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在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《秋天》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天》说课稿 1
一、说教材
《秋天》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二、说学情
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的`保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
三、说教学目标
根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：
1、认识本课“秋、气”等10个字和木字旁、口字旁、人字头三个偏旁。
2、会写“了、子”2个字。认识新笔画“乛”。
3、正确流利朗读课文，注意“一”的不同读音。
四、说教学重难点
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是教学重难点是：
重点：
1.认识10个生字。
2.会写“了、子”2个字。
难点：正确流利朗读课文，读好轻声及“一”的变调。
五、说教法
根据教材内容和一年级学生的认知特点，我主要运用启发式教学，对学生进行点拨，生字教学时我还采用谈话交流法，让学生自主交流各自的识字方法，相互补充，彼此学习。在指导书写生字时我运用了讲练结合的方法，让学生扎实掌握写字要领，写好生字。
六、说学法
因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，学习时我引导学生主要运用自主探究、合作互动的学习方式进行学习。
七、说教学过程
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤
1、激趣揭题，范读感知；
2、自读课文，自主识字；
3、指导读文，读通读熟；
4、指导书写，落实双基。
《秋天》说课稿 2
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
设计理念：
根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的.景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。
教学目标：
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：
培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：
体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱
教学重点、
难点确定为：激发学生读书的兴趣，让学生在自读中与文本对话，在生生互动中与同学对话，培养初步的自学能力。
教学方法：
一、关注学生的独特的感受和理解。
这节课开头通过谈话导入，唤发学生对秋天的记忆，激发学生的思维，为积极学习作准备。再通过展示昔日的荒凉的图片让学生对昔日北大荒的苍凉有所了解，通过今昔的对比激发了学生读书、思考和探究的欲望。在教学中，始终坚持学生为主体的原则，让学生发表自己的感受和见解，这就保证了每个学生都能根据自己的能力和水平发表自己的见解和看法。在教学中，我设计了一个学生想老师提出什么问题的环节，并且让学生来解决部分疑问。这看是一个较随意的环节，确实培养学生读书能力的有效举措。古人云：学贵有疑。让学生在读书时思考是提高读书效益的前提。一部分疑问在学生自己与文本的对话中解决，一部分在生生互动中解决，还有一部分在下节课时由老师点拨解决。保证了学生能思考的自己解决，教师解决的是学生有困难的部分，免得会了重复讲，保证了课堂的高效。当然，学生提问题本身就是能力的培养，学生提出的问题，往往与其自身的知识基础、人生感受有关，与其性格特点有时也有关系。
二、让学生有效参与课堂教学。
学生有效参与是课堂高效的保证。本节课，让学生充分地看，让学生充分地说，让学生充分地提问题，自我解决问题，这些都是让学生有效参与的环节。在师生、生生互动中，让学生学得充分，学得兴趣盎然。
《秋天》说课稿 3
一、说设计思路
水果是孩子生活中常见的事物，又贴近幼儿的生活，在开展《秋天的水果》的主题活动时，孩子们的兴趣度较高。当品尝水果时，有的孩子发现水果里面有籽的，为了拓展孩子的经验和视野，进一步了解多种水果的种子，我选择了《蜗牛和苹果》。
二、说目标：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感等方面的'目标，目标为：
1、通过看一看、讲一讲、排一排，了解，《蜗牛和苹果》的故事内容，知道苹果的种子会发芽。
2、鼓励幼儿大胆讲述，能认真倾听同伴的发言。
根据目标，我把重点定位于：幼儿了解故事内容，知道苹果的种子会发芽。难点定位于：根据故事内容进行图片的排序。
二、说教法：
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆表达自己的意见。因此，本次活动老师充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿通过分组交流，一起来把故事排排队，培养幼儿合作学习的意识和能力。
三、说过程：
1、在导入环节，我出示两张图片，通过开放的提问：“可能会发生什么事？”“小蜗牛为什么哭了？”来激发幼儿的兴趣与思维，并鼓励幼儿大胆地猜测与表达。
2、当孩子完整欣赏了故事内容后，孩子们进行分组交流与讨论，并根据故事内容排图片。分组是让幼儿自由结伴，培养自主性。当孩子们在排图片时，鼓励幼儿之间相互商量，初步培养幼儿的合作意识。
3、我和孩子一起来讨论：“苹果树是从哪里来的？”并切开苹果，引导幼儿观察里面的种子，发现秘密。
4、我准备了梨、石榴等多种水果，并切开，让孩子观察比较水果的种子，拓展幼儿的经验。
《秋天》说课稿 4
一、说教材
1、单元及教材分析
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元，我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学。简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的特点。表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗。进行语言积累。
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情。培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设
依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
二、说教法
1、教学的设计理念
《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。
2、学情分析
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
3、教学方法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
4、说学法
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
三、说教学过程
这节课我按“引——读——品——写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节。在“写”环节中突破本课的教学难点。
（一）引入
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在很多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的.色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）
设计意图：让学生快速进入学习状态。
（二）读
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。（学生齐读）
2、录音范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。
（三）品
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
①为什么说这是一幅乡村秋景图？（学生整体把握课文内容）
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。（教师根据学生的讨论发言，板书。）
③诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？（归结出诗文的感情并板书出来。）
设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。
请学生仔细聆听诗人的深情絮语（配乐录音），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。
（四）研
找出你最喜欢的词语或句子，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？
设计意图：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。
（五）拓展延伸：比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的掌握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经验。
（六）布置作业
1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，同时培养学生对语言美的洞察力，及时练习写作是对学习的知识加以运用。
（七）板书设计
简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。
《秋天》说课稿 5
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.
二、说教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法：创设情景、品读感悟
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。
２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。
３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的'含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。
四、说板书设计
本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
附板书设计： 颜色 丰收
11 秋天的雨 气味
声音 欢乐
五、教后的遗憾
整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。
《秋天》说课稿 6
一、教材分析
有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发感情，整篇课文语言艺术化，给人以美感。
二、教学目标
这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
（二）能力目标：
1、有感情地朗读课文，培养学生良好的语感。
2、引导学生自读自悟课文，背诵自己喜欢的部分。学习作者细致观察和描写景物的方法。
（三）情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
三、教学重难点：
对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此，我制定了以下教学重难点，分别是：
教学重点：
使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美。
教学难点： 课文使用了多种修辞手法，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言是教学上的难点。
四、教学方法
1、课文的语言生动优美，适于朗读训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。全面调动学生的学习积极性，让学生自己独立地去思考，去探究，去感悟。
3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。
五、教学过程:
（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。
在导入新课这一教学环节时，我应用多媒体资源，配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题:“同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧，今天我们就来学习散文《秋天的雨》。”从而自然而然地带领学生走进课文。
（二）认字识词，初读课文，整体感知。
首先，指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来，让学生采用比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音，指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。
完成生字教学后，让学生进行自由朗读，感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后，我将进入文本教学中。
（三）研读课文，分析问题，品味语言
1、品读第一段
首先，提出问题：我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?
课件出示第一段,请学生一起大声朗读，并提问让同学回答问题。
这一部分我体现的教学理念是：通过出示问题，让学生带着问题朗读课文，这样就会更加有目的学习，同时也培养了学生独立思考的能力。
2、品读第二段
秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，提出问题，那么，什么是五彩缤纷呢？（板书：五彩缤纷）接着，教师配乐朗读这一自然段，让学生在听读中思考问题。
听完后，让学生试说五彩缤纷的意思，并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维能力。）
根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。
在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。
最后出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的`方式，让学生提高读的效果。
3、品读第三段
秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?
课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)"。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。
（我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。）
4、品读第四段
秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段，找出一名同学朗读课文,让其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告诉 （大家）冬天快要来了。”
（这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。）
5、引导学生齐读最后一自然段，（课件）教师对全篇进行总结。
6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱体会秋天的美好，感受课文语言美。最后，以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美通读全文，升华情感，积累语言。
研读课文这一环节，体现了以下四个特色：
结构清晰。
突出了读的训练。重视阅读兴趣的培养，重视读中积累。
突破了重难点。
（四）文章练习，拓展延伸
新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养，因此我设计了这样的练习：
1、把课文中喜欢的句子和段落写下来，背一背；
2、画一幅秋天的画，并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。
《秋天》说课稿 7
一、说教材
本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情。
教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。
二、说学生
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。
三、说教法
从本课课文的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。
四、说教学流程
本课的教学程序，主要设置六个环节。
（一）、出示图片，导入新课
借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
（二）、初读课文，整体感知
新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。
1、请大家打开课文，认识自然段。
2、播放配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
3、请学生借助拼音自由大声课文。注意：把句子读通顺，读准字音。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
（三）、随文识字，品读课文
品读学习第一自然段。
《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的'教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
（四）、拓展练习
1.巩固生字：大雁南飞
2.我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。
通过生字认记练习和句式练习说话，巩固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活经验，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。
（五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。
1.齐读课文第一自然段。
2.板书引领，指导学生背诵。
3.请个别学生展示。用填空形式练习背诵。
这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。
（六）、作业布置，拓展延伸
激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
五、说板书设计
“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的注意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、有趣味性。
《秋天》说课稿 8
我说课的题目是人教版三年级上册第三单元的一篇精读课文-《秋天的雨》。
一、教材与目标设计背景
本单元以“秋天”为主题，学生通过一单元的学习，体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。
《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。课文以秋雨为线索，向我们展示三组画面：五彩缤纷秋色图，沁人心脾秋味图、欢天喜地筹冬图。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章结构严谨且富有诗意，采用了典型的“分述-总结”的结构，课文第二至四自然段首句均为总起句。课标中段阅读目标要求：“把握文章主要内容，体会关键词句表情达意的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段。”《秋天的雨》这篇课文，非常适合孩子积累背诵与学习表达。另外，在修辞上，散文运用了比喻、拟人、排比、叠词等修辞手法。生动形象的语言将秋雨描绘得可触、可感，带给人以美妙的想象。但这些被艺术化的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解和学习表达上的困难。针对这样的实际，以《秋天的雨》为例，引导学生以思维导图为支架，从整体把握课文内容，学习表达方法，学习背诵方法，积累优美语言。
二、教学目标
结合这样的教学背景，我确立了本课教学目标，教学目标分两课时达成。
第一课课时目标：
1、能够正确流利地朗读课文，认识生字8个、会写12个、积累词语16个。
2、通过查字典词语：“温柔、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。
3、读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。
第二课时目标：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，积累好词佳句。
2、学习用思维导图的方法了解文章脉络，学习用思维导图背诵课文的方法，初步学会背诵课文第1至4自然段。
3、感受课文语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学策略
在教学策略上，我选择支架式学习，学生依据教师提供的思维导图为支架，在读中理解、读中积累、读中感悟、读中运用。
思维导图的运用分为三个层次：第一个层次，理解课文第二自然段的表达，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法；第二个层次，以思维导图为支架，结合关键字背诵课文；第三个层次，去掉关键字“导图”转化为“脑图”学生尝试背诵。
四、教学过程
具体流程为：
课前预习
第一课时
一、情境导入，激发学习兴趣
二、初读课文，检查预习
1、初读课文，对不理解的词语提出疑问，解答。
2、通过查字典词语：“温柔、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。
三、整体感知
读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。
四、书法
第二课时
一、回忆课文从哪些方面写秋天的雨的？
二、依据思维导图学习第二至四自然段。
三、作业
下面，我主要介绍第二课时的教学过程和设计意图
一、回忆课文从哪几个方面写秋天的雨的。【课标第二学段阅读目标要求学生“把握文章主要内容，体会关键词句在表情达意的作用。”学生以支架了解课文的结构，知道课文以秋天的雨为线索，都有哪些方面的变化。】
二、以思维导图为支架学习第二至四自然段。
（一）由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，其语言特点以及表达方法是非常适合孩子积累的，但这些艺术化了的语言使抽象思维处于起步阶段的孩子在理解与学习表达和背诵上困难，难以形成画面的连贯感。因此我将着力点放在了学习第二自然段，以思维导图为支架，学生学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，层层推进指导学生的读。
具体通过以下步骤理解这一自然段的表达：
1、理解表达：指导学生通过默读课文第二自然段概括：秋天的颜色是五彩缤纷的。进而追问都有哪些颜色呢？这些颜色都给了谁？作者又想象到了什么？对比读：体会表达上带给人们的想象与美感。各种形式的朗读，读出美感。
2、学习表达：孩子们找出这些颜色后，教师引领孩子们学习：根据看到什么，是什么样的，想象到什么的.方法进行表达。
3、根据思维导图尝试朗读与背诵。配上音乐依据导图想象画面背诵。
4、去掉关键字尝试背诵。
教师总结：正是因为秋天的雨带来这样多的颜色，这样美丽的画面，所以作者说秋天的颜色是：五彩缤纷的。
【这样在具体地语境中理解词语，积累词语，能力培养，体现了语文人文性和工具性的统一】
（二）依据思维导图关键字，想象画面，理解课文第三自然段。
秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还带来了好闻的气味呢！学生读第三自然段并说一说都闻到了哪些气味，并读相应的句子。
通过回答问题：“小朋友的脚为什么被勾住？”感悟秋天的美好。
依据思维导图，想象背诵。
（三）依据文本，想象说话。理解第四自然段
秋天的雨不但带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的气味，小动物们也收到了信息，它们在忙着干什么呢？读一读课文第四自然段，教师作为记者，采访小动物。【建立学生与文本，教师与学生的对话。口语交际语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的实践能力，因此，老师搭建一个梯子-采访：学生通过扮演小动物，练习口语表达】
（四）拓展延伸：秋天的雨还可能给谁带来影响？【想象，说话】
（五）总结：因为秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的香味、和声音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。”
正因为如此，课文第一自然段才这样写：“秋天的雨是一把钥匙……”师生共同背诵课文第一自然段，并完成思维导图。（给题目加上钥匙的边框）
作业设计
作业是这样设计的：根据课文第二自然段的学习，观察秋天校园的变化，你看到了什么，它有什么变化，你有想象到了什么？观察后先和同学交流再写一写校园的秋天。【意图：运用课文中学到的知识点进行口语交际与写作】
《秋天》说课稿 9
一、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的`秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法
(一）情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
(二）朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。
(三）多媒体辅助教学法
我将合理运用多媒体，以情景助读。
四、说学法
课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。
《秋天》说课稿 10
活动目标：
1、学习用自然、连贯的声音歌唱。
2、创造性地用各种动作表现树叶飞舞的动作。
3、能找空间边唱边表演，不与同伴碰撞。
活动准备：
1、经验准备：观察秋风起，树叶从树上飘落的情景。
2、秋景图片一张。
活动过程：
1、导入，与幼儿讨论秋天的景色。
师：小朋友，秋天到了，你发现树叶有什么变化？你还发现了什么？
师小结秋天的景色。
2、欣赏乐曲，感受乐曲优美的性质。
（1）欣赏乐曲，初步感受乐曲优美的性质。
师：今天老师给大家带来了一首曲子，我们一起来听一听。
（2）提问：好听吗？这首曲子讲的是关于秋天发声的事情。（出示图片）看，秋天有什么呀？小树叶在干什么呢？
（3）再次欣赏。“我们一起来学学小树叶飞的样子，好吗？”
3、学唱新歌，会用柔和、连贯的`声音演唱歌曲。
（1）教师清唱歌曲。
师：看，秋天的小树叶到处飞，它边飞还边唱歌呢。我们一起来听一听吧。
（2）幼儿学唱歌曲。
师：你们听到了什么？听老师再来唱一唱，小朋友来学一学。
幼儿听伴奏演唱歌曲。
（3）幼儿学习用连贯的声音演唱歌曲。
教师用两种不同的声音演唱歌曲，引导幼儿分辨，并尝试用连贯的声音唱歌。
4、边唱边做动作。
师：鼓励幼儿在座位上边唱边表演。
《秋天》说课稿 11
活动目标：
1.知道秋天是丰收的季节，大胆讲述秋天是美丽的。
2. 能热爱秋天，体验秋天的美好。
3. 引导小朋友认识秋天的天气特征。
4. 使小朋友知道秋天树叶会从树上飘落。
5. 激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
活动准备：
汉字：秋天、美丽、丰收
图片：秋风、树叶、果树等
活动过程：
一、了解秋天的美丽
1. 现在的`季节是秋天。小朋友在公园、来幼儿园的路上看到了什么？（树叶）你看到的树叶是什么样的？有哪些颜色？树叶飘落下来的时候象什么？（象蝴蝶一样飞）
2.你还看到了哪些东西？（菊花、稻穗等）它们是什么样的？
3.秋天里五颜六色真美丽。（出示“美丽”）学说：美丽的秋天。
二、感受秋天的天气变化
秋天真美丽。秋风吹来，你有什么感觉？（有点冷）天气渐渐变冷了，小朋友的身上穿了什么？洗手的时候你有什么感受？
三、了解秋天是丰收的季节
1. 秋天来了，天气渐渐变冷了。在秋天里，你吃些什么呢？
2.你在家吃些什么菜？（青菜、萝卜、螃蟹、大白菜、南瓜、栗子等）
3.哪些水果成熟了？（苹果、梨、橘子等）
4. 秋天，好多的蔬菜、水果都成熟了，秋天是一个丰收的季节。（出示“丰收”）学说：秋天是一个丰收的季节。
四、小结
到了秋天，小燕子、小青蛙等都不见了。随着季节的变化，许多的动物、植物都在发生着变化。
《秋天》说课稿 12
一、活动内容：
多彩的秋天（散文诗欣赏）
二、教案目的：
1、知道秋天是美丽的，有五彩缤纷的色彩，会用恰当的词汇描述秋季的主要特征。
2、丰富词汇：金黄、裂开、成熟、丰收等。
三、教案准备：
1、秋天背景图一张，秋季特征的的单个形象图片、磁板两块、等。
2、幼儿经过家长带领观察活动已积累了一些有关秋季特征的知识。
3、幼儿人手一份纸、笔。
四、教案过程观察及调整：
1、幼儿边唱边随郊游歌曲进教室。
2、欣赏配乐“多彩的秋天”。
师：这里有一块漂亮的草地，让我们在这里休息一下吧！老师来给你们讲个，名字叫“多彩的秋天”。
2、认识并描述秋天，丰富有关的词汇。
师：秋天到底是什么颜色的，为什么红蜡笔说秋天是红红的？秋天除了苹果成熟了，红了脸，还有哪些水果也是红红的呢？田里有哪些东西成熟了也是红红的？花园里还有哪些花开放是红红的'？这么多东西都是红红的，所以红蜡笔说秋天的红红的。为什么黄蜡笔说秋天是黄黄的呢？为什么蓝蜡笔说秋天是蓝蓝的呢？为什么绿蜡笔说秋天是绿绿的呢……
秋天还有哪些颜色呢？（学习词：五颜六色、五彩缤纷）
师：秋天有这么多的颜色，真美丽，秋天也是丰收的季节。
3、再次欣赏。
师：现在我们再来听一遍，把的最后一句改为小朋友说“秋天是五颜六色的，很美丽。”
4、幼儿绘画《多彩的秋天》，教师一旁巡回指导。
5、简评幼儿绘画情形结束。
《秋天》说课稿 13
一、教学目的：
1、能有感情地朗读进而背诵全诗。
2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。
二、教学重点：
(教学目的1)
三、教学难点：
(教学目的2)
四、教学设想：
以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
(一)引秋：
导入新课，激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。
(二)诵秋：
1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;
2、生评;
3、师读生听(听节奏、听感情)(出示多媒体配乐画面);
4、生评，师随机点拨;
5、全班饱含感情地齐读;
6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句;
7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
(三)品秋：
1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答(出示问题);
2、汇报探究结果;
3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读);
4、请同学们说出自己头脑中浮现的.画面。
(四)写秋：
1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐);
2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画;
3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。
《秋天》说课稿 14
教学目标：
1、认识秋天收获的一些果实、种子和蔬菜，了解植物的果实和种子与人的生活之间的密切关系，感受大自然的养育之情。同时，在参与观察、分类、制作和交流等活动中，体验自制作品的成就感，感受欣赏他人与被他人欣赏的愉悦。
2、通过观察秋天收获的果实和种子的特征，培养学生观察能力、比较能力和分类能力。
3、知道几种常见植物果实和种子的形态，初步学会给果实和种子分类的`方法，，进一步认识秋天的显著特征。
教学重点：
让学生感受到秋天是一个收获的季节
教学难点：
果实和种子不同的分类方法
教学过程：
1、说一说都有哪些果实在秋天成熟？
2、想一想：秋天，有哪些新上市的蔬菜和粮食？
1、看图片：说说你都看到了哪些实物？你认为秋天是个什么样的季节？
2、说一说书上都有哪些果实。
3、分别说一说这些果实是什么样的。
4、给果实进行分类，并说一说是怎样分类的。
5、在按不同的方法进行分类，比一比谁的分类方法多。
6、同样方法，认识植物的种子，并按不同方法进行分类。
7、教师讲解如何保存种子，学着制作简单的种子标本。
10．果实和种子与我们的生活息息相关，举例说说他们为人类了哪些食品和用品。
11．用树叶、果实、种子做做装饰品，相互欣赏。
《秋天》说课稿 15
【活动目标】
1、激发幼儿热爱秋天美丽景色的情感和乐于参与音乐活动的兴趣。(情感目标)
2、会用肢体动作表现秋叶飞舞飘落的情景，发挥幼儿的想象力、创造力。(能力目标)
3、初步分辨音的不同，并能作出反应。(认知目标)
【活动准备】
1、课件：观察秋天的落叶，知道秋天到了，树叶有的变黄，有的变红都落下来了。
2、小树叶每人二片。
3、用乐器演奏的刮风声音(钢琴刮奏的声音)
4、录音机、磁带。
【活动过程】
一、出示秋天的课件。(边看图片，边引导并有节奏的朗诵)
1、提问：“小朋友们，刚才那首诗好听吗?”
2、师：它有个一好听的名字叫《秋天》，老师把它变成了一首好听的歌，我们一起来听一听?”
二、学习歌曲并运用动作表现。
1、教师清唱2边，幼儿倾听。
2、钢琴伴奏2边，幼儿倾听。
3、幼儿带着愉快的情绪跟教师学唱歌曲。
三、学习分辨和表现音乐节奏的`快慢。
1、请幼儿猜想：秋叶跳的很欢快时，会是什么样的?
2、钢琴节奏的快慢，来感受风的大小。
3、幼儿听音乐集体表演。
四、《大风和落叶》的游戏。
1、每个孩子带上树叶，引导幼儿把自己想像成一片小树叶，幼儿边唱边用动作表现落叶。
2、钢琴节奏快慢，初步分辨音的不同，并作出反应。
孩子听音乐想象自己是一片落叶，当听见大风声音时赶紧抱在一起。
3、听音乐玩2-3遍。
五、活动结束。
《秋天》说课稿 16
活动目标
1、初步感受秋天的景象和散文中优美的词句，学习词语：翩翩起舞、火辣辣、暖暖和和等。
2、通过教师的动作及有表情的配乐，体验散文的优美词句。
3、感受大树和树叶的亲情，从内心激发关心自然的情感。
活动准备
配乐磁带《秋日思语》
活动过程
一、通过提问，引出主题
天渐渐凉了，秋天来到了，秋天是什么样子的.？秋天的树叶是什么样子的？
二、欣赏散文第一、第二段，了解树叶在春天、夏天和秋天的模样。
出示挂图有感情的配乐朗诵散文第一、第二段。提问帮助幼儿回忆散文的内容
提问：小树叶在春天是什
么样子的？夏天是怎样的？秋天呢？
三、观察画面，学习第三段
1、提问：一阵秋风吹来，小树叶离开了大树妈妈，它飘呀飘，飘向四面八方，飘向了哪些地方，这些地方会变成什么样？
2、教师指图引导幼儿按顺序观察图片提问：
小树叶飘到（屋顶）上，屋顶变得——
小树叶飘到（小河）里，水面上象漂动着许多——
小树叶飘到（草地）上，草地上象多了一层——
小树叶飘到（大树妈妈）脚下，大伙儿抱成一团，好像在说——
四、配乐完整的朗诵散文
讨论：小树叶是个怎样的孩子？他是怎样爱妈妈的？你喜欢小树叶吗？
《秋天》说课稿 17
活动目标
1、观察树叶的颜色和外形特征，感受秋天树木的美。
2、尝试建构表现树叶，大胆表现树的外形特征。
3、愿意介绍自己的作品，体验活动的快乐。
活动准备
物质准备：在区域中展示幼儿收集的树叶、半成品、雪花片、课件、展台、音乐。
经验准备：观察过秋天的树、建构过树干和树枝。
活动过程
1、观察课件，了解秋天树木的变化。
教师：“秋天到了，你们发现树木都有哪些变化？这些树美吗？为什么？”
2、观察树叶的变化，感知秋天树叶的外形特征。
（1）（观察银杏树的树叶）“看，这是什么树的树叶呀？它是什么颜色的？有点像什么形状？”
（2）“你会向大家介绍梧桐树的.树叶吗？” “枫树的树叶有什么特别的地方”
（3）教师小结几种树叶的特征。
3、幼儿建构、表现秋天的树，教师观察指导。
（1）“秋天的树真美呀！我们一起用雪花片来插一插秋天的树，好吗？”
（2）引导幼儿在建构过树干和树枝的基础上进一步表现树叶的特征。
4、介绍作品，体验建构成功的快乐。
（1）“你插的是什么树？你是怎样插的？”
（2）从叶形及颜色两方面进行评价。
5、延伸：引导幼儿用多种材料和方式表现秋天树木的美，亲近大自然。
《秋天》说课稿 18
活动目标：
1、认识纸的正反面，学习均匀地抹浆糊。
2、感受色彩与形状的美，体验粘贴活动的乐趣，加深对秋天成熟的果实的认识。
活动准备：
1、带幼儿到果园观察果实累累的苹果树、柿子树、橘子树、梨树等。
2、活动前在墙上粘贴或画好几棵无果实的果树
3、剪好的苹果、梨、柿子、橘子纸样若干。
活动过程：
一、谈论秋天的`水果
1、教师出示苹果、梨、柿子，请小朋友说出它们的名称、颜色、长在什麽地方？它们什麽时候成熟？
2、引导幼儿观察图片《丰收的果园》，让幼儿知道秋天是苹果、梨、柿子成熟的季节。
3、引导幼儿观察墙上贴的果树没有果实，并以果树妈妈伤心的口气请小朋友帮助它贴上许多的水果宝宝。
二、粘贴水果
1、教师分别介绍剪好的苹果、梨、柿子、橘子，请幼儿给四棵伤心的果树妈妈贴宝宝。
2、教师鼓励幼儿独立上前给大树贴水果。
3、教师观察并发现操作正确的幼儿，请大家观察他的方法，教师给予讲解：xx在苹果没有颜色的一面均匀地抹上了浆糊，然后，轻轻地贴在树枝上，压一压，苹果贴好了。
三、观察丰收的果树
1、教师和幼儿一起站在贴好的果树前，看看哪棵果树的果子多，猜猜果树妈妈的心情会怎样？
2、让孩子进一步体验粘贴活动的快乐和帮助他人后的幸福感。
四、结束活动：引导幼儿帮老师收拾用具，自然结束教学活动。
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