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在平日的学习、工作和生活里，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编为大家整理的《古诗诵读》教案，欢迎大家分享。
《古诗诵读》教案1
一、教材分析
本课《课外古诗词诵读》位于统编版初中语文教材七年级下册第三单元最后一课，属于课外自读古诗词。
二、学情
七年级下学期的学生初步具备了读古诗词的一些经验，可以自己简单的读一读古诗词，但是可能还在没有掌握一些阅读的方法。
三、教学目标
1、能够熟练诵读古诗词。
2、能自己对古诗做简单赏析，并积累阅读古诗词的`方法。
四、教学重、难点
能自己对古诗做简单赏析，并积累阅读古诗词的方法。
五、教学过程
（一）导入：同学们，昨天晚上我备课的时候，感觉这节课要读的这四首古诗，内容丰富、情感真挚、写作的方法多样，可读的角度较多，我就有点纠结，要从哪些角度带领你们读呢？不好选择，只好来寻求你们的帮助，你们来和我说说，你们平日里是从哪些角度来读古诗词的？
（二）自由批注
师：我们上学期在现代文阅读中涉及到了批注阅读的方法，本单元在名著阅读中也提出了批注的方法，接下来就请同学们结合以往阅读古诗词的经验，从四首古诗中自选一首，自选角度做一个批注。
生：批注
（三）发言交流
1、学生交流自己所做的批注。
2、教师归纳总结并板书；交流过程中指导朗读。
（四）呈现老师批注
1、怎样理解“诗中有画”？
2、第二首诗中诗人的思乡之情怎么传达出来的？
3、“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”表达了诗人什么情感？
（五）现在我们再来看看我们可以从哪些角度读古诗
（六）我们一起来有情感的朗读四首古诗词
（七）学生任选一首诗一个角度，动笔写一写赏析
1、学生交流自己写的赏析；
2、教师进行相关语言表述的指导。
（八）作业：积累背诵四首古诗词，并继续完成其它三首诗的赏析。
《古诗诵读》教案2
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：
1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神
2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。
教学过程
一、温故知新，初识李白。
【课件1】
大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。
二、初读诗歌，读通读顺。
1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。(板题：强调怎么记住“浦”字)
2.读题，释题
(1)师：谁来读读诗题。(指名读)
追问：知道“秋浦”在哪儿吗?秋浦歌是什么意思吗?
【课件2指名读】
补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。
(3).师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。
(1)自由练读(生自由读课文)
【课件3《秋浦歌》原文】
(2)检查读 (指名朗读) (同桌互读)
三、读悟诗句
预设一：炉火照天地
【课件4】
(1)这句话的意思是什么?(学生回答)
(2)师追问：这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大)
(3)师：请读出场面的壮观——炉火照天地。
【板书：壮观】
预设二：红星乱紫烟
【课件
6：现代炼铁中钢花四溅的画面】
(1)这句话的意思是什么?(学生回答)
(2)师追问：那“乱”是什么意思?
(3)师问：这又是怎样的一种景象呢?(热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊。不愧是农民的子女。)我们一起读读这两句，起。(生读)
(4)师：面对如此壮观的景象李白的心情如何?
(兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗)
预设三：赧郎明月夜
【课件7】
(1)问：谁眼前还出现了什么画面?(在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。)
(2)师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。
(板书：月夜冶炼图)
(3)师：诗中的“郎”指的是—— (生：冶炼工人)
老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗?(生：不是)那是为什么而红的呢?(学生自由回答)
(4)师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。
预设四：歌曲动寒川
【课件8】
(1)师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么?
(2)师：川，就是河水、河流。
(3)师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀?
【播放音乐课件：听《劳动号子》】
(4)师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。
(高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)
(5)师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗?这分明就是李白心中对劳动人民的一首——?生：赞歌(板书：赞歌)
(6)师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神?(学生回答)
是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的.赞歌，把冰冷的河水给震动了。但，这真的能震动吗?这又是什么写法?(生：夸张)
过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。
小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观。请读全诗——
四、走进工人，感受辛酸
过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊。怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢?下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——
1.“乱”中感受艰辛
师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意?(生答后追问)一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思?(学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境)
师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果?(学生回答)
师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢?(生自由谈)
师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么?(生自由谈)
师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。
”(生读)
师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。
再读最后两行——
【课件9点击】
2.月夜中感受辛酸
师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么?
五、走进李白，感受同情。
1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊?(生谈)
2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗?(学生自由问后)师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢?(生自由猜测)
追问：那李白究竟有什么心事呢?
【介绍背景】
3.介绍背景，阅读第十五首诗
大约在天宝十二年(公元753)左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》
【课件10】
秋浦歌
李 白
白 发 三 千 丈，缘 愁 似 个 长。
不 知 明 镜 里，何 处 得 秋 霜。
愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊。
这是何等悠长的愁啊。再读——
正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起
【课件11】
正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心
【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——
总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活;诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。
同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。
你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。
作业设计
李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。
板书设计
秋浦歌
壮观 赞歌
月夜冶炼
辛酸 同情。
《古诗诵读》教案3
教学目标
1、有感情地朗读并背诵本诗。
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣赏：（课件播放）
春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，解读诗题。
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
2、介绍作者。（出示课件）
叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3、指导朗读，读出诗的韵味来。
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）
4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。
三、再读诗歌，整体感知。
1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）
2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）
四、品读感悟，体会情感。
1、学习前两句。
（1）重点理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的.力量比较轻，显得礼貌。）
（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）
（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）
（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）
2、学习后两句。
专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）
（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。
你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴→喜悦
想 满园春色
看 一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。
《古诗诵读》教案4
[教学目标]
1.了解有关韩愈的文学常识;朗读、背诵全诗。
2.通过注释理解诗句大意。
3.根据诗句想象画面，感悟诗人对早春美景的喜爱之情。
[教学重难点]
背诵和默写这首诗;理解作者对早春美景的喜爱之情。
[教学课时]
1课时
一、释题导入
1.(板书诗题，齐读)说说从诗题中你知道了什么信息。
(诗题告诉了我们时间：早春;送呈对象：张十八，张十八即唐代诗人张籍，我们曾学过他的《秋思》;对方官职：水部员外郎)
2.简介作者及创作背景。(课件出示)
如此一个大文豪想告诉他的学生什么呢?我们一起来学习诗文。
二、初读古诗，整体感知
1.自由诵读，读准字音，看准字形。
2.教师范读。
3.指名读，指导朗读节奏。
天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。
最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。
4.全班齐读。
5.请学生结合注释理解诗意。
三、再读诗歌,整体感知
1.小组合作诵读和探究诗文,说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察,描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情)
2.这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里可以看出来?(春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”)
四、品读感悟，体会情感
1.理解诗的第一、二句。
(1)让学生借助注释，叙述诗的第一、二句所描写的景象。
(2)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却又看不出什么)
(3)“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?(写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点)
2.理解诗的第三、四句。
(1)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是一年中景色最美的早春时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色)
(2)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么写作手法?(对比)
3.再读古诗，想象画面。
(1)学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的'话简述全诗大意。
(2)让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。
4.体会诗人的思想感情。
(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?诗表达了诗人怎样的思想感情?(小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情)
(2)这首诗将早春草色与什么作对比?表达了诗人什么情感?好在哪里?(这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比,表达了诗人对早春美景的喜爱之情,能给读者无穷的美感和趣味)
(3)引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。
[板书设计]
4早春呈水部张十八员外
早春雨景——(小草)春的使者——早春胜暮春——早春的喜爱之情
[教学反思]
《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗关键，在于领悟“早春”二字。因此，我通过合作探究的形式，逐步引导学生体会作者对早春的喜爱之情，从而较好地完成了教学目标。
【素材积累】
一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。一天，她去求见芭蕾舞团团长，说：我想成为出色的芭蕾舞演员，不知我是否有这个天分?团长看她跳了一段舞，摇了摇头说：不，你没有这个条件。女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也没穿过。
《古诗诵读》教案5
【教学目标】
1、大致了解古诗词的意思。
2、能熟练背诵古诗词。
3、感悟作者的思想感情。
【教学重点】
熟练背诵古诗词。
【教学难点】
感悟诗词表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】10课时
第五课时江上渔者
【课时目标】
1、正确、流利地朗读古诗，学习古诗并背诵古诗。
2、通过学习古诗，理解诗意，了解渔民劳动的艰辛，激发同情劳动人民的情感。
【教学重难点】
体会诗人同情劳动人民的情感。
【教学过程】
一、导入新课。
1、由“鱼”引出“渔”，区分“鱼”和“渔”的字形。
2、师述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
3、揭示课题：江上渔者。
“者”意思是“……的人”，“渔者”就是捕鱼的人。
4、齐读课题。课题的意思就是——江上捕鱼的人。
5、简介范仲淹。
《岳阳楼记》里流传至今的名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的'意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放在第一位。
二、读诗解意。
1、读这首古诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
2、自由朗读。
3、学生朗读，评价。
4、学生齐读。
5、解词连句知大意。
（1）注释：
往来：来来往往。
但：只。美：鲜美。
出没：若隐若现，一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）了解诗句意思。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在滔滔风浪中若隐若现，多么惊险啊！
6、齐读古诗。
三、自主体验，感悟诗文。
1、诗人是在什么情况下写下这首诗的呢？（引导学生想象场景）
一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。他就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去。只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。范仲淹想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。
2、前两句诗写客人很多，鲈鱼味道鲜美。你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？（学生读）如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？（学生交流）让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、捕鱼者如何捕鱼？
看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉。
4、师述：人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！
5、让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
6、师生一起满怀情感地诵读全诗。
7、背诵古诗。
【板书设计】
江上渔者
鲈鱼好吃
捕鱼危险
《古诗诵读》教案6
教学目标：
1.了解作者王维、李白、岑参、韩愈，有感情的朗读并背诵四首诗。
2.结合旁批注释理解诗歌大意。
3.体会每首诗诗人要表达的思想感情。
教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：背诵四首诗歌
教学方法：
知（知作者）、诵（诵古诗）、解（解诗意）、悟（悟情感）、背（背古诗）、练（做练习）
教学用具：多媒体课件
课型：自读课
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。也是初中生语文学习的一项重要内容。今天我们就来欣赏几首古诗。
二、展示学习目标：
1.了解作者王维、李白、岑参、韩愈，有感情的朗读并背诵四首诗。
2.结合旁批注释理解诗歌大意。
3.体会每首诗诗人要表达的思想感情。
三、授新课:
(一)知：知作者完成下列有关作家的填空：
1、王维(701年-761年）字，号摩诘居士，时期的著名、。官至尚书右丞，世称"王右丞"，早年信道，后期因社会打击彻底禅化，外号“诗佛”。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居
秋暝》等。王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称"王孟"。苏轼评价其:"味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。"
2、李白,中国伟大的诗人，被后人尊称为“”，与杜甫并称为“李杜”。终身不得志，在其诗中表达出追求自由和对未来积极向上的精神。
3、岑参（约715～770）边塞诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。
20岁至长安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三载（744）中进士。八载、十三载两次出塞任职。回朝后，任右补阙、起居舍人等职。大历间官至嘉州刺吏，世称岑嘉州。后罢官，客死成都旅舍。
4、韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、
“昌黎先生”。杰出的_______。
（二）学习《竹里馆》
１、读：读古诗
老师配乐范读，学生学读，指名读
２、解：解诗意
参照课文旁批，理解诗意
译诗：月夜，独坐幽静的竹林里。
我弹着琴还不时地吹着口哨。
竹林很深，没有人知道，
只有那天晚上的月亮将我相照。
３、悟：悟情感
思考：１、诗人独自生活在这里，他每天都做什么事？他的生活是怎样的？他是个什么人？作者写了哪些景，营造了一种什么样的氛围？传达出诗人怎样的的心境？
明确：这是一首写隐者的闲适生活情趣的'诗，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。
小结：本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。
４、背：背古诗
一分钟快速背诗，看谁背的又快又准确。（抽查）
（三）学习《春夜洛城闻笛》
解题：题目告诉了我们什么？时间、地点、事情。
学习方法同《竹里馆》
译诗：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的？
随着春风飘扬，传遍洛阳全城。
就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》。
有谁的思乡之情不会油然而生呢？
思考：这首诗抒发了诗人怎样的感情？
明确：诗歌抒发了诗人客居洛阳时被夜晚的笛声引发的思乡之情。
一分钟速背古诗，看谁背的又快又准确。（抽查）
（四）学习《逢入京使》
学习方法同《竹里馆》
译诗：回头东望故园千里，路途遥远迷漫；
满面龙钟两袖淋漓，涕泪依然不干。
途中与君马上邂逅，修书却无纸笔；
唯有托你捎个口信，给我的家人报个平安。
思考：诗歌表达了诗人怎样的感情？
明确：诗歌描写诗人远涉边塞，路遇回京使者，托带平安口信，慰藉家人的场面，表达了诗人的思乡之情。
名句赏析：怎么理解“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
明确：这最后一句诗，处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心的，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人渴望建功立业的豪迈胸襟，柔情与豪情交织相融，感人至深。
速背本诗。选择抽查。
（五）学习《晚春》
学习方法同（竹里馆）
译诗：花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竞相争妍斗艳。
就连那没有美丽颜色的杨花和榆荚也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。
思考：诗歌表达了诗人怎样的感情？
明确：作者运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木知道春天即将归去，各自竞相展颜，挽留春天，就连那没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，化作片片飞舞的雪花，加入留春的行列，表达了诗人惜春的感情，同时也提醒人们抓住时机，乘势而为，创造美好的未来。
速背本诗，抽查。
四：当堂反馈
1、《竹里馆》里表现诗人安闲自得的生活的诗句是：_________，_________。
2、《竹里馆》里写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的诗句是：_________，_________。
3、《竹里馆》里写月夜竹林的幽静，以_________来反衬。
４、《晚春》里运用拟人、比喻手法表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度的句子是：_________，_________。
５、《春夜洛城闻笛》里表达诗人对家乡和亲人思念之情的句子是：_________，_________。
６、《春夜洛城闻笛》诗中能揭示主旨的诗句是_________，_________，它表达了诗人听到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情诗句是：_________，_________。
７、《逢入京使》里表现诗人既渴望建功立业又对帝京、故园相思眷恋之情的句子是：_________，_________。
课后反思：这是一节课外古诗诵读指导课，课堂容量比较大，既然是指导课，就只对诗歌的情感和诗意做一个指导，学生因为事先已经背会，所以在背诗时没有怎么耽误时间，但是学生在对诗歌情感的理解上还存在障碍，这里费时有点多，不过总体感觉这节课书声朗朗，达到了诵读的目的。
《古诗诵读》教案7
教学目标
1、初步理解古诗内容
2、感受中秋之夜月儿的美丽、神奇
3、想象古时候儿童对月宫的憧憬和向往
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动
5、在理解故事的基础上，尝试续编故事
活动准备
1、中华文化：古诗“古朗月行”
2、月饼各种
活动过程
1、与幼儿聊一聊有关月亮的传说
2、完整地吟诵古诗，并用浅显的语言描绘诗的大意
3、请幼儿阅读《古朗月行》，仔细观察画面内容，并说一说
——画面上有什么(夜空、兔子小孩月亮树房子)
——夜空中的月亮是什么样的?请幼儿用诗句中的'词语说一说
——玉兔和孩子在做什么
4、念一念古诗，尝一尝月饼
教学反思
本活动的成功之处
1、本活动我注重了“理解思考”，“认知联想”，“情感态度”的目标达成，并在理解中学会了诵读，在故事情节中开启了想象，在品尝月饼中领会了亲情。把知、情、意、行的教育较好地结合在了一起，使幼儿的认知、情感、态度得到了发展。
2、开展了学习经验的延伸活动：让幼儿用各种材料制作月饼;角色游戏“月饼店”;回家与家长收集、讲述“月亮的神话”故事,加强了幼儿对古诗诵读的理解，起到了家园互动的作用，激发了幼儿古诗诵读的兴趣。
本活动的不足之处
1、介绍诗人李白的过程稍微长了一点，导致幼儿的注意有所分散
2、幼儿想象月宫情景时有些雷同，启发想象的方法少了一些。
《古诗诵读》教案8
【教学目标】
1、有节奏、有感情地诵读诗歌;
2、通过体会韵脚的转换感受诗中箜篌曲的特点，感知乐曲的音乐美;
3、通过比较鉴赏，体会诗歌瑰诡的艺术风格。
【教学重点】
1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
【教学难点】
赏析诗人高超的艺术手法。
【教学用具】多媒体设备
【教学方法】诵读体味、合作探究、问题引导
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、以解题导入
李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
二、作者及作品风格简介
李贺：中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境。一生体弱多病，27岁逝世
[设计目的] “知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。
三、诵读词作，初步感知
音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。李贺这首箜篌引可以说是“摹写声音之至文”，那么下面我们就来读一读这首诗，从朗读中去体味音乐的魅力。
1、听范读。
2、学生齐读。(自信)
3、学生齐读，读出音韵美(要求：①舒缓、柔和 ②注意节奏和重音 ③注意语调)
[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。
四、自主学习，整体感知
1、我们先替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么?
时间：高秋(高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思(写出了演奏环境)，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。 )
地点：中国 晚唐(箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。)
乐器：箜篌(“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。)
演奏者：李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。(关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏,身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。)
2、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加李凭箜篌演奏会的除了诗人，还有哪些“听众”?
云、江娥、素女、长安、紫皇、石、天、神妪、老鱼、瘦蛟、吴质、寒兔
3、这些“听众”有什么特点?
不仅有凡人，还有动物和天上的神仙，更有没有生命力的云、石、天。
[设计说明]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的'赏析。
五、内容赏析
1、云：
优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
2、石、天
补天的五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。
“石破天惊逗秋雨”，为什么 不是“下”秋雨呢?
连秋雨都逗引下来了，应该是不由自主，音乐太迷人。
“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪;秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。
3、老鱼、瘦蛟：
老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞。诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼、龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。音乐的力量真了不起!能化腐朽为神奇!
4、寒兔：
月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，把毛浸湿，也不肯离开。
5、长安：
唐代的都城长安呈正方形，四面每面三门，共十二门，所以称长安为十二门。
长安为都城，繁华热闹，车水马龙，人声鼎沸，如今清冷的箜篌曲一经传出，整个长安的百姓都沉默了，所以说清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中，其实是长安的百姓沉浸在凄冷的乐曲声中。——音乐具有不可抗拒的感化力和渗透力
6、紫皇：
“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。天帝和皇帝都听过天上和人间最美妙的音乐，如今，李凭的箜篌曲把她们打动了，可见非同凡响。
7、江娥：
就是湘夫人，传说中的湘水女神。因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。
8、素女：
古代神话中的女神，善鼓瑟。素女被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。极力烘托箜篌声神奇美妙。
9、神妪：
就是成夫人，身份——仙人;职业——箜篌顶尖极高手。做凡人的老师绰绰有余，可这儿却用一个“教”字，为什么不是“学‘呢? 因为李凭的技艺太娴熟了，引仙人竞折腰，音乐太美了，那简直就是“此曲只应人间有，天上能得几回闻”，让神妪甘愿向李凭学习。
10、吴质：
吴刚，他因学仙有过，被罚在月宫中砍桂树，树创随砍随合。听了李凭的箜篌声，吴刚忘记了自己的本职工作，倚着桂树静听，彻夜不眠。
六、技巧赏析
1、刚刚我们讨论了听众对乐曲的感受和反应，那么作者为何要写这么多听众的反应呢?作者的目的是为了突出什么呢?(李凭演技的高超，乐曲的动听，富有震撼力和感染力)作者在这里没有直接描写乐曲怎么动听，那这是属于描写方式中的哪一种呢?
在这里我们可以看到，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静物、动物，调动了神话传说中众多的神人的形象，来写出乐声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。这其中有天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老鱼、瘦蛟，神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等。李凭弹箜篌的乐声连没有感觉的静物、无知的动物都为之感动，连高踞仙界的神仙们也被乐声紧扣心弦。这样，抽象的、难以捉摸的乐声以及它奇妙的艺术效果就形象而具体地呈现在读者面前，使读者沉浸在奇异的艺术境界之中，使人如见其人,如闻其声。《李凭箜篌引》也是从虚处着笔,让读者自己体会李凭所演奏的乐曲声是如何的优美动听。
2、那么这首诗有没有正面描写呢?同学们能找出来吗?(写音乐自身的音调、节奏、音色等)让学生朗读这句，看看这句中乐曲是如何变化的?
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
昆山玉碎(壮其声之清脆) 有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫(壮其声之和缓) 有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露(壮其声之惨淡) 有时凄伤哀怨,像是带露荷花在哭泣
香兰笑(壮其声之冶丽) 有时又明快欢乐,像是盛开的兰花在微笑
3、那么在这一句中有修辞手法吗?什么修辞手法呢?
“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了通感的艺术手法。两句诗都是“以声写声”，但也可以唤起形象感。“以声写声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形写声，就构成了通感。
“昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观;
“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨;
“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉;
“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦
4、那么同学们还记得我们以前学过哪些有关音乐描写的诗歌呢?( 白居易的《琵琶行》)
让我们回顾《琵琶行》中以声写声的形象化描写——(学生齐读)
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(侧面描写)
思考：在这段节选中哪些是侧面描写?哪些是正面描写? 最后一句
七、比较鉴赏：阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
1、在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托。
2、风格迥异：
《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。
六、思考探究
[设计说明]引导学生体会词中作者情感，整体把握词的内容，突出教学难点。
八、全诗总结
一唱三叹则回肠荡气，余音袅袅而绕梁三日。这就是音乐的魔力。不过这还未必是听曲的最佳境界!高山流水，知音难觅。李贺，才华横溢的诗人，巧遇李凭箜篌，令他浮想翩翩，令他梦笔生花。最好的乐器、美妙的乐曲、一流的乐师遇到卓越的诗人，于是名家好手共同造就了《李凭箜篌引》这首千古不朽的诗篇。
九、布置作业
1、背诵全文
2、听《高山流水》，请大家试着用文学语言把听这段音乐的感受描写出来。
【板书设计】
《李凭箜篌引》李贺
技法——以声写声、以形写声
乐曲——美妙动听、技艺高超
《古诗诵读》教案9
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。
3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重难点：理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。
教学过程
一、以画入诗，走进诗文。
1、显示：《兰竹石轴图》（公元1747丁卯）
《兰石图》（公元1749己巳）
《墨兰图轴》（公元1754甲戍）
《兰竹图轴》(公元1758戊寅）
《山顶妙香图轴》（公元1758戊寅）
2、师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些图有何感受？
生：略
3、简介诗人，揭示课题。
郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课题）
二、习文读诗，明了诗意。
1、自由读诗，文通字顺。
2、指名朗读，集体正音。
3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。
4、三读古诗，借助插图，了解诗中大意。
5、全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）
兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。
6、再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。
预设：a、兰花生长环境恶劣……
B、兰花香气无与伦比…..
C、兰花品性高洁，非凡脱俗……
D、兰花深受诗人钟爱……
三、精读品诗，感悟诗情。
（一）看兰
1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？
2.反馈引导学生畅所欲言。
预设：
生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。
师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上头。
生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。
生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物…..
师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头
（二）听景
1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？
2、学生自读、想象。
3、反馈，师疏导学情
生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草……
生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山……
生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔……
生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾……
生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿……
生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼……
生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣……
生：我听见了岩石的'回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸……
师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）
（三）闻香
1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？
生：——突岩深缝妙香稠（课件出示）
2、师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？
3、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。）
4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙）
5、小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫
瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配乐读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）
（四）悟性
1、师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？
2、生讨论交流：
——有游人上山郊游，踏青赏景…
——有车马快递飞驰而过…
——有采药者前来惊扰…
——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道…
——有姑娘小姐寻香采花…
3、换位思考：师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？
4、感悟兰花品性（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读3、4句）
过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述）
四、多元赏诗，升华诗境
1、赏兰竹之姿（课件伴乐再看一次前面各图轴）
2、听板桥之史
郑燮，30岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39岁中雍正举人，44岁乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓赠画留念，画上题诗一首：
乌纱掷去不为官，
囊囊萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，
秋风江上作渔杆。
从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节气的一生。
3、赏析《题画兰》的表达方法。
师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？
兰花郑板桥
身处劣境坚持操守
卓尔独立VS淡泊自足
淡泊脱俗追求个性自由
四时不谢倔强不驯
（借物言志）
4、“缀文者情动而辞发，观之者披文以入情”，让我们静下心来再次领略画中之诗，诗中之人吧！（美读古诗，背诵古诗）
五、拓展诵诗，凝出诗味。
1、板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。
2、读一读下面两首诗，品一品其中诗味。
竹石 柱石图
郑燮 郑燮
咬定青山不放松，谁与荒斋伴寂寥，
立根原在破岩中，一枝柱石上云霄，
千磨万击还坚劲，挺然直是陶元亮，
任尔东西南北风。五斗何能折我腰。
3、反馈交流，积累古诗。
六，巩固习诗，提升诗趣。
1、书法抄写本诗，并为之配画。
2、选自己得意的一幅画，题一首小诗。
板书设计
题画兰
千山顶上 → 妙香稠
浮云喧闹 → 不相知
借物言志
教学反思：
《古诗诵读》教案10
一、教学目标：
1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。
3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。
二、学情分析：
七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。
三、教学重点、难点：
（一）重点：
1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.体会诗歌意境。
（二）难点：
教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。
四、教学方法：
朗读法；图画法；讨论法
课件图画作品等
六、教学过程：
1、课前美图我来看，画意诗情入眼来：
同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。
在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。（出示课件）（王维的《竹里馆》）认真观察，看看都画了什么。
然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。
（学生观察说出看到和想到的；画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。）
设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。
教师讲解两个概念：
物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的`一些常识。为下文学习做以铺垫。
中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。
2、课中美文我来赏，寄情画意解诗文
1.学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。
（学生边读边找，自己将找到的写在黑板上。）
季节：夏季黄梅时节
雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花，还有一个等待朋友的我。
设计意图：用举例子的方法加强学生对教师介绍的概念的理解。为赏析诗歌做一点准备。
2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。
（同桌之间讨论完成。每个组推荐一名学生分享学习成果。）
教师准备的材料：
天气特征：黄梅时节的家家雨。
写出江南雨季特别的景致。
前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。
读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，通过环境描写实际上诗人要反衬出夜的“寂静”。
第三句点题，“有约不来过夜半”，“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，也明白客人不来的原因是下雨出行困难。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
动作描写，体会独处的诗人的落寞、无聊、惆怅。抓住“闲”这个词语，体会含义。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
3.引导学生在理解的基础上，美读诗歌，读出诗人的落寞、无聊。
教师先范读，学生个别读。
设计意图：学生在理解了诗歌内容的基础上，进行美读。品味古典诗歌的情感美。
三、简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出
四人一个小组，用简笔画勾勒诗歌内容。(课前预习学生自主完成，课中修订)教师指导学生完成。
请四个同学分享学习成果。
（教给学生学习古诗词的一种方法。学生在绘图时，一定能有所体会。）
教师给予学生评出的画仙赋诗一首，算作奖励。
设计意图：尽量鼓励学生，参与到古诗词的学习中来。在活动中让学生领悟诗词魅力。教给学生可以借助图画来凸显诗词的内容，这是诗歌赏析的一种方法。
四、披文入境揣意境，笔端含情韵味生
意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
（教师给出）
要求：现在就请同学们拿出笔，用优美的语言将诗歌的内容描绘出来，描绘时一定注意体会作者当时的心情，做到情景交融。
（学生利用给出的一些物象，体会作者的心情。
独立完成，要有自己的心得体会）
分享学习成果。
在此基础上背诵。
设计意图：语文教学，还是需要学生用文字来表达自己的感悟。鼓励学生用优美的文字再现诗歌的内容，进行诗歌的赏析。
这是诗歌最基本的方法。
五、收获满满我来谈，诗词学习方法多
学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生要学习一些赏析诗歌的方法。
（图画法文字描述法）
设计意图：学生通过归纳学习方法，再次复习学到的方法，为以后课外古诗词赏析能力的培养做一些准备。
六、课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香
推荐：1.苏轼的《浣溪沙斜风细雨作晓寒》
元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山
细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。
2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
3.韦庄的《台城》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
4.司马光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
5.李清照的《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来。
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
要求：
1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。纸张大小为A4纸。
2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。
3.课余举办古诗词赏析比赛，人人参与，个个进步。
（学生先自读，扫清字词障碍。有时间教师可以范读，然后让学生齐读。）
设计意图：扩大学生的阅读面，积累一些优秀的课外古诗词，丰富学生的阅读积累。
教师寄语学生：
学海遨游勤做舟，经风历雨弄潮头。
莫言十载寒窗苦，来日凌云壮志酬。
设计意图：用古诗词的方法鼓励学生努力学习。古诗词的学习就在我们身边。
板书设计：
约客
赵师秀
雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花——环境描写，烘托气氛
“闲敲棋子落灯花” ——动作描写，无聊，惆怅
方法归纳：图画法文字描述法
《约客》课堂实录
导入：
师：同学们，诗词是中华民族的瑰宝。课前我们听到一首很好听的歌，是李清照填的词《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现的。
现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。进入本节课第一个环节：课前美图我来看，画意诗情入眼来。
师：请同学们认真观察这幅画，看看都画了什么。
然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。
生：月亮，竹子，一个人，还有琴，可以想到王维《竹里馆》。
师：可以背诵吗。
生：可以。学生齐背。
师：同学们都说的很好。下面请画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。
张天赋同学：我画的是王维的《竹里馆》。这首诗表现了一种清静安详的境界。
在一个安静的世界，没有尘世的喧嚣，没有功利的羁绊，表达出一种清幽的氛围与作者淡泊的心态。
师：看来张天赋同学对这首诗歌认识很深刻，画得也不错。
老师把一首诗歌送给你，希望你喜欢。你来读一下。
生：张家得女子，天赋自为名，睿智难题解，遐思美韵生。
书能藏万卷，悟更胜一层。多有怜惜意，雕琢大器成。
师：老师希望你努力学习，终成大器。
师：刚才同学们说到的竹子、月亮等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢。请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。
生：朗读教师给出的物象、意象的概念。
物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。
有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
师：老师给同学们就个例子说明什么是物象和意象。
例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢。希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。
我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。
师：中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。
下面我们进入第二个环节：课中美文我来赏，寄情画意解诗文。
师：同学们自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。老师举一个例子：雨
生1：青草，池塘，青蛙，棋子，灯花，师：你觉得还应该有什么呢。
生2：我觉得还应该有一个“我”。
师：非常好。为这个同学鼓个掌。请同学们再读诗歌，思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。
生1：我觉得诗人通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。
表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。
生2：我觉得想通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。
生3：我觉得通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。
生4：我觉得作者通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静。
……
师：我们一起了解了诗歌的含义。
现在请同学们拿出课前预习时你们画的图画，在四个人一个小组，修订一下，使之更能很好的表现诗歌的内容。然后每个组推选一名同学参加班级分享。
我们进入第三个环节：简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出。看看那个同学能成为画仙。
生1：我画了一副棋盘，还有一个人。
生2：我画了柳树在雨里摇曳，还有落花。
生3：我画了闲敲棋子落灯花。一个人在下棋。
生4：我画的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因为诗里有“青草池塘处处蛙”
……
师：同学们根据刚才几位同学说的，还有黑板上的画，评出心目中的画仙。
《古诗诵读》教案11
活动目标
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
活动准备
课件：《静夜思》图片
活动过程
一、导入
1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
二、展开
1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼儿学习古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。
5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。
活动反思：
整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的.学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
《古诗诵读》教案12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重点：
诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，了解作者：
1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的`奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2、你们知道题目是什么意思吗？
3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
2、指名读。读出韵味和节奏。
3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？
4、全班交流。
三、朗读指导，领悟诗情。
1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？
2、学生自由读，在小组内讨论。
3、情感朗读，赛读。
4、齐读。
四、总结全文：
1、总结古诗。
2、总结学法：
a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？
b、老师总结学习方法：
（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
作业设计：读一读陈子昂其他的诗
板书设计：
登幽州台歌
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下。
《古诗诵读》教案13
教学目标
1、 能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。
2、 能跟着录音或老师的范读，正确朗读古诗。能背诵古诗。
3、 在老师的指导下，大致了解古诗的内容。
教学重点和难点
1、 学习古诗中4个生字，正确朗读古诗。能背诵古诗。
2、 在老师的指导下，大致了解古诗的内容。
教具学具 录音机、课文录音磁带、生字卡片
教学过程
一、谈话引入，揭示课题。
1、学生用一个词或一句话介绍一下自己眼中的春天。
2、交流，教师小结：是啊，春天的景色是如此绚丽多姿，怪不得千百年来，无数的文人写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的一首《绝句》。
板书：绝句
3、 学习生字：绝
指名读生字，再给“绝”组词
4、 简单介绍“绝句”：“绝句”是古时候一种诗的.体裁，一般一首是四句。
5、 齐读课题。
二、初读古诗，读正读顺，学习生字。
1、听教师配乐感情朗读古诗。
2、教师出示古诗，学生自由读古诗，要求学生先圈出自己认识的字，不认识的字根据拼音试着拼读。
3、指名学生朗读古诗。提醒：“融”的读音
4、学习生字：迟、泥、睡。
提醒：“迟”的第四笔是点，不是捺；“睡”的右边部分“垂”的笔顺，并注意“横”的长短，可以用声音的高低来表示，如：长的横声音响一点，跟老师书空。
5 把生字放回到古诗中，同桌互相读一读，听一听。
6、 男女生对读、齐读。
三、了解诗意，激发情感，感情朗读。
1、师再次配乐朗读古诗，学生闭上眼睛，展开想象，你仿佛看见了什么？或听见了什么？又或闻到了什么？
2、学生自由交流。
3、教师对照古诗，逐句描述诗中美景：春天来了，阳光普照大地，清风拂面，送来了白花的芬芳，带来了青草的清香。河滩上、溪岸边，冰雪融化了，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！水暖了，沙子也随之温暖起来，美丽的鸳鸯相依相偎，静静地睡着了。啊，多么明媚的春光啊！
4、感情朗读古诗。
（1）这么美的景色，谁能通过朗读展现出来？
学生比赛读古诗，师生一起评一评。
（2）表演读古诗。
5、合作绘画，进入诗境。
小组分工合作简笔画“春景图”。学生可以根据诗意展开，也可以加上自己想象，并在旁边加上一个词或一句诗作为主题。
四、巩固生字，尝试背诵。
1、游戏巩固所学生字。
游戏一：听音取卡片。教师选读生字，学生取出相应卡片高高举起，齐读。
游戏二：叫号认读。
游戏三：字宝宝回家。出示古诗填空，请学生从黑板上取下适当的字，贴入古诗的空白处。
唐 杜甫
（ ）日江山（ ），春风花草（ ）。
（ ）融飞燕子，沙暖（ ）鸳鸯。
2、两人合作，表演朗诵古诗，并尝试背诵。
五、小结全文，布置作业。
1、教师总结：和煦的春风，绽放的白花，如茵的草地，浓郁的花香，诗人杜甫用简简单单的几笔勾勒出了春景的绚丽，加上衔泥筑巢的燕子，悠闲自得的鸳鸯，更显出了春天的勃勃生机。我们反复朗读着古诗，仿佛也沉醉在这迷人的春天中。
2、描写春天的诗歌还有很多，请同学们以小组为单位，搜集一些制作成小报，张贴在教室的学习园地中，大家一起来欣赏。
《古诗诵读》教案14
【教学目标】
知识与技能：
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2、认识一个生字。
过程与方法：
有感情地朗读并背诵课文。
情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
教学重点：
阅读、朗诵古诗及理解大意。
教学难点：
体会诗词用字的精妙。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、激情导入
导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的'指引下出发吧！
二、初读课文，总体把握。
1、自由读，读准字音
2、指名读，指导学生断句。
3、根据正确的断句方法，齐读。
4、默读，画出不理解的字词，小组讨论。
5、全班讨论，解决字、词义。
6、再次齐读。
三、分析诗意
出示前两句诗的图文。
A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）
1、自由读这两句诗，提出疑问。
2、小组讨论交流诗意。
3、全班交流反馈。
4、师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。
5、指名说两句诗的意思。
6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。
出示后两句诗的图文。
B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）
1、自由读这两句诗，提出疑问。
2、小组讨论交流诗意。
3、全班交流反馈。
4、师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。
5、指名说两句诗的意思。
6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。
四、总结提高，积累背诵
1、齐读课文，想想全诗大意。
2、指导学生看插图，指导学生说说大意。
3、指导学生背诵全诗。
4、畅谈学后所得。
五、课堂小结
今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！
【课堂作业新设计】
1、课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。
2、课下搜集杜牧其他的的诗读一读。
3、说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。
《古诗诵读》教案15
教学目标：
1．能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。
2．了解古诗大意。
3．背诵两首古诗。
教学重难点：
背诵这两首古诗
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1．师：你能背哪些古诗？
2．指名背诵，表扬鼓励。
3．师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗
1．师板书：惠崇《春江晚景》
2．师：谁会读？（指名读，请小老师读）
3．师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）
4．听老师读，说说你听到了什么？
5．听录音，跟着读（两遍）
6．再听老师读一读，自己轻轻地读一读
7．师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。）
8．生看图，师讲古诗大意：翠绿的竹子、粉红的桃花。春天，游水的鸭子最先知道江水已经变得暖和了。岸边的蒿草铺了一地，芦苇已抽出短短的芽，这时节正是河豚鱼长得最肥的时候。
9．师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）
10．齐背古诗
三、学第二首古诗
1．板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵（指名认读）
2．诗的作者师谁呢？（李白）师板书
3．会背的站起来背一背（表扬鼓励）
4．听录音，想想你听到了什么？
5．请小老师领读古诗（两遍）
6．听录音，跟着读（注意停顿）
7．生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。
8．生看图，师讲诗意：老朋友辞别了黄鹤楼，在繁华似锦的`阳春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的孤舟在碧蓝的天边不见了踪影，只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。
9．指名背诵古诗
四、复习巩固
1．男生、女生分别朗读两首古诗。指名背诵。
2．小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。
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