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《绝招》说课稿
更新时间:2023-08-12 06:59:42
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《绝招》说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《绝招》说课稿,欢迎阅读与收藏。

《绝招》说课稿1

  一、说教材

  《绝招》是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。这篇课文从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活,讲述了主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,觉得丢脸,经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的,他终于下苦功夫练出了一手绝招:口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服,约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表,孩子们可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。课文中还蕴含着丰富的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同,这也是本单元组选编这篇课文的意图。

  二、说教学目标

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标确定为:

  1、正确、流利,有感情的朗读课文,有感情地朗读人物对话。

  2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。

  3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练,想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的,从中感悟道理,激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。

  本课教学重点:体会小柱子两次比绝招的`前后不同,体会童年生活的快乐。

  难点:激发学生刻苦求知的愿望。

  三、说教法

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我选择的教学方法有:

  1、朗读法,通过朗读,将孩子们从声音世界过渡到文字世界,这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文,运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读,学生通过反复的朗读,

  加深对课文的理解,培养学生的语感。

  2、讨论探究法,以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性,让学生主动参与到教学中,加深学生对课文的理解。

  3、读写结合法,注重读写结合,在熟读基础上,让学生对课文做东进行想像写作训练,这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解,而且提高了学生的写作能力。

  4、以多媒体为教学手段的情景教学法,创设情境,充分调动学生的学习积极性,引起学生自主学习、思考和感悟。

  四、说学法

  基于教法,学生的学法是:

  1、自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  2、抓重点词句,品读感悟,积累和丰富语言,运用语言。

  五、说教学过程

  下面,我说说本课的教学程序:

  1、创设情境,导入新课

  出示一组图片,让学生感受其中人物的本领高超,说说他们的本领是怎么来的?

  根据学生的回答,我以“台上一分钟,台下十年功”小结并指出:孩子们,这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗?这节课,我们就去看看几个小伙伴的绝招。

  【如此导入,学生的听觉、思维、想象都被调动起来,激发了学生学文的兴趣。】

  2、初读课文,整体感知

  赶快打开课文,看看他们都有些什么绝招,自由朗读,注意要把课文中的生字读正确,课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语:孩子们读的真认真,这里有几个词语很难读,谁来试试?

  请同学们再次阅读课文,这次你可以快速的浏览。边读边想,这篇课文讲了一件什么事? 学生快速度读了课文后,我问,你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗?并及时表扬学生真了不起,这么长的文章竟然读成一句话。

  【三年级,虽然向阅读教学过渡,但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语,帮助学生读准字词,读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程,在这里,我给学生充分的时间读,培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。】

  3、研读赏析,品味语言

  这一环节有两个模块:

  模块一:感受第一次比绝招的“趣”。

  第一次比绝招时,小柱子为什么觉得尴尬?请同学们小声读1-5自然段,从中找找课文中是怎么写的?

  学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝招的经过的句子,教师可以引导学生找出一些关键词,如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、还”等词语,联系生活体验,感受其中的“趣”,知道三胖的绝招是(板书:憋气时间长),二福的绝招是有(板书:武术专长),体会小柱子尴尬的原因,即小柱子认为自己没有绝招太丢脸了,自己已经使出浑身解数了,没想到二福是技高一畴,真是太没意思了。再出示课件,让学生选择自己喜欢的人物的绝招练习朗读。并让学生夸夸自己喜欢的人物,进行说话练习。(设计意图:抓住文本中的重点词语,让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略,能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。)

  模块二:体会第二次比绝招的“韧”

  太丢人了,小柱子蔫蔫地回了家?发生了什么呢?我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空,让学生在小组内朗读课文 自然段,并讨论完成。知道小柱子听了奶奶的话,明白了原来三胖的绝招是先天拥有的,二福的绝招是他勤学苦练的成果。(板书:先天拥有、勤学苦练)再引读课文12自然段。(设计意图:通过填空的方式,训练学生把握课文内容的能力)

  第二次比绝招时,小柱子却得到了小伙伴们的羡慕。这是为什么呢?请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话,谁来角色扮演小柱子,读出他自信的样子。

  这么难的绝招,小柱子是怎样练成的呢?引导学生想像,幻灯出示填空,进行课文的补白练笔。如:“清晨,当东方刚刚露出鱼肚白的时候,小柱子——夜深人静,只有星星在眨着眼睛时,小柱子——每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时,小柱子——当他练绝招遇到困难时,小柱子——”(设计意图:课文补白练习,训练学生的扩散性思维,又加深了学生对小柱子自尊、好强、不服输个性的体验,同时利用说话练习,加深学生对人物形象的感受,体会主人公为此付出的努力,即勤学苦练。)

  教师小结:正是这份努力与坚持,小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子?以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。

  4、深入生活,情感升华

  孩子们,小柱子因为自己的努力,一扫第一次的尴尬,练成人人羡慕的绝招。其实,在

  我们的生活中,有许许多多的人也经过勤学苦练,练成了绝招,获得了成功。(教师出示刘翔、千手观音图片,深情讲述他们成功的秘诀,运用陶冶教育法,使学生的情感再次得到熏陶与升华)

  师小结:绝招,除了个别是天生的以外,大部分,还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普普通通的平凡人,只要我们肯努力,坚持不懈,就一定能练成自己的绝招!(完成板书:勤学苦练出绝招)

  5、课外延伸,布置作业

  (1)、说说自己的拿手本领是什么?你是怎样才有这个本领的?你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼?

  (2)、想一想他们后来再次比试绝招会是怎样呢,请你展开自己的想象续写《绝招》

《绝招》说课稿2

  我今天说课的题目是《绝招》这篇课文是人教版第6册第4单元的课文。这是一篇略读课文,紧扣本单元“丰富多彩的儿童生活”这一主题。

  一、说教材

  课文记述讲述了几个小伙伴之间发生的事:主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,觉得丢脸,经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的,他终于下苦功夫练出了一手绝招:口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服,约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。课文中还蕴含着深刻的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对刻苦求知的一种价值认同。

  二、学情分析

  本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验,表达自己的感受。

  三、说教学目标

  1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。

  2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,以及要练有用的绝招的道理。

  3、激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。

  4、培养独立阅读能力。

  四、说重点

  理解课文内容,懂得绝招是练出来的,以及要练有用的绝招的道理。

  五、说难点

  激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。

  六、说教学过程

  课标指出:“略读课文的教学要注意以下两点。

  一是从内容上说,一般是“粗知大意”,只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可。

  二是从方法上说,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,提高阅读能力。

  确实,略读课文教学应该运用、巩固学生在精读课文中学到的方法。为了培养学生的阅读能力,发挥略读课文的巩固迁移功能,教师应大胆放手,留够时间,课堂上让学生有充足的自读时间,有充分的实践机会。

  本课的教学,就以此为理念,根据本教材和此年龄段学生的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,力求给学生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维,切实得到语文素养的提升,实现语文课程工具性和人文性的统一。

  基于这样的理念,为了突出重点、突破难点,我设计了以下板块的教学。第一个环节,上课开始我先板书“绝招”,然后请学生说说他有什么绝招,然后引出课题,告诉学生们今天我们要学习一篇题为《绝招》的略读课文。

  略读课文的前面有一段导读,语言简洁易懂,既激发了学生的阅读兴趣,又延续了本组课文的主题性,同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语,我引导学生从三方面进行提炼:

  1、小柱子为什么要练绝招?

  2、他练了什么绝招?为什么“伙伴们羡慕的竖起大拇指”?

  3、想象一下小柱子的绝招怎么练成的。

  像这样依托提示语,学生可以迅速、准确地把握本课的学习重点,也有利于教师合理地设计教学,有效地开展略读课文的教学。

  第二个环节,相对精读课文,略读课文较为浅显些,这样正好为学生提供了阅读的阶梯,为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识,强调学生自读自悟。也就是说,略读课文是学生唱主角,教师由幕前转到幕后。

  此环节,我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次,请学生自由读课文,要求借助拼音读准每一个字的字音,读通每一个句子,遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍,并且思考:哪些小朋友有哪些绝招?这个问题比较容易,同时也是对xx信息的提炼。紧接着,同学们小组合作学习,我请学生带着三个问题边快读边思考,读完后小组交流,并整理好自己的答案在小组中交流,让他们在交流讨论中不断地吸纳别人有价值的'语言,并化为己用,不断地丰富自己的语言积累,提高自己的语文能力。我适当地指导、点播,了解学情,为开展与之相适应的教学做准备。

  第二个环节中的三个问题,尤其第一个问题,比较有难度,教师适当引导。当然略读课文“光说不练”也是不行的,适当地进行写话的训练也是必须的,必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节,同时为理解课文起到了很好的补充作用。

  所以,在这里我安排了一次小练笔:请同学们联系自己的生活实际想象一下,小柱子的绝招又是如何练成的呢。

  第三个环节,在略读课文中,教学目标更为集中,教学重点更为突出,教师强调总结:只要勤学苦练,就能练就一身好本领,要练,就要练对自己未来发展有用的本领。最后小结拓展:学习了这一课,联系你们的生活实际,给了你们什么启示?我们应该怎么办?学习课文,联系学生实际,说出启示,这样的教学更有意义,可以更好的指导学生的实际,对学生更有教育意义。

《绝招》说课稿3

  今天我说课的内容是小学语文第六册的《绝招》,我将从教材,教法和学法,教学设计,板书设计四个方面来说。

  一、说教材

  《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事:主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,觉得丢脸,经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的,他终于下苦功夫练出了一手绝招:口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服,约定暑假再比绝招。

  这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。课文中还蕴含着丰富的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同,这也选编这篇课文的意图。

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标确定为:

  1、正确、流利,有感情的朗读课文,体会小柱子两次比绝招前后的不同。

  2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

  3、激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。

  根据教学目标和教材内容和特点,我确定本课的教学重难点。

  重点:体会小柱子两次比绝招的前后不同,体会童年生活的快乐。

  难点:激发学生刻苦求知的愿望。

  教学重难点的确定,我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

  二、说教法和学法

  1、选择教法,明确思路

  培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现三维目标,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学本课,我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会,但游离文本,脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨,点拨促悟,达到学生自悟所无法企及的高度。

  2、学法指导,形成能力

  自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  抓重点词句,品读感悟,积累和丰富语言,运用语言。

  3、理念指导,精心设计

  抓住语文本文,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理,在感悟刻苦求知中习得语言,提高学生的语文素养。

  遵循阅读教学的规律,重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读时学生个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体会,有所感悟和思考。

  三、说教学设计

  在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。所以,我设计了这样流程。

  创设情境,导入课文(这个环节主要是引导学生进入情境。

  整体把握,梳理脉络(这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。

  导读赏析,品味语言(在这个环节中,带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同,体会小柱子之所以不同的原因,从感悟到刻苦求知的愿望。

  回归整体,升华情感。

  根据以上教学流程,我是这样设计教学的。

  1、创设情境,导入新课

  同学们喜欢看动画片吗?你们都喜欢动画片中的谁?他们都有什么本领?

  根据学生的回答,我来小结:同学们,这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗?

  【如此导入,学生的听觉、思维、想象都被调动起来,激发了学生学文的兴趣。】

  2、整体感知,梳理脉络

  你想看看其他人的绝招吗?今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意,要把课文中的生字读正确,课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

  【阅读时学生和文本的.对话,在这里,我给学生充分的时间读,培养学生了自主读书的能力。】

  同学们读的真认真,这里有几个词语很难读,谁来试试?

  【三年级,虽然向阅读教学过渡,但字词教学还是占主要成分。】

  请同学们再次阅读课文,这次你可以快速的浏览。边读边想,这篇课文讲了一件什么事?

  学生快速度读了课文后,我问,你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗?

  真了不起,这么长的文章竟然读成一句话。

  3、导读赏析,品味语言

  第一次比绝招时,小柱子为什么觉得尴尬?请同学们自由读1—5自然段,从中找找答案。

  学生可能会回答:大家都有绝招,可是小柱子没有。

  小柱子觉得自己没有绝招,太丢脸了。

  小柱子表演了靠树的倒立,结果二福立刻还他个不靠树的倒立。

  课文中是怎么写的?

  学生很快就会找到这句:他想了一会儿,站起身,面对大树,两只胳膊往地上一撑,脚掌靠树来了个倒立,不料,二福立刻还他个不靠树的倒立。

  小柱子已经使出了浑身解数,没想到二福更是技高一畴,真是太没意思了。能读好后半句吗?

  学生练读。指名读。

  你为什么把立刻读得这么响呀?

  二福能够立刻还,说明二福很厉害。

  立刻能够说明小柱子尴尬的程度很深。

  谁再来读读。

  还有其他原因吗?

  唯独他,鼓着腮帮子,瞪着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。

  他站起身,刚来一个空翻,伙伴们就叫起好来。

  你喜欢谁的绝招,你就练那个句子。

  生自由练习。

  多厉害的绝招呀。了不起的二福。如果你们在场,你会怎么夸夸他们俩呢?

  学生说话练习。

  此时此刻,小柱子在一旁鼻尖出了汗,他努力表演好自己的绝招后,不料,二福立刻还他个不靠树的倒立,小柱子觉得自己实在——太丢人了,低下头撒开腿跑了。

  他蔫蔫地回了家?发生了什么呢?我们一起合作读读吧。

  他回到家,看到奶奶正在包饺子,只见奶奶——————。他非常佩服,就问奶奶:————————。奶奶告诉他,————————。小柱子说起刚才比绝招的事,问奶奶————————。奶奶说,———————。

  听了奶奶的话,小柱子明白了什么?(学生可能会回答:)

  于是,——(出示第12自然段)

  学生齐读。

  第二次比绝招时,小柱子却得到了小伙伴们的——羡慕。这是为什么呢?请同学们默读13—17自然段。

  生默读1分钟。

  因为小柱子练成了很厉害的绝招。

  你从哪句知道他的绝招?生读小柱子的话。

  谁来当当自信的小柱子。让我们一起来当当小柱子。

  还有哪里也可以看出来呢。

  不就是口算吗?你们会吗?我来考考大家。2乘以3——

  哇,脱口而出,真厉害!难一点的吧。恩……18乘以21?

  算不出来了吧。99乘以76不就是更难了,可小柱子却能脱口而出,而且准确无误,这就是小柱子的绝招!

  这么难的绝招,小柱子是怎样练成的呢?

  清晨,当东方刚刚露出鱼肚白的时候,小柱子——

  夜深人静,只有星星在眨着眼睛时,小柱子——

  每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时,小柱子——

  当他练绝招遇到困难时,小柱子——

  正是这份努力与坚持,小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子

  四、回归整体,课外延伸

  同学们,小柱子因为自己的努力,一扫第一次的尴尬,练成人人羡慕的绝招。其实,在我们的生活中,有许许多多的人也经过勤学苦练,练成了绝招,获得了成功。(示刘翔)(示千手观音

  绝招,除了个别是天生的以外,大部分,还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。

  我们也是一群普普通通的平凡人,只要我们肯努力,坚持不懈,就一定能练成自己的绝招!

  板书设计16绝招

  三胖

  憋气时间长

  先天禀赋

  二福

  武术

  刻苦训练、坚持不懈

  小柱子

  乘法

  努力学习、刻苦求知

  勤学出“绝招”

  本课的板书设计,从直观上看一目了然,却概括了本节课的内容,辅助了教学,达成了三维目标。

  总之,这节课,我以疑为线索,以思维核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。

《绝招》说课稿4

  各位老师:大家好!我今天说课的题目是《绝招》。下面我将教材分析、学情分析、教学目标及难重点、教学理念、教学过程五个方面来汇报我对本课的教学设计。

  一、教材分析:

  这篇文章是人教版第6册第4单元的一篇略读课文,紧扣本单元丰富多彩的儿童生活”这一主题课文记述讲述了几个小伙伴之间发生的事:主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,觉得丢脸,经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的,他终于下苦功夫练出了一手绝招:口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服,约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。课文中还蕴含着深刻的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对刻苦求知的一种价值认同。

  二、学情分析:

  本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验,表达自己的感受。

  三、教学目标:

  根据这样的分析,我预设如下的教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。

  2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,以及要练有用的绝招的道理。

  3、激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。

  4、培养阅读能力。

  四、教学重点及难点:

  重点是:理解课文内容,懂得绝招是练出来的,以及要练有用的绝招的道理。

  难点是:激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。

  五、教学理念:

  课标指出:“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可。二是从方法上说,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,提高阅读能力。确实,略读课文教学应该运用、巩固学生在精读课文中学到的方法。为了培养学生的阅读能力,发挥略读课文的巩固迁移功能,教师应大胆放手,留够时间,课堂上让学生有充足的自读时间,有充分的实践机会。

  本课的教学,就以此为理念,根据本教材和此年龄段学生的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,力求给学生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维,切实得到语文素养的提升,实现语文课程工具性和人文性的统一。

  基于这样的理念,为了突出重点、突破难点,我设计了以下板块的教学。

  六、教学过程:

  (一)导入,明确一个目标。上课伊始我先板书“绝招”,然后请学生说说他有什么绝招,然后引出课题,告诉学生们今天我们要学习一篇题为《绝招》的略读课文。著名特级教师王崧舟指出,阅读活动前,应让学生明确阅读的目标。略读课文的前面有一段导读,语言简洁易懂,既激发了学生的阅读兴趣,又延续了本组课文的主题性,同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语,我引导学生从两方面进行提炼:

  1、阅读课文,想想文中小伙伴比了哪些绝招,你最欣赏谁的绝招

  2、想象一下,小柱子的绝招是怎么练出来的。像这样依托提示语,学生可以迅速、准确地把握本课的学习重点,也有利于教师合理地设计教学,有效地开展略读课文的教学。

  (二)初读,感知一个故事。相对精读课文,略读课文较为浅显些,这样正好为学生提供了阅读的阶梯,为他们创设了更好的阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识,强调学生自读自悟。也就是说,略读课文是学生唱主角,教师由幕前转到幕后。

  记得有位教学专家说:阅读教学,要加强初读,延时开讲。此环节,我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次,请学生自由读课文,要求借助拼音读准每一个字的字音,读通每一个句子,遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍。第二次,我请学生带着第一个问题边快读边思考,读完后同桌交流,并整理好自己的答案在四人小组中交流,让他们在交流讨论中不断地吸纳别人有价值的语言,并化为己用,不断地丰富自己的语言积累,提高自己的语文能力。教师在巡视的过程中加以适当地指导、点播,了解学情,为开展与之相适应的教学做准备。最后,请有代表性答案的同学回答,通过全班一起交流,懂得了本文主要讲了三胖善于憋气,二福会空翻,小柱子会口算乘法、奶奶包饺子又快又好。对于学生最佩服谁的绝招这个答案,我们一定要注意承认差异,尊重差异,提倡学生个性化理解,对于文本价值导向在下面的学习中慢慢引导内化。

  (三)研读,感悟一个过程。在略读课文中,教学目标更为集中,教学重点更为突出,但在阅读方法上并不排斥精读。寻找适当的突破口,在文章的重点、精彩之处,还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用。所以,在这个环节,我紧跟着上面的问题提出,你为什么最佩服他的绝招,带着这个请同学再次默读课文,划出有关的语句。相信学生们很快能找到课文第九小节奶奶的话:有的人生来就特别,别人比不上,三胖长得胖,气量比别人大;人家二福那是练出来的,你没见他,天天跑几里地去体育场学武术。”以及课文的最后第二节,小主子的话:今后咱们定个日子再比一比,条件是绝招一定要练出来的,而且要有用。”通过上面的学习,让学生懂得比就要比练出来的绝招,练就要练有用的绝招。从而激发学生努力学习本领,刻苦求知的愿望。

  读到这儿,我要求再学生回过头去,读读他们比绝招的'有关句子、段落,尤特别是写小柱子表演口算乘法这个绝招时的句子,我提了个问题:“哪些词语最能看出小伙伴认为他的绝招最棒?”小伙伴尤其是三胖的动作、神态,写得非常的生动、形象。你看一开始三胖他把嘴都撇到下巴颏了,那是多么的不屑,于是,他随口说了两个数字,因为他认为小柱子能口算乘数那是完全不可能的事。而当小柱子脱口报出答数时,三胖腾地跳下坑,在地上演算,当小柱子连续两次正确无误口算出乘法算术后,不由的羡慕地竖起大拇指。小伙伴们从不信到惊讶到佩服,描写得活灵活现,相信此时学生们没有人看不出这才是最厉害的绝招。

  语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。所以在此环节,我努力引导学生体验这种感情,因为只有这样,学生就才有可能对文章所描写的人物形象、故事情节等留下深刻印象,才有可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。才有可能让学生受到情感的熏陶和感染。

  (四)拓展,体悟一种情感。当然略读课文“光说不练”也是不行的,适当地进行写话的训练也是必须的,必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节,同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以,在这里我安排了一次小练笔:请同学们联系自己的生活实际想象一下,小柱子的绝招又是如何练成的呢。

  结束语:叶圣陶曾提出:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”我的这篇说课就努力的体现着这个宗旨。

《绝招》说课稿5

  说教学目标:

  1、正确、流利,有感情的朗读课文,有感情地朗读人物对话。

  2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。

  3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练,想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的,从中感悟道理,激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。

  说教学重点:

  体会小柱子两次比绝招的前后不同,体会童年生活的快乐。

  说教学难点:

  激发学生刻苦求知的愿望。

  说教法:

  1、朗读法,通过朗读,将孩子们从声音世界过渡到文字世界,这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文,运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读,学生通过反复的朗读,加深对课文的理解,培养学生的语感。

  2、讨论探究法,以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性,让学生主动参与到教学中,加深学生对课文的理解。

  3、读写结合法,注重读写结合,在熟读基础上,让学生对课文做东进行想像写作训练,这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解,而且提高了学生的写作能力。

  4、以多媒体为教学手段的情景教学法,创设情境,充分调动学生的学习积极性,引起学生自主学习、思考和感悟。

  说学法:

  1、自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  2、抓重点词句,品读感悟,积累和丰富语言,运用语言。

  说教学过程:

  1、创设情境,导入新课。

  出示一组图片,让学生感受其中人物的本领高超,说说他们的本领是怎么来的? 根据学生的回答,我以“台上一分钟,台下十年功”小结并指出:孩子们,这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗?这节课,我们就去看看几个小伙伴的绝招。

  如此导入,学生的听觉、思维、想象都被调动起来,激发了学生学文的兴趣。

  2、初读课文,整体感知。

  赶快打开课文,看看他们都有些什么绝招,自由朗读,注意要把课文中的.生字读正确,课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语:孩子们读的真认真,这里有几个词语很难读,谁来试试? 请同学们再次阅读课文,这次你可以快速的浏览。边读边想,这篇课文讲了一件什么事? 学生快速度读了课文后,我问,你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗?并及时表扬学生真了不起,这么长的文章竟然读成一句话。

  三年级,虽然向阅读教学过渡,但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语,帮助学生读准字词,读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程,在这里,我给学生充分的时间读,培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。

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