实用的说课稿模板集合四篇

说课稿

更新时间：2025-07-14 10:47:53

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实用的说课稿模板集合四篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。

　　二、说教育对象：

　　四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。

　　三、教学目标：

　　1、认识生字，会写5个生字。

　　2、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　四、教学重难点：

　　1、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　五、教法和学法：

　　1、问题导入法：

　　⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的'?

　　在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。

　　⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?

　　《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。

　　3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。

　　六、课时安排：拟用两课时完成此课。

　　七、教学过程：

　　教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：

　　(一)启发谈话，激趣导入。

　　兴趣是学习的原动力。利用谈话，引导学生说说日常生活中自己对友情的理解，并利用课件创设情境，引起学生的共鸣。

　　(二)对照注释，理解诗意。

　　(1)学习第一、二行诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

　　①找出不理解的字、词;

　　②用自己的话概括的讲出大意。

　　(2)学习三、四行诗“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。”

　　①找出不理解的字、词;

　　②用自己的话概括的讲出大意。

　　(三)细读课文，回答问题。

　　(1)、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　问题一： “尽”的是什么?不“尽”的又是什么?

　　答：李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗?(生：没有。)他在干什么?(生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。)师：李白看见了什么?(生：滚滚的长江水向天边流去。)

　　问题二：这滚滚流去的仅仅是长江水吗?

　　学生分组讨论，汇报。

　　(2)总结：

　　李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

　　(四) 朗读并背诵古诗：

　　我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧!

　　2、女生齐背，柔情地相送。

　　3、男生齐背，是豪壮地送别。

　　4、一起来!(能背就背，不能背就读。)

　　(五) 拓展，延伸：

　　1、“说说友情”的说话训练。

　　2、课堂上，引导学生交流，学习倾听他人的友情观，并能简要介绍自己的好友。引导学生思考：怎样让友情观更加长久?。

　　3、你喜欢这首诗吗?说说喜欢的理由。

　　4、你喜欢学习古诗吗?平时你是怎么学习古诗的?

说课稿篇2

　　一、本课概述

　　本课是冀人版科学四年级下册的第17课，是《有趣的变化》单元的第1课。本课是要通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。本课设计了3个活动，分别探究液体、固体和气体热胀冷缩的性质。这三个活动中把探究“液体受冷、受热的研究”做为探究固体和气体热胀冷缩性质的学习方法基础，活动2和3可延用活动1的方法进行，所以对第1个活动中探究方法的指导非常重要，将它做为第一课时的教学内容。

　　二、教学目标

　　（一）探究目标

　　1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题；

　　2、能对要研究的问题提出自己的假设；

　　3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。

　　（二）科学知识目标

　　1、能用自己的话说出温度计的工作原理；

　　2、能举例说明液体有热胀冷缩的性质。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　能够在探究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。

　　（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标

　　能够举出人们在生活中利用液体热胀冷缩性质的实例。

　　三、教学重、难点

　　（一）教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。

　　（二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。

　　四、教学准备

　　（一）多媒体课件、瓶装橙汁、温度计

　　（二）实验材料

　　1、基本材料：烧杯、烧瓶、酒精、橙汁、酱油、红墨水；

　　2、控制材料：冷水及热水；

　　3、检验材料：穿过胶塞的吸管。

　　五、教学思路设计：

　　液体的热胀冷缩性质是一种事实性知识，所以我依照知识的认知过程进行教学环节设计，即：问题——猜想——实验——记录——分析——结论——应用。

　　六、教学过程

　　（一）情境导入，学生发现和提出问题（4分钟）

　　情境1：一瓶橙汁走上讲台，跟同学们聊天：大家说说，这厂家也太抠了，这橙汁根本没给装满，太抠了！这时学生会很自然想到自己平时买到的瓶装液体商品都是不满的，思维开始活跃。

　　情境2：“老师还发现了一个事，大家来看一下。“出示视频：加满冷水的水加热了一会儿就从壶里溢出来了。

　　教师提问：这些现象是不是很有趣，看了之后你有什么疑问吗？然后对学生提出的典型问题进行列举，如壶里的水为什么会溢出来？怎样才能使壶里的水不再继续溢出？是什么原因使厂家不能把那些液体商品灌满？

　　（二）猜想（2分钟）

　　教师设计问题引导学生依据事实进行科学猜想：水是一开始加热就溢出来了吗？在加热过程中，壶中的水增加或减少了吗？

　　学生：水在加热过程中，体积可能胀大了。

　　教师引导学生:我们想不想通过做实验来验证自己的想法?

　　（三）设计实验方案（5分钟）

　　教师:同学们认为应该怎样进行实验验证我们的猜想是否正确呢?要用到哪些实验器材?怎样进行实验呢?

　　(学生设计的实验方案中可能选择的盛液体的容器有玻璃瓶、烧瓶、塑料瓶等，用于加热的材料有洒精灯、热水、蜡烛等，用于制冷的材料有冷水、冰箱等，用于检验体积变化材料有小试管、透明细管等。)

　　引导学生对多种实验方案进行比较，帮助和引导学生选取操作简单易行的实验材料和实验方法进行实验，确定实验方案:用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。

　　实验前要提出实验要求：注意安全（小心热水烫手）、分工合作、及时记录实验现象等。

　　（四）进行分组实验，得出初步结论（8分钟）

　　1、分发实验材料，指导和帮助学生进行实验，观察和记录实验现象。

　　2、汇报实验结果。（讨论）

　　①玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。

　　②玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。

　　③烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？

　　④把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质

　　通过实验结果学生能较容易得出：水受热后体积会膨胀，受冷时体积会收缩。

　　（五）进行类比分组实验，检验其它几种液体（酱油、酒精、橙汁等）是否具有上述性质，及时将实验现象记录到课本提供表格中。（12分钟）

　　（六）整理分析资料，得出结论（5分钟）

　　1、要求学生根据自己的记录表进行小组讨论、整理和分析实验现象，然后进行小组阐述，进而总结归纳出：其它几种液体也具有热胀冷缩的性质。

　　2、由此，师生共同推理得出结论：液体受冷或受热时体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩性质。

　　（七）应用（3分钟）

　　1、说明温度计的.工作原理；（说明常用温度计在管和泡里是适量的水银或其它彩色液体）

　　2、液体瓶装商品为什么不装满？

　　3、列举生产和生产中其它应用液体热胀冷缩性质的实例

　　（八）拓展活动

　　液体的热胀冷缩性质是指一般情况下，水还有一种反常膨胀的性质，它会在0℃～4℃时热缩冷胀。（学生在这时会产生浓厚兴趣，对探究水的这种性质跃跃欲试）

　　这时需要引导学生明确探究过程的关键所在：

　　1、被加热或制冷的水的温度应控制在0℃～4℃（2℃左右为宜）；用于加热的水应为温水而不是热水（温度上升太快，不易观察和掌握），用于制冷的水可用冰降温至0℃）。

　　2、用温度计来控制观察时的温度范围（可同时将温度计插入烧瓶中）。

　　3、这个实验操作过程较难掌握，所以一定强调实验中学生的分工合作。

　　七、板书设计：

说课稿篇3

尊敬的各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《风筝史话》，我说课的内容为六个部分：

　　一、教材分析

　　二、学情分析

　　三、教学目标

　　四、教法及学法

　　五、教学准备

　　六、教学过程

　　接下来，我将对这六个内容进行阐述。

　　一、教材分析

　　《风筝史话》是华中师范大学出版社出版的小学信息技术第四册第7课的内容。本教材原试用本由华中师范大学傅德荣教授主持大纲编写，由武汉市教育科学研究院负责组织和编写，通过对信息技术基础知识图文并茂的描述，激发学生参与信息社会的兴趣，培养小学生初步处理信息的能力。本课是本教材关于Word软件的第一课，其主要包括设置字体、字号和格式；改变文字颜色；对文字添加特殊效果；调整段落的对齐方式四个内容。

　　二、学情分析

　　四年级的学生对文字不再陌生，像以前学过的记事本，许多同学都可以很灵活的运用。现在，对Word软件也有了初步了解，不仅能在Word软件中输入文字，还能在此基础上整合语文相关知识来继续学习Word软件的其他功能。不但为他们以后的学习打下扎实的基础，而且能让学生的知识结构更连贯、更系统。当然，通过实际动手操作和与其他学生之间的相互合作交流更能提高学生的动手能力、自我认识能力和合作能力。

　　三、教学目标

　　根据本课内容和对学生的学情分析，我制定了以下教学目标：

　　知识目标要求学生知道几种常用字体，知道字号，知道几种对齐方式按钮

　　能力目标会设置字体、字号和格式，会改变文字的颜色，会对文字添加特殊效果，能调整文章段落的对齐方式

　　情感目标通过具体实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功；培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团队协作的能力；培养学生对信息技术的学习兴趣

　　重点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式

　　难点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式

　　四、教法及学法

　　根据本课的内容、学生的具体情况，再结合教学目标，我主要采用了“任务驱动法”、“比较法”、“讨论法”、“演示法”等不同教学方法来激发和维持学生的学习兴趣。

　　首先，我根据教学内容和教学目标设置两个小任务，让学生运用所学知识结合课本，充分发挥学生的学习积极性。对于难点的问题先通过同桌和小组的讨论，或者结合课本尝试自己解决问题，从而在探究中找到乐趣。通过学生的讨论、实际操作和我的.演示，再请同学上控制台演示自己的步骤。

　　本课教给学生的学法是“接受任务----探索思考----讨论尝试----合作完成任务”。体现以学生为主体，教师为主导的课程理念，让学生带着一个个任务通过独立思考、自主学习、课堂讨论实际操作等方式，使学生不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。

　　五、教学准备

　　设置两个任务

　　任务一给《风筝的故事》设置字体为“楷体—GB2312”，字号为“32”，格式为“正文”

　　任务二给《风筝的故事》的标题设置文字效果为“礼花绽放”，并将标题居中，段落文字颜色设置为“蓝色”，对齐方式为“左对齐”

　　六、教学过程

　　㈠由问题导出课题（2分钟）

　　同学们见过飞机吗？

　　你们知道飞机是怎么来得吗？

　　带着这些问题我们一起进入今天的学习

　　㈡具体细节（31分钟）

　　1、将《风筝的故事》呈现到大屏幕上，请同学们齐声朗读

　　2、将没有加任何效果的和设置过字体等的《风筝的故事》展示给学生，比较一下两者之间的差异

　　3、请同学回答两篇文章的差异

　　4、通过同学们发现的差异，再进一步学习了解字体、字号、格式、字体颜色、文字效果、对齐方式

　　5、根据讲解及书上的提示，布置两个任务，先讨论

　　6、请同学到台上演示他所理解，完成任务；遇到困难可向同学征求意见

　　7、根据学生的完成效果，点评

　　㈢归纳总结本课内容，结束课程（7分钟）

　　字体

　　字号

　　格式

　　字体颜色

　　文字特殊效果

　　段落对齐方式

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、本课在教材中的位置

　　《我是猫》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

　　本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

　　2、教学目标、任务

　　针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　　过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

　　情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　3、教学重点：

　　理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　4、教学难点：

　　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　　二、说设计理念

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

　　因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　三、说教学流程

　　（一）谈话导入新课。

　　（二）、浏览课文，整体感知。

　　请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

　　（三）、默读思考，自主学习。

　　学习要求：

　　１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的'时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

　　３．你还有什么不懂得问题？

　　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）