作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、教学中我主要注重了以下两方面：

　　1、借助文本，引导学生想象说话，与文本感知进行整合。

　　针对低年级孩子注重感性体验的特点，我首先利用图片让学生展开合理的想象，看图说说“医生、爸爸、爱迪生的样子”，从图中感受到大家的急。然后再通过文字，在学生自读自悟的基础上，抓住重点词“环顾四周、迟疑片刻、太暗、连连说不行……”感受“大家急得团团转”的情景。

　　而在感受“爸爸又急又气”的时候，让学生想象说话“爸爸急得是什么？”“气得又是什么呢？”学生以爸爸的身份进行换位思考，站在爸爸的位置来想爱迪生的行为，这样的体验有助于对文本的深层次感悟，最后再通过朗读读出爸爸当时的心情和想法：把爱迪生拿镜子玩以为是在胡闹。

　　在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了。”让学生结合文本进行说话训练，这样设计一是语言的活用，二是对文本的进一步感知，明白爱迪生这样做的原因。这里学生的发言还是比较精彩的，答案也是多元的。

　　另外，还在“医生露出了满意的笑容”中，再次让学生展开合理的想象，问：“医生，你在想些什么呢？”这时学生的角色转变为医生，这样的角色体验可以加深学生对文本的感悟。有的学生想到了夸奖，有的学生充满了羡慕（羡慕爱迪生的爸爸有这样聪明的儿子），有的学生满是敬佩（大人都想不到的办法，他能做到）……我想这也是对文本的一个很好的拓展。

　　阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，在朗读中感悟，同时引导学生展开合理的想象，并抓住重点词句，通过读和想象促使学生去探究、去交流，去感悟，去领会爱迪生的聪明机智。

　　2、结合课题，落实科学小常识与文本的整合。

　　在课的设计过程中，针对课题《小学语文主题性教学实践与研究》我也进行了有机的整合。比如在设计课前谈话时，我特意把前一篇课文中的张衡请来让学生猜一猜，通过猜科学家名字的形式，让学生对已有科学方面的知识进行储存。而在理解爱迪生的做法“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”时，我让学生结合自己平时的生活经验说说这个科学道理，知道通过镜子的反射可以把分散的光聚集在一起，科学小常识的渗透让学生对爱迪生不由得翘起了大拇指。接着在课外拓展中，我通过一组爱迪生的.科学成就图片的展示，以此激起学生爱科学，向爱迪生学习的欲望。最后在总结中也能结合课题，让学生以爱迪生、张衡为榜样，在平时的生活中多观察、多动脑筋，多发现身边的科学知识，课内向课外延伸。

　　二、课后的思考：

　　课虽然已经上完了，但留给我最多的还是思考：

　　1、这样的预设适合学生的接受能力吗？

　　四次试教，四种结果。在何老师、杨老师、周老师和全体学科组老师的共同研讨下，从初稿到第二稿、第三稿，最后展示的

　　过程，不断地修改、完善，但课堂上学生的表现还是与我们的预设有一定的距离，特别是在理解“大家急得团团转”的时候，学生似乎一直在边缘徘徊，没有达到预定的效果。问题到底在哪呢？当然，最大的问题在于我对课堂的调控不够，课堂语言不够精炼，但后来在听了徐老师的意见后，觉得也有道理。徐老师认为应该把第2自然段连起来上，这样“急”就很明显了。

　　2、课堂似乎沉闷了一些。

　　与平时的课堂相比，那天学生有点提不起精神的感觉，特别是一开头在体会“急”的过程中，学生的表现欲望并不强。是不喜欢这种类型的课文？还是对老师的引领存有疑惑，以至于不敢表达？像这样科学类的课文，怎样才能激发学生学习的欲望呢？

　　我们经常说：过程比结果更重要。在整个磨课的过程中，在那么多优秀老师倾心地帮助下，我对钻研教材、分析教材、理清脉络有了一定的认识，这对我来说就是一笔不小的财富。但课堂还是有很多的不足，请各位老师多提宝贵的意见，谢谢！

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用

　　本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》（选修）第三章第二节“音频信息的采集与编辑”的内容。在第一节中，学生了解声音表达信息的特点，理解了声音数字化表示的基本方法，也体会了数字音频对人类生活的影响。同时考虑在《信息技术基础》课程中已经初步使用过cool edit pro处理音频信息，因此第二节教材注重培养学生处理音频信息的基本方法和技能，以实例展开，层层引导，目的在于激发学生兴趣和创新能力，实现知识的迁移作用，培养学生解决日常生活中有关音频信息编辑和加工实际问题的实践能力。另外也为今后学习多媒体作品制作奠定基础，有承上启下的'作用。

　　2、课时安排：1课时。

　　3、学情分析：

　　我所任教的高二年级大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。但学生存在个体差异，能力层次不同，认知能力、思维能力的也不同，所以在学习过程中实行自主学习和小组合作学习相结合的模式，自主学习可以提高学生的自学能力，小组合作学习可以促进团队精神的培养，且可以互相交流，共同完成任务，共同获取知识。

　　4、教学目标

　　基于对教材的理解和分析，以及普通高中信息技术课程标准和本地学生的实际相结合。本人确定本节课的教学目标为：

　　a、知识与技能：

　　①了解音频信息获取条件、获取途径及选用依据；

　　②进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法；

　　③体验音频信息在表达、交流中的运用效果。

　　b、过程与方法：

　　通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力。

　　c、情感与价值观：

　　①让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

　　②通过小组协作和主题制作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

　　5、教学重点、难点

　　基于对教材内容和要求，以及学生实际情况的理解和分析，两者均是以进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法，并体验音频信息在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和协作学习能力，提高学生高效完成任务的技能。因此确定教学重点和难点都是： 利用cool edit pro对音频文件进行文件基本设置（如：音频的选取、删除、降噪、插入、合成等。）

　　二、说教法：

　　a、教法

　　高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习，为实现该教学目标，为了更好的突出重点难点，我采用的教学方法是：

　　1、激趣导入法

　　兴趣是学习最好的老师，所以在讲授新课时，通过特定情境创设良好学习氛围，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自觉主动的学习。

　　2、自学和讲练结合法

　　高中学生有一定的自学能力，教师演示和讲解分析与学生的自主学习同步进行，促使学生在一定的指导意义下，完成课堂知识。

说课稿 篇3

　　今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时，我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。

　　课一开始，我就将爱大大地板书在黑板上，引导学生：爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？教室里很多学生跃跃欲试：由这个爱字，我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来；由这个字，我想到了一个故事《血奶》，主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示，他已经生动地讲了起来，班上的孩子听得特别认真，眼睛直直地盯着讲演者，似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来：我想到了我的妈妈，平时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上，问道：由这两个字，你又会想到什么？我会想到这条链子是用爱连接起来的`。教学就在这样融洽的气氛中开始了。

　　第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地读起来，不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说，其实这并非难事，因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题？不大一会儿，孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道：乔伊、老妇人、女店主。我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？

　　第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了，我鼓励三位学生上黑板板演，将自己的想法画出来，并且要向同学们进行解说。（反思）也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会，许多学生争先恐后，我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了，几个上黑板的学生还要精雕细刻，他们用一个个箭头表示着传递爱的方向，画了大大的心形表示一份份真情，还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中，他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地掌握了。

　　第三遍读课文，我提出了新的要求：结合黑板上的爱心示意图，用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流，后来是全班交流，因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触，孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸，而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此时的交流中，更多的同学用的是自己的直白的语言，真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时，为了渲染气氛，我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》，孩子们说着，听着，想像着，思考着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了孩子的眼睛中，流进了孩子的心田里。

　　内容概括：这篇介绍了关于《爱之链》说课稿之一，爱之链，希望对你有帮助！

说课稿 篇4

　　音乐是人类最古老最具感染力和普遍性的艺术形式之一，对音乐的感悟理解和创造是人类最基本素质和能力的反映。今天，我就以一节《儿童团放哨歌》与各位老师探讨在新课标下的小学音乐教学。

　　首先我说说教材的地位和作用：

　　本单元《爷爷故事多》是苏教版三年级上册的内容。本单元旨在丰富学生的音乐文化生活，通过音乐活动了解革命歌曲的风格特点，加深学生对革命战争年代音乐风格的感知和认识，让学生在音乐活动中接受革命传统的教育。本单元可以分为四课时，今天我要说的是第二课时，教学内容包括：1、歌曲《儿童团放哨歌》2、音乐游戏3、听唱《中国少年先锋队队歌》

　　歌曲《儿童团放哨歌》是一首进行曲，歌曲节奏鲜明、格调明朗，形象生动。歌曲以“X.XXX”的节奏型贯穿其中，造成一往无前的气势，表现了儿童团员机智灵活、坚定勇敢的品格以及向红军学习的决心。

　　接下来说说我的教学目标：

　　目标的设定首先要关注到学生的兴趣和需要，突出“以人为本”，中年级的学生在培养其音乐兴趣方面提出了培养学生对音乐的兴趣和要求，并能积极参与音乐表现活动和即兴创造活动。其次是强调课程目标的整合，由原来单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能多种目标的有机整合。依据新课标，并结合学生的'实际目的对新课标的理解，我以以下三点作为本课的教学目标：

　　1、学唱《儿童团放哨歌》，感受音乐的基本情绪，能用自然饱满的声音演唱歌曲并能随音乐即兴表演，了解休止符在音乐中的作用以及进行曲的风格特点。

　　2、通过听唱《中国少年先锋队队歌》，了解儿童团与少先队的关系，进行思想与音乐文化的传承教育。

　　3、在音乐游戏、歌表演等活动中，节奏感得到强化，音乐表现力和创造力得到提高。

　　本课的教学重点在于歌曲的学习，学生能用坚定有力、富有弹性和充满激情的声音演唱歌曲。因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践。教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。

　　教学难点在于歌曲中附点节奏的正确把握以及休止符在歌曲中的作用及唱法。歌曲开头的八分休止符生动形象地表现了儿童团员机智灵活、坚定勇敢的品格。

　　教育学家梅贝尔·詹姆斯说过：“学生是通过音乐方案来学习的。”在这样的理念指导下，为了达到教学目标，并考虑到三年级学生活泼好动、求知欲强的年龄特点，我设计了听、唱、动等多种实践活动，让学生各方面得到综合的锻炼。为此，我把整个教学程序分为四大模块。请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

　　第一模块：创设情境，激趣导入

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此我采用了影片导入法，直接把学生带入影片的情境中去，再设以一些学生比较感兴趣的问题，如“你知道什么‘鸡毛信’吗？”“那时侯他们是通过怎样的方式进行联络的，你能来模仿一下吗？”等等，为歌曲的学习作了很好的情境铺垫。

　　第二模块：游戏体验，巧析难点

　　新课标要求我们在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。因此，我在学生的求知欲被激起以后，采用了游戏体验的方式来解决歌曲教学难点。我以穿越“时空隧道”的方式，扮演红军大队长，以发展儿童团员为目的，把学生分别分成“暗号”和“刺杀”两队，分别给他们分配任务，这些任务就是歌曲中的一些难点节奏，这样，学生在兴趣盎然游戏的同时轻轻松松地解决了教学难点，为下一环节歌曲教学作了良好的铺垫，教学效果也十分有效。

　　第三模块：听觉感知，综合实践

　　马克思曾把具有音乐感知能力的耳朵称之为是“音乐的耳朵”。根据课标要求音乐课必须遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，因此我在歌曲教学中充分发挥学生的听觉感官，让学生有目的地去听、去感受，首先我让学生在完整聆听的同时，以踏步的方式来感知歌曲的情绪，从而渗透进行曲的概念；接着我让学生在复听的同时寻找前面游戏中出现的熟悉的暗号节奏以及操练口号，用不同的色块表示出来后进行旋律的模唱以及填词唱，这样一来，整首歌曲的教唱变得简单而有效。在歌曲处理中，我巧妙地把八分音符作为好朋友的身份请来帮忙，并采用比较法让学生选择合适的唱法，这样既有童趣又能让学生一下子达到预期的演唱效果。最后，我还为歌曲增加了衬词和二声部，使歌曲更加丰富而具有立体感。这种逐渐加深的教学方式既有效地解决了歌曲重难点，同时也始终持续了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松而活跃。也真正体现了学生的主体性，构建了互动的师生关系以及充满活力的课堂教学运行体系，符合了我们教学新课改的教学理念。

　　第四模块：拓展延伸，激发热情

　　在这一模块中，我仍利用“时空隧道”一词让学生的角色从“儿童团员”转变回来，在多媒体的配合下，用配乐朗诵的方式介绍了由“儿童团”——“少先队”的发展历程，这一环节让学生的情感体验上升到了一定的高度，对革命传统又有了一种全新的认识。当学生的情感达到共鸣时，我以激昂高亢的声音呼唤同学们全体起立，齐唱《中国少年先锋队队歌》，为整堂课划下圆满的句号。

　　这样富有弹性的设计，有利于引起学生的内心共鸣，激发学生的爱国情感，给予他们想象的空间，同时也使音乐教学具有深度、广度与厚度。这正如苏霍姆林斯基所说：“教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。”

　　最后，说说我的教学启示：

　　由于三年级儿童活泼好动，求知欲强，同时歌曲题材比较传统，因此，我在课堂结合两者特点，采用生动的语言启发诱导，形象的演示点拨指导，多彩的内容巩固运用，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接受知识、培养能力、发展智力。教学永无止境，需要我们付出更多的爱心和慧心。我相信，身后每一个脚步都代表了我每一次的成长！在此，希望各位老师提出宝贵的意见！

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

　　这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。

　　二、说教学

　　1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

　　2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

　　3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用，体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　4、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法

　　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。

　　（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好）

　　三：教学方法：

　　1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）

　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

　　四：学法指导：主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。

　　四、学情分析

　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要'加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。'还强调'要加强朗读，重视阅读感受和体验。''学会运用多种阅读方法'。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去'读'，在'读'中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、让学生学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的'大语文观'，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。

　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要'积极倡导自主、合作、探究的学习方式'；要求'能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。''对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。'因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的'阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、媒体设计：

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面

　　七、教学过程

　　（一）激情导入：

　　一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱

　　（女）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；

　　（男）让大家看不到失败，叫成功永远在。

　　（女）让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬；

　　（女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。

　　（合）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；

　　让大家看不到失败，叫成功永远在。引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等

　　那么朱自清笔下的春是什么样子呢？

　　（二）整体感知：

　　1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）

　　2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。

　　3、比赛朗读：选出自己喜欢的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）

　　（以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）深入理解课文内容

　　1、学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）

　　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞）

　　（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢——————————句，因为—它写出春天的中______景物，用____修辞，（或是从__感官____角度来）表达_________情。___________我用______语速，语气语调来读。

　　2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美。情感美。

　　中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相关的语句。

　　（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。比如用什么修辞）

　　（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

　　春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比如：

　　①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

　　②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

　　③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。

　　④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

　　⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

　　春天又是一位健壮的青年。这是力量的美，①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

　　②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

　　③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！

　　④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）

　　四）教师小节，体验与反思：

　　让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。）

　　（五）作业。

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

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