设计方案范例(7篇)

设计方案

更新时间：2026-05-09 06:08:52

设计方案范例(7篇)

　　为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案篇1

　　目的：

　　1.引导幼儿仔细观察画面，进一步理解故事内容。

　　2.启发幼儿用较完整的语言讲述故事。

　　准备：

　　《彩图婴儿故事100集》人手一本，大图书一本。

　　过程：

　　1.引起兴趣。

　　上次我们看了《大鳄鱼》的故事，今天我讲故事中的一小段，请你们帮我从图书中找到那幅图片，看谁找得又对又快！

　　2.引导幼儿进一步理解故事内容。

　　①教师讲述图片内容（如图一），引导幼儿找出与之相应的图片。

　　a.你们为什么认定是这一幅？

　　b.你们怎么知道鳄鱼在说话？它在说什么？

　　c.你们怎么知道鳄鱼说要吃个胖娃娃？

　　d.你们从哪里看出猴子说话时很生气？

　　e.猴子是怎么对鳄鱼说的？

　　②教师分别讲述图片内容（如图二、图三），引导幼儿找出与之相应的图片。

　　a.现在老师讲的是哪一幅？为什么？

　　b.大鳄鱼是怎么骗小朋友的.？小朋友见大鳄鱼要来吃他们，是怎么做的？

　　③故事里还有谁？猴子在干什么？你们怎么看出是猴子告诉大象的？

　　3.请个别幼儿讲述图片内容，其余幼儿寻找相应的图片。

　　4.请每个幼儿各自轻声地讲一遍故事。

　　5.请幼儿把故事讲给同伴听。

设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图。

　　2、培养学生的探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。掌握有序观察、分类比较等学习方法。

　　3、在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。

　　教学重点：长方体的特征

　　教学难点：形成长方体的空间观念。

　　教具准备：长方体、正方体的模型各一个

　　学具准备：礼品袋中有长方体、正方体等立体型物体一宗

　　学具带1：土豆、萝卜、橡皮泥、纸板、刀子、剪刀等

　　学具袋2：长方体框架制作材料

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、分类比较。

　　师：今天。老师给同学们带来了一带礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。

　　你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？（生分类）

　　师：哪为同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？（让学生感知平面图形与立体图形的区别）

　　师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？

　　2、揭示课题。

　　师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。板书课题：长方体的认识

　　二、操作实验，探究新知

　　1、初步感知长方体的特征。

　　（1）举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？

　　（2）动手制作长方体形状的物体

　　请同学们从学具袋1中，选择你喜欢的材料，制作一个长方体模型，比一比，谁做的又快又好。

　　学生可以自己制作，也可以小组合作。

　　（3）相互评价所制作的长方体形状的物体。

　　让展示作品，学生自评，其他同学互评，老师评。随学生的回答点明：面、棱、顶点（并板书）

　　2、抽象概括长方体的特征

　　（1）自主学习

　　让学生从自己的学具中挑选一个自己认为最标准的长方体形状的物体，要求学生通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。

　　（2）小组讨论

　　（3）小组汇报，交流辩论

　　师：哪一个小组愿意交流一下你的发现？其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。

　　可能发生争执的有：1、对“相对”的理解；2、一组相对的棱是4条，而不是2条。3、长方体每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形。

　　（4）验证特征。

　　同学们说的特别精彩，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？

　　学生回答可能出现如下情况：1、看出来的；2、量出来的；3、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较；4、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。5、用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。

　　提问：你是怎样验证长方体相对的棱长度相等的？

　　用尺子量、用笔杆沿棱比较等。

　　（5）师生合作，抽象概括。

　　师：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面研究了长方体的特征。

　　长方体有6个面，每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形，相对的面完全相同。（课件演示：三组相对的面分别重合）；长方体有12条棱，相对的棱长度相等（课件演示：三组相对的棱长度分别相等）；另外长方体还有8个顶点。

　　3、认识长方体的长、宽、高。

　　（1）学习长、宽、高。

　　师：请同学们从学具袋2中自己选择材料，动手插一个长方体框架。

　　学生动手操作，师巡视，有针对性地参与某些同学的操作，在小组上展示自己的作品。

　　提问：请同学们仔细观察，几条棱相交于一个顶点？

　　师：我们把相交于一个顶点的.三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。

　　（2）练习。

　　①同桌指出自己所制作长方体的长、宽、高。

　　②抽一名学生到台上指给大家看。发现问题及时纠正。

　　4、认识立体图。

　　认识透视立体图．

　　（1）让学生在各自的座位上观察讲台上的长方体纸盒，（纸盒上各个面分别标上数字1～6）如图：

　　问：最多你能看到几个面？（让学生报出所看到的面的号）

　　（正面远处的同学只能看到一个面，还有能看到两个面的，最多也只能看到三个面）

　　（2）师：我们把这个长方体如果从右前方观察，所看到的这个长方体如果画出来就是这样的．屏幕显示立体图．

　　师：这个图中你们看到了哪几个面？哪几个面看不到？教师结合多媒体的演示告诉学生，看不到的面我们用虚线表示．

　　（屏幕出现）

　　（3）加强空间想象能力的培养．

　　①出示下图，想象出与之对应的长方体．

　　②出示一组长方体，让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个．

　　③电脑将长方体补充完整，让学生再次感知所想象的正确的长方体．

　　三、巧设练习，拓展新知

　　1、基本练习。

　　（1）说出这个长方体的长、宽、高

　　（2）改变长方体摆放的位置，分别说出它们的长、宽、高。

　　（3）说出前面、左面、上面各是什么形状及它们的长、宽。上面没有标明数据，你们是怎么知道它的长、宽？

　　2、变式练习。

　　（1）把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几个顶点？为什么？

　　（2）下面是一个残缺的长方体，你能想象出它左面原来是什么形状，面积是多少？（单位：厘米）

　　四、谈谈收获，全面总结

　　让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？可以从基础知识、方法、情感态度等方面来谈收获，也可以联系实际谈谈所学知识在实际生活中的应用等。

设计方案篇3

　　市场分析时下,以儿童为主要消费群体的食品越来越多,儿童正餐外的食品费用已成为家庭的重要开支项目之一,而且儿童食品在孩子们膳食中所占的比例也越来越大。

　　一、市场分析

　　时下，以儿童为主要消费群体的食品越来越多，儿童正餐外的食品费用已成为家庭的重要开支项目之一，而且儿童食品在孩子们膳食中所占的比例也越来越大。

　　据了解，目前儿童食品分散在乳制品、糖制品、焙烤制品、小食品、饮料、罐头、膨化食品等众多领域中。随着儿童食品品种越来越丰富，作为家长在为儿童选购时也越来越感到困惑：由于儿童食品与成人食品并没有严格的界定，很多家长在为孩子选择食品的时候往往无所适从。

　　而很多包装袋表面花花绿绿、绘有卡通图案的食品深受家长和孩子的喜欢，实际上，这些食品也并不一定适合儿童食用。现在一些所谓的儿童食品添加剂超标现象严重，如过量添加人工色素、香精和防腐剂等，这些添加剂容易对儿童肝脏、肾脏、血液系统形成危害。还有很多膨化食品，儿童长期食用会造成油脂、热量吸入高，精纤维吸入不足，同时会影响儿童正常饮食，导致多种营养得不到保障和供给，易出现营养不良。

　　另一方面，我国儿童和青少年提前进入消费时期，手中有可观的零花钱，懂得如何支配。全国大城市青少年零花钱平均在76.5元/月，而零花钱的流向主要是零食和文化类用品。

　　因此，开一家专门经营儿童食品的小型超市或店面，来引导和帮助儿童零食消费者正确选购休闲食品，是一件利好双赢、具有广阔发展前景的创业途径。

　　二、经营模式

　　目前，在我国专门经营儿童食品的超市或专卖店还不多见，很多儿童食品都混在成人食品中进行销售，并且很多标识并不明显，家长与儿童都搞不清楚哪些适合大人，哪些适合小孩吃，往往只按自己的口味、喜好来进行选择。据了解，目前专门经营儿童食品的店铺还没发现。除了麦当劳、肯德基、比萨饼屋等一些主要针对儿童市场的.洋快餐连锁店外，也没有发现一家专门经营儿童食品的加盟公司存在。所以现在也没有现成的成功经营模式可供参考。

　　三、经营技巧

　　1、选址：只一个原则，尽量在儿童集中比较多的地方，例如：

　　繁华商业区、学校门口、公园附近等等。

　　2、进货：①进货一定要在正规渠道，首先要保证食品的质量，其次要保证食品的安全，有些儿童食品袋内夹带

　　一、市场分析时下,以儿童为主要消费群体的食品越来越多,儿童正餐外的食品费用已成为家庭的重要开支项目之一,而且儿童食品在孩子们膳食中所占的比例也越来越大。

　　有玩具，就要仔细检查一下这些玩具儿童玩起来会不会伤人。②种类要齐全，根据调研，产品种类、数量多的店铺销售业绩普遍好出很多，原因是儿童都有一种心理，摆得越琳琅满目就越有好感，至于要买什么倒还在其次。

　　3、货品摆放：

　　①首先要按年龄阶段分类摆放，如0~3岁儿童类；4~6岁儿童类；9~12岁儿童类等；在某个类别里，又可按作用或者功能进行分类，如有保健类的、休闲类的；或者饼干类、糖果类、饮料类；年龄小一些，摆的位置低一些，年龄大一点的，摆的位置高一点，让他们伸手就能拿得到；

　　②儿童食品的布置要有引导作用，必要的可以加一些温馨小提示，例如儿童食用果冻注意事项、不能用方便面代替正餐、告诉他们哪些零食可以多吃一点，哪些零食只宜少吃等，这样表面看会损失一些生意，但从长远来看，会使顾客对店铺产生信任感，形成固定客户；

　　③经济类的小包装与礼品类的大包装分开来放，儿童、学生自己消费一般都是几颗糖、几块巧克力或几块饼干的小包装；家长馈赠亲友则是精美大气，稍豪华一些大包装。分得越细，家长越方便选择。

　　4、销售宣传：因为目前专门经营儿童食品的还不多见，只要你做到了前面几个步骤，消费者自然会“一传十，十传百”地给你宣传开来，但是做一些适当的宣传工作也是必要的。你可以在墙面上贴一张表，上面用表格注明：例如生姜有助于激发创造力；黄豆有助于提高记忆力；核桃有助于提高思维的灵敏性；花生有助于提高分析能力；洋葱有助于集中精力；小米粥能促进睡眠等，这样能进一步促进顾客对店铺的好感。

　　开间糖果店利润也不错

　　如果说吃零食是一种习惯，对于小孩来说，吃零食就是一种生活方式，用糖果店张老板的话说，就是只有不吃零食的成年人，没有不爱吃零食的小孩。对糖果生意十分看好的张老板，两年里开了三间糖果店。

　　近年来，风行东南亚地区的各种零食开始涌入广州，改变了广州零食业的格局，以前广州零食业品种并不丰富，现在来自泰国、马来西亚、菲律宾等地口味新奇的零食极大地丰富了广州零食业的品种，猪松卷、肚脐饼、还有什么大树菠萝干、石榴干、榴莲干等零食在广州大受小孩的欢迎。

　　张老板说，市场消费力是投资一门生意必需考虑的事情，如果市场消费力太低的话，投资人尽管用心去做，成功的几率也比投资其他生意要低。从近两年来的经营情况来看，大城市的小孩几乎人人手上都有零花钱，而且也舍得花钱，买一次零食花费十多元或者二三十元，是十分普遍的事；而女性爱吃零食几乎可以说是天性之一了。零食是快速消费品，有这两大消费主力，市场前景不会暗淡。

　　编者感言：

　　1、店铺落脚点是关键

　　选择店铺的店址，是考验一个成功的店铺经营者生意眼光高低的关键，店铺选择错误就会满盘皆输。糖果店面

　　对的消费者主要是小孩，所以店铺可以选在学校附近或者是人流量大的街市上；但如果选人流量大的街道，铺租会比较贵，经营风险也就相应变大。稳健的经营者，选择店铺最好铺租不要太贵。

　　2、口味决定市场

　　经营糖果店，口味的选择非常重要。小孩对于零食的口味变化无常，有时喜甜有时喜淡，加上小孩的口味还会跟风，只要学校里有几个小孩买一种零食，其他小孩不管好不好吃，也会跟着买。由于口味的变化无常，经营风险也就随之加大，如果进了一堆口味过时的零食就会造成积压。经营者对口味的判断是决定店铺盈利与否之道。

　　3、投资与回报

　　零食店的投资不大，通常有五万元就可以了，装修两万元，进货三万元。张老板的说法是，零食的利润率与食品业的利润基本上差。张老板说他自己的利润有30%左右。

设计方案篇4

　　[ 教材简解]

　　本课教学内容为复韵母ie üe 和特殊韵母er ，教材包含ie üe er 的读音、书写，以及整体认读音节ye 、yue 。本课配有大图一幅，插图三幅，小图三幅。一幅大图是配合教学复韵母ie üe 和特殊韵母er 的情境图。其余插图和小图是利用实物帮助学生读准音节和一些音节词。第44 页左下部位的一幅小图是配合教学拼音句的情境图，有助于学生读好拼音句，包括句中两个含复韵母ie 和üe 的带调音节。

　　第1 课时

　　一、创设情境，复习导入

　　1 、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色的气球，写有学过的复韵母和整体认读音节。）

　　2 、你们喜欢漂亮的气球吗？

　　让我们先来来看一看红色气球。齐读。这些字母还有一个共同的名字——生齐说：复韵母。

　　谁来读一读这些蓝色气球上字母？指名读。他们也有一个共同的名字——生齐说：整体认读音节。

　　3 、过渡：你们读得这么好，气球国王为我们带来了一幅画，让我们一起来看一看。

　　二、看情境图，听语境歌，感受ie 、üe 、er 的读音

　　1 、引导看情境图。

　　同学们看，图上画的是一天中的什么时间？是什么节日呢？你从哪里看出来的？图中有什么人？他们在干什么？

　　（中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真。）

　　2 、听语境歌。

　　放语境歌录音，学生欣赏：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　我们一起念这首儿歌。

　　三、学习复韵母ie 及整体认读音节ye

　　1 、学习“ie ”。儿歌中夜晚的“夜”是第几声？谁能把第四声改成第一声读一读？这就是我们要学的第一个复韵母“ie ”。（板书出示ie ）试着读一读。生自由练习读。

　　师：注意看老师口形。( 示范。)

　　请一行同学“ 开火车” 念。我们一起读。

　　2 、这个“ie ”和我们以前学的哪一个韵母特别像？（视频出示ie ei 的'比较）你们能想办法记住他们吗？指名说。

　　3 、学习“ye ”。

　　看你们这么爱动脑筋，聪明的气球王子给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小i 变身记》：ie 这个复韵母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一样，它可喜欢发脾气了。他每天总是想：“ 我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！” 有一天，ie 对小i 说：“你的读音和你姐姐大y 的读音差不多，你变成你姐姐大y 的样子，我不就可以成为音节了吗？”小i 非常好说话，说：“那好吧。”于是，小i 就把身子一变，变成了大y ，（出示ye ）谁会读这个音节？指名读ye 。

　　4 、学习四声。“ye ”和“ie ”的读音差不多，他们也有四声。你们说帽子戴在谁的上面？

　　师：( 板书出示ye 的四声。) 谁会读? 说说你在哪里听过这个读音？

　　四、学习复韵母üe 及整体认读音节“yue ”

　　1 、学习“üe ”。

　　( 板书出示üe 。) 这个复韵母的读音和月儿明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的声调去掉就可以了，谁来试一试？

　　生读。

　　师示范读。请另一行同学“ 开火车” 读。

　　2 、学习“yue ”。

　　看你们学拼音这么快，气球公主也给你们带来了一个故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都变成了整体认读音节，可急坏了。üe 对ü 和e 说：“你们看，ie 都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？” 它也想成为音节。可是ü 没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe 了呢？对了，这时，好心的大y 跑到了 üe 的前面，对üe 说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y 就站到了üe 的前面，和üe 组成了一个整体认读音节，üe 太感激大y 了，连忙把眼镜摘下来，和大y 使劲地握手。这一下，üe 变成了yue ，也成了一个整体认读音节了。

　　（板书出示yue ）

　　谁会读？

　　师小结：气球公主还特别提醒你们，“ü”见到“y ”一定要摘掉墨镜！你们记住了吗？

　　3 、学习四声。

　　板书出示四声。会读吗？试试看齐读，谁来做小老师领着大家读？

　　五、学习特殊韵母er 及其四声

　　1 、学习“er ”。

　　你们是爸爸、妈妈的什么人啊？

　　对呀，你们是他们最最疼爱的儿子、女儿，儿歌中孩儿的“儿”。去掉第二声后这就是我们要学的第三个韵母“er ”。（板书出示“er ”）

　　跟老师读。你们在读的时候，有没有感觉到舌头的变化呢？“r ”在这里不是声母，它表示卷舌的动作，我们再来感觉一下。

　　2 、学习四声。

　　这个“er ”在拼音王国有点特殊，他总是独来独往，成为音节，不与别人相拼。但它也有四声。（板书出示四声）

　　你们先看看在“er ”里只有谁能戴帽子呀？戴上帽子了，你们开火车读一读。

　　六、巩固练习：玩猜一猜游戏

　　1 、小朋友，还记得我们刚认识的三个复韵母朋友吗？让我们再一次跟他们打打招呼。齐读。开火车读。2 、现在老师要和你们玩一个游戏，游戏的名字叫《猜一猜》。游戏规则是：老师读我们刚刚认识的三个复韵母的音，但是老师只摆口型不发出声音。你要根据老师的口型猜老师读得是那个韵母，猜对的小朋友老师有奖励。

　　七、练习书写ie 、üe 、er

　　1 、学到现在韵母宝宝急着要回家了。（出示）

　　这3 个韵母的家在哪儿？（都在中格）

　　写复韵母的时候，要注意什么？

　　2 、打开语文书，准备好铅笔，摆好写字姿势。

　　先描书上的两个，再仿写一个( 播放音乐)

设计方案篇5

　　一、为达到劳资兼顾，互利互惠，给予员工合理的待遇，依照以下原则制定本制度：

　　1、正确处理好企业与员工之间的物质利益关系，调动员工积极性、创造性，推动员工自觉遵守劳动纪律、提高劳动生产率，依据岗位责任，在对员工能力及业绩进行考评的基础上，给予必要的薪酬。

　　2、谋求稳定、合作的劳资关系原则：对公司的优秀骨干人才在薪资合理分配的基础上予以特殊考虑，以建立稳定、长期合作的劳资关系。

　　3、员工薪资参考社会物价水平、公司支付能力以及员工担任工作的责任轻重、难易程度、绩效及工龄、资历等因素综合核定。

　　二、薪酬体制

　　1、薪资标准确定：公司依照岗位的重要程度、责任大小、难度高低等因素确定个岗位薪资标准。 2、年薪制：由总经理确定年薪标准（一般一年确定一次）。

　　（1）薪制对象：公司聘任的高层管理人员，相关的高级技术、业务人员和特殊岗位人员。

　　（2）年薪标准：由公司总经理根据业绩、能力、责任等因素确定，享受年薪制的员工薪资由工资总额的30%作为绩效工资，其余70%按月平均发放，年终根据工作完成情况核算绩效工资发放额（以年终考勤、奖惩、绩效考核等依据）。

　　3、月薪制：享受月薪制的员工由所在部门领导确定并报行政人事部审核，总经理审批。（1）月薪制对象：除实行年薪制工资以外的固定在编员工。

　　（2）月薪标准：根据员工能力、岗位重要程度、难度确定，行政人事部审核，公司总经理审批。 4、日工资制：临时雇用的施工工人。日工资制工人不属于公司固定员工，其工资标准由工程部拟定，经主管副总经理批准后执行。 5、公司固定员工分类：

　　（1）高层管理人员：总经理、副总经理（2）中层管理人员：部门经理、项目经理

　　（3）专业技术人员：造价师、设计师、工程师、预算员、绘图员、施工员、安全员、质检员、资料员、会计、出纳等

　　（4）业务人员：市场开发人员、采购员

　　（5）行政后勤人员：文秘、仓管、保安、杂工、清洁工等

　　三、薪资结构：固定员工薪资由基本工资+加班工资+奖金+补贴组成。

　　1、基本工资：

　　（1）贯彻“因事设岗，因岗定薪”原则，行政人事部根据岗位的性质、责任大小、难度高低、专业性、劳动强度等因素起草各岗位基本工资等级标准，由总经理审批。

　　（2）每个员工的基本工资等级由所在部门经理确定，中层管理人员的基本工资等级由总经理确定。一人担任多个职务的，按照所担任最高职务确定基本工资等级。（3）基本工资标准：

　　高层管理人员实行年薪制类别中层管理人员专业技术人员业务人员行政后勤人员 9级 8级 7级 6级 5级 4级 3级 2级 1级 2、加班工资：因公司业务需要，目前公司未实行五天工作制，发生的加班公司根据不同岗位给予加班工资，加班工资发放标准：

　　类别工程部、项目部其他部门六级五级四级三级二级一级 3、年资津贴：（由总经理确定按实际年资计算或自本制度批准施行之日起计算年资）（1）员工在公司工作每满一年，给与相应年资津贴：员工50元/月，部门经理100元/月。（2）年资津贴不得超过500元/月，超过者按500元/月计算。

　　（3）年资津贴调整：由直接上级填写薪资调整表报总经理审批后交财务部执行。

　　4、奖金：

　　（1）全勤奖：为鼓励员工敬业精神而设，每月无迟到（无在上班时间开始后到岗的情况）、早退、旷工、未请病事假、无迟到或缺席会议、无忘打卡补签、领导安排的加班无不参加的`情况，当月奖励100元。

　　（2）绩效工资：

　　（3）项目奖金：

　　（4）年终奖：由总经理根据企业当年效益及个人绩效、贡献程度评定，评定标准及奖金标准由总经理确定。 ①优秀员工奖 ②优秀管理人员奖 5、补贴：

　　（1）异地工作补贴：员工被派往外地工作的根据岗位以及工作地域给予200元至1000元补贴。具体标准由员工直接上级提出申请，填写员工薪资调整审批表报总经理审批后交财务部执行。

　　（2）其他补贴：由总经理根据工作需要确定补贴种类、享受范围和标准。

　　四、薪资的发放：根据公司薪资管理的具体情况，针对薪资管理的重要性、机密性和高度准确性，确保薪资发放的有效运作。

　　1、员工薪资采用月给制，薪资计算时间：每月1日至月末。

　　2、新进员工于报到之日起计薪，25号后到职者，当月薪资并于次月薪资发放。

　　3、试用期员工工作不满5日离职的，不发给薪资。

　　4、试用期员工无奖金和补贴（试用期内派往异地项目部工作的除外）。

　　5、薪资审批办法

　　（1）各部门员工每月的薪资，由财务部负责统计审核后，报总经理审批。

　　（2）薪资发放时间：每月工资于次月15日放，如遇节假日则提前发放。

　　（3）薪资发放方式：除零星工资以现金支付外，其他所有员工工资均以工资卡形式发放。

　　五、薪资调整

　　（一）基本工资标准调整：员工基本工资调整其直接上级提出，填写《职位薪资调整表》报请总经理审批。

　　1、升职、降职：

　　（1）员工提升为高层管理人员时，改为年薪制；

　　（2）员工提升为中层管理人员，其基本工资调整为与原基本工资额相近较高一级标准；

　　（3）中层管理人员降职留用时，基本工资调整到与其原基本工资额相近较低一级标准。 2、绩效考核：

　　（1）员工连续5个月绩效考核被评为A等的，基本工资晋升一级。

　　（2）全年月度考核超过8个月（含）被评为A等，且全年无被评为的D等和E等的，基本工资晋升一级。

　　（3）月绩效评为E等的，次月绩效考核仍不能达到C等的，基本工资降低一级；一年内基本工资降低两次的，予以辞退；基本工资已为最低级，月绩效考核被评为不能胜任的，予以辞退。（4）连续2个月绩效考核被评为E等的，给予辞退；

　　5）连续三个月绩效考核被评为D等以下的予以辞退；（6）全年超过6个月绩效考核为D等或以下的，予以辞退。

　　3、评优：被评为年度优秀员工、优秀管理人员的，于获奖励次月起基本工资晋升一级。

　　4、违纪：违反公司制度，给公司造成经济损失或严重影响公司形象尚可不予辞退处理的，视情节降低基本工资级别（由所在部门提出降低工资级别意见，报总经理批准执行）。

　　（二）加班工资调整：员工升职或降职或岗位调动时由直接上级提出调整申请，报总经理审批。

　　（三）紧急调薪：公司遇重大经营、财务等方面的问题，经公司中层以上管理人员会议讨论通过，总经理批准可紧急调薪，但调薪幅度不得超过30%。

　　六、工资查询

　　发放工资时要附上工资组成及扣款项目明细，若员工发现当月工资有误，可向财务部查询。

设计方案篇6

　　[教材分析]

　　这是一首全国首届少年儿童歌曲卡拉OK大赛组委会推荐的歌曲。歌曲通过富有诗意的歌词十分形象地把儿童比拟成一只快乐的小鸟，把少年儿童纯真的童心世界刻画得淋漓尽致，反映了他们活泼向上、充满朝气的精神风貌。歌曲为大调式，3/4拍，二段体结构。第一乐段共有四个乐句，采用了排比句式，节奏基本相同，曲中含有的附点音符和休止符极富有特点，使得旋律欢快、跳荡，将我们带入了诗一般美丽的孩子天地里，表现了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐、甜美生活的心情。中间插入了4小节衬词“啦啦啦”是上下段的连接，曲调轻盈跳跃，进一步抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。紧接着第二乐段在节奏上作了变化，旋律变得优美而舒展，唱出了少年儿童无比欢乐的童年生活，尾声结束在主和弦的五音上，给人以余音缭绕、回味无穷之感。

　　[学情分析]

　　本课教学对象是五年级学生。他们通过四年多音乐课的学习，已经有了一定的音乐基础，对音乐初步形成了自己喜好的风格，他们求知欲较强，好奇心重，接受能力、模仿能力、理解能力较强．但是由于年龄的增长，在歌曲表演上表现欲不强，对乐理知识也普遍感觉比较枯燥。由于学生的水平参差不齐，在音乐素质上存在着个体差异，对于一些对音乐兴趣不浓，积极性不高的孩子，我在教学过程中以激发学习兴趣为主，以合作探究法、快乐探究法、直观教学法为主要教学手段，并及时地以语言来启发和激励学生进行探究学习并享受到成功的喜悦。对于那些有一定音乐基础，悟性较高的孩子，我充分发挥他们的学习主动性，为他们提供展示自我的平台，让学生大胆想象、讨论、参与和评价，培养学生的创新能力。

　　[设计理念]

　　为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。本堂课的设计以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，教学中紧紧围绕“童年”为主题，从学生的兴趣为出发点，创设闯关游戏，寓教于乐，在游戏中解决了歌曲第一乐段的节奏难点，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和表现音乐的能力。通过视、听、说、唱、演结合的活动，开拓学生的音乐视野，使他们主动参与音乐欣赏，积极参与音乐体验，环环相扣、层层深入、循序渐进，始终以音乐为主线，满足学生的审美需求努力努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。

　　[教学目标]

　　一、认知目标：学习休止符的巧妙运用；准确掌握附点四分音符节奏。

　　二、能力目标：启发学生用轻盈有弹性的声音演唱歌曲，感受3/4拍的节奏特点，表现出学生愉快、充满朝气的精神面貌。

　　三、情感目标：通过学唱、表演歌曲，体验四季中的欢乐情绪，体会无拘无束、快乐自由的童年生活，从而珍惜幸福的童年时光，能用童心去观察生活、感受生活。

　　[教学重点]

　　体会歌曲情绪，用轻盈有弹性的声音演唱歌曲。

　　[教学难点]

　　准确掌握附点四分音符节奏和休止符的演唱方法。

　　[教学准备]

　　多媒体设备、钢琴、课件、表演星奖章等。

　　[教学过程]

　　一、描述童年趣事，感受童年快乐。

　　1、课前播放视频《难忘的回忆——童年》，学生欣赏。

　　过渡语：刚才我们听到的歌曲名叫《童年》，也是老师童年的'真实写照。童年是美好的、幸福的同时也是难忘的，对于老师来说童年是我难忘的回忆。

　　2、小组之间讨论，互相说说心中的故事。（背景音乐播放《童年》）过渡语：同学们，你们现在就处在老师当年最快乐的童年时光，童年是快乐的，四季是多彩的。每一个季节都有自己的故事，孩子们，在你心中最喜欢哪一个季节？在这个季节里又有哪些有趣的故事呢？谁来说说，与大家一同分享你的快乐。

　　[设计意图] 通过课前欣赏老师难忘的童年回忆，随着媒体播放，让学生视听结合，深入了解到老师的童年，从而引起学生的共鸣，创设出童年欢乐、幸福的氛围，迅速拉近师生距离，为学生踊跃参与活动做好准备。

　　二、师生和谐互动，学唱童年的歌——《童心是小鸟》。

　　过渡语：同学们，你们的故事太有趣了！老师从你们明亮的眼睛，微笑的脸上看到了快乐。而且老师听说我们班的同学特别聪明能干，为了考验你们，老师特意安排了一个闯关游戏。你们有信心接受老师的挑战吗？那就请同学们进入第一关--“快乐智多星”(点击进入--媒体出现两颗星及题目)。

　　（一）第一颗星——节奏练习。

　　过渡语：“快乐智多星”有两颗星，我们先进行第一颗星的挑战。（多媒体课件展示歌词：我把小树苗栽到春天的故事里，我把小蜻蜓送回夏天的目光里，我把小鸽子放飞在秋天的歌声里，我把小雪人堆在冬天的童话里。）

　　1、读一读。

　　（1）师配乐范读歌词，激发学生兴趣。（背景音乐播放《童心是小鸟》）

　　（2）教师指导学生有感情的读。

　　过渡语：这么美的诗句，你们也试着读一读，看谁读的最有感情？

　　2、按节奏读。

　　过渡语：老师把这些句子加上节奏，你们还会读吗？ X X X X X ︱ XX0 ︱ XX·　　X ︱ X X X ﹣︱

　　我把小树苗栽到春天的故事里，

　　（1）生尝试读。

　　（2）介绍附点四分音符。

　　过渡语：同学们知道知了是怎么叫的吗？模仿一下。为什么知了的歌声这么动听呢？因为在他的歌声里，有一位好朋友叫附点四分音符，它让知了的歌声更动听、更有韵味，我们一起来认识它吧！（师板书“X .”）

　　师：附点是附点四分音符形影不离的好朋友。通常在歌曲中会有一个八分音符一起出现。（师板书“X”）演唱时前面的音唱长、后面的音唱短，就像知了唱歌那样。

　　（3）请学生找出附点四分音符，并读一读。

　　（4）完整按节奏读。

　　（5）介绍休止符。

　　过渡语：哎呀！这下可糟了，有个小家伙他可不服气了！他说：你们怎么能只顾着附点四分音符，却把我给忘了啊，我们快来看看到底是谁！（板书“0”）是啊，在音乐里他叫休止符，遇到休止符应该怎么样呢？怎么读呢？谁来试试？（请个别学生读、“0”处加拍手读、集体读）

　　（6）完整出示四句歌词，解决八分休止符“0”的难点。

　　①学生自由读，找出不同的地方。

　　②练习难点“放飞 0在”，教师加上手势提醒，帮助学生准确掌握八分休止符的时值。

　　③师生接读第三句。教师读上句，学生读下句。

　　④指导学生完整地按节奏读歌词。

　　[设计意图] 本环节主要是针对歌曲中附点四分音符以及休止符的难点教学。教学中打破以往机械传授的模式，创设闯关游戏，寓教于乐，在游戏

　　中轻松解决了歌曲第一乐段的节奏难点，特别是把附点四分音符、休止符拟人化、形象化，加上老师肢体语言的提醒，让学生于不知不觉中就掌握了难点。

　　3、唱一唱。

　　过渡语：看来同学们有点厉害，这个休止符难不倒大家，现在老师要增加难度了。请看大屏幕，老师给每句诗加上了动听的旋律，你们会唱吗？ 3 1 5 1 3 ︱ 65 0 ︱ ⅰ 6 . 4 ︱ 6 5 5 – ︳我把小树苗栽到春天的故事里， 3 1 5 7 2 ︱ 43 0 ︱ 65.2 ︱ 4 3 3 – ︳我把小蜻蜓送回夏天的目光里， 3 1 5 1 3 ︱ 65 0 5 ︱ ⅰ 6 . 4 ︱ 4 5 6 – ︳我把小鸽子放飞在秋天的歌声里，

　　5ⅰ 5 5 3 ︱ 420 ︱ 7 5 ︱ 2 1 1 – ︳．．. 7我把小雪人堆在冬天的童话里。

　　①指导学生找出相似乐句视唱旋律。

　　过渡语：唱之前，老师要看看哪位同学有一双善于发现的眼睛，找出其中相同或相似的乐句，说说它们相同与相似之处并唱一唱。

　　②教师弹琴范唱，学生模唱。

　　③学生跟琴轻声完整视唱旋律。

　　[设计意图]音乐是情感的艺术，尤其我们面对的是小学阶段的孩子，感性大于理性，枯燥的识谱教学常常会冲淡了学生学习音乐的兴趣，不利于音乐审美教育的实现。所以我要求学生从找相同入手，降低学习难度，变难为易，使学生能享受到成功的喜悦，增强自信心，掌握歌曲旋律的音准，为下面的歌曲学唱设下铺垫。

　　（二）第二颗星——学唱《童心是小鸟》。

设计方案篇7

　　摘要:提升学生实验方案设计能力是中考化学复习阶段的重要任务。以物质鉴别实验为例，研究学生在化学实验方案设计上的趋同现象。分析近10年广州中考“物质鉴别”实验试题的内容与形式、解决思路及答题情况，并复习备考阶段开展物质鉴别实验操作考查，要求88位学生独立完成方案设计与实验操作。对学生所设计的流程图进行文本分析，将学生实验方案进行编码归类。研究表明学生在方案设计思路、鉴别物质的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序上有明显倾向性，为中考复习阶段培养学生发散性思维的教学实践提供建议。

　　关键词:物质的鉴别;实验方案设计;发散性思维;中考化学;趋同现象

　　一、问题的提出

　　(一)化学实验方案设计能力的研究述评

　　化学实验能力的评价与测量，已成为近年来中考备考的研究热点，相关研究集中在化学实验的试题分析［1］、方案设计课题的教学研究［2］、实验能力结构的评价测量［3］等。其中实验方案设计能力作为化学实验能力的高阶认知技能，是中考测查的重要内容与备考难点，具体包括学生对实验目的、原理、方案的理解，对实验过程的设计、决策、评价和优化，对实验现象与结果的认知、判断、分析和处理的综合能力。然而一些初中因班数较多或实验条件有限，无论在新课教学还是复习阶段都无法让学生进行实验设计与操作活动。教师主要通过一定量的实验报告书写训练题目来强化学生的实验方案设计能力，导致学生不能充分将所学知识理论与待解决的问题融会贯通、实验设计不够严谨合理，实验评价的切入点无从下手。

　　(二)中考化学物质鉴别实验的研究概况

　　“物质的鉴别”的中考试题及操作考查是一类测查学生的元素化合物知识、实验方案设计思维和操作能力的综合试题。评价学生对鉴别和检验物质方法的认识，同时考查学生在设计实验方案和书写实验报告时思维的有序性和严密性以及具体的实践能力。学生设计的物质鉴别实验方案是一种根据物质性质、实验目的与原理而推理论证得到的问题解决方案，而面对开放的物质鉴别问题，学生可通过不同思路设计出不同方案。毋庸置疑，学生是否具备系统缜密的方案设计思路，是否能够规范操作并完整书写实验报告，是顺利解决物质鉴别试题及操作考试的关键。目前相关研究集中在试题分析及实验报告书写和实验操作考查［4－5］等。

　　(三)研究问题与任务

　　在开放作答环境中，同一班级的学生分别设计的实验方案是否会出现“趋同现象”，即在设计思路、具体方法上具有一定的倾向性?较少有报道对该问题进行讨论，值得开展初步探究。在参考历年广州中考物质鉴别试题和咨询有丰富教学经验的教师后，笔者设计了一个开放的物质鉴别问题作为实验操作考查试题，要求学生使用限定试剂中的2种试剂鉴别3种白色粉末，独立设计实验流程图，在实验考试现场时完成操作、形成结论、书写报告。本研究的主要任务是解答以下4个问题:①学生独立设计的物质鉴别实验方案有哪些类型(即在设计思路上是否有倾向性)?②在固体粉末鉴别的顺序上是否有倾向性?③在鉴别试剂的使用种类上是否有倾向性?④对中考备考研究与教学实践有哪些启示与建议?

　　二、研究设计

　　(一)中考物质鉴别实验试题的研究思路统计分析

　　20xx年、20xx年至20xx年广州市中考物质鉴别实验的试题(因20xx年为除杂试题不计入内)，笔者着重研究试题的内容与形式、解决思路及答题情况，为本研究中设计物质鉴别实验考查试题提供参考。本研究待鉴别的3种白色粉末分别是MgSO4、K2CO3和KCl，可供使用的限定试剂是NaOH溶液、稀HCl、BaCl2溶液、酚酞试液和蒸馏水。

　　(二)学生实验方案趋同现象的研究思路

　　笔者提前公布物质鉴别实验操作考查的试题，88位学生都要独立设计一个实验方案，画出简易流程图。学生只要使用上述限定的2种鉴别试剂来进行2次鉴别实验，即可鉴别出3包白色粉末的真实组成;若改变鉴别试剂的种类和滴入的顺序，该问题有多种解决方案能够满足本研究的要求。为了研究学生在物质鉴别实验方案设计上是否有趋同现象，笔者对学生所设计的流程图进行文本分析，将实验方案进行编码归类，主要研究学生在实验方案(即设计思路)、鉴别物质的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序上等是否有一定的倾向性。

　　三、结果分析

　　(一)中考物质鉴别实验的试题分析结果整理分析近

　　10年广州中考物质鉴别实验试题，笔者将围绕试题结构、考查内容、考查形式、解决思路及学生答题情况5方面进行论述。(1)试题结构根据历年广州市化学中考年报提供的数据(见表1)，该类试题属于中等偏难，区分度良好，能够较好考查学生的化学知识综合应用能力。(2)考查内容学生综合运用元素化合物及实验方案设计知识鉴别物质，书写实验报告。(3)考查形式该类试题中待鉴别物质主要有3种，可供选择的试剂包括不提供也不限定任何鉴别试剂、不提供但限定不得使用其他试剂和限定提供鉴别试剂这3种形式(见表2)。(4)解决思路首先，根据不同待鉴别物质在物理性质(如状态、颜色、溶解度等)或化学性质的差异进行分类。其次，匹配相应、适合的.鉴别方法或鉴别试剂以设计鉴别方案、确定具体的鉴别流程及实验操作、形成物质鉴别实验的结论。最后，完成物质鉴别实验报告的书写。(5)答题情况该类试题的全市平均分较低，学生常见问题主要有元素化合物知识和实验经验的缺漏、鉴别方案设计的思维障碍及不规范不严谨的答题习惯，学生表现有待提升。

　　(二)学生实验方案趋同现象的结果分析

　　除了4名学生的方案设计有误之外，其余84名学生都能够设计出正确实验方案。笔者对学生所设计的流程图进行文本分析，将实验方案进行编码归类，最后得到4大类共10种可行方案。统计各类型实验方案在学生的作答中出现的频次，并且用不同编号表示笔者将从实验方案(即设计思路)、物质被鉴别的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序等3方面的倾向性，对学生在物质鉴别实验方案设计上的趋同现象进行分析论述。(1)实验方案方案1－1、2－1－1和1－2是大多数学生选择的实验方案，学生人数占总人数的79.5%。这3种实验方案可代表大多数学生的方案设计思路，尤其是方案1－1，有52.3%学生使用该方案来进行实验，在设计思路上有明显倾向性。其余方案由个别学生提出，展现出其思维具有一定发散性，能够从不同角度思考解决问题的方法。(2)鉴别固体粉末顺序设计出第一大类2种方案、约占63.6%的学生优先鉴别出MgSO4，设计出第二大类4种方案、约占22.7%的学生优先鉴别出K2CO3，设计出第三、四大类共3种方案、约占9.1%的学生利用KCl溶液与BaCl2溶液不反应且无明显现象的思路，用反证法优先鉴别出KCl。这显示学生在选择第一种被鉴别的固体粉末时有明显倾向性，倾向性从大到小顺序是MgSO4＞K2CO3＞KCl。第二、三种被鉴别的固体粉末种类与第一种被鉴别的粉末种类有关，故固体粉末被鉴别的顺序也体现出一定的倾向性。(3)在滴入鉴别试剂的种类和顺序除方案3、4－1、4－2的第一步外，结合实验步骤的目的，统计各方案中鉴别试剂出现的频次(见表4)。在第一、三大类方案，由于有K2CO3的干扰，学生只能使用NaOH溶液优先鉴别出MgSO4。在第二大类方案，即便在排除K2CO3的干扰后，学生在第二次实验中，选择NaOH溶液鉴别MgSO4的次数(16次)仍然多于选择BaCl2溶液的次数(4次)。在第二、四大类方案，为避免MgSO4的干扰，学生倾向于使用稀HCl优先鉴别出K2CO3，其次才用酚酞溶液进行鉴别。相似的是，在第一大类方案，在排除MgSO4的干扰后，学生在第二次实验中，选择稀HCl鉴别Na2CO3的次数(46次)也远多于选择BaCl2溶液的次数(10次)。换而言之，学生倾向于用NaOH溶液鉴别MgSO4，用稀HCl鉴别K2CO3，即用OH－鉴别Mg2+，用H+鉴别CO32－。没有学生在第二次鉴别实验中选择酚酞试液鉴别K2CO3，可见学生在选择鉴别试剂的种类上有明显的倾向性。

　　四、研究建议

　　综上，笔者以一次物质鉴别实验操作考查为例进行研究，结果表明学生在实验方案(即设计思路)、鉴别物质的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序上都有明显倾向性。学生在实验方案设计上有明显的细微趋同现象，这可能与教师在中考复习中曾多次强调Mg2+与OH－的反应、CO2－3与H+的反应且学生对这些反应极其熟悉有关。学生可能更多地将MgSO4视作镁盐而仅关注Mg2+，较少视作硫酸盐而忽视SO2－4。因初三学生只了解树状分类法，未曾了解过交叉分类法，进而对学生设计思路产生影响。教师应当通过典型练习和变式训练来引导学生从多角度对问题进行思考，即培养学生问题解决思维的发散性，同时避免学生间的问题解决思维具有严重的倾向性和过度同质化。

　　参考文献:

　　［1］蒋小钢．立足实验素养考查的高考“评价型”实验题的命题特点［J］．化学教育，20xx，34(1):41－43．

　　［2］左勇．初中化学探究性实验的设计与教学研究［D］．山东师范大学硕士论文:20xx．

　　［3］杨超怀．高三学生化学实验能力结构与培养策略研究［D］．广西师范大学硕士论文:20xx

　　［4］麦裕华．中考化学物质鉴别实验报告书写题的分析和教学建议［J］．教学仪器与实验，20xx(12):48－50．

　　［5］麦裕华，林建芬．化学实验操作考查能否得到可信的评价结果———以初三物质鉴别实验为例［J］．化学教育，20xx，35(15):36－40．

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