（优）感悟作文5篇

感悟作文

更新时间：2026-05-24 11:11:59

（优）感悟作文5篇

　　在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的感悟作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

感悟作文篇1

　　留心一棵草，能觉天地之生机；留心一片叶，能悟人生之哲理；留心一朵花，能观天地之色彩。自然是人类最好的老师。一次又一次，我被大自然深深的陶醉着。

　　要说在你生活中最普遍的植物，相信你一定会回答:“草。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是对草的赞颂，赞颂了草顽强的生命力。当草还是种子的时候，它们就有了迥异的命运。有的种子被吹到了肥沃的土地上，得到了阳光的照晒，雨水的.滋润；有的种子被带到了悬崖峭壁上，但仍能感到阳光和雨水，而最差的一种，就是落在贫瘠的土地上，没有阳光，也没有雨水，还随时面临着被吃掉的危险。生活在第二种和第三种情况的种子，难道就灭绝了吗？没有。他们仍顽强地活了下来。我亲眼见到了这个事实：有一天，我在一个阴暗、没有阳光、没有雨水的地方，看见了一块石头。一点小小的嫩绿映入了我的眼帘——一株瘦弱的小草正在随风摇曳。我的心为之一颤。这株小草的命运，就是第三种情况——没有阳光、没有雨水、没有肥沃的土地。但这株小草，他仍在石头缝中，顽强生长。他是靠什么存活下来？他就是靠坚定的信念存活了下来。我想起了贝多芬。它也是靠内心中那不可磨灭的信念，战胜了耳朵上的疾病，成为一代“乐圣”。你不能控制命运，但你能战胜命运，只要你有坚定的信念，其实，命运就掌握在你手中。不屈服于命运，才会有更好的未来。

　　宋代诗人杨万里曾留诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。还有人赞道“出淤泥而不染”。这是对荷花的评价。荷花确实很美，高贵而雅致。淡粉的花瓣，均匀的围成一圈，高高的花茎，微风拂过，它便轻轻摇动。真美！她美得让人惊叹，宛如粉衣仙子。可是，在人们对荷花称赞不已的时候，可曾有人想起荷叶？荷叶确实不起眼，墨绿的颜色，藏在荷花下面。它托着荷花，支撑着荷花，让荷花得以生长。可是，为何这么重要的荷叶却不在人们的称赞声里？是因为她不美，还是藏得太深？好花还需绿叶扶呀！人们为何对它视而不见呢？

　　我常常醉心于自然，因为它让我收获了太多的人生哲理，让我一生受用。自然不仅带给我们美的景色，还带给我们人生的道理。所以，让我们感悟自然，感悟自然最美的地方。

感悟作文篇2

　　新长出来的叶子竟然完全是透明的，捧在手心，就象捧着一弯透明，荡漾着的是一颗透明的心。

　　——题记

　　苍凉的夜色，远处霓虹灯的光迷惑了我的眼，耳边呼啸而过的是疾驰的车辆，我妄图触摸夜的脉搏，可无法感觉。我的心就好象迷离在这个喧嚣的城市。我所寻求的一份透明，就像砸烂了的水晶，捉摸不着……

　　也许，透明易碎，湖水隐没了它清澈的一面，也甘愿与沉渣共舞；人心藏了它真实的一面，也就甘愿穿梭于形形色色的人群，无怪“古来圣贤皆寂寞”，都怨怀揣一颗透明的心，却不容于污浊的世道。难道透明就该是镶在橱窗里仅供欣赏的吗？我也只想寻一份透明的感觉填充小小的胸怀。

　　透明的心，是纯真无邪，抑或是天真灿烂？在众人的眼中，我已读出了我的年龄，可我依旧在人生路上执着着那份朦胧的感觉，直到遇见那位象飘舞的精灵般的女孩，我的心才渐渐的明朗，懂得那就是我所要珍惜的透明的心。一次偶然去医院，一个我不敢呼吸的地方，于是，我捂住鼻子在医院里穿行。这时，尽管暖阳普照，但仍掩不住充满疾病、痛苦的医院透出来的阵阵寒意。忽然，就象一只白蝴蝶般的女孩闪进了我的眼帘，肥大的病号服裹住了她纤细的身体，快乐地在医院的'花园里一步一停的跳着，还不时的向我这位陌生的姐姐投来甜甜的微笑，那是纯真的微笑，一双明眸也闪烁着希望，充满了生命的朝气，令我震撼。不多时，她的小脸上开出了淡淡的红晕，完全没了先前的苍白和黯淡。这时，我的心涌起了阵阵感动，因为我知道，此时此刻的每一寸空气中都留着生命的透明。阳光悄悄的爬上了倚在墙边的绿树，水泥地上留下了树班驳的影子。“姐姐，你瞧。”她大声的朝我喊着，我赶紧跑过去，竟然发现，新长出来的叶子完全是透明的，片片都在闪烁着阳光，片片都闪应着她的快乐。

　　陡然发觉，透明也不曾失落，它只是被深深地掩埋。就象珍珠，只要拨开一道缝隙，它就会露出光芒。

　　我攥着这份透明，时时让我倍加感动，就算有风的日子，他也会为我撑起一方晴天。

　　简评：

　　文章所写的形容词“透明”，那不是简简单单的一个形容词，那是小作者对生活甚至是生命的一种美好而崇高的追求，文章虽短，但语句流畅优美，主题深刻。

感悟作文篇3

　　一只通体洁白的和平鸽，嘴里含着一支嫩绿的橄榄枝，不知在人类的心海里飞翔了几千年。

　　翻开历史的`巨本，你会觉得战争是一头无恶不作的怪兽！我们古老而美丽的祖国，从1840年打开祖国大门开始，就饱受了痛苦与屈辱：英法联军毁坏了我们美丽而又珍奇的圆明园；令人憎恨的日本侵略者制造了令人发指的南京大屠杀……多少家破碎了，多少泪流干了，多少鲜活而热情的生命被夺走了！

　　放下手中的武器，放弃每一场战争，让和平之神永驻人间！孩子们可以在阳光下，在鲜花中成长；大人们可以不再忧虑，不必担心会背井离乡；还有那些可亲可爱的军人，他们也可以枕着刀枪安然入睡……

　　而我们，新时代的孩子们，正处在美好的和平时代，更要珍惜每一天快乐的日子，维护和平，捍卫正义，做一个勇敢的少先队员！

感悟作文篇4

　　白天不懂得黑夜的孤独与寂寞；

　　白天不懂得黑夜的深沉与宁静；

　　白天更不会懂得黑夜的快乐与幸福。

　　我是一个处于准毕业班的学生，对于那些高一、高二非毕业班的他们，他们不懂得我们高三生活的快乐与痛苦；他们不会懂得我们高三生活的压抑与轻松；他们更不会懂得我们生活的那种充实与幸福！

　　有人说：“高三像一杯白开水。”我要大胆地说，不。在我眼中，高三如同一杯普洱茶，淡淡的苦味中却能品味出浓浓的温馨与深厚的'底蕴。不管你现在处于愉悦的顶峰还是徘徊在失落的低谷，给正处于高三生活的自己沏上一杯普洱茶，在品茶的过程如同享受高三的那一段路程，无论在路途中甜蜜或是苦涩，都要在过程中成长，只要你一口一小品，一步一个脚印，你定会收获那属于自己的快乐与喜悦。

　　每当学校大屏幕上安排高三学生的周末考，总会听到陆续走过的高三学生发出的叹息：“唉，又要考试！”有时还可能会听到那些非毕业班学生脱口而出的感叹：“高三学生好辛苦啊！”高三生活虽是生命激流的一端，却要逆流而上，多少人在其中挣扎？多少人在其中叹息？多少人在其中怨骂？……又有多少人在挣扎中咬牙切齿冲破阻挡，又有多少人在叹息与怨骂之中仍然顽强执着、坚持着每周的综合考。

　　高三，既宝贵，又难忘，虽然我有孤独，但我从未迷茫。因为，高三会因紧张的生活而变得越来越快；高三会因勤奋而变得充实且富有活力；高三会因为努力而给我带来累累硕果。是高三，它让我懂得了天道酬勤，坚持不懈；是它让我感受到了学习带给我们真正的充实；是它让我学会了在逆境中坚强地飞翔。

　　高考，是一场没有硝烟的战争，面对它的残酷性，我们只有选择努力、努力、再努力。高考的号角已吹响，理想的彼岸就在眼前。此时的我们如同那些参加长跑运动员剩下的最后百米冲刺，至关重要！即使你已经气喘吁吁，疲惫不堪，你也不能停下来而选择放弃，你需要继续地不停奔跑，那样你才能成为冠军。高三也如此，高三如同一座高山，需要你抓住一条信念的绳索，不断努力向上攀登；高三如同一艘帆船，你只要每天一小计划，每周一短计划，紧抓计划的船桨，你定能到达理想的彼岸。

感悟作文篇5

　　文言文教学向来是一大难点，大量的词语要翻译，内容枯燥。但是教师不能因为这样就只顾着让学生记忆词语的古今义，而忽略了文章自身的美以及作者的写作用意。在讲《小石潭记》（语文版语文教材八年级上册）一文时，笔者试着带领学生跨过字词，真切地去体会作者笔下的小石潭之美，沿着柳宗元的足迹去感受他的心境，让学生领悟古代文化的精粹，激起学生的探究热情，陶冶学生的审美情操。

　　一、超越时空，体会自然之美

　　《小石潭记》全文不过百许字，但是作者却通过这短短的文章有形、有色、有声地勾勒了一幅唯美的山水图画。在教学时，笔者利用多媒体和网上的有关视频向学生展示了与小石潭相似的场景，让学生体会文章结构的巧妙。

　　首先，为了让学生体会作者“移步换景”的写作手法，笔者运用多媒体手段变换画面，引导学生观察不同的场景。大屏幕显示小丘、竹林，配乐为叮叮咚咚的水声。画面一闪，小石潭就在一片郁郁葱葱中出现。接着展示小石潭周围的环境：“为坻，为屿，为，为岩”，那是千奇百怪的石头；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，那张绿色的网互相牵连，迎风舞动，干净、宁静、纯净、幽静，仿佛不是来自人间，而是跌落红尘的仙境。

　　其次，让学生直观作者的“特写镜头”。画面定格到潭中的鱼，斑斑点点的鱼的影子照在石上，鱼儿“倘徊欢”，静静地呆在自己的世界，无所谓来人是谁。可是来人偏偏惊动了它们，“m尔远逝，往来翕忽”。这“特写镜头”又一次让学生荡涤心灵，只感到平静与放松。

　　最后，展示“长镜头”。画面伸向远方，只见那“斗折蛇行”的流水，“犬牙差互”的河岸，远远看不见源头。“长镜头”逆着水流慢慢向远处推进，一直到天尽头……

　　此时，学生的想象力已被唤醒，教师所要做的就是加深学生对场景的印象，并让学生在脑海中以“文本”为纲，勾勒画面，将山、水、虫雀、花草等景物一一浮现于眼前，形成一幅立体的画面，从而带领学生跨越时空的阻隔，体会到作者所描绘的秀色美景。

　　二、穿越时光，和作者对话

　　在前面的教学环节中，学生在教师的引导下，超越了时空的阻隔，体会到了诗人所描写的旖旎风光。然而教学不应止步于此，接下来教师在教学中需要引导学生进入文本世界中，与作者进行一场心灵碰撞。

　　一是联系作者本人生平及所处的历史背景，增加阅读教学的代入感，引导学生在阅读文字的同时联想唐代人文风物，促使学生融入文本世界中，为下一步与作者的心灵碰撞作铺垫。

　　二是抓住“寓情于景、情景交融”的写法，了解作者的情――既有政治失意的落寞之情，又有蹉跎岁月的惋惜之情。让学生体会到作者将这样的情感与山川景物融为一体，所写的文字自然大有深意。如“心乐之”一句，引导学生细细品味，体会作者内心的无奈，以及强颜欢笑的苦闷。通过让学生细品关键字句，逐步加深学生对文本的理解，揣摩想象作者的心路历程。

　　三是引导学生自主总结。在本课中，教师可引导学生从作者的视角出发，通过翻译全文来实现对文本的深入理解，同时大胆提出质疑。比如有学生用“幽”“静”二字来提炼小石潭的特点，十分恰当。学生提炼文本的过程，实际上就是了解作者写作心理的过程，这样就实现了与作者的心灵碰撞，使学生对文本有了深刻的了解。

　　三、互相交流，畅谈心灵感悟

　　学生们为小石潭的唯美景色而倾倒，也为柳宗元的被贬遭遇而叹息。笔者就此鼓励学生互相交流看法，通过小组交流、随笔写作等方式，对本文的`写作背景、作者的感情等发表自己的见解，并互相点评。这样就形成了师生、生生之间互相补充、相互提高的局面，很多学生都能敞开心扉，畅谈自己的感触。学生们共拟了一个题目：“假如我是柳宗元，见此情此景，会想些什么？”有的学生写道：“小石潭呀，你就像不食人间烟火的仙子，舞动着你的绿纱，美得无与伦比，可是我的心呀，早被腐蚀得千疮百孔，怎么能与你共舞？”有的写道：“鱼儿鱼儿，无忧无虑，你是不是不记得了，曾经我对你深情地凝视，曾经你与我同游。”……学生们你一言我一语，仿佛成了诗人，优美的语句喷涌而出。笔者热情地给予点评，让学生在讨论中获得成功的体验，激起他们更大的学习热情。

　　《小石潭记》全文构思新颖，结构严谨，文辞优美。在教学中，教师应抓住作者“寓情于景”的写作手法，在教学中突出“情景交融”的解读方法，通过对文中景物描写的深入剖析，让学生体会作者写景之妙，使学生完成与作者的心灵触碰。

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