创造力作文集合4篇

创造力作文

更新时间：2026-05-16 07:30:43

创造力作文集合4篇

　　在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的创造力作文4篇，欢迎阅读与收藏。

创造力作文篇1

　　历史的长河波浪翻滚，我驻足在岸，细数那淹没于滚滚长河中的多少红尘旧梦、英雄豪杰……而这上演的一幕幕，皆是源于时代所赋予的创造力，以成就属于所处时代的高度。

　　眺望远方，浓烟滚滚，如此仓促而又迫切，伴随而来的则是诸侯们的马蹄匆匆，却不过为博美人一笑。这是奴隶社会时代下的创造，那滚滚浓烟即是在那生产力落后、社会不发达下人们的通讯方式。

　　“鸿雁长飞光不度”，所愿送达的是相思，是情义。那一张张小小纸片，承载的是游人漂泊的思家愁绪，是烽火连天的担忧与安慰，是情人分别的相思呢喃……这独属于此时代下的含蓄与婉约，是时代的创造力所赋予的深刻的美丽期盼。

　　古往今来，一切的一切追随着时代的脚步而不断前进与发展，正是时代所赋予的创造力，成就了一位位伟人，改变了人们的生活。

　　时代创造了爱迪生，而爱迪生又用电灯照亮了整个时代。在那科学与技术紧密结合的时代，在那工业高速发展的时代，人们、社会需求更是接踵而至，一系列改变人类生活方式的发明应运而生。而爱迪生之所以至今都能让我们敬仰，则是源于他所创造的契合时代的发明物，使他成为了时代的领路人与推动者。

　　时代的车轮仍在飞速转动。正抵达了21世纪——创新与高速的新时代!当今时代，科技发达，信息交流高效便捷——互联网、电脑等正是这一高速发展时代的优秀产物。其中，手机更是时代的代表，是信息时代的标志物。

　　手机的`广泛应用是人们继电话发明后又一交往方式的深刻变革。假若爱迪生能够穿越来到21世纪，想必也无不为其惊叹!而手机不仅是一个通讯工具，更是我们这一新时代的创新，是21世纪科学技术发达的集中展示与表达，是时代创造力的产物。而手机终将用其丰富的功能服务于社会，深刻影响人们的交往行为与交往方式。

　　时代造就人才，时代成就发明。无论是流芳百世的伟人，还是伟大创新的发明，都是在所处的时代背景下，所能达到的科技水平上加以创新与实践得以成功。而这一时代的创造力所创造出的事物，又将深深影响时代的发展，给予时代的深刻变革，推动时代的前进。

　　历史的长河滚滚前进，翻滚的浪花是时代的印记。前进的波涛永不停息，每一次的跳跃与奔腾皆是时代创造下的壮丽!

创造力作文篇2

　　兄弟联的《1+1=11》一歌叩击了我的心弦，无论是标题，还是它的词、调，都让我认清了人类无限的创造力。

　　你是否曾经想过，也许先祖们几年、几十年、甚至一辈子才能掌握的知识，而我们一个星期就学完了；先祖们曾经梦想飞上广袤的蓝天，而我们不但完成了，并且超额完成---登上了太空；也许他们只能知道近两三天天气如何，而我们现在几乎可以准确无误地预报几个月内每天的天气情况，甚至可以改变天气（今年十月一的阅兵就是见证）……，这些难道不足已说明一个道理：人类具有无限的创造力，而这创造力正在飞速的发挥着作用。

　　这里我声明一点，我所说的创造力并不是不符实际的幻想，而是在对客观事实有一定认知能力的基础上充分发挥想象力来认知、改变、创造新事物的能力。

　　英国小说家斯威夫特的《格列佛游记》中的《飞岛国游记》中飞岛国“科学家”充分发挥“想象力”想出了一个个离谱，不切实际的“理论”而且有些竟然要成功了，真是难以想象。例如有一位“科学家”想燃烧冰来取火。当然，他用的冰不是我们正在苦苦寻找的可燃冰，而是普通的`冰---水的固态形式。水在世界上几乎遍地都是，倘若水能燃烧，那么世界上岂不是会火灾不断？

　　创造力不只是在一定量知识的基础上进行的合乎逻辑的大胆想象。然而，随着我们的知识的不断丰富，想象力正在远离我们。

　　有人在黑板上随手画了一个圆，问幼儿园的小朋友这是什么？回答五花八门：有人说这是老师生气时的眼睛，有人说是太阳……问一群小学生，小学生回答虽然不如幼儿园小朋友那样，倒也是多种多样；问中学生，回答只有两个：数学0和英文o，问大学生，他们哄堂大笑，不屑回答；问成人，成人们窃窃私语了一会，说是要研究之后才能回答……

　　我这么说不是为了说人们正在失去创造力，而是要让我们更好认识我们需要什么，失去了什么，要怎么做，我们只要知道了这些，才能开发出无限的创造力，使生命充满无限的可能性。

创造力作文篇3

　　一个人的错误，有可能侥幸地成为另一个的发现。

　　儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。

　　他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说：“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”

　　“我知道苹果里面是什么。”我说。

　　“来，还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。

　　我们都知道，正确的'切法应该是从茎部切到底部窝凹处。而他呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果伸到我面前：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。”

　　真的，从横切面看，苹果核果然显一个清晰的五角星状。我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按正确的切法把它们一切两半，却从未疑心过还有什么隐藏的图案我尚未发现！于是，在那么一天，我孩子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的我。

　　不论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都仅出于好奇，或由于疏忽所致。

　　使我深深触动的是，这深藏其中，不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。

　　它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园，接着便传给我，现在又传给你们大家。

　　是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是苹果——切“错”的苹果。

创造力作文篇4

　　作文就是把听到的、看到的、想到的用语言文字表达出来。学生的表达能力不仅赖于观察能力，更需要创造力。为提高学生的习作水平，在作文教学中，我注意激发学生的创造力。

　　一、给学生营造自由的氛围

　　一个人的创造力往往很脆弱，容易被窒息，但内在的动机可以助长创造力，而外在的动机往往对创造力有害。当一个人受兴趣和爱好激发的时候，就试图通过不同寻常的途径，以至取得一些特殊的成就，假如他们的目标出自别人对他的要求，或出于其他厉害得失的考虑，创造力就会萎缩。激发创造力最有力的方法就是给予自由，赋予一种决定做什么以及怎样做的能力，一种主宰自己意念的感觉。曾经造就过许多著名科学家、本身也是诺贝尔奖获得者的麻省理工学院普瑞拉博士认为，最重要的是，不要打扰一个优秀的创造者在工作。那一次我在发新书的时候，我问了一下负责发书的刘璐同学：“书的数量合适吗？”只见她紧盯刚发的新书，并没有回答我的问话，她同桌要叫她，我用手势止住了，两三分钟后，她在六十多双眼睛的注视下，抬起了头。同桌这才小声把刚才的事告诉了她。她脸红了。我想她一定又展开了想象的翅膀，但翱翔在哪呢？我问她，她说：“我在观察这本语文书的封面，很有意思。”我顺着她的话对全班同学说：“让我们都来观察这本语文课本，把看到的，想到的，写下来好吗？”她第一个动笔，第一个交卷，写得也最好。她是这样写的：

　　我喜欢观察，新书到手，便细细打量起来。

　　这是一本试用课本。她有一个长方形的脸，粉红色的皮肤。额头上有一条皱纹，皱纹上标着“经国家教委中小学教材审定委员会审察通过”，下面写着“九年义务教育五年制小学‘注音识字，提前读写’试用课本。”我把这两行字叫眉毛。多有趣的眉毛啊！它们不是一字排开，而是上下紧紧地挨着。它的眼睛就是两个大字了——语文。眼睛会笑，它喜欢读书的孩子，眼睛也会说话，好像在说：“爱书吧！书籍是人类进步的阶梯。那圆圆的封面题画是嘴巴，那圆圈就是嘴唇被唇膏涂成了蓝色。嘴张着，现出一幅生动的画卷……

　　这是一篇多么优秀的状物文章，这篇文章的成功就在于作者富有创造力。小作者把封皮想象成书的'脸。

　　多么奇特而又贴切的想象！如果我和她的同桌终止她的想象，这篇有特色的小文还能诞生吗？

　　二、给学生创造的动力

　　教师应该是电工，让学生的创造力这台电机充分发动起来，不断地鼓舞学生，让他们创造、创造、再创造。而给予鼓励，是激发创造力的重要原因。学生在得到表扬和鼓舞以后，最易兴奋，常有创造的努力，这样自然会有收获。孩童时期是创造的萌芽时期，应给予鼓舞。我在作文教学中注意了学生在进行创造性思维的时候给予鼓舞。学生侯玉娜有时趴在地上看一只蚂蚱，嘴里还念念有词，我问她在干什么，她说，和小蚂蚱谈话，交朋友。第二天，我看了她的日记——一篇不错的童话！我对她大加赞赏，并在班上讲评了这篇日记，以后，我常在日记上看到想象力丰富的文章。她的作文水平提高到一个崭新的层次：在创造性作文赛中脱颖而出，在全国作文赛中获一等奖。光有创造的积极性是不够的，还要有渊博的知识作后盾。我鼓励学生多看书，看好书，不仅看优秀作文选、文学作品，还要看科普书、史地书等，涉猎要广泛。我在班上开设五分钟百科知识联播，五分钟知识联播，让学生就学到的课外知识、新闻事件进行讲述，不仅锻炼了学生的说话能力，开阔了学生的视野，而且激发了学生的创造力。曲丽君同学在早间五分钟新闻联播中听到阿什图发生了地震，情不自禁地写下了一篇一千多字的创造作文《我带马良的神笔到阿什图》，文中叙说她得到白胡子爷爷送给她的神笔到阿什图，帮助受灾的人民重建家园，失学的孩子再圆读书梦。爱心可嘉，创造力可嘉！

　　三、给学生搭起创造的舞台

　　在作文教学中，我注重人为地激发学生的创造力，给学生搭起创造的舞台。我是这样做的。

　　1.进入意境法。创造思维与一般思维的不同在于有创造想象成分的参与，一切创造都是从创造性开始的。作文是一个从观察到记忆、分析、想象、成文的过程，学生能结合以往的经验在头脑中构成创造性的新形象。他们能想象星球上的境界，想象地下的情形，想象昆虫、植物的语言，这些近乎幼稚的想象，是有所开拓和创新的前提，是作文中把平凡化不平凡的神奇的一笔。

　　2.舞台表演法。在作文教学中，我重视作文片段训练。在作文片段训练时，我常让学生自编、自导、自演。如：我写下《喝水》题目，同学们表演得惟妙惟肖。有的这样演：他着急地双手捧起一大碗凉水，仰起脖子，只听“咕咚咕咚”几声，水便进了肚子，喝完，用手一抹嘴角，拍一下肚子，仿佛回味地说：“不渴了！不渴了！”还有演成慢慢品尝状的：悠闲地坐在椅子上，翘起二郎腿，不时地用杯盖轻轻地开合，仿佛品的是龙井佳品。把演和说相结合，有利于学生创造力的开发，有利于学生的说话水平的提高。

　　3.开渠引水法。在作文教学中，我注意引导学生有目的、多方面、多角度地思考设计文章开头、结尾，和学生一起编故事、编谜语。我在教写状物文章的时候，把一盆杜鹃花放在讲台。引导学生说，它们多么团结地聚在一起啊！它们像在窃窃私语。这样的想象，能使文章更生动，更有文采。

　　多年来，我在作文教学中注意激发学生的创造力，学生的作文水平得到了极大的提高，上百人次刊登过作品或获奖。尽管如此，在作文教学过程中激发学生创造力的做法，还有待于进一步探索、完善。

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