【必备】说课稿模板集锦9篇

说课稿

更新时间：2025-07-17 09:09:28

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【必备】说课稿模板集锦9篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿篇1

　　《黑孩子罗伯特》是北师大版小学六年级教材中的一篇精读课文。课文讲述了生活在种族歧视阴影下的黑孩子罗伯特为了给身患重病的白人同学丽莎治病，把自己辛辛苦苦积攒了两个月准备买战斗机模型的钱捐了出来，赞扬了黑孩子罗伯特善良、纯真、宽容的美好心灵。

　　这篇课文虽然比较长，但语言朴实无华，线索清晰易懂，我班学生已有较好的自主阅读能力，并且在第一课时已对马丁·路德·金、种族歧视等人物和背景有了一定的了解。因此，结合课文特点和学生已有的学习能力，我将第二课时的教学目标确定为：

　　1、读懂课文，了解罗伯特的生活环境，初步了解在种族歧视阴影下的心灵创伤。

　　2、在阅读中，通过与文本对话、与人物对话，感受罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美好心灵，升华对“爱心”的理解。

　　3、在教学中，适时运用cort教程的opv思维工具，让学生体验文中不同人物的内心感受，进而开阔视野、提升认识。

　　《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在课堂教学中，我主要设计了两项活动，一是以“情节”为线，品读文本精彩。让学生仔细阅读课文，抓住自己印象深刻的情节进行品读、批注，然后用“读片段——谈体会 ——同学补充”等方式，进行阅读交流，让学生与文本充分对话，在读与议的过程中品味语言的魅力，接受人物美好心灵的熏陶。二是以“人物”为点，开拓认知视野。学生以往的阅读和认知方式，基本是只抓文中主要人物，从罗伯特身上去体会和感受，而忽视了文中其他人物情感体验，因而有时在认识上比较片面或模式化。这节课，我根据cort教程的opv思维工具，设计了一个“角色体验”环节，让学生在通读文本的基础上，跳出自己，从不同人物的角度进行思考，假想自己是罗伯特，是丽莎，或是丽莎父亲等其他人物，思考当自己经历课文中某些情节时，会真实地想些什么。让学生用写心理活动片段的方式进行角色体验。这种设计既做到了语文教学的读写结合，又引导了学生体验文本中蕴藏着的人文内涵，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。从根本上改变了以往阅读教学平面、单线的理解感悟方式，使课堂学习更加立体起来。因此，这个环节，学生的学习、交流兴趣明显得到提升，视野更开阔了，认识也更深刻了。有的学生进入罗伯特的'内心，谈到了他的渴望，谈到了他的恐惧，谈到了面对丽莎生病时放弃心爱的飞机模型时的矛盾心理。有的学生从老师尤金太太的疑惑、感触和感动中来谈罗伯特心灵的善良和美好。有的学生站在丽莎父亲的角度谈到了自己对罗伯特、对黑人态度的改变过程。这些阅读体验的获得，对学生全面理解课文、丰富自己的情感体验及提升价值观的认识都会有所帮助。

　　作为一堂语文课，这节课在结构设计上也有所创新。整堂课以“爱心”为主线，由“爱心”入课，进入课文中感悟不同人物的不同爱心，又由“爱心”结课，使学生对“爱心”有了更明确、清晰的认识，最后师生合作创作了一首朗朗上口的诗。

说课稿篇2

　　各位老师你们好：

　　我是*小学的音乐教师*。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。

　　教材分析：

　　本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册《采菱》。

　　采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,运用了许多由十六分音符构成的节奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)给人以轻盈活泼之感.

　　歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句使用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最后向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情.

　　本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料.

　　学情分析:

　　这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了一定的难度,教师要给予适当的引导,让学生有学习的信心,学习的兴趣.

　　教学目标，

　　1,要求学生用优美,亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情.

　　2,欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》,继续培养学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解音乐内容的初步能力,加深对民族音乐的兴趣和爱好.

　　教学重点：

　　歌曲《采菱》学唱

　　教学方法：

　　一,发声练习:

　　同前节,注意切分节奏处唱法.

　　二,检查复习:

　　1,教师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱.

　　2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二)

　　再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍.

　　3,请同学跟琴唱《采菱》的歌谱.

　　三,学唱歌曲:《采菱》

　　1,有节奏朗读歌词,注意情绪.

　　2,教师范唱,请同学跟着哼一哼,注意切分节奏处的演唱一定要准确.

　　将切分节奏处找出,依次练唱.

　　3,跟琴练唱歌词.

　　4,处理:

　　讨论:演唱这首歌曲,应该用什么样的音色速度情绪

　　练唱.

　　(注意引导学生用自然优美的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的热爱之情.尤其要注意一字多音处要唱的连贯).

　　5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

　　第二课时:欣赏《渔舟唱晚》

　　1,出示乐器挂图,介绍筝,介绍《渔舟唱晚》

　　《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲.这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去

　　来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照,湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃《滕王阁序》.

　　2,初听《渔舟唱晚》,请同学们说说听了之后有什么感觉

　　3,分三部分细听,请同学们按照听听想想来听三部分的.速度,旋律,分别是怎样表达的(完成听听想想)

　　4,请同学听乐曲的第二部分,听到"fa"时举手表示,并说说这里出现fa后,乐曲发生了什么变化. 5,复听全曲,请同学跟着音乐表现出渔夫一天的工作.

　　6,知识拓展;欣赏"女子十二乐坊"的演奏

　　五,教师小结:我国的民族音乐非常有特点,是有着悠久历史发展的今后我们会学习更多的民族乐.

　　板书设计: 渔舟唱晚

　　听听想想

　　第一段旋律优美节奏平稳速度缓慢力度稍弱

　　第二段旋律跳跃节奏活泼速度渐快力度加强

　　第三段旋律上下起伏节奏紧促速度较快力度稍弱课

　　课后小结:

　　学生初步了解了民族乐器"筝", 并准确感受了由此乐器演奏的乐曲,特别是为学生扩充的欣赏"女子十二乐坊"的演奏,使学生感受了民族乐器演奏的现代音乐,更激发了学生对器乐曲的兴趣.

说课稿篇3

　　一、说课标

　　综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。

　　综合性学习的目的是要培养学生的学习能力、解决问题的能力、信息活用的能力。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位及特点

　　综合性学习《成长的烦恼》是七年级语文第二册（人教版）第一单元的内容。本单元是人与自然单元。本单元的课文是以“成长”为主题，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，多给我们以启示。在此基础上进行综合性学习，可以引导学生认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活。引导学生辩证地看待烦恼，知道生活本是丰富的、是多彩的这一道理，培养学生的健全人格。

　　2、活动目标

　　1、知识：学习多种表达方式的综合应用及各种描写方法的应用；学习多角度选材、思考的方法，正确对待烦恼；

　　2、能力：说真话，抒真情；说得清楚、明白、连贯、完整，培养学生口头表达能力；培养调查及解决问题的能力。在活动中学习语文，学会合作并体验成功的喜悦。

　　3、情感态度和价值观：在述说自己的烦恼，了解他人烦恼中受到启发，促进积极向上的价值观人生观的'形成。

　　4、过程与方法：自主、合作、探究学习。通过学法指导培养学生说话能力、综合联系能力、自评互评能力。

　　3、活动重点、难点

　　A、重点：说得清楚、明白、连贯、完整；引导学生多角度选材，应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用；

　　B、难点：敞开心扉，说真话，抒真情。

　　4、学情分析

　　刚刚步入少年之旅的中学生，随着年龄的增长，青春意识在一天一天觉醒，他们常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。再则，现在的中学生多为独生子女，他们显得更为孤独，更为敏感，更为封闭。因此，引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼就很重要。

　　三、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到说话的情境中去，产生思想上的共鸣。

　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　四、学法指导

　　教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　学法具体如下：

　　汇集信息，讨论交流法：引导学生积极参与，自主、合作探究。

　　五、教学过程

　　（一）激情导入：

　　我的导语是这样设计的：（播放歌曲《小小少年》目的是创设一种氛围，引学生入境。）

　　先朗诵辛弃疾的《丑奴儿》，然后从家庭、学校、社会三个方面来说学生从小到大所受到的关爱和教育，进而说明学生在大人眼里是没有烦恼的。目的是激起说话的兴趣。

　　【设计说明】

　　此环节作为新课导入部分，以直观的听觉、视觉效果引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使学生为此而心动，产生述说的欲望。这一环节需要老师收集具有代表性的图片，让学生展开想象的翅膀。

　　（二）诉说“我的烦恼”。

　　1、从烦恼出现的次数、烦恼的来源及烦恼的解决办法三个角度完成调查，目的是了解学生情况，有的放矢的进行教学。

　　2、提出说话要求：

　　（1）说真话，抒真情。

　　（2）说得清楚明白、连贯。

　　3、同桌两人一组互诉烦恼。在班级交流并评价。

　　教师小结：选材范围：

　　A、烦恼来自学校、家庭、社会三个方面。

　　B、可以写自己的烦恼

　　4、展示自己的日记，学生四人一组给展示日记的同学出主意，帮助他。

　　教师小结：

　　（1）写作要求：

　　A、敞开心扉；

　　B、张扬个性；

　　C、注重描写

　　(2)、解决问题的方法：

　　A、积极乐观，热爱生活；

　　B、多角度换位思考；

　　C、主动获得他人帮助。

　　【设计说明】

　　《新课标》“要求学生说真话、实话、心里话。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”

　　通过生生、师生互动让学生自由述说烦恼、自主解决烦恼，提高学生针对信息分析、判断、综合的能力；“尝试用语文知识和能力解决简单问题”的快乐。

　　（三）拓展延伸，说说父母的烦恼。

　　教师小结：可以写朋友、同学的烦恼，还可以写父母、老师甚至自己仰慕的名人的烦恼。

　　【设计说明】

　　学生的探究学习应是有一定的深度和广度的，它不应该停留在一个层面上或一个小的范围之内的。了解他人的烦恼尤其是父母的烦恼，它是需要与父母进行交流的，通过交流彼此了解易使学生理解父母珍惜现在，正确对待自己的烦恼热爱生活。把对话深入到生活，这也是大语文观的要求。

　　（四）结合实际，谈体会：

　　你是怎样看待这些烦恼的？

　　【设计说明】

　　引导学生明白：生活中的烦恼，其实它也是一种快乐。生活是丰富多彩的，各种体验都是人生财富他有利于我们正确把握人生，培养学生的健全人格。

　　（五）布置作业：写《成长的烦恼》

　　【设计说明】

　　语文学习应是一个连续的过程，它不应只停留在课内，还要延伸到课外。通过写作，使学生“书面与口语结合表达自己的观察所得。” 达成生活中的教育资源与书本知识的融通，让学生吸取生活的真知，接受生活的淬练，感受书本知识学习的意义与作用。

　　时间安排：激情导入 4分钟

　　诉说真情 20分钟

　　拓展延伸 15分钟

　　提升总结 4分钟

　　布置作业 2分钟

　　【教后反思】

　　本课的教学设计本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。本节课的特色如下。

　　1．运用多媒体。多媒体的教学手段使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中获得最大限度的发展。

　　2．主体性教学。该设计充分体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。在这个过程中，烦恼由学生提出，过程让学生参与，烦恼由学生解决。这样有利于激发学生的兴趣，开启学生的思维，使学生善于学习，学会学习。在语文综合性学习中，我更关注的是学生富有个性的学习，比如学习方法、学习习惯、学习态度等；尊重每个学生的独特体验，承认学生在学习内容、途径和方法上的自主性，培养学生的合作精神。

　　3．教学生活化。本课设计了贴近学生生活实际的三个层面的活动，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加强了师生的互动。

说课稿篇4

　　《父亲、树林和鸟》是西师版第六册第六单元环保专题中的一课。课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：我真高兴，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，蕴含着我的护鸟心愿。

　　我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用一瞬间、舒畅等词语说句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

　　教学重点难点：

　　体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

　　本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

　　在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的诗意：

　　一、想象描摹，浸润心肺

　　上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。

　　二、揣摩文本，情思相融

　　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的'独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

　　1、听读课文

　　请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

　　2、自读课文

　　请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

　　3、品读课文

　　抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕惊动了鸟。父亲对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象父亲的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

　　如：在体会父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。这一句时，我是这样设计的：

　　（1）出示句子。

　　（2）幽深的树林是什么样的？

　　（3）喃喃道是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

　　（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

　　（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　4、演读课文

　　请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

　　三、积累拓展，情思飞扬

　　1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　2、积累词语。不积跬步，无以至千里。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在作业超市中，又设计了这样的作业：用舒畅和一瞬间写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。

　　3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。

　　四、升华情感，余音袅袅

　　尾声时，我让孩子们从我真高兴，父亲不是猎人。一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

　　并配上轻快的音乐。

　　板书：

　　26、父亲、树林和鸟

　　喜欢

说课稿篇5

各位评委老师：

　　上午好。

　　今天我说课的课题是《念奴娇赤壁怀古》。

　　首先我简单分析一下教材。这篇课文选自中国文学第三册第三单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。

　　这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。

　　一、说教学目标、重点和难点。我将本课的教学目标、重点和难点分别确定如下：

　　新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的教学目标是这样的：一是知识目标，引导学生掌握豪放词的基本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三是情感目标，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。全文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言，而难点在于：理解作者“人生如梦”的思想。

　　二、下面说一下这堂课的教法和学法

　　根据课文特点和三年级学生的实际情况，本堂课的教法和学法主要包括三个方面：

　　〈1〉诵读感悟法

　　诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我要认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。

　　〈2〉情景教学法

　　根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。

　　〈3〉合作探究教学法

　　在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。

　　三、说教学过程

　　以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点；本节课的教学，我设计了六大教学板块。

　　（一）备

　　即课前预习准备。

　　1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况。这个环节在于以点带面，拓宽学生的知识面。

　　2、预习课文，借助工具书疏通词义

　　3、精心设计预习思考题。

　　（二）导导入新课

　　首先是播放音乐。我播放了电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示了“赤壁之战”的精彩片断，激发学生的学习兴趣。同时老师提问，作者生平、思想、写作背景等内容，检查预习情况，最后进行总结、归纳。

　　（三）读本节课完成各项教学任务的基础。

　　（1）学生试读

　　根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。

　　（2）听录音、范读

　　多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。

　　（3）学生朗读

　　a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。

　　B纠正读音，纠正节奏，调整感情。

　　c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。

　　使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。

　　（四）品

　　此环节是本堂课的重点部分，主要通过情景教学法和合作探究教学法来解决问题。分三步：

　　1、想象画面，描述意境

　　采用了我在古诗词教学中经常用到的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生与自己的相对照，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面，创设情境达到情感体验。

　　2、设计情景，探究问题

　　（1）为何要插入“小乔初嫁”这一内容，为何不写长江平静之景。

　　（2）词的'上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特别提出“人道是”三个字？

　　（3）作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其羡慕周瑜？

　　（4）“多情应笑我，……”是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触？”人生如梦，……”是说苏轼消极，还是积极。突破本课的难点。

　　课堂上，教师只以一个组织者的身份，对于某些问题，教师并不给一个确定的答案，而是让学生畅所欲言，只要言之成理，都给以肯定。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学习习惯的养成。

　　3、炼字炼词，品味语言

　　此环节主要结合课后练习三进行。帮助学生学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处，体会古人炼词炼句的功力，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。是文学鉴赏的重要内容。

　　教学重点

　　（五）悟

　　悟：豪放词风，体会豪放词的风格。引导学生

　　A．从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放

　　B．从写“人”之中悟叱咤风云之豪放：

　　C．从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放：

　　知识目标豪放词的特点情感目标从容旷达的胸襟。

　　（六）练课外拓展、迁移知识

　　比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》，让学生把握竟象与意境，寻找二文的相同点与不同点，提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。

　　这就是整个教学过程；在教学过程中讲课时的语言要有力度和气势，尽量营造一种和作品豪放风格相吻合的课堂氛围，以感染学生，走进作品。

　　四、说板书及作业

　　1、板书基本上是按讲课思路来安排的，力求简洁精练。这样安排一是便于总结写作特点，二是便于学生理解讲课思路，更好的掌握课堂内容。

　　2、作业：

　　a、背诵课文

　　b、查找一首怀古诗词，试着进行赏析，并写出赏析性的文章。

说课稿篇6

　　各位领导、老师大家好，我今天讲的是二年级数学下册第五单元第一节《1000以内数的认识》。

　　本节课的教学目标是在学生学会1000以内数的数法、读法和写法的基础上培养学生的数感，重点是使学生会数、会读、会写1000以内的数，难点是培养学生的数感。

　　本节课我教给学生的是自主合作的学习方法，给学生充分的自主学习的空间，让学生通过小组动手合作，自己总结和归纳数数的方法和规律，培养学生的自主合作能力和创新意识，每一步都以学生的认知为基础，这样有利于学生获得透明扎实的概念，同时培养了学生积极合作、主动发现、自主构建知识的能力。

　　针对本节课的教学目标和重点难点，我安排了以下几个环节：

　　一、情景导入，引入新课

　　这一环节我的主要目的是通过体育馆场景图让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的估计意识和能力，近而引出新课。

　　二、在实际操作过程中，培养学生的思维，提高学生的自主学习能力。

　　在这一环节中我先让学生通过数玉米粒的实际操作激发学生学习的兴趣，让学生在操作的过程中自己去发现自己去体会数数除了一个一个的数、十个十个的数还可以一百一百的数，在这个过程中既培养了学生的创新思维、团结协作的意识，又提高了学生自主合作的能力。在通过小组内数一千以内的数突破数数每数到几百九十九的时候下一个数该如何数这一难点。最后借助计数器读、写一千以内的.数，并了解数的组成，让学生与同桌、小组进行交流，加深对数的概念的理解，在利用讨论304、580中的“0”不写行不行？为什么？并试着让学生举例论证，使学生深刻理解到数位中间的“0”要读，而末尾的“0”不读，“0”在数当中起的是占位的作用。

　　三、密切数与生活的联系，培养学生的数学意识。

　　数与生活是息息相关的，我通过幻灯出示鸽子、气球、森林的图片，让学生在各种具体的情境中体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学的愿望和信心。

　　四、最后我安排了一个找朋友的游戏，让学生在轻松、愉快的活动中经历将具体问题数学化的过程，提高学生的数学素养。

　　以上是我对本节课的安排，如有不妥请领导指正，在以后的工作当中我将加倍努力，争取把教学工作做的更好。

说课稿篇7

尊敬的各位老师：

　　大家好。我说课的题目是《鞋底花纹的启示》。我的资源包有五项内容，下面我以说教学设计为主线，把其他资源整合在其中进行说明。

　　1、教材分析：

　　教材设计了观察鞋底的花纹，研究其作用；探究增大或减小摩擦力；摩擦力与我们生活的关系等活动，作为学生探究主题。

　　2、学情分析：

　　根据课前对学生的了解，我发现：

　　① 摩擦虽然是学生生活中常见的现象，但生活中哪些现象和摩擦有关？摩擦力与我们的生活有什么关系？学生很少思考过。

　　②影响摩擦力大小的因素及怎样增大和减小摩擦力，学生没有深入体验与探究。

　　3、课程目标:

　　知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；能用对比实验的方法对影响摩擦力大小的因素进行探究。。

　　为达成这一课程目标，依托教材，学生的学情，我设定如下教学目标：

　　4、教学目标：

　　了解生活中的摩擦现象。

　　能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设，并对影响摩擦力大小的因素进行探究实验；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

　　乐于用所学的知识改善生活。

　　5、教学重点：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度、物体轻重影响摩擦力大小的探究。

　　教学难点：了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

　　为更好地达成教学目标，我设计如下教学评价。

　　6、教学评价设计：

　　（1）通过第三个教学环节的实验探究活动，落实了教学目标1。

　　（2）通过小组合作，联系具体事物、了解如何增大或减小摩擦力等活动，完成教学目标2。

　　（3）利用手在桌面上摩擦等直接体验活动，及播放视频资料再现生活中的情境等间接活动，引导学生深入思考，达成教学目标3 。

　　下面我来表述教学流程。

　　一、谈话导入：

　　由课前观察，交流鞋底花纹的用处，直接导入新课。

　　二、认识生活中的摩擦现象。

　　首先让学生体验：用手擦动桌面，用脚擦动地面，交流感受以及身边的摩擦现象，初步体验摩擦，并通过播放视频资料，进一步理解生活中处处存在摩擦。

　　三、探究影响摩擦力大小的因素。

　　在学生了解什么是摩擦后，教师出示图片，让学生思考：图中箱子在小孩推力的作用下为什么没有运动?由此展开摩擦力的学习。

　　1、猜想：摩擦力的大小与哪些因素有关？

　　2、出示材料，让学生设计实验方案，并在讨论交流中完善实验设计。

　　实验一：与物体的重量有关。

　　把小车放在桌面上，用测力计匀速拉小车；在小车上放钩码，再用测力计匀速拉动小车，观察指针移动的方向。

　　实验二：与接触面的光滑程度有关。

　　让学生明确：在桌面上铺毛巾，用测力计拉小车，与在桌面上拉动小车用的力进行比较。实验中，如果指针向下移动了，说明摩擦力越大。

　　在实验中，教师演示、强调注意问题：匀速拉动小车，边拉动边读数。

　　3、学生实验，教师参与指导。

　　4、小组交流实验现象及结论。

　　被拉动的物体越重，摩擦力就越大；两个物体的接触面越光滑，摩擦力就越小，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

　　四、探究增大有益摩擦，减小无益摩擦。

　　这一环节，主要是通过课件，再现生活中的情境，如冬天，汽车在结冰的路面上行驶，摩擦力太小了，起动不了，出现这种情况，怎么办？机器上的皮带打滑了，又该怎么办？以此引发学生深入思考增大有益摩擦的方法，并通过自主交流生活中如何减少无益的摩擦，进一步理解摩擦力在生活中的应用，此处，初步渗透对滚动摩擦的认识。

　　五、趣味拓展：

　　教学的最后一个环节，是教师演示一个趣味实验——分不开的湿巾，将课堂知识进一步延展——两条小湿巾由于重叠，折成了像手风琴一样的`褶皱，虽然只用拇指和食指捏住，却已压住了所有的接触点，因此摩擦力大幅增加。以此激发学生课后进一步探究摩擦力的兴致。

　　7、说板书设计

　　教师根据学生的交流随机板书，并从力的大小与方向两个方面梳理对摩擦力的认识。

　　8、说拓展资源

　　合理选取教学资源光盘中的材料及网上资源，适当呈现视频、动画资料，拓宽学生的认识；设计趣味实验，增进学生的理解。

　　9、说检测试题：

　　本课采用选择、判断等形式，通过出示课件图片、资料，巩固对增大有益摩擦与减少有害摩擦的认识，检测学生灵活应用知识解决生活实际问题的能力。

　　我的说课到此结束，谢谢大家。

说课稿篇8

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？

　　2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。

　　3、解释题意

　　设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！

　　课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。

　　设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　2、找一找：文中出现了那些人物。

　　3、在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？

　　设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。

　　4、这篇课文讲了一个什么故事？

　　设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？

　　指导朗读第12-13自然段。

　　设计意图：

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主题

　　1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。

　　2、是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐

　　3、再次读题感受给予是快乐的

　　设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　（五）拓展升华，深化主题

　　1、那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。

　　（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。

　　2、读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。

　　设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

　　三、作业超市

　　1、阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。

　　2、课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

　　设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。

　　四、说板书设计

　　24、给予是快乐的

　　保罗————小男孩————弟弟

　　不是获得而是给予

　　不是炫耀而是关爱

　　设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

说课稿篇9

　　这一课题选自人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二章第一课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为六个部分。

　　一、教材分析

　　第一节内容包括：大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。主要围绕大气与人类生存与发展的这一主线展开的。内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。大气的受热过程主要讲述大气的热力状况（大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应），主要阐明大气的能量来源，太阳辐射到达地球以后的能量转换过程。而太阳辐射能量的分布不均及其能量转换，又是产生大气运动的根本原因。也是形成一切大气过程和大气现象的重要原因。因此是本单元重要的基础知识，在逻辑上起着铺垫作用。

　　（一）教学目标

　　知识和技能：

　　1、学生能说出地球大气最重要的能量来源

　　2、学生能说出近地面大气主要、直接的热源

　　3、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。

　　过程与方法：

　　1、学生能说出大气的受热过程

　　2、学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

　　3、教师创设问题情境，引导学生进行探究。学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。

　　情感、态度和价值观：

　　1、认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

　　2、能将所学知识运用于实际，服务于社会。

　　理由：这些都是基础知识和技能，对于培养学生各种能力和解决实际问题都大有帮助：也有助于学生形成科学世界观，人生观。

　　（三）教学重点、难点

　　大气的削弱作用和保温作用。

　　理由：大气的受热过程具体包括大气的削弱作用和保温作用，是本章的基础，掌握了这部分知识，也就达到了本节课的要求。所以定为重点：而且该内容较为抽象、难理解，所以定为难点。

　　二、学生分析

　　学生对于日常生活中常见的大气现象比较熟悉和感兴趣，但对于大气的受热过程这一抽象现象感到难以理解，要运用原理来解设一些常见现象，难度更大；而大气的受热过程是本节、乃至本章的基础知识，起着铺垫作用，这必然要求学生深刻理解、掌握、会灵活运用这部分知识。

　　三、教学手段和方法

　　多媒体演示、导学法和程序法教学，引导学生主动探索，解决问题。

　　四、说学法指导

　　1、让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。

　　2、学习地理知识的观察方法

　　3、掌握地理理性知识的逻辑方法

　　4、运用地理知识解决问题的方法

　　理由：本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的大气知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，巩固理性知识，并能灵活运用。

　　五、课堂设计的整体思路：

　　本课的指导思想：以“一切为了学生的发展”为核心，以“创设有效问题情境，促进学生有效学习”为课堂模式。积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，以学生活动为课堂主要组织形式，引导学生主动探究、相互讨论、合作式学习的学习方式。

　　因此在课堂上，我准备采取整课问题情境与阶段问题情境两部分来进行。创设特定的地理情景，在情景学习中思考、质疑、讨论，达成共识。力争在课堂四十五分钟内能使学生全神贯注，充分调动学生思维的积极性。学生可以在教师指导下，自主参与到课堂中来，在学习中理解，在学习掌握，在学习中提高。

　　六、教学程序：

　　基于以上的思路，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结。

　　导入新课：

　　（一）在地球的圈层结构中，地球的外部圈层可分为哪几个层次？（学生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章内容的学习，体现衔接性，自然过渡

　　（二）创设整课问题情境，整课内容可分成下列几大问题情境：

　　1、大气圈——“地球的外套”具有哪些作用？

　　2、在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？

　　3、深秋季节，农业生产中为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？

　　4、在冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。你知道它们是在哪里生产的吗？你了解它们的设计和生产原理吗？

　　理由：从心理学角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动怀有好奇心，注意力也比较集中。教师把所要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，以满足并强化学生的新奇感，激发学生的求知欲。从而为整课内容的学习，打下了很好的铺垫。。

　　讲授新课：

　　展示地球外部圈层图，让学生讲解有关大气圈的厚度，低层大气的组成及作用的知识。

　　理由：作为新课内容的.铺垫和开始，教师补充和纠正。

　　(一)、大气的受热过程

　　[活动1]让学生阅读序言部分、大气的受热过程文字和图2.1地面辐射使大气增温。并思考如下问题：

　　1、大气圈——“地球的外套”具有哪些作用？

　　2、地球大气最重要的能量来源是什么？

　　3、太阳辐射、地面辐射和大气辐射分别属于短波辐射还是长波辐射？为什么？

　　4、请简述大气的受热过程。

　　5、近地面大气主要、直接的热源是太阳辐射，还是地面辐射？为什么？

　　理由：在学生的学习积极性被调动以后，教师应努力保护并经常强化这种积极性。不断创设阶段问题情境是维持学生学习热情，把课堂教学导向深入的好方法。这里所指的阶段问题情境是指教师在教学过程的各个阶段，围绕每一个整课问题情境创设的一系列小问题。

　　上述问题的解决，主要培养学生阅读、读图、分析、组织和归纳能力。将学生分成小组，在讨论、合作中完成。教师让学生代表依次回答上述问题，对学生正确回答多加表扬，不足之处，多加启发，也可让其他学生加以补充，教师起点拨作用。充分让学生动起来，真正把课堂还给学生。

　　教师建议：为了让学生深刻理解大气的受热过程，对于用好地面辐射使大气增温图。本人有如下设想：一方面，应将多媒体图重新设计一下，在图上尤其突出太阳辐射（一小部分被大气削弱，大部分太阳辐射到达地面），地面辐射（一小部分地面辐射散失到宇宙，大部分地面辐射被低层大气吸收）、大气辐射（大气逆辐射较多，射向宇宙的大气辐射较少）。第二方面，在学生感性认识储备的基础上，对于这张图要重点精讲一下。

　　1、对于太阳辐射，我提了如下问题：到达大气上界的太阳辐射多，还是到达地面的太阳辐射多？为什么？

　　2、云量多的时候，对太阳辐射起什么作用？理由是：为后面多云的白天和晴朗的白天气温的高低作了铺垫。最后用“短波进得来，长波出不去”简要概括。

　　出示思考题：

　　6、在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？

　　理由：学生有了以上知识储备，并且有好奇感，能活跃课堂气氛，能培养学生的思维能力，相信学生能解决这个问题。

　　[活动2]关于大气辐射的内容，让学生合作讨论课本31页活动题。本人也将如下调整：活动题按排如下：

　　1、大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗？

　　2、为什么多云的白天气温较低，而晴朗的白天气温较高？

　　3、为什么多云的夜晚气温较高，而晴朗的夜晚气温较低？为什么霜冻多出现在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、多云天气和晴朗天气，哪一个昼夜温差大，哪一个昼夜温差小，并思考为什么？

　　5、根据图2.2分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？

　　理由：为了培养学生的思维能力,在教学过程中我将创设条理明晰,合乎逻辑与学生认知心理特点的阶梯式的问题情境.引导学生由浅入深、一步一步地进行深入的思考的探究。创设阶梯式问题情境，培养学生思维的逻辑性和深刻性。