设计方案（实用）

设计方案

更新时间：2026-05-28 05:27:34

设计方案（实用）

　　为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么应当如何制定方案呢？下面是小编帮大家整理的设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案篇1

　　摘要：提出一种新型的数据记录系统设计方案，并在AsKania数据记录系统的改造中加以运用。主要阐述AsKania数据记录系统的改造中，点阵控制模块、点阵驱动模块的硬件实现和软件实现，以及方案实现过程中解决的问题。经实践检验，证明了该方案的可行性、可靠性，提高了点阵的均匀性。

　　关键词：摄影机点阵均匀性防串光

　　高速摄影机是用于靶场火箭弹道和姿态测量的光测设备。高速摄影机的电控系统主要由同步控制、数据记录、自动调光等系统组成，在摄影时统及摄影频率控制下，实时、清晰地将目标及相关信息记录在胶片上，为事后处理提供原始数据信息。

　　数据信息是以点阵的形式记录在胶片上，传统的数据记录系统是在摄影时统控制下，同步地对方位角、俯仰角、时间、摄影频率、同步信号、摄影编码、站址、弹序等信息进行采集、处理并按要求的格式进行排列;最后，在摄影频率控制下以分时扫描的方式逐行或逐列点亮点阵，将信息记录在胶片上。如果因点阵亮度不够或者其它原因而使胶片上某些点曝光不足，事后用判读仪判读时，可能造成错判或误判，最终导致错误的数据处理结果。用传统的方法提高曝光不足点的亮度，同时会使该点同一行或同一列的其它点更亮，造成点与点之间边缘不清晰，同样会影响判读。即便如此，有时某些曝光不足点的亮度仍不能满足判读要求。

　　基于上述问题，笔者提出了一种新的设计方案，对点阵每一个点的点亮时间单独进行控制，实现点阵曝光时间的单点控制。此方案在AsKaniaKTH532电影经纬仪改造中得以实现。

　　AsKaniaKTH532高速摄影机是20世纪70年代由法国设计制造的。其点阵数据记录系统的点阵是5×22的LED阵列，以LED作为光源，由光纤传输投影到胶片上完成数据记录。如果采用传统的控制方法，用这套点阵及投影系统所打点阵均匀性极差，判读仪无法进行数据处理，其主要原因是：

　　(1)用LED作为光源，由于自身参数有差异，导致亮度不均匀;

　　(2)原先的光学投影系统中光纤有老化及断丝现象，在传输过程中，光学投影系统对点阵上每一个点的光能量的衰减不同，即使每个点的光照相同，仍不能保证每个点投影在胶片上的强度相同，所以不可能在胶片上产生相同的曝光量，即点的黑度不同，而且差异很大，点阵整体不均匀。

　　由于结构方面的原因，对数据记录系统改造时必须延用这种方式不变，保留原先的光学投影系统。采用传统的控制方法不能解决由于上述原因所带来的点阵黑度不够和不均匀的问题。所以在点阵数据记录系统的改造中，运用了点阵曝光时间的单点控制方案，使点阵每一个点的曝光时间可以通过编程设定，大大提高了点阵的均匀性。

　　1数据记录系统的原理与组成

　　数据记录系统的'原理与组成如图1所示。

　　数据记录系统主要由上位机、数据采集模块、点阵控制模块、点阵驱动模块、点阵模块、光学投影模块组成。

　　数据采集模块：数据采集模块实现点阵信息的采集。主要是以8031单片机为核心的下位机，在摄影时统的控制下，实时地对时间、方位角、俯仰角、同步信息、频率编码等信息逐个采集，然后存放在双口RAM中，供上位机通过总线读取。

　　上位机：通过总线对双口RAM中的数据信息，按照要求的点阵排列格式进行排列，并对每个点的点亮时间进行编程设定，最后由点阵控制模块逐行输出。

　　点阵控制模块：在上位机的控制下，按上位机对每个点曝光时间的设定，以及点的亮与灭，逐行输出点阵控制信号到点阵驱动模块。

　　点阵驱动模块：点阵驱动模块输出的控制信号不能直接驱动点阵的LED，经驱动模块产生驱动信号驱动点亮点阵的LED。

　　光学投影系统：将点阵LED的光能量传输到胶片，使胶片产生曝光，记录数据。

　　点阵单点控制方案与传统控制方案的主要区别在于点阵控制模块不同。下面主要介绍点阵单点控制方案中，控制模块和驱动模块的软硬件设计与实现。

　　2控制模块和驱动模块的硬件设计与实现

　　传统的点阵控制与驱动模式有：

　　(1)一次点亮。即每一个LED的阴极和阳极分别有一个控制信号，一幅点阵一次点完。这种方式所用时间最短，但控制电路和驱动电路都非常复杂，一般不采用。

　　(2)逐列扫描。逐

　　列扫描即每次点亮其中的一列，一幅点阵分22次点完。这种方式比一次点亮的电路简单，但所用时间比一次点亮时间长。

　　(3)逐行扫描。逐行扫描即每次点亮其中的一行，一幅点阵分5次点完。这种方式控制电路和驱动电路都最简单，而且所占用时间界于前面两者之间，一般多采用这种方式。

　　采用逐行扫描模式。为了确保点阵在胶片上的黑度和均匀性，若采用传统的黑度调整方案存在以下问题：①减小串联在LED中的限流电阻值，使通过LED的驱动电流增加，从而提高其亮度，提高胶片上淡点的黑度。但一方面AsKaniaKTH532点阵系统中，光学投影系统断丝较多，点阵投影到胶片的过程中，对光能量损耗较大，一味地提高亮度会影响LED的寿命，而在极限电流范围内的亮度又不足以补偿部分断丝对能量的损耗;另一方面因为选用逐行扫描方式，调整一列限流电阻会影响到5个点的亮度，所以这种方法并不可取。②延长LED的点亮时间，也就是延长曝光时间，提高淡点的黑度。同样因为选用逐行扫描方式，调整一行的点亮时间会影响22个点的亮度。该方案设计的点阵控制电路，能使点阵每一个点的驱动信号通过编程控制，实现曝光时间的单点控制，从而实现单点黑度的调整，确保点阵均匀性。

　　点阵的22列对应地由22个82C54定时器控制。由于该方案选用逐行扫描模式，所以22个82C54定时器分时控制着5行22列点阵的每一个点。82C54是一个可编程减法计数器，它有六种不同的工作方式，其中方式1(可编程单稳态特性)输出单拍负脉冲信号，脉冲宽度可编程设定，满足硬件电路的要求，其时序如图2所示。在设定工作方式和写入计数值后，输出端输出高电平;在触发信号上升为高电平时，输出为低电平，并开始计数;当计数器减为零时，输出为高电平。定时器输出负脉冲的宽度由定时器的计数值决定。

　　本方案中以列选信号作为定时器的触发信号，定时器输出为列控制信号，点阵22列LED的选通时间分别由22个定时器控制。点阵列控制信号经驱动反向产生列驱动信号，在行控制及列控制共同有效的情况下，点亮LED。点阵驱动电路如图3。

　　如果是亮点，列选信号为“1”，触发定时器计数，定时器输出的控制信号为“0”，驱动信号为“1”，行选通后可以点亮点阵;如果不亮点，列选信号为“0”，定时器输出的控制信号为“1”，驱动信号为“0”，即使有行选通信号也不能使LED点亮。

　　通过改变8254的计数值，可以改变列控制信号负脉冲的宽度，即改变驱动该列点亮的时间(图4中t的大小)。采用这种方法既能避免使用复杂的控制电路和驱动电路，同时又能实现点阵亮度的单点控制，实现单点黑度的调整。时序及波形如图4所示。

　　3控制软件的设计与实现

　　系统上电后，程序首先初始化，然后根据LED亮度及光学投影系统断丝情况的不同，对点阵中每一个点的曝光时间进行编程设定，即给对应的定时器赋不同的计数值。点阵在摄影频率控制下，对应每一幅画面有一幅点阵，所以在摄影频率上升沿到来之后进行数据采集、处理和编排。最后将编排好的点阵以逐行扫描的方式输出，控制驱动模块，点亮点阵。扫完一幅后，在判断摄影频率的下降沿到来之后，再准备下一幅点阵的数据采集和控制。这样一方面防止在同一幅画面上点阵出现多次曝光，另一方面保证了每一幅画面上数据记录的实时性。软件流程框图如图5所示。

　　4防串光措施

　　在实际中，为了减少故障，尽量简化硬件电路。把点阵控制硬件电路设计为：每扫一行，将每列所对应的22个定时器同时触发。这样就带来一个问题：由于8254是减法计数器，它的最小计数值是1，对于不需要点亮的点即使计数值为最小，定时器也会有一个负脉冲输出，对应有一个LED点阵的驱动信号产生，行选通后导致点阵中不需要点亮的LED点亮，最终在胶片上产生曝光即串光现象，造成事后点阵判读时误判。为了消除此现象，采取了以下措施：

　　(1)硬件措施，在点阵列控制信号前端加一级光电耦合器，其延迟时间远大于一个时钟周期，使得8254输出的很尖的负脉冲信号由于光电耦合器的延时而被滤掉，相应的列驱动信号为低电平，行选通后也因没有列驱动而不能使对应LED点亮，消除了串光现象的发生。

　　(2)软件措施，在逐行扫描点亮点阵时，先用行选信号触发8254，使不亮的点的列控制负脉冲输出，并确保列控制电平已经翻转为高电平时，再发出行选通信号，不该点亮的LED也不会被点亮。

　　采用防串光措施前后，点阵逐行扫描的时序对照如图6。

　　以上两种方法可以选用其中一种，也可以同时使用。如只在硬件上采取措施，就必须选用延时足够长的光电耦合器;如只在软件上采取措施，则只需要在时间允许的情况下，在行选通之前加足够的延时即可。

　　经在AsKania数据记录系统改造运用后证明：该方案对光学投影系统断丝较多、光能量损耗较大的点的曝光补偿行之有效，使一些用常规的方案几乎不产生曝光的点能够有充足的曝光，点阵质量完全满足判读仪的要求。

设计方案篇2

　　教学目标

　　1．使学生理解正比例的意义．

　　2．能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例．

　　3．培养学生的'抽象概括能力和分析判断能力．

　　教学重点

　　使学生理解正比例的意义．

　　教学难点

　　引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念．

　　教学过程

　　一、复习准备

　　口答（课件演示：成正比例的量）

　　1．已知路程和时间，怎样求速度？

　　2．已知总价和数量，怎样求单价？

　　3．已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？

　　二、新授教学

　　（一）导入新课

　　这些都是我们已经学过的常见的数量关系．这节课，我们继续研究这些数量关系中的一些特征．

　　（二）教学例1．（课件演示：成正比例的量）

　　1．一列火车1小时行驶90千米，2小时行驶180千米，3小时行驶270千米，4小时行驶360千米，5小时行驶450千米，6小时行驶540千米，7小时行驶630千米，8小时行驶720千米

　　2．出示下表，并根据上述内容填表．

设计方案篇3

　　背景材料

　　一、作者简介

　　班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

　　《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。二、相关评论(其冬，丁令盗武牛羊)卫律为丁令王使人盗之，以困武。冀其终降，以分谤也。(王必欲降武)时陵为右校王，故因其称。(武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人)士未有不廉而能著节者也。([清]何焯《义门读书记》卷十七)如以后世史法论，图画麒麟阁功臣事，必当属之《霍光传》后矣。此知班氏犹得《春秋》“微而显”“志而晦”之旨也。苏武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之传后，以慰千载读史者之心。良史用心之苦，非晋、宋以后史家所知。李慈铭《汉书札记》)

　　三、参考译文教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

　　2.了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

　　二、能力训练目标 1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

　　2.通过与《史记?廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

　　重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记?廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。

　　课时安排2课时

　　学生活动的设计

　　1.课前预习(1)熟读课文(2)借助字典，正确译文。(3)归纳文意，记下学习的难点。

　　2.课内采用专题讨论的方法。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

　　二、整体感知 1.作者简介

　　班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。

　　班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

　　2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理

　　三、重点、难点的孝习与目标完成过程

　　(一)预习课文

　　1.借助字典，通读，通译课文。

　　2.标出课文结构层次，归纳文意。

　　(二)落实有关文言语言知识

　　第二课时一、明确目标

　　1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

　　2.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

　　3.通过与《史记?廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

　　二、整体感知《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

　　为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

　　三、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.理清课文的基本思路。【明确】文章大致分为三部分。第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

　　第二部分即文章第3～7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的`险恶用心。他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。

　　第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长!苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩!幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。

　　2.【提问】本文在写作上有什么特点?

　　【明确】首先，以典型环境和细节描写表现人物。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”;第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐?”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。

　　其次，为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。

　　3.【提问】苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?

　　【明确】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

　　3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　4、愿意把这个故事讲给别人听。

　　教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　㈠、揭示课题

　　１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

　　２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象

　　３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

　　㈡、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

　　㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

　　１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

　　２、小组读：⑴、交流认字情况。⑵、有几个字特别难认，你怎么记？⑶、读通课文。

　　㈣、检查自读情况，巩固识字

　　１、用猜字的游戏检查认字情况。

　　２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

　　３、自愿读课文。

　　４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

　　５、读了课文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

　　⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

　　⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

　　⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

　　⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

　　㈤、有疑就问

　　１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

　　２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

　　㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

　　㈦、教学效果评测

　　１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

　　２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

　　㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

　　第二课时

　　㈠、复习：游戏巩固

　　１、用转转盘的方法复习生字。

　　２、纠错游戏分清字音。

　　３、上节课我们还有什么收获？

　　㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

　　１、拿出你们捏好的'大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

　　２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

　　⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

　　⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

　　３、四人小组做实验。

　　⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

　　⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

　　４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

　　㈢、深入思考，还有什么办法

　　１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

　　２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

　　３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

　　４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

　　５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

　　㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

　　１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

　　２、你想读给谁听？

　　３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

　　４、谁想读给老师听？

　　㈤、讲故事：愿讲、能讲

　　１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

　　２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

　　３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

　　４、同桌讲故事。

　　５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

　　㈥、写字

　　１、读要写的字，你有什么发现？谁能用“象”、“像”组词或说句子？

　　２、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？

　　３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

　　㈦、教学效果测评

　　１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。

　　２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

　　３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

　　㈧、拓展性学习

　　１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

　　２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

　　作业设计

　　回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

　　板书设计

　　造称官员们宰象称船曹冲石头

设计方案篇5

　　活动目的：

　　1、稳定老顾客

2、发展新顾客

3、提高**美容院在该地区的知名度

　　活动时间：

　　4月15日(促销时间：4月15日——5月3日)

　　活动流程：

　　一、邀请客人：

　　请老顾客带2个以上朋友参加。 (4.15-4.19)

　　二、会议流程：

　　(18：30——21：00)

　　1)主持人宣布晚会开始

　　2)美容师表演《感恩的心》

　　3)老板代表致感谢词

　　4)颁奖 a 感谢XX年对**美容院给予的最大支持、消费最高的忠实朋友_________ 特奖大礼一份________ ; 凡是**美容院新老顾客均有一份精美礼品_________ (请第二天到**美容院领取)

　　5)顾客代表讲话 (讲美容院服务好、产品效果好、老板人好、喜欢的美容师、自己在美容院得到的欢乐、帮助<可举列子>)

　　6)**协会会长隆重推荐**产品

　　7)**美容院5.1促销活动公布方案(凡当场下定金300元者，即可送内衣优先享有) a 找托下定金美容师游说顾客促成 9)宣布促销时间，欢迎到**美容院咨询 10)表演舞蹈，宣布晚会结束。

　　三、促销活动(4.20-5.7)

　　公司美导驻店3天配合美容院充分推广5.1活动方案，促成消费

　　四、美容院须做的工作

　　1、准确统计顾客人数、印发邀请函、确保到会人数(此工作必须在15日前完成，16、17日白天再发邀请，并告知公司)

　　2、租会场(ok厅饭厅均可，可以割据实际人数定) 布置会场(音响、座位、盘果、横幅、气球等) 水果、糕点及奖品的准备附：奖品送出对象：1)XX年消费最高支持最大的'两个朋友价值200-300元 (现场发奖) 2)新老顾客送礼物一份价值在5——10元间 (会后三天内到美容院发)

　　3、印刷五一活动方案，现场将活动方案时拍发(或打电视广告)

　　4、老板准备讲话稿(主要是感谢词、可以举列子比如和那些客人建立了良好的感情，说出来和大家分享，18日前准备好，要熟悉稿子)

　　5、安排一个客人代表讲话(找能说会道的和老板关系好的客人主要讲美容院服务好、**产品效果好、老板好、喜欢的美容师、自己在美容院得到的快乐。可以举例子，18日前准备好，确保到会场)。

　　6、美容院排练好《感恩的心》，给客人发邀请函，介绍会员制(必须二十日前做好)。

　　7、会场现场安排一个签到本，一个照相的人到时负责签到及拍照。

　　8、表演(找两个人确定下来二十日前准备好)

设计方案篇6

　　一、课题的提出

　　近几年来，随着社会经济的飞速发展，许多镇郊的学生都来我校学习，我发现学额多给教学带来的诸多不便，加之我们班大多数同学来自农村地区，家长的整体教育意识很差，有的家中儿童又多，特别赶上农忙时节，根本没空管理教育孩子，久而久之，就导致了学生自己对学习的重要性意识不够，没有明确的学习目标，学习很散漫，自我控制力极差针对学校教学要求，学生掌握基本知识技能的同时，还要注重能力的培养。为此，提出了此课题。

　　二、研究目标

　　1、提高学生对自身价值的认识，形成正确的学习动机。

　　2、发挥标兵自身优势，提高班级管理。

　　3、定期轮换标兵，互相影响，共同发展。

　　4、及时总结和表扬，使学生享受成功的乐趣。

　　班级管理水平逐渐上升，学生的管理水平得到提高，班级的凝聚力得到增强。每一个同学都有一种"我能为班集体做些什么"的思想。无论是在何时都能拧成一股绳。()不论在在课堂上，还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然有序的。最终让学生明白，一个优秀的学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求德智体美劳全面发展，真正建立一个健康向上的优秀班级！

　　三、主要方法：

　　本次研究我主要采用了文献研究法、问卷调查法和观察法。

　　1、深入调查全班学生情况，查找有关教育学，心理学等文献，针对问题，制定方案。

　　2、尝试各种方法选拔锻炼标兵来管理班级，积累有效方法。

　　3、采取有效办法来实施，分别对学习，劳动，品德等方面表现优异的学生加强培养，采用轮换制来互相影响，已达到预定目标。

　　4、积累成果，师生共享。

　　四、具体措施

　　1.民主竞选班干部，运用情智理念，同志师生齐努力。

　　2.班级采取小组制，做到人人有事做，事事有人管。

　　3.利用班会和丰富多彩的二课，以及阳光运动等，进一步教育启发学生，作为祖国的建设者和接班人，就要做一个德智体美全面发展的人才。

　　五、研究阶段

　　第一阶段：20xx年8月——20xx年8月

　　第二阶段：20xx年8月——20xx年7月

　　六、预期目标

　　班级管理水平逐渐上升，学生的.管理水平得到提高，班级的凝聚力得到增强。每一个同学都有一种"我能为班集体做些什么"的思想。无论是在何时都能拧成一股绳。不论在在课堂上，还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然有序的。最终让学生明白，一个优秀的学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求德智体美劳全面发展，真正建立一个健康向上的优秀班级！

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设计方案03-20