《古诗诵读》教案15篇（优）

《古诗诵读》教案

更新时间：2025-09-14 08:58:18

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《古诗诵读》教案15篇（优）

　　在现实生活或工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《古诗诵读》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《古诗诵读》教案1

　　【教学目标】

　　1.大致了解古诗词的意思。

　　2.能熟练背诵古诗词。

　　3.感悟作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　熟练背诵古诗词。

　　【教学难点】

　　感悟诗词表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　卜算子·送鲍浩然之浙东

　　【课时目标】

　　1.感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。

　　2.在反复诵读中背诵这首词。

　　【教学重难点】

　　背诵本词，体会诗人表达的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1.今天，我们来学习一首由宋代词人王观写的一首词--《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　①解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。

　　②“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

　　浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。

　　送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了主要事件。

　　3.简介作者：王观，宋代词人，字通叟，如皋(今江苏如皋)人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。

　　二、初读词，正确流利。

　　1.自由读。

　　2.指名读。(字正腔圆)

　　3.指名读。生评价。

　　4.注意读出节奏，注意断句，押韵。

　　三、理解词意，品读感悟。

　　(一)“水是眼波横，山是眉峰聚”

　　1.眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。

　　2.意思：水像美人的流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

　　3.谁来说说这句词用了怎样的修辞手法？起了怎样的作用？

　　(用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。)

　　4.眼波横流，眼里有泪水，眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情(离愁)？山水有表情吗？那这些表情是谁的呢？(这是词人的表情，是词人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表达自己的感伤之情。)词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不能找到答案。

　　(二)“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”

　　1.欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：仪态美好的样子。

　　“眉眼盈盈处”指的是山水交汇的地方。

　　2.上阕讲了什么，或写了怎么样的景色？表达了作者怎么样的感情？(上阕写景，含蓄地表达了词人与友人依依惜别的'情感。)

　　(三)“才始送春归，又送君归去”

　　1.才始：方才(刚刚才把春天送走，接着要送你回去)

　　2.这里的“君”是指谁(鲍浩然)。送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。春天是美好的，词人刚刚送走美好的春天，又要送走友人，你们认为此时词人内心有怎样的感受？(伤心，难过)

　　(四)“若到江南赶上春，千万和春住”

　　1.这句词的意思是什么？(如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住)。

　　2.词人是喜爱春天的，表达了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

　　3.赏析：上阕写景，间接表达词人情感；下阕抒情，直抒胸臆，直接写对友人的深情祝福，淡化了离别的感伤，进一步表现出送别人的一片深情。

　　4.教师总结：

　　友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。

　　四、引导背诵。

　　1.自读。

　　2.引导背诵。

　　【板书设计】

　　卜算子·送鲍浩然之浙东

　　上阕：写景

　　下阕：抒情

《古诗诵读》教案2

　　教学目标：

　　1．能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。

　　2．了解古诗大意。

　　3．背诵两首古诗。

　　教学重难点：

　　背诵这两首古诗

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课

　　1．师：你能背哪些古诗？

　　2．指名背诵，表扬鼓励。

　　3．师：今天我们一起来学两首古诗。

　　二、学第一首古诗

　　1．师板书：惠崇《春江晚景》

　　2．师：谁会读？（指名读，请小老师读）

　　3．师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）

　　4．听老师读，说说你听到了什么？

　　5．听录音，跟着读（两遍）

　　6．再听老师读一读，自己轻轻地读一读

　　7．师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。）

　　8．生看图，师讲古诗大意：翠绿的竹子、粉红的桃花。春天，游水的鸭子最先知道江水已经变得暖和了。岸边的蒿草铺了一地，芦苇已抽出短短的芽，这时节正是河豚鱼长得最肥的'时候。

　　9．师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）

　　10．齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1．板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵（指名认读）

　　2．诗的作者师谁呢？（李白）师板书

　　3．会背的站起来背一背（表扬鼓励）

　　4．听录音，想想你听到了什么？

　　5．请小老师领读古诗（两遍）

　　6．听录音，跟着读（注意停顿）

　　7．生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

　　8．生看图，师讲诗意：老朋友辞别了黄鹤楼，在繁华似锦的阳春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的孤舟在碧蓝的天边不见了踪影，只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。

　　9．指名背诵古诗

　　四、复习巩固

　　1．男生、女生分别朗读两首古诗。指名背诵。

　　2．小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

《古诗诵读》教案3

　　【教学目标】

　　1、大致了解古诗词的意思。

　　2、能熟练背诵古诗词。

　　3、感悟作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　熟练背诵古诗词。

　　【教学难点】

　　感悟诗词表达的思想感情。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】10课时

　　第五课时江上渔者

　　【课时目标】

　　1、正确、流利地朗读古诗，学习古诗并背诵古诗。

　　2、通过学习古诗，理解诗意，了解渔民劳动的艰辛，激发同情劳动人民的情感。

　　【教学重难点】

　　体会诗人同情劳动人民的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1、由“鱼”引出“渔”，区分“鱼”和“渔”的字形。

　　2、师述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。

　　3、揭示课题：江上渔者。

　　“者”意思是“……的人”，“渔者”就是捕鱼的人。

　　4、齐读课题。课题的意思就是——江上捕鱼的人。

　　5、简介范仲淹。

　　《岳阳楼记》里流传至今的名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放在第一位。

　　二、读诗解意。

　　1、读这首古诗。

　　指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　2、自由朗读。

　　3、学生朗读，评价。

　　4、学生齐读。

　　5、解词连句知大意。

　　（1）注释：

　　往来：来来往往。

　　但：只。美：鲜美。

　　出没：若隐若现，一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）了解诗句意思。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在滔滔风浪中若隐若现，多么惊险啊！

　　6、齐读古诗。

　　三、自主体验，感悟诗文。

　　1、诗人是在什么情况下写下这首诗的呢？（引导学生想象场景）

　　一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。他就找了个靠窗的`座位坐下，往窗外望去。只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。范仲淹想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。

　　2、前两句诗写客人很多，鲈鱼味道鲜美。你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？（学生读）如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？（学生交流）让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

　　3、捕鱼者如何捕鱼？

　　看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉。

　　4、师述：人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！

　　5、让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

　　6、师生一起满怀情感地诵读全诗。

　　7、背诵古诗。

　　【板书设计】

　　江上渔者

　　鲈鱼好吃

　　捕鱼危险

《古诗诵读》教案4

　　一、教学目标：

　　1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。

　　3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。

　　二、学情分析：

　　七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。

　　三、教学重点、难点：

　　（一）重点：

　　1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　2.体会诗歌意境。

　　（二）难点：

　　教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。

　　四、教学方法：

　　朗读法；图画法；讨论法

　　课件图画作品等

　　六、教学过程：

　　1、课前美图我来看，画意诗情入眼来：

　　同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。

　　在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。（出示课件）（王维的《竹里馆》）认真观察，看看都画了什么。

　　然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。

　　（学生观察说出看到和想到的；画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。）

　　设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。

　　教师讲解两个概念：

　　物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。

　　如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。

　　设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。为下文学习做以铺垫。

　　中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。

　　2、课中美文我来赏，寄情画意解诗文

　　1.学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。

　　（学生边读边找，自己将找到的写在黑板上。）

　　季节：夏季黄梅时节

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花，还有一个等待朋友的我。

　　设计意图：用举例子的方法加强学生对教师介绍的概念的理解。为赏析诗歌做一点准备。

　　2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。

　　（同桌之间讨论完成。每个组推荐一名学生分享学习成果。）

　　教师准备的材料：

　　天气特征：黄梅时节的家家雨。

　　写出江南雨季特别的`景致。

　　前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。

　　读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，通过环境描写实际上诗人要反衬出夜的“寂静”。

　　第三句点题，“有约不来过夜半”，“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，也明白客人不来的原因是下雨出行困难。

　　第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　动作描写，体会独处的诗人的落寞、无聊、惆怅。抓住“闲”这个词语，体会含义。

　　全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

　　3.引导学生在理解的基础上，美读诗歌，读出诗人的落寞、无聊。

　　教师先范读，学生个别读。

　　设计意图：学生在理解了诗歌内容的基础上，进行美读。品味古典诗歌的情感美。

　　三、简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出

　　四人一个小组，用简笔画勾勒诗歌内容。(课前预习学生自主完成，课中修订)教师指导学生完成。

　　请四个同学分享学习成果。

　　（教给学生学习古诗词的一种方法。学生在绘图时，一定能有所体会。）

　　教师给予学生评出的画仙赋诗一首，算作奖励。

　　设计意图：尽量鼓励学生，参与到古诗词的学习中来。在活动中让学生领悟诗词魅力。教给学生可以借助图画来凸显诗词的内容，这是诗歌赏析的一种方法。

　　四、披文入境揣意境，笔端含情韵味生

　　意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。

　　（教师给出）

　　要求：现在就请同学们拿出笔，用优美的语言将诗歌的内容描绘出来，描绘时一定注意体会作者当时的心情，做到情景交融。

　　（学生利用给出的一些物象，体会作者的心情。

　　独立完成，要有自己的心得体会）

　　分享学习成果。

　　在此基础上背诵。

　　设计意图：语文教学，还是需要学生用文字来表达自己的感悟。鼓励学生用优美的文字再现诗歌的内容，进行诗歌的赏析。

　　这是诗歌最基本的方法。

　　五、收获满满我来谈，诗词学习方法多

　　学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生要学习一些赏析诗歌的方法。

　　（图画法文字描述法）

　　设计意图：学生通过归纳学习方法，再次复习学到的方法，为以后课外古诗词赏析能力的培养做一些准备。

　　六、课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香

　　推荐：1.苏轼的《浣溪沙斜风细雨作晓寒》

　　元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山

　　细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。

　　雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。

　　2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》

　　青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

　　3.韦庄的《台城》

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

　　无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　4.司马光《客中初夏》

　　四月清和雨乍晴，南山当户转分明。

　　更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

　　5.李清照的《一剪梅》

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来。

　　雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　要求：

　　1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。纸张大小为A4纸。

　　2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。

　　3.课余举办古诗词赏析比赛，人人参与，个个进步。

　　（学生先自读，扫清字词障碍。有时间教师可以范读，然后让学生齐读。）

　　设计意图：扩大学生的阅读面，积累一些优秀的课外古诗词，丰富学生的阅读积累。

　　教师寄语学生：

　　学海遨游勤做舟，经风历雨弄潮头。

　　莫言十载寒窗苦，来日凌云壮志酬。

　　设计意图：用古诗词的方法鼓励学生努力学习。古诗词的学习就在我们身边。

　　板书设计：

　　约客

　　赵师秀

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花——环境描写，烘托气氛

　　“闲敲棋子落灯花” ——动作描写，无聊，惆怅

　　方法归纳：图画法文字描述法

　　《约客》课堂实录

　　导入：

　　师：同学们，诗词是中华民族的瑰宝。课前我们听到一首很好听的歌，是李清照填的词《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现的。

　　现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。进入本节课第一个环节：课前美图我来看，画意诗情入眼来。

　　师：请同学们认真观察这幅画，看看都画了什么。

　　然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。

　　生：月亮，竹子，一个人，还有琴，可以想到王维《竹里馆》。

　　师：可以背诵吗。

　　生：可以。学生齐背。

　　师：同学们都说的很好。下面请画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。

　　张天赋同学：我画的是王维的《竹里馆》。这首诗表现了一种清静安详的境界。

　　在一个安静的世界，没有尘世的喧嚣，没有功利的羁绊，表达出一种清幽的氛围与作者淡泊的心态。

　　师：看来张天赋同学对这首诗歌认识很深刻，画得也不错。

　　老师把一首诗歌送给你，希望你喜欢。你来读一下。

　　生：张家得女子，天赋自为名，睿智难题解，遐思美韵生。

　　书能藏万卷，悟更胜一层。多有怜惜意，雕琢大器成。

　　师：老师希望你努力学习，终成大器。

　　师：刚才同学们说到的竹子、月亮等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢。请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。

　　生：朗读教师给出的物象、意象的概念。

　　物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。

　　有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。

　　师：老师给同学们就个例子说明什么是物象和意象。

　　例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢。希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。

　　我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。

　　师：中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。

　　下面我们进入第二个环节：课中美文我来赏，寄情画意解诗文。

　　师：同学们自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。老师举一个例子：雨

　　生1：青草，池塘，青蛙，棋子，灯花，师：你觉得还应该有什么呢。

　　生2：我觉得还应该有一个“我”。

　　师：非常好。为这个同学鼓个掌。请同学们再读诗歌，思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。

　　生1：我觉得诗人通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。

　　表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。

　　生2：我觉得想通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。

　　生3：我觉得通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。

　　生4：我觉得作者通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静。

　　……

　　师：我们一起了解了诗歌的含义。

　　现在请同学们拿出课前预习时你们画的图画，在四个人一个小组，修订一下，使之更能很好的表现诗歌的内容。然后每个组推选一名同学参加班级分享。

　　我们进入第三个环节：简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出。看看那个同学能成为画仙。

　　生1：我画了一副棋盘，还有一个人。

　　生2：我画了柳树在雨里摇曳，还有落花。

　　生3：我画了闲敲棋子落灯花。一个人在下棋。

　　生4：我画的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因为诗里有“青草池塘处处蛙”

　　……

　　师：同学们根据刚才几位同学说的，还有黑板上的画，评出心目中的画仙。

《古诗诵读》教案5

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵本诗。

　　2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣赏：（课件播放）

　　春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的.好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1、初读诗歌，解读诗题。

　　从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

　　2、介绍作者。（出示课件）

　　叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。

　　3、指导朗读，读出诗的韵味来。

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）

　　4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）

　　2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、学习前两句。

　　（1）重点理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）

　　（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）

　　（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）

　　（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）

　　2、学习后两句。

　　专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

　　（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）

　　想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）

　　满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）

　　（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）

　　如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。

　　你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）

　　五、诵读和背诵诗歌。

　　六、拓展延伸。

　　师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。

　　板书设计

　　游园不值

　　扫兴→喜悦

　　想满园春色

　　看一枝红杏

　　教学反思

　　要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。

《古诗诵读》教案6

　　[教学目标]

　　1.了解有关韩愈的文学常识;朗读、背诵全诗。

　　2.通过注释理解诗句大意。

　　3.根据诗句想象画面，感悟诗人对早春美景的喜爱之情。

　　[教学重难点]

　　背诵和默写这首诗;理解作者对早春美景的喜爱之情。

　　[教学课时]

　　1课时

　　一、释题导入

　　1.(板书诗题，齐读)说说从诗题中你知道了什么信息。

　　(诗题告诉了我们时间：早春;送呈对象：张十八，张十八即唐代诗人张籍，我们曾学过他的《秋思》;对方官职：水部员外郎)

　　2.简介作者及创作背景。(课件出示)

　　如此一个大文豪想告诉他的学生什么呢?我们一起来学习诗文。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由诵读，读准字音，看准字形。

　　2.教师范读。

　　3.指名读，指导朗读节奏。

　　天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。

　　最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。

　　4.全班齐读。

　　5.请学生结合注释理解诗意。

　　三、再读诗歌,整体感知

　　1.小组合作诵读和探究诗文,说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察,描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情)

　　2.这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里可以看出来?(春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”)

　　四、品读感悟，体会情感

　　1.理解诗的第一、二句。

　　(1)让学生借助注释，叙述诗的第一、二句所描写的景象。

　　(2)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却又看不出什么)

　　(3)“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?(写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点)

　　2.理解诗的第三、四句。

　　(1)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是一年中景色最美的早春时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色)

　　(2)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么写作手法?(对比)

　　3.再读古诗，想象画面。

　　(1)学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。

　　(2)让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

　　4.体会诗人的思想感情。

　　(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?诗表达了诗人怎样的思想感情?(小雨、小草。表达了诗人对早春景色的.喜爱之情)

　　(2)这首诗将早春草色与什么作对比?表达了诗人什么情感?好在哪里?(这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比,表达了诗人对早春美景的喜爱之情,能给读者无穷的美感和趣味)

　　(3)引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

　　[板书设计]

　　4早春呈水部张十八员外

　　早春雨景——(小草)春的使者——早春胜暮春——早春的喜爱之情

　　[教学反思]

　　《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗关键，在于领悟“早春”二字。因此，我通过合作探究的形式，逐步引导学生体会作者对早春的喜爱之情，从而较好地完成了教学目标。

　　【素材积累】

　　一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。一天，她去求见芭蕾舞团团长，说：我想成为出色的芭蕾舞演员，不知我是否有这个天分?团长看她跳了一段舞，摇了摇头说：不，你没有这个条件。女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也没穿过。

《古诗诵读》教案7

　　活动目标

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　活动准备

　　课件：《静夜思》图片

　　活动过程

　　一、导入

　　1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的.亲人。

　　二、展开

　　1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。

　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼儿学习古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。

　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

　　三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

　　活动反思：

　　整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

《古诗诵读》教案8

　　古诗诵读：送元二使安西

　　教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

　　教学要求：

　　知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文

　　过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊

　　情感态度价值观：激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯

　　教学重点：引导学生理解诗句的意思

　　教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.

　　教学课时:

　　教学过程:

　　师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

　　一导入:

　　1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的'友谊吧。

　　师板书课题

　　二学习古诗：

　　（一）复习学习古诗的方法：

　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

　　1解诗题，知作者

　　2抓字眼，明诗意

　　3多诵读，悟诗情

　　师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

　　（二）自主合作学习古诗

　　1.解诗题，知作者

　　⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

　　送元二使安西

　　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

　　⑵强调题目读法送元二/使安西

　　⑶齐读课题

　　2.抓字眼，明诗意

　　⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受

　　⑵四人小组合作学习

　　⑶汇报

　　渭城朝雨

《古诗诵读》教案9

　　一、知识备查，扫清障碍

　　1.作者简介

　　教师：同学们，你们知道唐朝一个“刚而犯上，两遭迁谪”的诗人是谁呢？

　　预设：刘长卿（出示课件15、16）

　　刘长卿（？—789），字文房，河间（今属河北）人。为官两度遭贬，最后官职是随州刺史，世称刘随州。诗多写官场失意之感，也有反映离乱之作，善于描绘自然景物。风格简淡。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。??

　　贾谊是西汉文帝时著名的政论家，因为被权贵中伤，被贬为长沙王太傅；后来虽然被召回京城，但是得不到重用，之后担任梁怀王太傅，梁怀王坠马而死，贾谊亦抑郁而终。

　　2.诗歌背景

　　教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解了这首诗的内容。下面就让我们一起来了解本诗背景。

　　预设：（出示课件17）

　　刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。

　　在一个深秋的傍晚，诗人只身来到长沙贾谊的故居。想到类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，吟咏出这首七言律诗。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

　　（学生听读诗歌范读，朗读诗歌，注意朗读停顿。）（出示课件18）

　　朗读提示：

　　长沙过贾谊宅

　　刘长卿

　　三年谪宦（zhé huàn）此栖迟，万古\惟留楚客悲。

　　秋草独寻\人去后，寒林空见\日斜时。

　　汉文有道\恩犹薄，湘水无情\吊岂知？

　　寂寂江山\摇落处，怜君何事\到天涯！

　　（学生对照注释，疏通诗歌大意。）（出示课件19）

　　长沙过①贾谊②宅

　　刘长卿

　　三年谪宦③此栖迟④，万古惟⑤留楚客⑥悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

　　汉文⑦有道恩犹薄，湘水无情吊⑧岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

　　预设：①过：拜访。

　　②贾谊：西汉政论家，文学家。

　　③三年谪宦：贾谊被贬至长沙三年。

　　④栖迟：停留，居留。

　　⑤惟：只，仅仅。

　　⑥楚客：这里指客居楚地的贾谊。

　　⑦汉文：指汉文帝刘恒。

　　⑧吊：凭吊。贾谊在长沙曾写《吊屈原赋》凭吊屈原。

　　2.翻译诗歌。（出示课件20）

　　（学生同桌讨论翻译，教师适时点拨译文。）

　　预设：

　　三、细读古诗，精读细研

　　教师：同学们，仔细阅读本诗的每联，然后分别对每联进行讨论赏析。

　　1.首联（出示课件21）

　　诗句展示：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

　　教师：首联点出本诗诗眼“悲”，奠定全篇的感情基调。

　　学生：作者在此联借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。

　　2.颔联（出示课件22）

　　诗句展示：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

　　教师：颔联围绕题目中的“过”字展开描写。

　　学生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。

　　学生2：在这样的氛围中，诗人还去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹之情，油然而生。

　　3.颈联（出示课件23）

　　诗句展示：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？

　　教师：颈联从贾谊的'见疏，隐隐联系到自己。

　　学生1：一个“犹”字，号称“有道”的汉文帝，对贾谊尚且这样薄恩，那么，昏聩无能的唐代宗，对刘长卿更谈不上恩遇。

　　学生2：刘长卿的一贬再贬，沉沦坎坷，也就是必然了。

　　教师补充：这就是所谓“言外之意”。反语和双关的巧妙运用，极尽诗人的感伤之情。

　　4.尾联（出示课件24）

　　诗句展示：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

　　教师：尾联刻画出诗人好像就站在读者面前。

　　学生1：他在宅前徘徊，暮色更浓了，江山更趋寂静。一阵秋风掠过，黄叶纷纷飘落，在枯草上乱舞。这幅荒村日暮图，正是刘长卿活动的典型环境。

　　教师追问：这两句隐含作者的什么意思？

　　学生2：尾句有意设问，自怜之意溢于言表。

　　四、课堂小结

　　这课我们已经学习完了，下面请你们概括本诗的主题。（出示课件25）

　　教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

　　预设：本诗中，作者通过对贾谊不幸遭遇的凭吊和痛惜，抒发了自己被贬的悲愤和痛苦以及对当时社会现实的愤懑之情。

　　左迁至蓝关示侄孙湘

《古诗诵读》教案10

　　教学目标：

　　知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗

　　过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情

　　情感态度价值观:学习不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操

　　教学过程：

　　一、检查预习效果及自学能力。

　　（1）指名读。（读后评读）

　　（2）填空练习。《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

　　二、教师点拨。

　　（1）知诗人，解诗题。《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

　　（2）明诗意,感情读。

　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗局的含义。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。练读这一句。

　　第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的.追求。练读这一句。

　　（3）悟诗情。

　　师：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　C．朗读全诗。

　　板书设计:

　　石灰吟要留清白在人间

《古诗诵读》教案11

　　【素养目标】

　　1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。

　　2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。

　　【教学重点】

　　挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论法

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　经过初唐诗人的开拓，唐诗迎来它的全盛时代，高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音成为诗歌

　　的主流，王维、孟浩然的山水田园诗，高适、岑参的边塞诗开拓了唐诗题材，唐诗自此“声律风骨始备矣”。今天我们走进高适的世界，了解他笔下的边塞风光与置身其中的百姓的生活情感，鉴赏“第一大篇”——《燕歌行》。

　　二、课前预习

　　1、了解作者

　　高适(700-765)字达夫;世称高常侍封渤海县侯,世称“高渤海”,唐代边塞诗派的主要代表,在当时与岑参并称“高岑”。在边塞诗中他不仅表达了自己的抱负,歌颂了将士的战功,还陈述了边防策略。此外,还揭露了封建军队中将领与战士的矛盾,较深刻地反映了当时的社会现实。宋人严羽在《沧浪诗话》中以“悲壮”概括高适诗的风格。

　　2、写作背景

　　御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年(738)，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

　　3、文体知识

　　边塞诗

　　唐代国力强盛,疆域广阔,内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加,战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路,而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。

　　代表诗人:高适、岑参王昌龄、王之涣、李颀、卢纶等。

　　盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阉阔胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。

　　4、资料链接

　　评述高适《燕歌行》

　　清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

　　高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

　　此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的`精神。

　　三、整体感知

　　1、读诗歌，读出节奏和语气

　　听录音跟读

　　2、结合课下注释，疏通大意

　　汉家烟尘在东北,东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天

　　汉将辞家破残贼。将领们为扫平凶敌辞家上了前线

　　男儿本自重横行男儿本看重驰骋沙场为国戍边;

　　天子非常赐颜色。汉家天子对这种精神又格外赏识

　　摐金伐鼓下榆关。敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关;

　　旌旆逶迤碣石间。旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。

　　校尉羽书飞瀚海,校尉自大沙漠送来了紧急的军书

　　单于猎火照狼山。单于把战火燃到内蒙的狼山。

　　山川萧条极边土,山川景象萧条延伸到边境的尽头

　　胡骑凭陵杂风雨。敌骑侵凌来势凶猛犹如狂风暴雨。

　　战士军前半死生，战士在前线厮杀一半死来一半生

　　美人帐下犹歌舞。将军仍在营帐中观赏美人的歌舞

　　大漠穷秋塞草腓，北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草

　　孤城落日斗兵稀。暮色降临孤城能战守兵越来越少

　　身当恩遇恒轻敌，将士身受皇恩常不顾顽敌而死战

　　力尽关山未解围尽管竭力奋战仍未解除关山重围

　　铁衣远戍辛勤久战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆

　　玉箸应啼别离后。家中妻子一定泪如玉箸时时感伤

　　少妇城南欲断肠，少妇们在长安家中恐怕哭断了肠

　　征人蓟北空回首。征人们在蓟北边防枉自回首故乡

　　边庭飘飖那可度，边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡

　　绝域苍茫更何有。疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无

　　杀气三时作阵云,晨、午、晚三时都杀气腾腾战云弥漫

　　寒声一夜传可斗。夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒

　　相看白刃血纷纷,你我相看雪白的战刀上血迹斑斑

　　死节从来岂顾勋。自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏

　　君不见沙场征战苦，君不见沙场上尝尽征战苦的士兵

　　至今犹忆李将军。至今仍然怀念西汉时的李广将军

　　3、按照什么顺序写战事的

　　按战事发展的顺序：出师—一失利——被围——死斗(结局)

　　4、理清诗歌结构

　　第一层八句写出师，着力烘托气氛;

　　第二层八句写战败,揭示其原因;

　　第三层八句写被围,刻画相思之苦

　　第四层四句写死斗,突出壮志豪情。

　　四、探究归纳

　　探究主题

　　1.从这首诗歌中你读出了什么(也可以按照“这是一场战争”模式来陈述，并说出你的理由。)

　　(1)是一场环境恶劣的战争

　　这是一首边塞诗，作者描绘了哪些边塞的意象并分析意象的作用

　　意象：金鼓、旌旆、碣石、羽书、猎火、狼山、大漠、塞草、孤城、铁衣、征人、刁斗

　　白刃、沙场等

　　作用：

　　多个意象组合，描绘边塞风光，一片肃杀，渲染悲剧的场面，营造了萧瑟、凄凉、悲壮的氛围。

　　烘托出残兵败卒心境的凄凉，暗示战争的失败。

　　边塞诗常见的意象：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈矛剑戟斧铖刀铩、碛西、轮台、龟兹、夜郎、玉门关、黑河、胡、羌、羯、夷、安西、单于、楼兰、大漠、烽烟、长城、黄沙长云、秋月、雪山、孤城、鹰扬、箭飞、马走、羌管、胡笳、胡琴、琵琶、折柳曲、梅花落、阳关曲等。

　　(2)是一场思乡、思亲的战争。

　　找出相关诗句，赏析运用的表现手法和表达效果。

　　诗句：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

　　赏析：运用比喻，把思妇的眼泪比成“玉箸”，突出征夫思妇双方的痛苦。

　　如：陈陶的《陇西行》：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

　　征人已成无定河边的枯骨战死疆场，而家中的妻子仍盼着丈夫早日归来。通过对比表现了征战给劳动人民带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。

　　(3)是一场失败(腐朽)的战争。

　　“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”为什么成为千古名句

　　采用对比的手法，战士拼死作战、流血牺牲、视死如归，将领却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均官兵之间的矛盾，批判了身居要职的将军们的腐败作风，暗示了必败的原因，表达了作者对战士的同情和反战主题。

　　(4)是一场正义的战争(抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情)。

　　理由：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋。

　　如:王昌龄的《从军行(其四)》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、杨炯的《从军行》中“宁为百夫长，胜作一书生”等诗句直接抒发了保边卫国的壮志豪情。

　　2、本诗表达了怎样的主题

　　赞颂士兵的英雄气概和牺牲精神

　　表现士兵离家远戍的痛苦

　　谴责了将帅的骄纵荒淫

　　揭露了军中苦乐不均的现象。

　　小结：本诗多重主题，诗人虽写的是边塞战争,但重点不在于民族矛盾,而是同情广大兵士,讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

　　边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国;久戍思归，离愁别绪;边地苦寒，厌恶战争

　　3、你认为唐军战败的原因有哪些主要原因是什么

　　战败的原因：自然条件恶劣,气候条件恶劣,敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾,尤其是官的寻欢作乐,不爱惜士兵是失败的主要原因

　　探究艺术特色

　　1.诗歌在表现主题时使用了哪些艺术手法，有什么作用

　　运用多重对比，深化作品主题。

　　出兵时的金鼓震天与战败后的困苦凄凉

　　士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色

　　士兵的效命死节与将军的贪功懈怠

　　古时李广体恤爱护士卒与现时将军享乐腐化、不恤士卒

《古诗诵读》教案12

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　2、认识一个生字。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读并背诵课文。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　阅读、朗诵古诗及理解大意。

　　教学难点：

　　体会诗词用字的精妙。

　　【教学课时】1课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！

　　二、初读课文，总体把握。

　　1、自由读，读准字音

　　2、指名读，指导学生断句。

　　3、根据正确的断句方法，齐读。

　　4、默读，画出不理解的.字词，小组讨论。

　　5、全班讨论，解决字、词义。

　　6、再次齐读。

　　三、分析诗意

　　出示前两句诗的图文。

　　A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）

　　1、自由读这两句诗，提出疑问。

　　2、小组讨论交流诗意。

　　3、全班交流反馈。

　　4、师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。

　　5、指名说两句诗的意思。

　　6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。

　　出示后两句诗的图文。

　　B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）

　　1、自由读这两句诗，提出疑问。

　　2、小组讨论交流诗意。

　　3、全班交流反馈。

　　4、师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

　　5、指名说两句诗的意思。

　　6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。

　　四、总结提高，积累背诵

　　1、齐读课文，想想全诗大意。

　　2、指导学生看插图，指导学生说说大意。

　　3、指导学生背诵全诗。

　　4、畅谈学后所得。

　　五、课堂小结

　　今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

　　【课堂作业新设计】

　　1、课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

　　2、课下搜集杜牧其他的的诗读一读。

　　3、说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。

《古诗诵读》教案13

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。

　　3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重难点：理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。

　　教学过程

　　一、以画入诗，走进诗文。

　　1、显示：《兰竹石轴图》（公元1747丁卯）

　　《兰石图》（公元1749己巳）

　　《墨兰图轴》（公元1754甲戍）

　　《兰竹图轴》(公元1758戊寅）

　　《山顶妙香图轴》（公元1758戊寅）

　　2、师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些图有何感受？

　　生：略

　　3、简介诗人，揭示课题。

　　郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课题）

　　二、习文读诗，明了诗意。

　　1、自由读诗，文通字顺。

　　2、指名朗读，集体正音。

　　3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。

　　4、三读古诗，借助插图，了解诗中大意。

　　5、全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）

　　兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。

　　6、再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。

　　预设：a、兰花生长环境恶劣……

　　B、兰花香气无与伦比…..

　　C、兰花品性高洁，非凡脱俗……

　　D、兰花深受诗人钟爱……

　　三、精读品诗，感悟诗情。

　　（一）看兰

　　1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？

　　2.反馈引导学生畅所欲言。

　　预设：

　　生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。

　　师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上头。

　　生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。

　　生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物…..

　　师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头

　　（二）听景

　　1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？

　　2、学生自读、想象。

　　3、反馈，师疏导学情

　　生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草……

　　生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山……

　　生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔……

　　生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾……

　　生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的'歌儿……

　　生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼……

　　生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣……

　　生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸……

　　师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）

　　（三）闻香

　　1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？

　　生：——突岩深缝妙香稠（课件出示）

　　2、师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？

　　3、理解“妙香稠”

　　（花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。）

　　4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙）

　　5、小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫

　　瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配乐读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）

　　（四）悟性

　　1、师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？

　　2、生讨论交流：

　　——有游人上山郊游，踏青赏景…

　　——有车马快递飞驰而过…

　　——有采药者前来惊扰…

　　——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道…

　　——有姑娘小姐寻香采花…

　　3、换位思考：师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？

　　4、感悟兰花品性（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读3、4句）

　　过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述）

　　四、多元赏诗，升华诗境

　　1、赏兰竹之姿（课件伴乐再看一次前面各图轴）

　　2、听板桥之史

　　郑燮，30岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39岁中雍正举人，44岁乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓赠画留念，画上题诗一首：

　　乌纱掷去不为官，

　　囊囊萧萧两袖寒。

　　写取一枝清瘦竹，

　　秋风江上作渔杆。

　　从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节气的一生。

　　3、赏析《题画兰》的表达方法。

　　师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？

　　兰花郑板桥

　　身处劣境坚持操守

　　卓尔独立VS淡泊自足

　　淡泊脱俗追求个性自由

　　四时不谢倔强不驯

　　（借物言志）

　　4、“缀文者情动而辞发，观之者披文以入情”，让我们静下心来再次领略画中之诗，诗中之人吧！（美读古诗，背诵古诗）

　　五、拓展诵诗，凝出诗味。

　　1、板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。

　　2、读一读下面两首诗，品一品其中诗味。

　　竹石柱石图

　　郑燮郑燮

　　咬定青山不放松，谁与荒斋伴寂寥，

　　立根原在破岩中，一枝柱石上云霄，

　　千磨万击还坚劲，挺然直是陶元亮，

　　任尔东西南北风。五斗何能折我腰。

　　3、反馈交流，积累古诗。

　　六，巩固习诗，提升诗趣。

　　1、书法抄写本诗，并为之配画。

　　2、选自己得意的一幅画，题一首小诗。

　　板书设计

　　题画兰

　　千山顶上 → 妙香稠

　　浮云喧闹 → 不相知

　　借物言志

　　教学反思：

《古诗诵读》教案14

　　一、文学常识

　　1.作者简介

　　《诗经》,是中国古代最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗收,共305篇。《诗经》的作者,绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称(诗三百)。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。诗经在内容上分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是周代各地的歌谣,是《诗经》中的精华部分,“风”的数量最多,有160篇;“雅'是周人的正声雅乐，多为贵族祭祀之诗歌，又分“小雅”和“大雅','雅'有105篇;“颂”是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”,“颂”有40篇。

　　2．文化常识

　　同上

　　3.文本分析

　　（1）静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

　　译文：娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。视线遮蔽看不见，搔头徘徊心紧张。

　　“爱而不见”生动传神地表达了少女天真活泼而又调皮的美好个性。

　　（2）静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

　　译文：娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。

　　“搔首踟蹰”把男子未见到恋人而焦灼万分、心神不宁的情态,逼真地刻画了出来。“静女其妹”“静女其娈”，反复咏唱，更看出男子对女子由衷的赞美和倾慕。

　　（3）自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

　　译文：远自郊野赠柔荑，诚然美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。

　　男子表面上夸形管,实际是在夸赠送彤管的静女，表现了男子的风趣和聪明。

　　荑草包含着少女最真挚的情意。男子沉浸在无比的幸福之中。

　　二、情景默写

　　1.《静女》中，描写静女送我第一个礼物的句子是：静女其娈，贻我彤管。

　　2.《静女》中，描写静女送我第二个礼物的句子是：自牧归荑，洵美且异。

　　3.《静女》中，描写约会时男主人憨厚痴情的句子是：爱而不见，搔首踟蹰。

　　4.《静女》中，描写男主人爱屋及乌，表达对女子的喜爱的句子是：匪女之为美，美人之贻。

　　5.《静女》中，描写男主人对女主人所赠的管箫的喜爱的句子是：彤管有炜，说怿女美。

　　6.《静女》中，描写男主人在城墙角落焦急等待女主人的句子是：爱而不见，搔首踟蹰。

　　7.《静女》中，“彤管有炜，说怿女美”运用双关语来赞美姑娘。

　　8.《静女》中，运用移情于物手法，表达爱屋及乌的情感的两句是：匪女之为美，美人之贻。

　　《涉江采芙蓉》

　　一、文学常识

　　1.作者简介

　　《古诗十九首》,是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编人《文选》而成。《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志,深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦,抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切,具有浑然天成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”(《文心雕龙》)。这十九首诗习惯上以首句为标题，依次为:《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》<今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》<迢迢牵牛星》《回车驾言迈》<东城高且长》<驱车上东门》去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。

　　2．文化常识

　　芙蓉乐芙蓉生于陆上者叫木芙蓉,生于水上者叫水芙蓉。木芙蓉，别名拒霜花，与木槿、扶桑是近亲，为锦葵科、木槿属落叶乔灌木。其花形似牡丹，凌霜绽放,极为美观。木芙蓉花一般都是朝开暮谢，早晨初开花时为洁白(粉红)，至中午为红色，下午至深红色则闭合凋谢，人们形容其“晓妆如玉暮如霞”,谓之“醉木芙蓉”。水芙蓉就是荷花，又叫芙蕖。李渔说，世间可爱的'花卉不知有几百几千种,独有荷花却与其他花卉有所不同:“不但多色，又且多姿;不但有香,又且有韵;不但娱神悦目，到后来变作莲藕，又能解渴充饥。”周敦颐说它是“花之君子”，而李渔却称它是“花之美人”。

　　3.文本分析

　　（1）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

　　译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。

　　'芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象营造了一个美好欢乐、雅洁的氛围。

　　为下文表达主人公的孤独寂窦之感张本。

　　（2）采之欲遗谁？所思在远道。

　　译文：可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。

　　一问一答,点明目的。在远道，意味着无法把采来的芙蓉送出，心情由开篇的欢欣转为惆怅。（3）还顾望旧乡，长路漫浩浩。

　　译文：望乡思人,惆怅无尽。

　　（3）同心而离居，忧伤以终老。

　　译文：两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。

　　质朴的语言表达无可奈何的凄婉之情。卒章显志