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教学之我见作文
更新时间:2023-04-06 15:02:04
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教学之我见作文

  无论是身处学校还是步入社会,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。你知道作文怎样写才规范吗?下面是小编帮大家整理的教学之我见作文,希望能够帮助到大家。

教学之我见作文1

  纵观农村小学生的作文,多是千篇一律,总突破不了常规写法中的框框套套,求不了新。叶圣陶先生说过,生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。为此,在新课改的形式下,为了使学生的作文得到新的突破,我们经过了解分析,开展了刊教结合,生活作文的教学实验。在作文教学中,尽力让学生从身边之事写起,写出自己熟悉的人和事,使学生的作文在求真务实上,表达出真情实感,这样,学生的作文就会越写越灵活,并逐渐达到新课标的要求。其实验方法,归纳起来,大致有以下几个步骤:

  一、从我写起

  我是学生自己最熟悉不过的了,其一举一动,一言一行,在一定的时间之内,应该非常清楚。因此刚进入习作阶段,就应该从我写起,写出自己亲身经历的事,写出自己的真实感受来。

  首先,写我所做。学生每天所做的事还是很多的,比如在学校做的事:学习,劳动,活动;在家里做的事:家务活,玩耍;在社区、路上,街道、野外等地做的事有意义的事,无意义的事;好事,坏事等等,让学生把这些事进行认真地组合、选择,然后,过滤出有价值的事情,用语言文字表达出来,这就是一篇有内容的作文了。

  其次,写我所见。做是自已的亲身参与,而见则是用眼观察到的事物及活动。每天,学生除自己做的事外,还会看见更多的事,比如,有人物的活动,有动物的活动,有景物的变化,有事物的发展平时,要教会学生注意留心去观察,用心去记住有意义,有特点的人和事,并养成作记录,写日记的好习惯,作文时就会有内容可写。

  再次,写我所想。人是有思维的动物,而且可以说,其思维无时不有。就学生来说,每天不知要想多少的事,虽然有些事很简单,很平常,也有的事很无聊,但总会有些事是有意义,有价值的。比如看见什么东西后产生的联想;读了书,听了故事后的感受;对科学对未来的幻想等等,把这些想到的内容,经过清理选择,再按一定的方法写出来,就是一篇很有意义的作文了。

  二、写他巩固

  学生是生活在群体中的,我之外,还有更多的他。在作文教学中,把学生的习作思路由我再引向他,那么,其可写的内容也就丰富了许多。

  先写他的人。他必需是自己熟悉的,这样,他的外表特征,穿着打扮,言行举止才能为自己所熟悉,习作时,他的一切才会象放电影一样在头脑中出现。写他的人,要着重写他的表象,一眼就能看出的外部特点。

  再写他的事。每个人都是围绕事情在活动的,他所做的事,有的重要、有意义,有的不重要、无意义。那么,就要引导学生去认真观察,去发现他的好事,有意义的事,然后,把值得写的事进行整理归纳,梳理出一定的顺序,确定一个中心,并上升为写作的理论,通过这件事反应出人物的某个方面品质。

  然后写他的物。其实,只要我们引导学生认真观察,人们都常常有自己喜欢的东西,比如,有的人总是整天都抱着书本,喜欢读书;有的人爱好穿着打扮,喜欢服装;有的人经常玩赏某个东西而这些物都与他有着非常特殊的`关系,只要我们爱人之所爱,想人之所想,那么,要写出他人的物,也就得心应手了。

  三、向周围发展

  学生的习作经过以上两方面的反复训练后,其作文基本功已经较强了,这时候,再向纵深发展,写周围更多的内容,那么,学生的习作水平就能得到进一步加强。第一、写周围的事物。在学生生活的周围,往往有许多的事物在不断地发展变化,引导学生平时观察好这些事物,抓住其发展的规律特征,然后再写成作文。比如,社会的发展,人们生活的变化,动植物的生长等等。第二、写周围的环境。我们熟悉的环境有:学校、家庭、社区只要用心观察,就会有写之不尽的作文内容,更能培养我们热爱环境,保护环境的好品质。第三、写周围的景色。无论是白天晚上,还是春夏秋冬,也不管是刮风下雨,还是远山近水,都有不同的景色,也在不断地变化。写景色,关键要抓住其变化特点,才能栩栩如生,有血有肉。

  总之,我们通过生活作文的尝试教学,让学生从实写起,从身边写起,从生活中的点点滴滴写起,一步一步的深入,一点一点地扩展,学生的作文就有了内容可写,就能写出真情实感,作文的水平也就越来越得到了提高,作文时,再也不再感到困难了。

教学之我见作文2

  我认为主要表现在三个方面:一是多年的传统作文教学、批改方式影响了小学生的思维发展,抑制了小学生写作兴趣;二是语文教学长期囿于课本,忽视了教学与客观世界的联系,致使学生视野狭窄、词汇贫乏,有话不会表达;三是不能把握小学各年级教学作文的阶段特点,忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。本文试图从以下三点探讨克服小学作文教学中的难题。

  一、激发作文兴趣,把学生引入有话可说境地

  “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”(托尔斯泰语)。让学生有话说,教师必须把作文课上的活泼生动,使学生喜欢写作文。

  第一,先观察后作文。《语文课程标准》要求学生:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。”引导学生从不同角度观察,通过观察事物产生喜爱感。带着情感观察,感知具体形象的事物,激发其积极思维,进而产生兴趣,产生表达的愿望,写的文章才会有条理,内容才会充实,才会有真情实感。

  第二,先实践后作文。亲身体验后作文。学生参加活动、游戏后,及时组织引导学生说一说活动的所见所闻,让学生在交流中加深感悟。注重学生的真实体验、感受生活,记录下自己的所见所闻,加以生动的描写人物、景物或场面。这种方法具有一定的生活气息,能写出有感染力的作文。

  第三,抓时机写作文。学生写作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感到不困难。例如:课间一个精彩的场面、运动场上的精彩表现、课堂上发生的趣事,不失时机的让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节续写一个结尾等。

  第四,教师要注重作文的评价。

  教师的评价对学生是十分重要的。对学生的作文评价不能千篇一律,更不能一杠子打死。评价要根据学生的文章恰如其分,评价得当,对学生的亮点要多表扬、多鼓励。使学生敢于作文乐于作文。评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求,对于水平高的学生要有较高的要求,基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。切忌讽刺、挖苦学生,不能给学生造成消极的影响。要用鼓励的语言激发学生写作文的兴趣。

  二、开辟两种渠道,引来作文活力

  开辟两种作文训练渠道:一是从生活中学习作文,引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉,鼓励学生把观察留意身边的人和事、花鸟虫鱼、雷鸣闪电、各种所见、所闻、所感写在日记里。这样既丰富了作文题材,解决了“无米之炊”的难题,又有效的`进行了训练。二是从阅读中学习作文,解决怎么写的难题,包括:1.课堂中指导学生从教科书中学习作文,学习作者的语言表达技巧,并结合课内作文紧扣训练重点统一要求,严格训练。2.指导学生课外阅读中学习作文。要使学生学到更多知识,并把知识形成能力,就必须加大课文阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,才能提高作文水平。

  三、突出三个训练 提高作文能力

  作文过程中突出观察、思维和表达能力的训练。观察是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力,在语文教学中借助教材,指导看图、看实物带领学生参观、游览交给学生观察方法,留心生活,培养学生的观察习惯。培养学生观察能力要抓好五个训练:1.细致观察;2.有序观察;3.抓住重点观察;4.用多种感官观察;5.边观察边想象和联想。

  认识事物的能力和表达能力,直接体现了作文的能力。突出进行观察、思维和表达能力的训练,对于提高小学生的作文水平是极为重要。作文训练必须充分调动学生的思维积极性,特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注重培养儿童的形象思维;中年级注重培养他们的形象思维和初步抽象思维;高年级要有意识的抓好学生的形象思维和抽象思维的转化,使学生的作文言之有物、言之有序、言之有理。

  总之,为实现学生作文能力的提高,要持之以恒培养学生的浓厚兴趣,使学生不断积累知识 ,开拓视野。口头语言和书面语言相结合,注重学生能力的培养,逐步提高学生的作文水平。

教学之我见作文3

  作文是语文教学中的重点,也是难点。语文教师怕教作文,也害怕改作文。学生在写作前总感觉没有什么东西可写,对写作总有一种恐惧感,厌恶写作,所以在教学过程中要提高学生的写作水平,只有提高学生的写作兴趣,才能使学生由被动变为主动,消除学生对写作的恐惧感,使写作课变得生动、活泼、有趣,达到乐意写作的境界,才能很大程度地提高学生的写作水平。

  一、体验生活,奠定作文之基。

  作文来源于生活,生活是写作的唯一源泉,是引发孩子写作兴趣的土壤。很难想象,封闭、单调、刻板的生活中能开放出写作之花、灵感之花。孩子为什么害怕写作,为什么觉得作文时无话可说,其实一个最重要的原因就是缺乏对生活的关注和体验。因此家长和教师要常带学生春游、秋览,投入草原、森林等大自然的怀抱,让学生心感身受,让美直接撩拨感情的琴弦,然后再不矢时机地从旁暗示美之感悟点、闪光点,引发学生的想象联想,帮助学生有所“感觉”领受其美,体悟其理,引发文思。

  二、学会仿写,了解作文方法。

  学生见识少、知识面窄,这些都制约着孩子的写作水平。在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活,寻找写作的影子,进而提高写作水平。仿写不是抄写,仿写是一种学习,是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情,只要自己能够用自己的心灵真正去体会做过的事情,就可以在作文时看成是自己曾经经历过的事情来写;不管自己是否经历过那一场景,只要那一场景能够表达自己当时的心境,就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过,只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境,就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力,它还能够让孩子在仿写作文的同时,从他人的事例中明白更多道理,从他人的成功中学习到更多的经验,从他人的失败中体会到更多教训,从他人的情感经历中升华更多自己的情感,让自己在知识的海洋中,通过思考来拓宽自己的阅历。

  三、拓展阅读,丰富作文素材。

  多看课外书,注重积累好词好句。多读多看课外书可以让我们的作文从一个字一个字的说,转变到出口成章。让我们多积累词汇,为我们的写作打基础。我是这样做的,每个孩子手里一周一本书,边看边勾出自己喜欢的'词语或句子,并读三遍,读完课外书后写出主要内容,再谈谈自己的感受、体会。每位学生都要准备一本摘抄本,专门用来积累好词佳句,并且在班上开展“比一比谁的好词多”的活动,激励他们主动去积累词句,并让他们在写作时尽量用上这些好词句。并强调的是让学生写出自己的真情实感,孩子们看的多,收获就多,对写作的帮助就很大。

  四、优化教法,提高写作能力。

  作文对于一般学生来讲,很困难,对后进生而言,几乎难以下笔。作文教学中,我根据班级实际,将全班30人分为6组,写作时,每组的孩子围在一起,围绕作文题目各抒己见,先说说自己准备分几个部分写,每部分的内容简单说一说。这样每个孩子都对作文有想法,和组员交流时,思维碰撞肯定会产生火花,他们会取长补短,让自己的作文内容更丰富。有时也采取分工合作的方式,全班共写一篇作文,比如写暑假里一件有趣的事时,大家决定写游戏时的趣事。全班6个小组分工合作,第一组合作写开头部分,(要求写写天气,写写心情??)二组三组合作写第二部分,准备去游泳池,四组、五组写第三部分,写游泳事的有趣的(搞笑)部分,突出”趣”字。六组的孩子写结尾部分,围绕题目结尾写精彩。分完工后,每个小组迅速围在一起,围绕作文题目展开了写作。每个小组完成之后,自己读一读,再全班交流,补充,这样下来,一篇精美的文章写好了。全班一起阅读欣赏自己的佳作,孩子的写作兴趣很浓,也得到了取长补短的效果。还有,每一次作文草稿,先由孩子自己找两个同学读一读,提提建议,修改修改,还要勾出好词,好句,打上小小的红五星。最后再交给教师检查批改。 总之,作文教学要坚持从学生角度出发,通过多种途径让孩子同们乐于写作,不怕写作,写好作文。

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