢睁开眼，我看了看身边的同桌，她的头上，有一朵小小的栀子花，飘香随风蔓延到远方。我知道，我们的友情，也终将不会散。

最佳作文篇2

　　在炎热的夏天里我的消暑秘方，你会用那些消暑秘方来度过呢？是去海水浴场玩水？还是待在家里吹冷气喝饮料？或者是其他更好的消暑秘方呢？

　　在温度三十几度的天气中，我的最佳消暑秘方当然是去冰店里吃冰呀!看到乳白色的牛奶冰棒，闻到香喷喷的味道，让我口水直流，等到第一口咬下去，随之散出一阵奶香，我整个人像棉花一样，静静的享受这天堂美食。可是当我一吃完，准备要走的时候，再度看到鲜红的草莓冰棒和黄澄澄的芒果冰棒，又忍不住买来吃，吃完后才心满一足的回家。

　　不过，吃冰也不能依次吃太多，记得有一次，我们全家一起到吃到饱自助餐厅吃饭，当我吃完后，端着盘子，不知道该什么食物的时候，突然眼睛一亮，看到在角落的冰柜，里面装着五颜六色的冰棒，我二话不说，立刻拿起一枝凤梨冰棒就吃，就这样一连吃了五枝，回家以后才发现自己感冒了，害我一个星期不能吃冰，有了这次的`经验，我才知道冰一次不能吃太多，否则会造成感冒发烧等症状。

　　虽然天气很热，但是只要可以适当的使用消暑秘方，不要因为贪心，而造成更大的后果，就可以让你度过一个难忘又清凉的暑假。

最佳作文篇3

　　《全国小学生最佳作文》这本书是一本非常好的书，而且我也感觉到了这本书的乐趣，首先我先介绍一下这本书，再写我的读后感。

　　我就给大家讲几个关于全国小学生最佳作文的例子，而且这比平常的作文好几倍。比如说，《我是皇帝，我怕谁》，这篇抓住了“皇帝”，的倒霉，题目也很好，很吸引人。还说我是皇帝，可我谁都怕，这句子很吸引人，皇帝为什么会害怕？文章笔顺轻快，耐人寻味，语句通顺，写出了作者的顽皮，可爱，调皮。开头用了一句我是皇“皇帝”，可我谁都怕，引出下文的具体描述，说明我在家中处处受管制，也在字里行间流露出对自主权的渴望。结尾还说我是“皇帝”，我怕谁吗？这一句与开头照应。

　　除了这篇作文以外，我再举一个例子，名字叫做同桌的boy，这篇作文写的'语言诙谐有趣、自然的描写了一个调皮但又热心的同桌男孩形象。开头直接做了介绍“他个儿不高，其貌不扬，肚里的坏水可不少，”接下来用具体事例，说明了他调皮的特点，紧接着又用一则他热心帮助“我”的事例表现了同桌乐于助人的另一面。这样，就避免了俗套，将人物写的有血有肉，自然而真实，值得其他小作者学习。

　　（我觉得这本书既提高了我们的作文水平，而且篇篇都把文章写的生动有趣，而且也有评论，我的作文基础还不行，那一天我一定要超过那些这样作文水平比我强的人，等着瞧吧！！）

最佳作文篇4

　　什么是最好的生活？有人说，最好的生活是享受无尽的财富，挥金如土。有人说，最好的生活是拥有一千万个不朽的名字，并且无怨无悔。我说，最好的生活很简单，仅此而已...

　　生活就像一杯茶，喝下去，充满芬芳；如果你不喝酒，你必须学会适应生活，而不是让生活适应你。生活就像一面镜子。你对它微笑，它也对你微笑。生活就像站在山上，你对它说:“我喜欢你！”它也会对你说:“我喜欢你！！！”相反，你对它说:“我恨你！”它也会对你说:“我恨你！！！”

　　每个人对生活都有不同的理解，但归根结底，最好的`生活仍然需要每个人去创造，每个人都有不同的追求，追求需要付出代价。只有他们愿意努力播种，他们才能收获你的“果实”。

　　然而，我相信简单，并对发生的事情感到满意。上帝给了你一个苹果，不要责怪他没有给你一个包。我向往的生活简单而快乐

　　当我和我的朋友一起去购物，和我的同学一起学习，和我的朋友一起玩耍，和我的父母一起交流，甚至在一个风雨交加的夜晚，在一个风吹不到雨打不到的房子里，我感到无限的幸福，生活充满了希望...

　　当工人们建造的高层建筑完工时，对于工人们来说，每一天每一夜的汗水都是值得的。一种成就感油然而生。那一刻，他很开心。对老师来说，她教的学生取得了一些成绩。看到他们如此开心，她那一刻很开心。对于医生来说，把他的病人从死亡线上拉回来，那一刻他很开心。对我来说，每天当我睁开眼睛看到太阳升起时，我心中的希望也开始燃烧。新的一天已经到来。这一刻，我很开心...

　　不管是谁，只要他心中有希望，他就快乐。对他来说，这是最好的生活，即使有更多的财富，也不值得一提。

　　拉塞尔说:“最好的生活是基于创造性活动。”也许最好的生活是最简单的。

最佳作文篇5

　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数随年级的升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学的设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书的推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”的实验研究。这项实验，体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法。这套设计构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响，使整体序列牢牢地吸引学生。在教学实验中取得明显效果，列表如下：项目一年级二年级三年级四年级

　　人数比率优秀合格优秀合格优秀合格优秀合格实验班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47%普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35%

　　（一轮实验完成，优秀率与合格率合计可达95％左右）

　　在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我们依纲扣本，从一年级到五年级对作文教学全面地、系统地设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8 项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。

　　一、先说后写，连句成段

　　“儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期”（吕敬先）。小学一、二年级正是最佳期的最后两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。“他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。”（吕敬先）一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话课就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。“说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序”（袁微子）。在一、二年级的96个训练方案的设计中，我们紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围。例如，把第一册28页的下图以《课外活动》为题目说一段话。同时，把以看图说话为主要内容的说话训练扩展到实景实物的观察训练上来，使说话教学既有物又有序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中，使学生对物的观察和说话训练遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。

　　二、仿导结合，循序渐进

　　学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在的动因，使儿童在原作文水平上不断引起“逐级而上”的新的需要，促进儿童作文的心理发展。在这个整体设计中，从说到写，始终贯穿了“仿导结合、循序渐进”的教学方法。在教学过程中，我们除根据每个训练方案的教学目标提供例文外，还对每年级提出一个具体的教学分类目标，例如：三年级的作文教学分类目标是这样的：(一)写作要素有时间、地点、人物、事情、结果.(二)词汇的应用会使用名词、动词、形容词、重叠

　　词、象声词、成语.(三)修辞的运用会用比喻、排比.(四)结构手法有顺叙、会描写、有开头和结尾(五)标点符号正确使用逗号、句号、问号、感叹

　　号,学习使用冒号、引号、顿号.

　　三、从段到篇，整体设计

　　连句成段是对低年级说话教学的训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。在心理能力和作文能力趋向成熟的作文训练期中仍然像低年级说话训练一样，需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。因此，这套设计的整体性在每个系列中体现出来，如记事方面：先同学之间的事、父母之间的事、师生之间的事，然后是学校里的事、家庭里的事、社会上的事，最后是难忘的`事、有意义的事等。这样，使学生随着自己认知范围的扩大和视野和拓展不断地满足心理欲望，学生不仅作文兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。

　　四、从易到难，全程训练

　　从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”的容易“作”的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。为了“由易到难”的“难度”适中、适度，我们将教学中的难点分布在全程训练中。（一）按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。“一句话”就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话起步，发展到用一句完整的话说一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某种品质，最后使学生写成篇的文章。（二）按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难；因为写“可爱的人”和“敬佩的人”在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其“景”容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。（三）按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。（四）按方案顺序，从易到难。在整体设计的240课时训练方案中，说话教学96课时，其中重点训练64课时，强化训练32课时，从简单的一事一物到复杂的两件以上的事物。作文教学144课时，其中重点训练96课时，强化训练48课时，从一个片断到结构完整的作文。这样，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。

　　这个课堂教学模式不是固定不变的，它随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用，不断地优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。