创造力作文7篇(精华)

创造力作文

更新时间：2026-05-19 12:53:32

创造力作文7篇(精华)

　　在我们平凡的日常里，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的创造力作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

创造力作文篇1

　　艺术是什么？创造力又是什么？这两个为我们所熟知的概念要解释起来确是相当的困难，至少到现在仍没有人可以阐述明白，不仅仅是因为它们所囊括的范围广，更重要的是因为这两个词汇都是一个模糊的概念，也是一个善变的概念。

　　就算词典里最精辟的定义也只不过是一句话：创造力：创造的能力。我们无法诠释。而“艺术”，百度百科是这样定义的：反映当地社会生活，满足人们精神需求的意识形态。如何来理解？确实让人倍感头痛。

　　孟实先生曾在《谈美》一书中谈股，艺术虽与“实际人生”有距离，与“整个人生”却无隔阂；因为艺术是情趣的表现，而情趣的根源就在人生。反之，离开艺术也便无所谓的人生；因为凡是创造和欣赏都是艺术的活动。

　　可见，创造力是包含在艺术这个范畴里面的，而艺术又是与人生息息相关的，这二者不可分开而论。可以说，人生本身就是一种艺术，人的诞生本身就是一种创造力的表现。艺术并不因为人的存在而存在，即使没有“人”这个物种，“艺术”也依然存在。自宇宙诞生的那一刻起，艺术也就跟着因运而生。形象地说，艺术就是一个生命，它本身拥有，聚集天地间的`所有的元素，也正是由于这些元素，使它拥有了活力，漫步在宇宙各隅，时刻都在游动着。

　　一个人，如果能用心去感受艺术庞大的生命力，他将会得到一种脱胎换骨的清新感觉。他的精神、灵魂、人格、思维都将有一种迥异的变化。

　　艺术的力量足以撼动整个宇宙。

　　艺术当中的一个重要的环节就是创造力。创造的过程是一个循序渐进的过程。一直到十九世纪晚期，荷曼将创造过程分为三个阶段，即累积阶段——孵化阶段——启发阶段，到1908年，法国数学家伯恩凯利在第三个阶段后再加上第四个阶段——验证阶段。再后来，荷蒙赫兹在累积阶段前再加一个阶段——初步灵感。

　　但是，科学家对创造力的阐明也只是局限于科学发明的过程而已，而对于生活当中的诸多零星琐碎，寻求解决的办法也同样是一种创造力的表现，因为这是一门艺术。实质上这一切就如同爱丽丝梦游仙境中的遭遇那样，变化接踵而至。如何解释，还有待人们继续探究。

　　很显然，将抽象的概念具体化需要的是一个漫长而艰辛的过程。

创造力作文篇2

　　随着科学技术的飞速发展，我们的社会正快速进步着。科学技术，特别是信息技术，大大改善了我们获取信息的方式。对于这一现象，一些人认为技术已经让下一代的孩子们不如过去那样有创意了，但我不支持这一点。在我看来，技术可以使孩子更有创意。

　　首先，技术进步能让孩子更容易获得他们做创造性工作所需要的信息。创新和发明往往需要知识的积淀。没有对经典力学全面的认识，爱因斯坦不会提出相对论。感谢科技的发展，今天的孩子们现在可以更快、更方便地获得信息。互联网为全世界的学生们开启了每一个主要的图书馆和数据库，信息不仅仅以印刷形式出现，更能够以多媒体形式呈现出来。在网络上，人们可以获取音视频数据，可以获取几乎一切资料，而且，坐在家里的'电脑前做研究，比去图书馆花大量时间在浩如烟海的书籍中寻找某个信息要容易多了。幸好有了如今的技术，人们不必在图书馆里花上几小时在书架上寻找卡片上的目录。总之，在互联网的帮助下，孩子们变得更加博学，就更有能力进行创新。

　　其次，技术促进了沟通，让孩子可以更容易地在一起解决问题，提出新的想法。众所周知，头脑风暴法是解决问题的好办法，它帮助人们将彼此的思想和成就相结合。在信息技术的支持下，儿童和成年人都可以更容易地进行头脑风暴。新的通信方式，包括电子邮件、MSN、OICQ等等，还有中国特有的微信、钉钉，允许人们随时随地进行沟通。一个孩子可以坐在电脑前与他的同龄人。当他的朋友离时的，他可以在线留言或发送电子邮件给他们，他们也能在方便的时候查阅。这样，他们可以创造新的想法。毫无疑问，技术能够帮助孩子进行创造性的工作。

　　我承认，随着信息爆炸的到来，一些人追求知识的结果只是把自己淹死在资讯的大海里，而不是因此变得更有智慧。有些人甚至认为因特网助长了剽窃。然而，如果孩子们学会合理使用技术，这些问题可以得到解决或避免。

　　总之，新兴技术，特别是互联网，没有让孩子们变得比过去缺少创意。相反，它有助于下一代的孩子们变得更有创造力。

创造力作文篇3

　　任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你就一定会成为一个富有创造力的人。

　　司汤达说：“一个天才的人——具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。”我在努力尝试这句话，时刻想做一个这样非同凡响的人。

　　假设现在有一道很难的多解数学题摆在你面前，你会等着老师讲给你听呢，还是自己创造？如果你勇敢地选择了后者（自己创造），那么，你已经向“天才”走进了一步。如果这道题有三种解法，而你只钻研出其中两种，那你会一走了之，还是继续钻研？如果你果断地选择了后者，几次之后，你的创造力会超越那些碌碌无为的人千百倍。就这样坚持，还怕自己是个没有创造力的'人吗？

　　如果让我做一个老师，我不会培养那些没有创造力、不思进取的学生。也许我会拿出一张白纸，在上面画一个引人注目的星星。问大家看到了什么，我一定会努力去听那个与众不同的答案，因为往往那个人会因为自身的创造力而突飞猛进，那些没有创造力的孩子会因为自身缺少创造力儿原地踏步。

　　有很多人在生活、学习过程中因受到传统思想的束缚，容易形成思维定式，而我们正应该搞些自我发明、写些自传、观察一件小事……来激发创造力。

　　“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”所以，任何人都应有创造力。

创造力作文篇4

　　创造力来源于什么？对，创造力来源于打破常规的思维方法，今天我们就来谈一谈创造力。

　　当老师一说要吧自己想到的什么等于什么写到黑板上时，同学们都以迅雷不及掩耳之势，争先恐后地跑上去，用粉笔写了下来，不一会黑板便被各种各样，千奇百怪的`想法写满了。什么棒子加糖等于棒棒糖、什么木头加书等于书架、什么彩纸家丝带等于书签等等。对，如果你要问我这是什么，这就是创造力。

　　古往今来，哪一个发明家不是用创造力去发现，才有了成功。比如，爱迪生，要是没有他的好奇心，他的创造力，哪里我们今天的电灯、电话机、电视机……

　　创造力是硬道理，要是没有牛顿，有谁能打破常规发现地球有引力？

　　创造力，创造力，生活中什么都离不开创造力，要是没有创造力，会有多少东西还没有发明，所以创造力是人类不可缺少的一位得力助手……

创造力作文篇5

　　根据字典的定义，“创造”，一般人是创造性的每一天。要创建的意思是“使形成，导致不存在”的东西，我们每天都做。

　　我们富于创意，每当我们看到或认为在一种新的方式对某事。首先这涉及到我们的环境意识。这意味着用我们的感官都成为我们这个世界的认识。这可能是一样的颜色和质地是知道的简单，以及口味，当我们计划一餐。

　　首先，它是能够看到东西，别人可能会错过。

　　创造力的第二部分是一个能够看到事物之间的关系。如果我们相信这样的表达，“没有什么新的阳光下，”创意是改造或重组以新的方式老。例如，我们可以通过找到一个更有效的学习方法或更好的方式来安排我们的家具，或者我们可以制作一个新的'相机镜头和过滤器组合，以创造一个不同寻常的照片。

　　创造力的第三部分是勇气和动力，把我们的新意念，适用于他们实现一些新的结果。为了想出一个新的概念是一回事，把这种思想工作是另一回事。

　　创造力的这三个部分所涉及的所有伟大作品的天才，但他们也是在我们日常的日常活动涉及许多。

创造力作文篇6

　　《语文课程标准》明确提出：语文教育要培养学生的创新精神！并进一步指出，为实现这个目标，语文课程应承担起发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。的艰巨任务。

　　培养孩子的创新精神的途径很多。从听、说、读、写四个方面考虑，哪方面培养孩子的创新精神收获更大些呢？看来应数说和写了。下面就写作方面谈谈自己的一点体会。

　　作文，即制造文章，更准确地说是创造文章。作文过程中，有孩子发挥创造力的广阔空间。但传统的统一中心、统一格式，甚至划一的表达方式的训练，使学生思维呆板，抑制了不少学生创作的欲望。因此，老师要摆脱指导的条条框框，让学生不背包袱，张扬个性，思路不拘一格，在不违背规律的前提下，求异创新，畅所欲言。

　　一、命题时，力求形式多样、自由自主，激发创造热情。

　　小学生作文，一直被要求写身边的人和事，这是无可非议的，但许多作文的命题年年如是，不是旧地重游就是老生常谈，毫无新意，使孩子们觉得趣味索然，提不起写作的兴致，在这种状况下，要让孩子提高写作能力，难！

　　当今许多孩子，接触得最多的莫过于童话故事和动画片。不管是童话故事还是动画片，其故事情节及人物场景都体现了极丰富的想象，因此，当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？

　　实践告诉我：老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在趣字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维，激起创意。只要正确引导，孩子们想象之水便会如泉涌，不愁无米下锅。

　　例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个老文新写，换上孩子们自己的思路，或换一换人称或体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，老师稍加点拨，学生很容易引发联想，思想有火花，孩子们迫不及待地想发表自己的见解，火花地碰撞会诱发新的火花，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，事半功倍呀。

　　又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来，或独立或两三人一起编一个小故事，孩子们一改以往作文课上不爱说的局面，个个说得眉开眼笑，兴致勃勃，编写的故事情节曲折，颇具新意。

　　在教学中，本人还尝试过如下的一些作文形式：

　　（1）给图形、画面等，让学生展开想象，创编故事；

　　（2）定范围，引导学生自创情境，写事记事；

　　（3）与艺术创作相结合，如自画自写；自作自唱；手工记实等；

　　（4）创写理想人物，开辟写人新天地，如我理想中的妈妈；超人阿力；

　　（5）30分钟随意小作文等。

　　实践告诉我，写孩子们爱写乐写的内容，能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪，更快提高孩子的表达能力，写作水平。

　　二、在构思立意上，尊重孩子的个性，让孩子发挥创意。

　　今天，我们提出：磨灭了个性，也就扼杀了创造力，没有个体的东西，哪谈得上新意？生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受，自然也有差异。因此，我认为，我们务必尊重孩子们的个性，让他们说真话。这样的文章才是有生命的'，才是新的。我们作为语文教师，也应提倡这种文风。

　　在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，应尽量给予肯定。指导其做到材料与中心相符即可。

　　如布置观察、撰写商场一角，有的学生歌颂了改革开放后市场搞活了，人们生活水平提高了；也有学生写了售货员只顾促销，不顾顾客利益，或有的顾客贪小便宜的不良行为。我都对其观察发现给予肯定。

　　让孩子用自己的眼睛去认识世界吧。我想：这有利于培养学生从不同的侧面进行观察、思考，从司空见惯的事物中找到新内涵，让学生在同一题材中，表现一个五彩缤纷的世界，这是一件美事。

　　我们的世界是繁杂的，我们的生活是多彩的，一个人思想的成熟是曲折的。我们没必要过分牵制孩子的思想，就算孩子的某些看法是偏颇的，既然存在，就应让其表现出来，我们才能发现问题并及时给予引导。再者，不少好立意实际上都是我们老师成年化的观点，孩子们觉得陌生、无趣，激发不了动笔的热情。更没必要教孩子从小讲套话、戴高帽。

　　当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：孩子，让我们共同努力吧，相信明天更美好。我们的身边还有很多品格高尚的人，他们才是社会的主流呀。等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生看到美好光明的一面。

　　俗话说：言为心声，给孩子们一双慧眼，就应让孩子们说真话。这样才能促使孩子们去发现、去创新。

　　三、在语言表述上，激发想象性的描述，鼓励发展个性化语言。

　　语言，本是极具个性化的。如让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的秉性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，出口妙语连珠，有的小小年纪，已有些油腔滑调。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写生活语。

　　平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都及时发现及时赞扬。很多时候，批改作文时，每发现优美的个性鲜明的语句，我都及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。

　　在指导学生谴词造句时，我注重引导学生开拓思路，多用比喻、拟人等修辞手法，多作想象性的描述。

　　例如，我发现平时学生作文中写人的眼睛，不是明亮就是炯炯有神，千篇一律。于是，我让学生抓住特别的状态，仔细观察，再用想象性的语言描述。于是，学生写出：她的眼睛，如一池春水，总是盛满笑意。上课时，他的眼睛专注如狩猎的豹子，从不错过任何猎物。每当我做错事，爸爸的眼睛总像强光的灯泡这样的语言，脱俗，有创意。