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作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《我为你骄傲》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我为你骄傲》说课稿 1
一、说教材
《我为你骄傲》是小学语文二年级下册的第二十五课，这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
二、说教学目标
（一）、知识和能力：认识“拾、滑”等11个生字，会写“报、破碎”等10个生字。
（二）、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
（三）、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
设计意图：让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
本课的教学难点是：知道在生活中要做诚实的孩子。
四、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的`有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。教师良好的板书可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
六、说教学过程
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我打算从以下几个方面进行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深入理解。4、拓展延伸，总结全文。5、布置作业。
教学设计：
（一）、设疑激趣，导入新课。
书写“骄傲”，学生理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？
（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
2、检查读书情况，A、指名读生字，多种方法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的同学读准字音读通句子，听的同学听听他们有没有读错的地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？
3、全班交流
（三）、品读课文，深入理解。
1、老奶奶为什么说“我为你骄傲”？请同学们再来读读课文画一画有关的词语和句子。
2、小组交流画的句子。
3、全班交流
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
4、练习朗读。
（四）拓展延伸，总结全文。
1、我们知道小男孩给老奶奶写了一封道歉信，他会怎样写呢？展开你的想象说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（五）布置作业。
小男孩收到便条后以后会怎样做？试着想象一下，课下把你想到的故事讲给你的同桌听。
《我为你骄傲》说课稿 2
说教材：
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标：
1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲。
3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的`意思
说教法与学法：
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。
说教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
课件出示“骄傲”，和学生打招呼。理解“骄傲”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？
二、深入研读，理解课文
1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
四、总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
五、巧妙拓展，丰富教学
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们个性化表达的机会。
说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计，（开心→害怕→不自在→轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
《我为你骄傲》说课稿 3
尊敬的各位领导，老师：
大家好，今天我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇——《我为你骄傲》。
一、说教材：
这篇讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。
二、说目标：
这是经常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴近学生的生活和低年级学生的认知水平。根据这样的分析我们从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了本节课的教学目标。
1、认识“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的`词语，感悟人物的优秀品质。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。
三、说重难点：
围绕上述教学目标，结合二年级学生的年龄特点，我们团队将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。
四、说教法学法
教无定法，贵在得法，本节课我们主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用联系实际法，想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学，努力为学生营造自主学习的氛围。
五、说教学流程
为了突破本节课的教学重难点，力求达到本课的教学目标,我们从以下四个方面展开了教学：
（一）游戏导入，激发兴趣
我们这节课从小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了？学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。
（二）检查预习，培养能力
课前学生对课文和生字词进行预习，教师这里直接问通过预习你都知道了什么？既检查了学生课文的预习情况，又培养了学生厚书读薄的能力。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的游戏巩固生字，为学习课文扫清了障碍。通过课前预习培养了学生的预习意识和能力，为学生的自主学习打下基础。
（三）悟读明义，感悟真情
《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，根据这一要求，我们设计了以下几个环节：
１、初读课文，整体感知
教师声情并茂地范读课文第一自然段，指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书方法，在教师范读的感染下指名初读课文，激发了学生的读文热情，整体感知课文内容。
２、重点研读，体会小男孩的心理变化
如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢？我们团队通过对课文的仔细研读，以小男孩的心理变化为切入点，让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中，教师顺势而教：
（１）、抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担心、
为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，教师生动的语言描述并用多媒体辅助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，做一做，读一读。教师激励性的评价语言主，激发了学生深厚的学习兴趣。通过模仿文中的句式“像……又像……”练习说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
（2）、 想象拓展，体会不自在。
因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题，所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采用想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。
（3）、 抓空白点，体会小男孩的轻松。
关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进行交流。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。
３、感悟老奶奶的宽容
课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢？这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢？使学生在读文本中感受她的博大胸怀。
４、情感交织，悟出理解
此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢？我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内交流想法，互相启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来！
（四）拓展延伸，提升思想。
课的结尾处我们向生活延伸，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，我们设计了作业超市环节，让学生自主的选择作业，给学创设了较宽松的范围，满足了不同层次学生的需要!
六、说板书设计
我们抓住小男孩的情感变化设计板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点的突破。
这节课中，我们团队充分的相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位领导老师批评指正，谢谢！
《我为你骄傲》说课稿 4
一、说教材
《我为你骄傲》是部编版二年级下册的一篇记叙文，讲述 “我” 和小伙伴扔石头砸破老奶奶家窗户后，从逃避到主动承认错误，最终获得老奶奶原谅与赞扬的故事。课文语言浅显易懂，充满童真，既适合低段学生识字读文，又能渗透 “诚实勇敢” 的德育主题。
教材编排上，生字分布在文中关键语句中（如 “玻璃、破碎、道歉”），插图生动展现 “扔石头”“送报纸” 等场景，可辅助学生理解文意；课后习题聚焦 “分角色朗读”“说说‘我’做了什么”，符合二年级学生 “以读代讲、以说促思” 的学习特点。
二、说学情
二年级学生已具备独立认读拼音、朗读短文的能力，但对 “愧疚、自豪” 等抽象情感理解较浅；识字时易混淆形近字（如 “碎 - 粹”“报 - 抱”），且注意力集中时间较短。此外，多数学生有过 “犯错” 经历，可结合生活实际引发情感共鸣，但主动承认错误的意识需进一步引导。
三、说教学目标
认知目标：认识 “玻、璃、碎” 等 10 个生字，会写 “报、道、歉” 等 8 个生字，掌握 “破碎、道歉” 等词语的含义。
能力目标：正确、流利地朗读课文，能分角色读出 “我” 犯错后的紧张与承认错误后的轻松。
情感目标：体会 “诚实认错” 的重要性，初步养成勇于承担责任的品质。
四、说教学重难点
重点：识字写字，朗读课文，理解 “我” 从犯错到认错的过程。
难点：体会 “我” 送报纸攒钱时的愧疚心理，以及老奶奶 “我为你骄傲” 这句话的含义。
五、说教学过程
情境导入，激发兴趣（5 分钟）：出示 “破碎的'窗户” 插图，提问 “这扇窗户怎么了？背后藏着什么故事？”，引出课题，同时板书课题中的生字 “骄、傲”，用 “骄傲 = 自豪” 的近义词法帮学生初步理解词义。
初读课文，识字写字（15 分钟）：
自由读文，圈出生字，借助拼音认读；
用 “开火车读”“形近字对比”（如 “碎 - 粹”）巩固生字，重点指导 “歉” 的写法（左窄右宽，“欠” 的撇画要舒展）；
分段指名读文，纠正字音（如 “玻璃” 读轻声），确保读通句子。
再读课文，梳理情节（12 分钟）：
结合插图，用 “先…… 然后…… 最后……” 的句式，让学生说说 “我” 做了什么（扔石头砸破玻璃→逃避→送报纸攒钱道歉→得到原谅）；
聚焦 “我” 犯错后的表现（“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了”），指导朗读，读出 “紧张害怕” 的语气。
总结拓展，情感渗透（8 分钟）：
提问 “如果你是‘我’，会怎么做？”，结合学生生活实际，引导说出 “犯错要勇敢承认”；
布置作业：把故事讲给爸爸妈妈听，写下 “自己最骄傲的一件事”（用拼音辅助）。
六、说板书设计
我为你骄傲↓（生字）玻璃碎报道歉↓（情节）扔石头→逃→送报纸→道歉→老奶奶表扬（诚实勇敢）
《我为你骄傲》说课稿 5
一、说教材
《我为你骄傲》是部编版三年级上册的一篇略读课文，在二年级版本基础上增加了对 “我” 心理变化的细节描写（如 “心里一直很难过”“担心老奶奶知道是我干的”）。课文以 “情感变化” 为线索，从 “害怕→愧疚→轻松→自豪”，层层递进展现人物品质，是培养学生 “抓关键词体会情感” 的优质文本。
课后 “阅读提示” 要求 “找出描写‘我’心理活动的句子，读一读”，明确了本课 “以读悟情” 的教学方向；文中 “我” 用送报纸攒钱赔偿的方式弥补错误，体现 “责任担当”，可结合三年级 “责任教育” 主题展开。
二、说学情
三年级学生已能独立朗读课文，初步掌握 “抓关键词理解内容” 的方法，但对 “心理活动描写” 的感知仍需引导；部分学生虽有认错经历，但对 “如何弥补错误” 的思考较浅，需通过文本实例深化认知。此外，学生朗读时易忽略 “语气、停顿” 对情感表达的影响，需加强朗读指导。
三、说教学目标
知识目标：复习巩固 “破碎、道歉” 等词语，能找出文中描写 “我” 心理活动的句子。
能力目标：有感情地朗读课文，能通过语气、停顿表现 “我” 不同阶段的心理变化。
情感目标：体会 “勇于认错、主动弥补” 的`品质，懂得 “承担责任” 是值得骄傲的事。
四、说教学重难点
重点：找出心理活动句子，有感情地朗读，体会 “我” 的心理变化。
难点：理解老奶奶 “我为你骄傲” 的深层含义（为 “我” 的诚实和担当骄傲）。
五、说教学过程
复习回顾，导入新课（5 分钟）：出示 “玻璃、道歉” 等词语卡片，指名认读；提问 “上节课我们知道‘我’做了一件错事，这件事让‘我’的心情发生了哪些变化？”，引出本课学习重点。
研读课文，抓句悟情（20 分钟）：
默读课文，用 “~~~~” 画出描写 “我” 心理活动的句子（如 “我和小伙伴们躲在老奶奶家附近，观察着动静，心里既害怕又担心”“我决定把送报纸的钱攒起来，给老奶奶修理窗户”）；
分组朗读句子，指导用不同语气表达情感：“害怕担心” 时语速稍快、声音轻柔；“决定弥补” 时语气坚定；
对比朗读 “我” 送钱时的紧张（“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”）与收到回信后的轻松（“我打开信封，里面是 7 美元和一张便条，上面写着：‘我为你骄傲’”），体会情感转变。
分角色朗读，深化理解（10 分钟）：
分配 “我”“小伙伴”“老奶奶” 角色，结合插图，想象人物语气（老奶奶的话要温和、亲切）；
读后讨论：“老奶奶为什么说‘我为你骄傲’？”，引导学生说出 “因为‘我’主动认错、用劳动弥补错误，很诚实、有担当”。
拓展延伸，联系生活（5 分钟）：
分享 “自己犯错后主动承认并弥补” 的故事，教师及时肯定；
布置作业：仿写句子 “我为______骄傲，因为______”。
六、说板书设计
我为你骄傲心理变化：害怕担心→愧疚→坚定→轻松→自豪↓（关键词）躲→攒钱→写信→收到表扬（诚实担当）
《我为你骄傲》说课稿 6
一、说教材
《我为你骄傲》以儿童视角讲述 “犯错 - 认错 - 成长” 的故事，是部编版二年级下册 “品格培养” 单元的核心课文。课文中 “我” 从 “逃走躲避” 到 “送报攒钱道歉” 的转变，以及老奶奶 “不追究反而表扬” 的宽容，蕴含 “诚实勇敢”“宽容友善” 双重德育主题，符合低段学生 “在故事中悟道理” 的认知规律。
教材插图与文字一一对应（如 “扔石头”“递信封”），可帮助学生直观理解 “行为与后果” 的关联；课后 “说一说：你觉得‘我’是个怎样的孩子？”，直接指向人物品质分析，为德育渗透提供抓手。
二、说学情
二年级学生处于 “道德认知萌芽期”，知道 “说谎不对”，但面对 “犯错后是否承认” 仍会犹豫；部分学生依赖成人引导，自主反思能力较弱。此外，学生对 “宽容” 的理解较浅，需通过老奶奶的行为实例，感受 “原谅” 带来的温暖。
三、说教学目标
基础目标：认读 “玻、璃” 等生字，正确朗读课文，能说出故事主要内容。
能力目标：通过对比 “我” 前后行为的变化，初步学会分析人物品质。
德育目标：树立 “犯错要勇于承认” 的意识，感受 “宽容” 的美好，愿意做诚实的孩子。
四、说教学重难点
重点：理解 “我” 从逃避到认错的行为变化，体会诚实品质。
难点：感受老奶奶的宽容，懂得 “原谅他人” 也是一种美德。
五、说教学过程
故事导入，引发共鸣（5 分钟）：讲述 “小明打碎邻居花盆后不敢说，心里一直不开心” 的小故事，提问 “如果你是小明，会怎么做？”，引导学生初步表达 “要承认错误”，自然导入课题。
读文识字，梳理行为（15 分钟）：
指名读文，圈出 “我” 的行为（扔石头、逃走、送报纸、写信道歉），用简单图标贴在黑板上（石头、跑、报纸、信封）；
重点学习 “碎、歉” 等字，用 “碎 = 石 + 卒（石头碎了）”“歉 = 欠 + 心（心里有亏欠）” 的'字理法，帮学生结合字义记字形。
对比分析，悟品质（12 分钟）：
提问 “‘我’一开始为什么逃走？后来为什么又要道歉？”，结合句子 “心里一直很难过”，引导学生说出 “逃走会不开心，道歉后会轻松”；
出示老奶奶的话 “我为你骄傲”，讨论 “老奶奶明明知道窗户是‘我’砸破的，为什么不生气反而表扬？”，用 “如果是你，会原谅‘我’吗？” 引发共情，感受宽容。
情境模拟，践行美德（8 分钟）：
创设情境：“同桌不小心弄坏了你的文具，他很害怕，你会怎么说、怎么做？”，让学生角色扮演，练习 “宽容表达”（如 “没关系，下次小心就好”）；
总结：“诚实认错让人骄傲，宽容他人也让人温暖”，布置 “诚实小任务”：回家和爸爸妈妈分享自己的一次认错经历。
六、说板书设计
我为你骄傲“我”的行为：扔石头→逃走→送报纸→道歉（害怕）（愧疚）（勇敢）老奶奶：不生气→表扬（宽容）
《我为你骄傲》说课稿 7
一、说教材
《我为你骄傲》是部编版三年级上册一篇叙事性课文，文章按 “事情发展顺序” 展开，有清晰的 “起因（扔石头砸破玻璃）、经过（逃避 - 攒钱 - 道歉）、结果（得到原谅）”；文中 “心理描写”“动作描写” 细腻（如 “飞快地逃走”“悄悄地把信封塞进门缝”），是三年级学生学习 “写清楚一件事” 的优秀范例。
课后 “小练笔” 提示 “写一件自己做错事后主动改正的事”，明确了 “以读促写” 的教学目标；课文语言朴实生动，适合引导学生模仿 “先写行为，再写心情” 的表达方法。
二、说学情
三年级学生已掌握 “写通顺句子” 的能力，但在 “按顺序写事”“加入心情描写” 方面仍需指导；部分学生写作时易忽略 “细节”（如 “怎么做的、心里想什么”），导致内容笼统。结合课文进行读写结合，可帮助学生搭建写作框架，降低写作难度。
三、说教学目标
知识目标：理解课文按事情发展顺序叙述的特点，找出描写 “我” 动作和心情的语句。
能力目标：能模仿课文 “行为 + 心情” 的写法，写一段话描述自己的一次认错经历。
情感目标：通过读写，深化对 “诚实担当” 的理解，愿意用文字表达真实感受。
四、说教学重难点
重点：理清课文叙述顺序，学习 “行为 + 心情” 的表达方法。
难点：将学到的写作方法运用到小练笔中，写出具体、真实的内容。
五、说教学过程
回顾顺序，搭建框架（7 分钟）：
提问 “课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？”，引导学生用 “起因、经过、结果” 梳理故事，板书关键词（砸玻璃、攒钱道歉、获表扬）；
小结：“写事情时，按‘先 - 再 - 最后’的顺序，能让别人看明白”。
聚焦细节，学习写法（18 分钟）：
找出文中 “行为 + 心情” 的.句子（如 “我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了，心里既害怕又担心”），分析 “句子先写做了什么，再写心里想什么”；
仿写练习：用 “我______（行为），心里______（心情）” 的句式说话（如 “我不小心弄脏了同桌的书，心里很着急”）；
拓展细节：以 “送报纸攒钱” 为例，提问 “‘我’送报纸时会遇到什么困难？心里会想什么？”，引导学生补充 “天很冷，我还是坚持送报纸，心里想着‘快点攒够钱，给老奶奶道歉’”，学习 “加入细节让内容更具体”。
小练笔指导与分享（12 分钟）：
明确练笔要求：①按顺序写自己的一次认错经历；②写出 “做了什么、心里想什么”；③用上 “一开始、后来、最后” 等词语；
学生自主写作，教师巡视指导（重点帮学困生梳理顺序）；
指名分享习作，师生共同点评：“是否按顺序写？有没有写出心情？”，鼓励学生互相学习。
总结提升（3 分钟）：
强调 “写真实的事、说真实的心情，文章才动人”，布置作业：将小练笔修改后，读给家人听。
六、说板书设计
我为你骄傲（写事方法）顺序：起因→经过→结果（砸玻璃）（攒钱道歉）（获表扬）写法：行为+心情（飞快逃走）（害怕担心）（塞信封）（紧张期待）
《我为你骄傲》说课稿 8
一、说教材
《我为你骄傲》是人教版小学语文三年级下册的一篇记叙文，讲述了 “我” 不小心打碎邻居老奶奶家的玻璃后，从逃避责任到主动认错、用行动弥补的故事，蕴含 “诚实、担当” 的德育主题。课文语言朴实，情节贴近儿童生活，通过人物的心理变化推动故事发展，是培养学生语感、渗透德育的优质文本。
从单元编排来看，本单元以 “真情” 为主题，旨在引导学生感受生活中的真诚与美好。本文作为单元重点课文，既承接了前几篇课文对 “情感” 的铺垫，又通过具体事例让学生理解 “诚实” 的内涵，为后续学习奠定情感基础。
二、说学情
三年级学生已具备一定的识字能力和阅读理解能力，能初步把握课文主要内容，但对人物心理变化的感知仍需引导。他们正处于 “道德认知发展” 的关键期，对 “犯错与改正” 的话题有生活体验，但对 “主动担当” 的深层意义理解不足。此外，该阶段学生活泼好动，喜欢通过朗读、角色扮演等方式参与课堂，需设计多样化活动激发学习兴趣。
三、说教学目标
知识与技能：认识 “玻、璃” 等 10 个生字，会写 “报、歉” 等 12 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：通过圈画关键词、分角色朗读、小组讨论，体会 “我” 从害怕到勇敢认错的心理变化。
情感态度与价值观：感受诚实带来的快乐，培养勇于担当、主动改正错误的品质。
四、说教学重难点
重点：理解 “我” 打碎玻璃后的心路历程，有感情地朗读课文。
难点：体会 “老奶奶为什么说‘我为你骄傲’”，领悟诚实与担当的价值。
五、说教法学法
（一）教法
情境教学法：通过播放 “打碎玻璃” 的动画片段，创设生活情境，让学生代入角色。
朗读感悟法：采用指名读、分组读、配乐读等多种形式，引导学生在朗读中体会情感。
问题引导法：设计 “‘我’为什么不敢承认错误？”“老奶奶的纸条有什么深意？” 等问题，层层递进引导思考。
（二）学法
圈点批注法：让学生圈画描写 “我” 心理的词语（如 “害怕、担心、轻松”），梳理情感变化。
合作探究法：小组讨论 “如果你是文中的‘我’，会怎么做？”，培养合作与表达能力。
六、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
播放动画：小男孩不小心打碎邻居窗户玻璃，慌张跑开的场景。
提问：“如果你是这个小男孩，会怎么想、怎么做？” 引导学生结合生活经验发言，自然导入课文。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）
自由朗读：要求读准字音、读通句子，遇到难读的`地方多读几遍。
字词学习：通过 “生字卡片认读”“形近字对比（如‘报 - 抱’）”“词语接龙（如‘骄傲 - 傲气 - 气球’）” 巩固生字词。
整体梳理：“课文主要讲了一件什么事？” 引导学生用 “谁在什么情况下，做了什么，结果怎样” 的句式概括。
（三）精读感悟，体会心理（15 分钟）
聚焦 “犯错后的害怕”：
指名朗读第 2-3 自然段，找出描写 “我” 心理的句子（“我害怕被老奶奶发现，就急忙溜走了”“一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我就害怕”）。
提问：“从‘急忙溜走’‘害怕’能看出‘我’此时的心情是怎样的？” 引导学生体会逃避责任的不安。
体会 “改正错误的勇气”：
小组合作朗读第 4-6 自然段，讨论：“‘我’是怎样弥补错误的？（攒钱、写纸条）从这些行为中，你看到了一个怎样的‘我’？”
配乐朗读 “我把钱和纸条放进信封，投到老奶奶家的信箱里”，感受 “我” 主动担当的决心。
领悟 “老奶奶的宽容”：
指名朗读老奶奶的话：“我为你骄傲！” 提问：“老奶奶为什么为‘我’骄傲？” 引导学生理解 “骄傲” 不是因为打碎玻璃，而是因为 “我” 的诚实与勇敢。
（四）拓展延伸，情感升华（10 分钟）
情境讨论：“生活中你有没有犯过错？是怎么处理的？” 鼓励学生分享真实经历，联系课文谈感悟。
小练笔：“给老奶奶写一封感谢信”，表达对老奶奶宽容的感谢，或写下自己的成长感悟。
（五）总结回顾，布置作业（5 分钟）
总结：“这篇课文让我们知道，犯错不可怕，可怕的是不敢面对；诚实和担当，能让我们收获他人的尊重与内心的快乐。”
作业：① 把课文读给爸爸妈妈听；② 记录一件自己 “勇敢改正错误” 的小事。
七、说板书设计
我为你骄傲
犯错：打碎玻璃→害怕溜走改正：攒钱→写纸条→投信箱感悟：诚实、担当→老奶奶骄傲
（板书设计简洁明了，梳理故事脉络的同时，突出 “诚实与担当” 的核心主题，帮助学生构建知识框架。）
《我为你骄傲》说课稿 9
一、说教材
《我为你骄傲》篇幅适中，生字分布均匀，文中 “玻璃、破碎、道歉、信箱” 等词语与生活紧密相关，适合三年级学生积累；“我…… 就……”“一想到…… 就……” 等句式，是训练学生语言表达的优质素材。课文通过具体事例传递情感，在识字写字教学中融入情感体验，可实现 “工具性与人文性的统一”。
二、说学情
三年级学生已掌握 “形声字、形近字” 等识字方法，但对 “玻、璃” 等连绵词的识记仍需强化；写字方面，“歉、碎” 等笔画较多的字，容易出现结构失衡问题。此外，学生虽能积累词语，但将词语运用到具体语境中的能力较弱，需通过专项训练提升。
三、说教学目标
知识与技能：准确认读 “玻、璃” 等 10 个生字，规范书写 “报、歉” 等 12 个生字；积累 “破碎、勇敢、骄傲” 等词语，学习用 “一想到…… 就……” 造句。
过程与方法：通过 “形声字识字”“形近字对比”“写字口诀” 等方法，掌握生字；通过 “词语搭配”“句式仿写”，提升语言运用能力。
情感态度与价值观：在识字写字中感受课文情感，初步培养认真书写、积累语言的习惯。
四、说教学重难点
重点：认读并规范书写生字，积累重点词语与句式。
难点：掌握 “歉、碎” 等复杂字的书写结构，灵活运用 “一想到…… 就……” 造句。
五、说教法学法
（一）教法
字理教学法：如 “歉” 字，讲解 “欠” 表示 “亏欠”，“兼” 表示 “同时存在”，合起来就是 “心里有亏欠，想弥补”，结合课文理解字义。
示范引领法：书写 “碎” 字时，教师边示范边讲解：“‘碎’左边‘石’窄，右边‘卒’宽，横画要均匀，竖画要挺直。”
语境识字法：将生字放入课文句子中（如 “玻璃碎了，我很害怕”），在具体语境中理解字义，避免孤立识字。
（二）学法
自主识字法：让学生自主发现 “玻、璃” 都是 “王字旁”，猜测与 “玉石” 有关，培养识字主动性。
同桌互助法：写字时同桌互相提醒 “笔顺、结构”，如 “报” 字右边是 “又” 不是 “又” 加一点，及时纠正错误。
六、说教学过程
（一）趣味识字，夯实基础（20 分钟）
初读课文，圈出生字：自由朗读课文，用 “△” 标出不认识的字，借助拼音尝试认读。
分类识字，突破难点：
连绵词认读：“玻璃、破碎”，通过 “图片展示（玻璃破碎的样子）+ 词语朗读”，强化记忆。
形声字识字：“邮、箱”，“邮” 左边 “阝” 与 “地方” 有关，右边 “由” 表音；“箱” 竹字头与 “竹子” 有关，下面 “相” 表音，结合字形理解字义。
形近字对比：“报 - 抱 - 跑”，通过 “组词（报纸、拥抱、跑步）+ 动作演示”，区分字义与用法。
词语积累，拓展延伸：
词语搭配：“（ ）的玻璃”“（ ）的.勇气”“（ ）的老奶奶”，引导学生从课文中找答案（如 “透明、勇敢、宽容”），再拓展课外词语。
反义词游戏：“骄傲 - 谦虚”“害怕 - 勇敢”，通过 “词语对对碰” 巩固记忆。
（二）规范写字，培养习惯（15 分钟）
观察字形，分析结构：
出示 “歉、碎、箱” 等生字，让学生观察：“这些字是什么结构？书写时要注意什么？”
教师总结：“左右结构的字要‘左窄右宽’（如‘歉’），上下结构的字要‘上紧下松’（如‘箱’）。”
教师示范，学生仿写：
重点指导 “歉” 字：“左边‘忄’要窄，右边‘兼’的横画间距均匀，最后一捺要舒展。” 边示范边念写字口诀：“忄旁窄，兼字宽，横画匀，捺画展。”
学生在练习本上仿写，教师巡视指导，纠正坐姿与握笔姿势。
展示评价，激励进步：挑选 2-3 份学生作业，全班评价 “优点与不足”，如 “这个‘碎’字左边‘石’写得很规范，右边‘卒’的竖画再直一点就更好了”，激发学生写字兴趣。
（三）句式训练，提升表达（10 分钟）
找出句式，感知用法：从课文中找出 “一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我就害怕”“我一看到信封，就知道是‘我’的信”，引导学生发现 “一…… 就……” 表示 “两件事接连发生，或想到一件事就产生某种感受”。
仿写练习，联系生活：
例句引导：“一想到要去游乐园，我就开心。”
学生仿写：“一听到妈妈的声音，我就安心。”“一看到好吃的，弟弟就流口水。” 鼓励学生结合生活实际造句，教师及时点评。
（四）总结作业，巩固提升（5 分钟）
总结：“今天我们认识了很多生字，学会了规范书写，还积累了新的句式。希望大家不仅能写好字，还能把学到的词语和句式用到说话、写作中。”
作业：① 抄写生字词各 3 遍，注意书写规范；② 用 “一…… 就……” 写 3 个句子，分享给同桌。
七、说板书设计
我为你骄傲（识字写字）
句式：一…… 就……
（1）一想到打碎的玻璃，我就害怕。
（2）一看到信封，老奶奶就笑了。
（3）（学生仿写）____________________
（板书设计突出识字写字重点，表格清晰呈现生字结构与要点，句式部分预留学生仿写空间，体现 “教 - 学 - 练” 的结合。）
《我为你骄傲》说课稿 10
一、说教材
《我为你骄傲》是部编版二年级下册的记叙文，讲述 “我” 砸破老奶奶窗户后，从逃避到主动认错并获原谅的故事。课文语言浅显，生字（如 “玻、璃、碎、歉”）多分布在关键情节语句中，插图直观呈现 “扔石头”“送报纸” 等场景，既能辅助低段学生识字读文，又能渗透 “诚实勇敢” 的德育主题，契合二年级 “识字与朗读并重” 的教学要求。
二、说学情
二年级学生已具备独立拼读拼音、朗读短文的能力，但对 “愧疚” 等抽象情感理解较浅；识字时易混淆形近字（如 “碎 - 粹”“报 - 抱”），且注意力集中时间短。多数学生有过 “犯错” 经历，可结合生活实际引发共鸣，但主动认错意识需引导。
三、说教学目标
认知目标：认识 “玻、璃” 等 10 个生字，会写 “报、道、歉” 等 8 个生字，理解 “破碎、道歉” 等词语含义。
能力目标：正确流利朗读课文，分角色读出 “我” 犯错后的.紧张与认错后的轻松。
情感目标：初步体会 “诚实认错” 的重要性，养成勇于担责的意识。
四、说教学重难点
重点：识字写字，梳理 “我” 从犯错到认错的过程；难点：体会 “我” 攒钱时的愧疚心理及老奶奶 “我为你骄傲” 的含义。
五、说教学过程
情境导入（5 分钟）：出示 “破碎窗户” 插图，提问 “这扇窗户怎么了？背后有什么故事？”，引出课题并板书 “骄、傲”，用 “骄傲 = 自豪” 的近义词法助学生理解词义。
初读识字（15 分钟）：
自由读文圈生字，借助拼音认读；
用 “开火车读”“形近字对比”（如 “碎 - 粹”）巩固生字，重点指导 “歉” 的写法（左窄右宽，“欠” 的撇画舒展）；
分段指名读文，纠正 “玻璃” 轻声等字音，确保读通句子。
再读梳理（12 分钟）：结合插图，用 “先…… 然后…… 最后……” 句式让学生说说 “我” 的行为（扔石头→逃避→攒钱道歉→获原谅）；聚焦 “像兔子一样飞快逃走” 的句子，指导读出紧张感。
总结拓展（8 分钟）：提问 “你是‘我’会怎么做？”，引导说出 “勇敢认错”；布置作业：把故事讲给家人听，用拼音写下 “自己骄傲的事”。
六、说板书设计
我为你骄傲生字：玻璃碎报道歉情节：扔石头→逃→送报纸→道歉→老奶奶表扬（诚实勇敢）
《我为你骄傲》说课稿 11
一、说教材
《我为你骄傲》是部编版三年级上册略读课文，在二年级版本基础上增加 “心里一直很难过” 等心理描写，以 “害怕→愧疚→轻松→自豪” 的情感变化为线索，层层展现人物品质。课后 “找出心理活动句子读一读” 的提示，明确 “以读悟情” 的教学方向，文中 “攒钱赔偿” 的情节还能渗透 “责任担当” 教育，是培养学生情感体悟能力的优质文本。
二、说学情
三年级学生已能独立朗读，初步掌握 “抓关键词理解内容” 的方法，但对心理描写的感知需引导；虽有认错经历，但对 “弥补错误” 的思考较浅；朗读时易忽略语气、停顿对情感的影响，需加强指导。
三、说教学目标
知识目标：复习 “破碎、道歉” 等词语，找出文中心理活动句子。
能力目标：有感情朗读课文，用语气、停顿表现 “我” 的`心理变化。
情感目标：体会 “勇于认错、主动弥补” 的品质，懂得担责值得骄傲。
四、说教学重难点
重点：找出心理句子，体会 “我” 的心理变化；难点：理解老奶奶 “我为你骄傲” 的深层含义（为 “我” 的诚实与担当骄傲）。
五、说教学过程
复习导入（5 分钟）：出示 “玻璃、道歉” 等词语卡片认读，提问 “‘我’的心情有哪些变化？”，引出本课重点。
研读悟情（20 分钟）：
默读课文，用 “~~~~” 画出心理句子（如 “心里既害怕又担心”“决定攒钱修窗户”）；
分组朗读：“害怕担心” 时语速快、声音轻，“决定弥补” 时语气坚定；
对比朗读 “送信封” 的紧张（“悄悄塞进门缝”）与 “收回信” 的轻松（“打开信封笑了”），体会情感转变。
分角色深化（10 分钟）：分配 “我”“小伙伴”“老奶奶” 角色，结合插图想象语气（老奶奶的话温和亲切）；读后讨论 “老奶奶为什么表扬‘我’？”，引导说出 “诚实有担当”。
拓展延伸（5 分钟）：分享 “自己认错弥补” 的故事，布置作业：仿写 “我为______骄傲，因为______”。
六、说板书设计
我为你骄傲心理变化：害怕担心→愧疚→坚定→轻松→自豪关键词：躲→攒钱→写信→收表扬（诚实担当）
《我为你骄傲》说课稿 12
一、说教材
《我为你骄傲》是部编版二年级下册 “品格培养” 单元核心课文，以儿童视角讲述 “犯错 - 认错 - 成长” 的故事。“我” 从 “逃避” 到 “攒钱道歉” 的转变，及老奶奶 “不追究反表扬” 的宽容，蕴含 “诚实勇敢”“宽容友善” 双重德育主题，插图与文字一一对应（如 “扔石头”“递信封”），能帮学生直观理解 “行为与后果”，契合低段 “故事悟理” 的认知规律。
二、说学情
二年级学生处于 “道德认知萌芽期”，知道 “说谎不对”，但犯错后仍会犹豫是否承认；依赖成人引导，自主反思能力弱；对 “宽容” 理解浅，需通过老奶奶的行为感受 “原谅” 的温暖。
三、说教学目标
基础目标：认读 “玻、璃” 等生字，朗读课文，说出故事主要内容。
能力目标：对比 “我” 的行为变化，初步分析人物品质。
德育目标：树立 “犯错勇认” 的意识，感受宽容的美好，愿意做诚实的人。
四、说教学重难点
重点：理解 “我” 从逃避到认错的变化，体会诚实品质；难点：感受老奶奶的宽容，懂得 “原谅他人” 是美德。
五、说教学过程
故事导入（5 分钟）：讲述 “小明打碎花盆不敢说，心里不开心” 的故事，提问 “你是小明会怎么做？”，引导 “承认错误”，自然导入课题。
读文梳理（15 分钟）：
指名读文，圈出 “我” 的行为（扔石头→逃走→送报纸→道歉），用 “石头、跑、报纸” 等图标贴黑板；
用 “碎 = 石 + 卒（石头碎了）”“歉 = 欠 + 心（心里有亏欠）” 的'字理法，帮学生结合字义记生字。
对比悟德（12 分钟）：提问 “‘我’为什么先逃后道歉？”，结合 “心里一直很难过”，引导说出 “逃避不开心，道歉才轻松”；出示老奶奶的话，讨论 “她为什么不生气？”，用 “你会原谅‘我’吗？” 引发共情，感受宽容。
情境践行（8 分钟）：创设 “同桌弄坏你文具” 的情境，让学生角色扮演，练习 “宽容表达”（如 “没关系，下次小心”）；布置 “诚实任务”：和家人分享自己的认错经历。
六、说板书设计
我为你骄傲“我”的行为：扔石头→逃走→送报纸→道歉（害怕）（愧疚）（勇敢）老奶奶：不生气→表扬（宽容）
《我为你骄傲》说课稿 13
一、说教材
《我为你骄傲》是部编版三年级上册叙事性课文，按 “起因（砸玻璃）→经过（逃避 - 攒钱 - 道歉）→结果（获原谅）” 的顺序展开，“飞快逃走”“悄悄塞信封” 等动作、心理描写细腻，是三年级学生 “学习写清楚一件事” 的范例。课后 “写自己做错事改正” 的`小练笔，明确 “以读促写” 的目标，课文朴实的语言也便于学生模仿 “行为 + 心情” 的表达。
二、说学情
三年级学生已能写通顺句子，但 “按顺序写事”“加心情描写” 需指导；写作时易忽略细节（如 “怎么做、心里想什么”），内容笼统；结合课文读写结合，可帮学生搭建写作框架，降低难度。
三、说教学目标
知识目标：理解课文按事情发展顺序叙述的特点，找出动作、心情描写语句。
能力目标：模仿 “行为 + 心情” 的写法，写一段自己的认错经历。
情感目标：通过读写深化 “诚实担当” 的理解，愿意用文字表达真实感受。
四、说教学重难点
重点：理清叙述顺序，学习 “行为 + 心情” 的写法；难点：将写法运用到练笔中，写出具体真实的内容。
五、说教学过程
回顾搭架（7 分钟）：提问 “课文先、再、最后写了什么？”，引导用 “起因、经过、结果” 梳理故事，板书 “砸玻璃、攒钱道歉、获表扬”；小结 “按顺序写事，别人更易看懂”。
聚焦学写（18 分钟）：
找出 “行为 + 心情” 的句子（如 “飞快逃走，心里害怕担心”），分析 “先写动作，再写心情”；
仿写练习：用 “我______（行为），心里______（心情）” 说话（如 “弄脏同桌的书，心里着急”）；
拓展细节：以 “送报纸” 为例，提问 “‘我’遇到什么困难？心里想什么？”，引导补充 “天冷仍坚持，想快点攒够钱道歉”，学习 “加细节让内容具体”。
练笔分享（12 分钟）：
明确练笔要求：①按顺序写认错经历；②写 “行为 + 心情”；③用 “一开始、后来、最后”；
学生写作，教师巡视指导学困生；
指名分享，师生点评 “是否按顺序、有无心情描写”。
总结提升（3 分钟）：强调 “写真实事、说真心话，文章才动人”，布置作业：修改练笔后读给家人听。
六、说板书设计
我为你骄傲（写事方法）顺序：起因→经过→结果（砸玻璃）（攒钱道歉）（获表扬）写法：行为+心情（飞快逃走）（害怕担心）（塞信封）（紧张期待）
《我为你骄傲》说课稿 14
一、说教材
《我为你骄傲》部编版二年级下册课文配有 3 幅彩色插图，分别对应 “扔石头砸玻璃”“躲角落观察”“送信封” 的关键场景。插图色彩鲜艳、人物表情生动（如 “我” 逃走时慌张、送信封时紧张），能直观辅助低段学生理解抽象情感与故事情节，且每幅图下方均有对应关键语句（如 “我把钱和便条装进信封”），便于引导 “看图找文、图文对照”，培养阅读能力。
二、说学情
二年级学生以形象思维为主，对插图兴趣高于纯文字；能通过插图说 “看到什么”，但难将 “图” 与 “文” 的细节对应（如从 “我低头” 找 “心里难过” 的句子），需教师引导建立 “图文联系”。
三、说教学目标
认知目标：认识 “玻、璃” 等生字，结合插图读懂课文内容。
能力目标：学会 “看图找对应句子”，根据插图描述人物动作、表情。
情感目标：通过图文结合，体会 “我” 认错的勇气，感受诚实的美好。
四、说教学重难点
重点：结合插图理解内容，找出图文对应语句；难点：根据插图动作、表情，体会人物心情。
五、说教学过程
看图猜事（5 分钟）：出示 3 幅打乱的插图，让学生观察后猜 “发生了什么”，再按 “图 1→图 2→图 3” 排序，引出课题。
图文对照（18 分钟）：
图 1（扔石头）：观察 “孩子扔石头、窗户破碎”，找出对应句子 “我们扔石头，一不小心砸破了老奶奶家的玻璃”，学习 “玻、璃、碎” 等生字；
图 2（躲角落）：观察 “‘我’低头、躲在树后”，找出句子 “我们躲在附近，心里既害怕又担心”，指导读出担心的语气；
图 3（送信封）：观察 “‘我’递信封、老奶奶微笑”，找出句子 “我把钱和便条装进信封，老奶奶说‘我为你骄傲’”，理解 “道歉” 的含义。
图文复述（10 分钟）：让学生看着插图，用 “图 1 讲了…… 图 2 讲了…… 图 3 讲了……” 的'句式复述故事，教师补充细节，帮学生梳理完整情节。
总结拓展（7 分钟）：提问 “从插图里，你觉得‘我’是个怎样的孩子？”，引导说出 “诚实、勇敢”；布置作业：和家人一起 “看图讲故事”，画出自己 “骄傲的一件事”。
六、说板书设计
我为你骄傲（图文对应）图1：扔石头→句子：砸破老奶奶家的玻璃（玻、璃、碎）图2：躲角落→句子：心里既害怕又担心图3：送信封→句子：老奶奶说“我为你骄傲”（诚实勇敢）
《我为你骄傲》说课稿 15
一、说教材
《我为你骄傲》是人教版小学语文三年级下册的经典记叙文，以儿童视角讲述 “我” 打碎邻居老奶奶玻璃后，从逃避到主动弥补的成长故事。课文以 “心理变化” 为暗线，从 “害怕” 到 “愧疚” 再到 “轻松”，情感层次细腻；明线则是 “犯错 - 弥补 - 收获认可” 的情节，生动诠释了 “诚实是美德，担当促成长” 的主题。
从单元定位来看，本单元围绕 “真情” 展开，前两篇课文侧重 “亲情、友情”，本文则延伸至 “邻里情与自我成长”，通过生活化的情节让学生体会 “真诚待人、勇于担责” 的价值，是连接文本情感与生活实际的关键一课，对培养学生的道德认知具有重要意义。
二、说学情
三年级学生已具备独立朗读和初步概括课文内容的能力，但对 “隐性情感” 的捕捉仍需引导 —— 他们能读懂 “我打碎了玻璃”，却难以深入体会 “我” 写纸条时的愧疚与勇气。此外，该阶段学生正处于 “他律道德向自律道德” 过渡的关键期，虽有 “犯错要改” 的模糊认知，但缺乏 “主动担当” 的实践意识，需通过情境体验和生活联结，将文本德育转化为内在认知。
三、说教学目标
知识与技能：认读 “玻、璃” 等 10 个生字，会写 “歉、寄” 等 12 个生字；有感情地朗读课文，能用自己的话复述 “我” 弥补错误的过程。
过程与方法：通过抓关键词、对比朗读、情境想象，体会 “我” 的心理变化；结合生活实例，理解 “诚实与担当” 的含义。
情感态度与价值观：感受老奶奶的宽容与 “我” 的成长，树立 “犯错不可怕，勇敢改正才可贵” 的观念，愿意在生活中做诚实的人。
四、说教学重难点
重点：梳理 “我” 从逃避到弥补错误的过程，体会 “害怕 - 愧疚 - 轻松” 的心理变化。
难点：理解 “老奶奶说‘我为你骄傲’” 的深层含义，将 “诚实担当” 的品质迁移到生活中。
五、说教法学法
（一）教法
情感体验法：创设 “写道歉纸条” 的情境，让学生代入角色，感受 “我” 的愧疚与勇气，拉近文本与生活的距离。
对比朗读法：引导学生对比朗读 “我害怕被发现，急忙溜走” 与 “我把信封投进信箱，心里轻松多了”，通过语气变化体会情感差异。
生活联结法：结合 “你有没有主动认错的经历” 的讨论，将文本德育与学生生活经验结合，避免空洞说教。
（二）学法
关键词品读法：让学生圈画 “害怕、急忙、攒、投” 等词语，通过词语分析人物心理，培养文本细读能力。
情感共鸣法：鼓励学生分享自己 “犯错后的心情”，在交流中理解 “我” 的情感变化，实现情感迁移。
六、说教学过程
（一）情境导入，唤醒经验（5 分钟）
谈话导入：“同学们，你们有没有不小心做错事的时候？当时心里是什么感觉？” 引导学生分享经历，如 “打碎杯子不敢说”“弄丢东西很愧疚”。
引出课文：“今天我们要认识一个小男孩，他也不小心犯了错，他是怎么做的呢？一起走进《我为你骄傲》。”
（二）初读感知，梳理脉络（10 分钟）
自由朗读：要求读准字音、读通句子，思考 “课文里的小男孩犯了什么错？”
字词闯关：通过 “生字转盘”（认读 “玻、璃、歉”）、“词语超市”（选择 “破碎、勇敢、骄傲” 填空）巩固字词，结合 “歉” 字的 “忄” 旁，引导学生理解 “心里有亏欠就是‘歉’”。
整体概括：用 “谁在什么地方，做了什么事，结果怎样” 的句式，让学生初步梳理故事：“小男孩在老奶奶家附近打碎玻璃，攒钱道歉后，得到老奶奶的表扬。”
（三）精读感悟，体会情感（15 分钟）
品 “害怕”：聚焦第 2-3 自然段
指名朗读 “我害怕被老奶奶发现，就急忙溜走了”“一想到打碎的玻璃，我就害怕”，提问：“从‘急忙溜走’‘一想到就害怕’，你感受到小男孩此时的心情是怎样的？”（紧张、不安、逃避）
情境想象：“如果你是小男孩，晚上躺在床上想到打碎的玻璃，会想些什么？”（“老奶奶会不会骂我？”“会不会告诉爸爸妈妈？”）
悟 “愧疚”：聚焦第 4 自然段
小组讨论：“小男孩为什么要攒钱道歉？”（心里愧疚，想弥补），结合 “他攒了三个星期的零花钱”，引导学生体会 “攒钱的辛苦” 与 “弥补错误的决心”。
角色朗读：让学生扮演小男孩，朗读写纸条的内容（“老奶奶，我不小心打碎了您的玻璃，这是我的赔偿”），要求读出愧疚与真诚。
感 “轻松”：聚焦第 5-6 自然段
对比朗读：“投完信封后，小男孩的心情有什么变化？”（从害怕到轻松），引导学生用轻快的'语气朗读 “我心里轻松多了”，体会 “主动担当后的释然”。
深层提问：“老奶奶为什么没有批评小男孩，反而说‘我为你骄傲’？”（因为小男孩诚实、勇于弥补，老奶奶看到了他的成长），引导学生理解 “骄傲” 不是夸赞 “打碎玻璃”，而是认可 “改正错误的勇气”。
（四）拓展延伸，德育落地（8 分钟）
生活践行：“如果现在你遇到这样的事 —— 不小心弄坏了同学的文具，你会怎么做？” 鼓励学生说出 “主动道歉、帮忙修补、用零花钱赔偿” 等具体做法，将品质转化为行动。
情感升华：播放动画短片《诚实的小狐狸》，让学生进一步感受 “诚实带来的信任与快乐”，总结：“犯错不可怕，只要像课文里的小男孩一样，勇敢面对、主动弥补，就能收获他人的认可，成为值得骄傲的人。”
（五）总结作业，巩固提升（2 分钟）
总结：“这篇课文不仅让我们认识了诚实的小男孩，更让我们懂得了‘担当’的意义。希望大家都能做一个敢认错、敢负责的人。”
作业：① 把故事讲给爸爸妈妈听，问问他们 “小时候有没有主动认错的经历”；② 写一句 “诚实担当” 的座右铭，贴在书桌前提醒自己。
七、说板书设计
我为你骄傲
犯错：打碎玻璃→害怕溜走（逃避）弥补：攒零花钱→写纸条→投信箱（担当）结果：老奶奶表扬→“我为你骄傲”（认可）↓品质：诚实、勇敢、负责
（板书以 “情节发展” 为线索，标注情感变化与核心品质，逻辑清晰，帮助学生直观把握课文主旨，实现 “情感 - 品质” 的迁移。）
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