[精选]设计方案

设计方案

更新时间：2026-04-20 05:56:14

[精选]设计方案

　　为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案篇1

　　一、活动主题

　　加快工业设计成果转化应用

　　二、组织单位

　　主办单位：xx市经济和信息化委员会

　　协办单位：李沧区人民政府

　　xx市中小企业公共服务中心

　　xx市工业设计协会

　　美国工业设计协会

　　三、活动时间

　　20xx年7月25日—8月23日

　　四、主要板块

　　面向工业企业、工业设计企业、产业园区和公共服务平台等方面，组织工业设计交流、对接、咨询、培训等系列活动，提高我市设计创新能力。共分六个板块，14项活动。

　　(一)启动日系列活动

　　1、20xxxx市工业设计促进月启动仪式

　　2、工业设计国际论坛

　　(二)优秀设计展系列

　　3、xx企业国内外知名工业设计奖项获奖作品展

　　4、工业设计与智能制造融合优秀成果

　　(三)工业设计“精品”行动

　　5、“省长杯”工业设计大赛作品选拔

　　6、省级以上工业设计中心建设

　　7、工业设计优秀产品培育

　　(四)工业设计需求服务对接活动

　　8、工业设计装备类项目对接合作

　　9、工业设计消费品类项目对接合作

　　10、工业设计其他类项目对接合作

　　(五)工业设计进基层

　　11、工业设计专家企业行

　　12、工业设计区市活动

　　(六)闭幕日活动

　　13、工业设计需求服务对接成功项目签约

　　14、设计创新智享会

　　15、促进月活动总结大会

　　五、参加方式

　　市经济信息化委负责20xxxx市工业设计促进月的工作指导、协调和宣传，市中小企业公共服务中心和市工业设计协会负责联系企业及社会各界、具体组织开展相关活动。

　　为扩大xx工业设计影响，我市将组织企业参加20xx年国内外重要工业设计赛事、展览、交流对接等活动，具体安排另行通知。

设计方案篇2

　　一、活动主题：感恩大回馈，燃情12月

　　三、活动目标：

　　活动期间，营造浓烈的节日气氛，提高来店的客流量，其中超市的销售额比活动前增长10％。

　　四. 活动内容：

　　1、疯狂时段天天有b) 活动地点：1-4楼2. 超市购物新鲜派加1元多一件

　　a) 活动地点：－1fc) 活动期间，凡当日在我商场一次性购物满28元及以上者均凭小票加一元得一件超值礼品。（每日限量，先到先得）

　　d) 等级设置：

　　购物满28元加1元得1包抽纸（日限量500包）购物满88元以上加1元得生抽一瓶（日限量100瓶）

　　3. 立丹暖万家冬季“羊毛衫、内衣、床品”大展销

　　a) 活动地点：商场大门外步行街c) 组织本商场的羊毛衫、内衣和床上用品以场外花车的形式进行特卖展销活动。（建议降扣，让厂家以特价进行销售）

　　4. 耶诞礼品特卖会

　　a) 活动地点：商场大门和侧门外步行街c) 组织超市和百货与圣诞礼品有关的商品以场外花车的形式进行展销活动。

　　5. 耶诞“奇遇” 来店惊喜

　　a) 活动地点：全场c) 活动内容：活动期间，圣诞老人将不定期出现在各楼层卖场，凡当日光临本店的'朋友可在店内寻找圣诞老人，如果您找到圣诞老人，即可获得圣诞老人派发的精美圣诞礼物一份，每人限领一份。特别提醒：在12/24关店时，出店顾客还可以得到一份特别的关店礼！数量有限，送完为止。

　　6. “耶诞欢乐园”激情圣诞夜

　　a) 活动地点：大门外步行街c) 活动内容：为了营造节日的热烈气氛，聚集人气，特在平安和圣诞夜在商场大门外举办两场大型圣诞狂欢晚会，并建议组织本商场的员工也参加该晚会，以带动现场顾客的参与度。

　　五、媒体宣传规划：

　　1. 媒体宣传：b）报纸广告：12月5日在《==晚报》上发布半版活动信息广告1期；

　　六、费用预估：

　　1. 超市购物新鲜派加1元多一件

　　500元×19天＝9，500元

　　2、耶诞“奇遇” 来店惊喜 2，000元

　　3、 “耶诞欢乐园”激情圣诞夜 15，000元

　　4、报纸广告及其他宣传费用： 20，000元。

　　5、活动及圣诞气氛布置 10，000元

　　6、合计 56，500

　　七、承担方式

　　本次活动费用，百货部分，可参照去年，通过圣诞气氛布置费用，按厂家每平米加收1元进行分摊，超市建议让厂家承担4000元。

设计方案篇3

　　【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　【教学目标】

　　1、学习生字、新词；

　　2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　教师准备：教具准备：常规、挂图

　　【课时安排】：一课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、亲情导入，激发情趣

　　1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

　　2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

　　3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　［设计意图］

　　用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

　　4.出示提纲，指导自读

　　（1）初步阅读，读通课文

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

　　（2）想一想课文主要写了件什么事。

　　［设计意图］

　　自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

　　二、提出疑问，梳理问题

　　1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

　　2.读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？

　　3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

　　4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

　　5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

　　6.全班讨论，理清课文的思路。

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　［设计意图］

　　发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

　　三、合作探究，初步感悟

　　1.指名读课文。注意读的正确流利有感情。

　　2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3.联系上下文，指导理解词语。

　　坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

　　狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的.岩石。

　　气馁：失掉勇气和信心。

　　贫瘠：土地薄，不肥沃。

　　疑惑不解：心里不明白，不理解。

　　4.讨论感悟，指导理解句子。

　　①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

　　［设计意图］

　　帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

　　四、交流感悟，解决问题

　　1.全班交流，体会人物精神

　　师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　3.结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　4.经过父亲的努力结果如何？

　　5.读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

　　6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

　　7.探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

　　8.请你用自己的话夸夸这位父亲。

　　（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　［设计意图］

　　对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

　　五、布置作业

　　1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　2.学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话

　　【板书设计】：

　　28课父亲的菜园

　　山坡开地

　　起早贪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壮

　　四季常青

　　就像一块碧绿的翡翠

　　一种百折不挠的精神

　　［教学反思］

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】

　　读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，板书课题

　　1、有位苏联的'教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

　　2、学生老师齐读课文。

　　3、读准要求认识的字。

　　二、认读课文，领悟道理

　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

　　2、你能读懂哪一个自然段?

　　3、还有什么不懂的吗?

　　4、辩论：建筑计划可以修改吗?

　　5、说说课文那些地方最使你感动?

　　6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

　　7、学生读最后两个自然段。

　　8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

　　三、总结升华

　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

　　第二课时

　　一、学生自由读课文

　　二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来

　　【教学反思】

　　自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

设计方案篇5

　　一、活动主题

　　快乐学拼音：认识i、u、ü、y、w。

　　二、活动背景

　　声母y、 w，韵母i 、u、ü，与整体认读音节yi、wu、yu的发音相似、字形不同，用法也不同，是学生今后独立识字的工具，也是学生现实语言生活中运用的工具。

　　三、活动目标

　　1.熟练区分整体认读音节和单韵母、声母的字形、读音及用法。

　　2.引导学生学会在生活中运用拼音。

　　3.在实践活动中能用完整的句子说出自己的发现，能够用图画的形式表达自己的想法，鼓励学生大胆表达，学习与人合作学习、交流讨论。

　　四、活动过程

　　1.读一读，玩一玩。

　　【学生活动】

　　(1)四人小组抽读i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的.卡片，互相纠正读音。

　　(2)“萝卜蹲”游戏：小组集体展示，组员分别戴好字母头饰，组长抽读卡片，组员萝卜蹲，汇报合作学习成果。

　　【教师活动】

　　教师活动前准备好抽读卡片和萝卜蹲游戏的头饰，在活动过程中引导学生之间学会互相帮助。

　　2.想一想，说一说。

　　【学生活动】

　　(1)看图片，找找哪些图中藏着yi、wu、yu整体认读音节，用完整的语句说说自己的发现。

　　参考图案：

　　(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行汇报、展示，互相评价。

　　【教师活动】

　　教师在活动中鼓励学生大胆发言，用完整的句子说出自己的发现，指导学生自然、大方地表达与评价。

　　3.找一找，画一画。

　　【学生活动】

　　(1)生活中，还有很多地方藏着yi、wu、yu这几个整体认读音节，请你睁大眼睛把发现的事物画到小卡片上并把藏着的yi、wu、yu写在图旁边。

　　(2)快请父母帮助你，给画出来的图片配上汉字，带到学校与同桌进行交流。

　　【教师活动】

　　组织“我有一双亮眼睛”的活动，在教室展示板中展出学生们绘制的小卡片。

　　五、活动总结

　　看，拼音就在我们的生活中，它是我们认识汉字的好帮手，不可缺少的学习小伙伴。学好汉语拼音，我们就能认识更多的汉字，快让我们行动起来吧!

设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。

　　2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

　　3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。

　　教学重点：

　　1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。

　　2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　1、农、当的写法

　　2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

　　教学准备：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？

　　（出示一碗打倒的饭图）学生观察。

　　这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）

　　师出示辛苦，教读。

　　你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

　　老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？

　　二、观察图画

　　1、你从图上看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。）

　　2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。

　　3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）

　　4、今天，我们就要学一首配这幅图诗《悯农》。跟老师一起写写农。（师写，生书空。）

　　全班齐读课题。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文，感知诗意。

　　1．听录音

　　小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

　　2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

　　（二）认读生字

　　1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。

　　2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）

　　3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

　　4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

　　5、抽生教读生字。

　　6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）

　　抽生读，齐读。

　　7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如果你认识就站起来大声说出来。（当读到午时进行扩词，从而理解日当午。）

　　8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

　　抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

　　9、齐读。

　　四、再读课文，理解诗意

　　1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（我知道了农民伯伯很辛苦）

　　3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。

　　重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

　　4、师范读全诗。

　　5、齐读。

　　6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

　　五、巩固练习，指导书写

　　（一）捡稻穗游戏，复习生字

　　1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）

　　2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。

　　3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？

　　（二）指导写字

　　（出示农、当、汗、午）

　　1、你记住了哪个字？怎么记住的？

　　2、重点指导当，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。

　　指导农，你要提醒大家注意哪一笔？

　　3．教师在田字格中书写学生认为难写的字。

　　4．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

　　五、总结全文

　　（板书）

　　6、悯农

　　辛苦

　　教学反思：

　　这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把学生并不容易体会到的辛苦突破了。

　　1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。

　　2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。

　　3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。

　　4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。

　　5、朗读的指导还要更细致。

　　《江上渔者》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一、复习导入、解诗题。

　　1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗《江上渔者》（板书课题）。

　　2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？

　　学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

　　3、读诗题：

　　二、读诗解意。

　　1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

　　江上往来人，

　　但爱鲈鱼美。

　　君看一叶舟，

　　出没风波里。

　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

　　出没的没读作mò，不要读作méi。

　　风波的波读作bō，不要读作pō。

　　（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗？）

　　2、自由朗读：

　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）

　　学生朗读，评价。

　　学生齐读。

　　3、解词连句知大意。

　　（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

　　注释：往来：来来往往。

　　但：只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）学生自由读，了解诗句意思。

　　（3）学生集体交流诗句的主要内容。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　4、齐读古诗。

　　三、展开想象，悟诗情。

　　1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。

　　是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）

　　2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

　　这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）

　　从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美

　　你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读

　　如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：

　　让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

　　3、吃水不忘挖井人，同样吃鱼不忘打鱼人。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？

　　4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？

　　学生交流：（出示诗句）

　　看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）

　　看到了汹涌的波涛。教师：波涛汹涌和一片树叶，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的

　　看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：卷和打这两个词用得真好，我从卷和打两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

　　哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

　　B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？

　　学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的'袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉

　　农民劳动很辛苦，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。其实江上渔者也很辛苦，真是谁知盘中鱼，条条皆辛苦。呀！让我们齐读三、四两句。

　　4、写话：

　　教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

　　学生写，交流。

　　5、朗读升华情感。

　　教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。

　　学生：读

　　《江上渔者》说课

　　《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：

　　一、朗读中理解诗意

　　在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即模糊解读。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到高处不胜寒等名句的真义，也才认识到犹恐相逢是梦中等只有过来人才可能真懂的诗句。

　　二、启发想象悟诗情

　　就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。

　　江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。

　　君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。

　　三、组合、写话，提升

　　在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。

设计方案篇7

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。

　　二、导入新课。

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑。

　　1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读。

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)

　　(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)

　　(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的'那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

　　五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

　　教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　六、布置作业。

　　抄写生字词，朗读课文

　　板书设计：

　　12、女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业

　　起火发洪水造船救人

　　炼石补天