在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编帮大家整理的最佳作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
最佳作文 篇1
仿照别人的最佳结果也只能是亚军。
靠自己的努力获得成功，那是无比荣耀。但是如果是靠着别人的努力获得成功，就算再好也只是亚军。这是一节作文课，老师让我们写作文。我想来想去就是不知道怎样写，结果我看到同桌写了好多就看了几眼。她写的很好，看了她写的作文我突然有了灵感，马上写了起来。我写的很快，用了半节课就写完了。我检查了一下，自我感觉良好心里可高兴了，但是我看完同桌的作文之后就傻眼了，我和她写的特别像。我想算了时间也不多了。到了第二节课，老师居然让我们改作文，我们就四个人改了起来，我们一个一个念了自己的'作文，这时我希望时间过的慢一点，可时间像和我作对一样过的飞快，不一会儿就到我了当我念完之后大家都说我的作文和她的作文很像，但也没有多想。到最后我的作文分没有同桌的好！通过这件事我明白别人的就是别人的，就算我拿走了也不会把它用到最完美！
仿照别人的东西，结果也只能是亚军，有自己和别人都不同才能和人家比较，才有可能得冠军。
最佳作文 篇2
我时常留意到报刊杂志上的钟表广告,发现大部分的钟表都指在一个接近的时间上,十点八分四十五秒是最普遍的,也有十点九分零秒的,也有十点十分三十秒的。不管表针指的时间是多少,时针和分针一定是呈V字形。
据说钟表之所以指在这个时间上,是许多心理学家共同研究出来的。一则它呈v字形,在西方是胜利的象征;二则它同时上扬,有美学形式,令人感到欣悦;三则它的形状如鸟展翅,给人奋发之感。有这种种的好理由,所以全世界的钟表广告,时间全指在十点十分左右。可有一个更重要的实质因素,却被心理学家忽略,就是十点十分在一天之中到底象征了什么?钟表是工商时代的产物,有了钟表,人就脱离了日出而作日落而息的农业时代。那么工商时代的生活如何呢?
一般的企事业单位是在八点左右上班,私人机构约在九点上班,商店是在十点开门,十点十分无疑是一个人一天中最好的时间。八点刚睡醒不久,头脑还处在昏沉状态,九点则尚未安心,工作不能就绪。到了十点十分左右,头脑也清醒了,工作也安顿了,正处在精神与效率的巅峰,不论做任何工作,这个时候大概都是最得心应手的。
十点十分也是决策的时间,许多公司在这个时间开主管会议,许多决策也多是在这个时刻决定。正如钟表广告所指出的,十点十分是人一天中最好的时刻。我想,世界上大概很少有人在十点十分、杀人、淫邪、放纵的,那么,它不只是最好的时刻,也是最善良、最清静的时刻。
我有时路过钟表店,总会注意店中悬挂钟表的时间,假如看到所有的钟表都指向十点八分四十五秒,就感觉这是美感和讲究品质格调的店;反之,若看到一壁的时间都乱七八糟指向不同的方向,则会大为感叹,为什么不能选择最好的时间呢?
钟表如此,人生亦然,如果我们常把一天或一生的巅峰时刻标定在十点八分四十五秒的巅峰,常保持那样的上扬、奋发、清明、觉醒、善良、清静,充满了活力与干劲,成功又有什么困难呢?
挡的是不来的人
有些话，说得顺理成章，理直气壮：
“我没有时间。”
“我赶不及。”
“要开会。”
“不，我真的挤不出空当。”
“我找过你的，找不到。”
“怕妨碍了你。”
世上没有“挤不出”的时间，也没有“找不到”的人。
“没档”，是相比之下有更重要的事情。“没时间”，是你不肯赶、不肯忙，甚至不肯少睡一阵子。如果愿意，再辛苦，也能飞到千里之外，见对方一面。
说“找不到”，更是荒谬而悲凉。那个人来来去去在你知道的地方，玩失踪，也有蛛丝马迹可寻。真的要找，天涯海角，岁月沧桑，也能找到。你尽了力吗？你真的“很想”把他揪出来吗？你相信缘分吗？抑或，你只是为自己找一个比较顺耳的借口？
有一句古老的俗谚：“墙高万丈，挡的是不来的人。”
除了万丈高墙，一切的钢门、密码锁、防盗电网、利器、矜持、高傲、势利、年龄差距和悬殊身份……统统挡的只是不来的人。
要来，千军万马也挡不住的。
时间都去哪啦
你是否有这样的经历，明明知道假期会有很多人出游，却还是按捺不住自己的心情，随着大量的人群一起出去游玩，然后把大部分的时间花在车上，花在排队之上。就这样我们难得的一个假期，变成了不停地忙碌，不停地抱怨。可是，下一次我们还是想出去。
会有这样的现象，是因为平时的我们没有太多的机会可以出去。现在的生活节奏有些过快，年轻的我们每天生活在巨大的压力之下，我们总希望有一些自己的空间，有一些自己的时间，有一些自己的理想。可是这样的愿望，在我们正常的生活之下是不可能完成的任务。就这样，我们总是把所有的希望寄托于难得的假期之中，希望自己可以出去呼吸自由的、新鲜的空气，去享受难得的所谓的自由。就这样，我们再一次把自己陷入人群之中，再一次把自己陷入让人窒息的氛围之中。
今天是“六一”儿童节，出游的人群依旧是特别的多，而今天的我也随大流出游了。整体感觉就是人多，什么地方都是人，到处都是热的空气，就连平时可以坐的快餐店也是爆满。就这样，我们没什么地方可以休息，只能不停地逛。累了，怎么办呢？那就站一会，或者找一个地方靠一会，真的不行，就只能打道回府啦！我的选择当然是打道回府啦！这个选择也是一个有些玄的选择，车站的人特多，在车站整整站了两个小时，终于坐上回家的车了。
就这样，我们一天的旅行就结束啦！
就这样，现在的我坐在电脑前，静静的抒发着自己的感觉，静静的告诉自己下次一定不要在假期出游啦！
不过我相信，下一次，我们还是会出去，还是......
这就是我们的假期综合症！
这就是我们我们不想放弃休息时间，却总是把时间给白白的浪费掉！
时间去哪儿啦!
时间都花在我们不想放弃的概念之上啦！
串味
最近，到街上买来两斤桃子和芒果。一时间吃不完，就把它们装在同一个袋子里放进冰箱。过了两天，打开冰箱，拿出袋子里的桃子和芒果，放进嘴里一吃，发觉不对劲儿：吃桃子时，桃子里有股芒果味儿；吃芒果时，有股桃子味儿。“可能是把它们放在一块儿，互相串味了!”
人与人在一块儿的时间长了，耳濡目染，在言行举止上会互相影响，恐怕也是一种“串味”吧！这就是为什么在小学低年级阶段，老师会对孩子一生都会产生影响，孩子会模仿老师写字的姿势，说话的口吻，走路的'样子，一颦一笑，都会对孩子以影响。
“与善人交如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”古人还说：“近朱者赤，近墨者黑”，都是一个意思，与人交往，就像水果放在一起会串味一样，“跟好人，学好人”，以人为师，做人，应当串人家好的味道，择善而从。
为了最后的影像
两个陌生网友的交集
出生于1989年的天津女孩张燕蕾和1982年的河南小伙儿刘培温，一个是在北京打拼的小白领，一个是远在广州“混”生活的路演主持人，他们的生活原本不会有交集。
3年前，一个偶然的机遇，这两个年轻人在网络相识，但也仅仅是彼此微博上的一个普通关注对象而已。
去年7月16日，当燕蕾看到一条刘培温刚刚刷新的微博后，她的生活轨迹从此改变了。这条微博写道：“今天公益纪录片《关爱抗战老兵》正式开机了！随后拍摄了今天的第一个老兵，91岁的陈永春，老人的泪水让我明白自己做了一件很有意义的事情。”文字很简短，发出后当天便拥有上万点击量，燕蕾恰恰是其中之一。
燕蕾是个心思细腻、感性善良的女孩，她主动给刘培温打了电话。刘培温此时正远在河南偏僻的山村，为抗战老兵拍摄视频。他每一天都在与时间赛跑，不仅体力、精力几乎消耗到极限，而且所有的费用都是自掏腰包解决的。
“当我走近那些白发苍苍的耄耋老人，我的脑子里只有一个念头，就是无论如何也要争分夺秒地记录一些他们的故事，哪怕他们已经思绪混乱、口齿不清……他们曾经用生命在捍卫着我们的祖国……”刘培温在电话一头平静地述说着，电话的另一头，泪水早已模糊了张燕蕾的双眼，而她的心却变得格外敞亮：一定要帮助刘培温继续做下去。
镜头与时间赛跑
让刘培温记忆最深刻的。是92岁的老兵李龙泉。“在洛阳拍摄当天，老人还兴致勃勃地为我们清唱了一段《我的家在东北松花江上》，万万没想到，仅仅8天后，老人就去世了。我们得知消息后，急忙赶到老人家时，老人的子女竟然齐刷刷地跪在我们面前，说谢谢我们为老人留下了最后的影像……”刘培温被深深触动，他说：“从那一刻起，我知道我再也无法停下脚步。”
从7月16日开机到8月30日第一批视频素材搜集完成，45天的时间里，刘培温马不停蹄地采访拍摄了79位抗战老兵。他每天总是天不亮就出发，常常一拍就忘记了时间，熬夜更是家常便饭。一路上，他困了就钻进车里打个盹，醒了揉揉眼睛继续上路。为了省钱省时间，每天啃几口馒头喝几瓶矿泉水，填饱肚子了事。刘培温几乎把钱都用在拍摄的路费、汽油钱和购买录像带上了。
而此时，张燕蕾也在北京争分夺秒地用文字记录着刘培温拍摄的情况，同时夜以继日地反复修改拍摄方案、调整宣传文案并整理素材。8月30日，当刘培温连夜带着拍摄的视频素材赶到北京与燕蕾汇合时，两个人都被彼此狼狈不堪的样子吓了一跳。一个多月的折磨，让这两个原本青春靓丽的年轻人变得邋遢疲惫。
此时，刘培温已经把自己4万多元的积蓄花了精光，而就在自己拍摄的一个多月时间里，他已经陆续接到三、四位老兵去世的消息，“时间不等人，可是我俩都不懂剪辑视频，又实在出不起钱请人做。”两个人急得像热锅上的蚂蚁，只得抱着试一试的心态将求助信息发在了微博上。
最佳作文 篇3
早在中国古代，社会管理者便已提倡以微小的行为来表达一种向善的观念，这就奠定了当代生活微公益行为的初步思想。正如《三国志？蜀书？先主传》中所言“勿以善小而不为”。这便是古人对于微小善行的一种精神倡导。“善小”即微小的善举，它相对于流传千古的大善而言是微不足道的。但行为的微小同样足以证明一个人的向善之心。这也就奠定了富力生活微公益的理论基础——行为虽微，善心乃大。
生活微公益，是一种人人可以参与的公益主题，不管是个人还是集体，人们通过各种公益活动、公益基金、公益网站等途径，以具体行动亲身践行等方式参与开来。在秉承了传统微公益精神内核的基础上，海纳百川，积水成渊，把爱心贯穿于具体的.日常行为中去，便可创建具有非凡至善的力量。旨在号召更多的人以小爱汇集大爱、缔造和谐社会的共生愿景，从而实现富力集团倡导的“创建非凡，至善共生”理念。富力生活微公益不仅是一种社会号召，更是践行生活微公益承诺的行动平台。公益时常会被误解为一些特定人群回馈社会的方式，并非平民化、大众化的行为。事实上，每一次微笑的善行都是一次微公益的承诺，爱不会因为它的渺小而被忽略。再小的生活微公益，当汇聚成一定数量以后就可以成就非凡的力量。富力生活微公益无小事，其背后表达出的善良是不能用物质的标尺所丈量的。
一份爱，可以传递一种公益理念，也引导一种生活方式。富力生活微公益是一种大众化的非凡行为，它充斥在每一个人的生活之中。生活微公益一直提倡人们在日常生活的状态下，用点滴行动来践行微公益的行为。这也正是生活微公益所要传递的核心理念。基于对社会的回馈，产饮水思源，站在企业公民的高度，不断关注民生，多年来投身文教、卫生、治安、敬老、扶贫等多个领域的公益事业。在20xx年7月，启动了新型微公益模式——生活微公益，并计划推出系列行动，希望通过的社会个体的切实行动，让生活微公益融入到社区生活的各个细节，让越来越多的公众开始加入并实际参与到富力生活微公益的事业中来。“其实生活微公益很简单，当你走在马路上，看到一个路面上飘动的塑料袋，捡起来，然后放到正确的分类垃圾箱中，你就做了两件生活微公益的事。”
我们捐不出上万的“善款”，但我们可以捐出“过时”的衣服、看过的书、用过的电子产品;我们做不出惊天动地的“善举”，但我们可以伸出一双手、让出一个座位，捡起一片垃圾。我们无法挽救被天灾人祸夺去的人类同胞和自然生灵，但我们可以发出一声正义的呼吁，汇成大爱的暖流;我们可以少享受一顿山珍海味、一件奢华皮草，留住一个和谐的地球，让我们 去寻找最佳的公益活动吧。
最佳作文 篇4
什么是最好的生活？有人说，最好的生活是享受无尽的财富，挥金如土。有人说，最好的生活是拥有一千万个不朽的名字，并且无怨无悔。我说，最好的生活很简单，仅此而已...
生活就像一杯茶，喝下去，充满芬芳；如果你不喝酒，你必须学会适应生活，而不是让生活适应你。生活就像一面镜子。你对它微笑，它也对你微笑。生活就像站在山上，你对它说:“我喜欢你！”它也会对你说:“我喜欢你！！！”相反，你对它说:“我恨你！”它也会对你说:“我恨你！！！”
每个人对生活都有不同的理解，但归根结底，最好的生活仍然需要每个人去创造，每个人都有不同的追求，追求需要付出代价。只有他们愿意努力播种，他们才能收获你的“果实”。
然而，我相信简单，并对发生的事情感到满意。上帝给了你一个苹果，不要责怪他没有给你一个包。我向往的生活简单而快乐
当我和我的朋友一起去购物，和我的同学一起学习，和我的朋友一起玩耍，和我的父母一起交流，甚至在一个风雨交加的夜晚，在一个风吹不到雨打不到的'房子里，我感到无限的幸福，生活充满了希望...
当工人们建造的高层建筑完工时，对于工人们来说，每一天每一夜的汗水都是值得的。一种成就感油然而生。那一刻，他很开心。对老师来说，她教的学生取得了一些成绩。看到他们如此开心，她那一刻很开心。对于医生来说，把他的病人从死亡线上拉回来，那一刻他很开心。对我来说，每天当我睁开眼睛看到太阳升起时，我心中的希望也开始燃烧。新的一天已经到来。这一刻，我很开心...
不管是谁，只要他心中有希望，他就快乐。对他来说，这是最好的生活，即使有更多的财富，也不值得一提。
拉塞尔说:“最好的生活是基于创造性活动。”也许最好的生活是最简单的。
最佳作文 篇5
九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数随年级的升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学的设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书的推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”的实验研究。这项实验，体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法。这套设计构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响，使整体序列牢牢地吸引学生。在教学实验中取得明显效果，列表如下：项目 一年级 二年级 三年级 四年级
人数比率 优秀 合格 优秀 合格 优秀 合格 优秀 合格实验班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47%普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35%
（一轮实验完成，优秀率与合格率合计可达95％左右）
在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我们依纲扣本，从一年级到五年级对作文教学全面地、系统地设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8 项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。
一、先说后写，连句成段
“儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期”（吕敬先）。小学一、二年级正是最佳期的最后两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。“他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。”（吕敬先）一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话课就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。“说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序”（袁微子）。在一、二年级的96个训练方案的设计中，我们紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围。例如，把第一册28页的下图以《课外活动》为题目说一段话。同时，把以看图说话为主要内容的说话训练扩展到实景实物的观察训练上来，使说话教学既有物又有序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中，使学生对物的.观察和说话训练遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。
二、仿导结合，循序渐进
学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在的动因，使儿童在原作文水平上不断引起“逐级而上”的新的需要，促进儿童作文的心理发展。在这个整体设计中，从说到写，始终贯穿了“仿导结合、循序渐进”的教学方法。在教学过程中，我们除根据每个训练方案的教学目标提供例文外，还对每年级提出一个具体的教学分类目标，例如：三年级的作文教学分类目标是这样的：(一)写作要素 有时间、地点、人物、事情、结果.(二)词汇的应用 会使用名词、动词、形容词、重叠
词、象声词、成语.(三)修辞的运用 会用比喻、排比.(四)结构手法 有顺叙、会描写、有开头和结尾(五)标点符号 正确使用逗号、句号、问号、感叹
号,学习使用冒号、引号、顿号.
三、从段到篇，整体设计
连句成段是对低年级说话教学的训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。在心理能力和作文能力趋向成熟的作文训练期中仍然像低年级说话训练一样，需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。因此，这套设计的整体性在每个系列中体现出来，如记事方面：先同学之间的事、父母之间的事、师生之间的事，然后是学校里的事、家庭里的事、社会上的事，最后是难忘的事、有意义的事等。这样，使学生随着自己认知范围的扩大和视野和拓展不断地满足心理欲望，学生不仅作文兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。
四、从易到难，全程训练
从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”的容易“作”的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。为了“由易到难”的“难度”适中、适度，我们将教学中的难点分布在全程训练中。（一）按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。“一句话”就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话起步，发展到用一句完整的话说一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某种品质，最后使学生写成篇的文章。（二）按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难；因为写“可爱的人”和“敬佩的人”在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其“景”容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。（三）按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。（四）按方案顺序，从易到难。在整体设计的240课时训练方案中，说话教学96课时，其中重点训练64课时，强化训练32课时，从简单的一事一物到复杂的两件以上的事物。作文教学144课时，其中重点训练96课时，强化训练48课时， 从一个片断到结构完整的作文。这样，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。
这个课堂教学模式不是固定不变的，它随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用，不断地优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。
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