【精品】说课稿模板6篇

说课稿

更新时间：2025-06-04 09:58:16

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【精品】说课稿模板6篇

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1.单元目标及课文分析

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2.教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　（1）知识目标

　　A.掌握课文写景方法：

　　①抓住江南春天特点来描写景物；

　　②分层次写出春景画面。

　　B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。

　　C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　（2）能力目标

　　引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

　　3.重点、难点：

　　初一学生虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点。

　　引导学生自主合作来探究文章的`语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、学情分析

　　1．春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2．初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

　　三、说教法与学法

　　1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　这篇文章我主要采用朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　四、说教学过程

　　总的来说就是：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　第一课时

　　主要是读课文，包括老师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及作者的背景，然后由学生完成学案上的习题。教师帮助出现自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。

　　自读并讨论，体会景物特点，体会春色美。

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"

　　究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，

　　[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　第二课时

　　(一)导语设计，激发美，然后出示学习目标。

　　1、提问作者、作品，出示作者图片。

　　2、先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。

　　（二）根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。（分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是。

　　（三）品读揣摩。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　此时利用学案

　　在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

　　提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？

　　不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。（10分钟）

　　（1）引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导学生重点分析“春风”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　（2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了作者怎样的感情？

　　明确：激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的精神。

　　(3)《春》的艺术表现上的鲜明特色？

　　一、观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。

　　二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。

　　三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.

　　（五）小结

　　（1）内容小结。

　　这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　（2）写法小结。

　　全文构思精巧，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进行描绘。

　　（3）写景的佳词妙句。

　　（4）思想上的启迪。

　　(六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。

　　引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　(七)分层作业，美的训练，美的迁移。

　　1.写一段描写家乡秋景的文字。

　　2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3.古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒:山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

　　绘春(微观描绘)

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地

　　春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉

　　春雨图细密平和植物-人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

说课稿篇2

　　余秋雨老师曾经这样称赞莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，付与造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。”本日，我说课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部门：

　　1、说课本；

　　2、说学生；

　　3、说计划理念；

　　4、说教法、学法；

　　5、说教学流程；

　　6、说板书计划。

　　一、说课本

　　（一）教学内容

　　《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐。课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的情势来布局全文，叙述详细，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库。

　　这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

　　（二）说教学目标和重难点

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：

　　知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。

　　情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　教学重难点：

　　教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

　　教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。

　　二、说学生

　　本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。

　　三、设计理念

　　1、体现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学的知识有完整的认识。

　　2、体现学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。

　　3、尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的.积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

　　四、说教法、学法

　　1、创设情境教学法

　　课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思考。把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片，理解课文。

　　2、阅读感悟法

　　阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

　　3、自主、合作、探究法

　　学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。

　　五、说教学流程

　　（一）激趣引入教学

　　别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激发起学生对莫高窟的向往，为后文的学习奠定了坚实的基础。

　　（二）精读细品，领略风采

　　1、品味“彩塑”

　　质疑问难，激趣读文。在对学生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。

　　课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后思考、交流：这一自然段里描写了哪些彩塑？

　　文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。如果你是游人，你会怎样赞叹？引导学生思考、交流。最后，我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读吧！通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。

　　2、回味“壁画”

　　教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，在学生交流时引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

　　这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

　　3、体味“藏经洞”

　　“画出自己感受深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。

　　4、学习最后一段。

　　教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。

　　小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采用直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

　　（三）积淀情感，延伸教学

　　口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。

　　六、说板书设计

　　板书要引导学生掌握教学重点，全面体系地明白教学内容。凭据课文的内容，表现简便明白、统领全文的原则，表现文章的布局特点，我计划了以下的板书：

　　彩塑：精妙绝伦

　　壁画：雄伟美丽伶俐的结晶

　　藏经洞：贵重文物

　　以上是我就《莫高窟》（第二课时）的讲堂教学分析白本身的计划思绪。固然，在实行历程中，新的环境会随时出现，新的题目会随时天生。我将以课本为出发点，以新课程尺度为依据，做出科学的果断，接纳公道的步伐。不妥之处，恳请列位向导、老师品评指正。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇优美写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共有4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的够段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头——山腰——山谷——山峰的顺序、以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，强调庐山云雾的变换之快。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

　　全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。根据本课文的特点和三年级学生实际情况（本班学生多数来源于农村极少到外旅游，平日里很少用普通话交谈，多数说海南话。文中的个别词语、成语他们难以理解）。于是，我制定的第一课时的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字与认识9个二类字；结合具体语境理解词语。

　　3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　其中，学会本课生字及理解词语是教学重点；有感情地朗读课文、感悟庐山云雾的奇幻美丽是教学难点。

　　二、说教法

　　（一）、情境教学法

　　我们常说：“作者胸有境，入境始与亲。”特别是低年级的学生，以感性认识、形象思维为主。所以，本课的教法我以情境教学法为主。

　　教学时，我将通过生动的语言、丰富多彩的画面，以及美妙的乐曲。这样的多种途径，为学生创设一个民主、欢松、和谐的教学情境。以唤起学生达到与本课情感共融的目的。让学生学得兴趣盎然。

　　（二）以读代讲法

　　课标指出：教学语言规律要和语感的培养相结合。因为，在小学生面前枯燥的讲解只会使他们失去学习的兴趣。而以读代讲就采用不同形式的读，如：轻声读、美读、品读、评读等。不但可以培养语感，还可以帮助理解、增强语感。俗话说：“书读百遍，其义自现。”

　　三、说学法

　　（一）、自学尝试

　　著名的教育家叶圣陶认为：“教是为了达到不教。”授之以鱼不如授之以渔。是的，让学生学会学习是语文改革的需要，也是培养现代人素质的需要。所以教学本课时，我将大胆放手，把学习的主动权交给学生。鼓励他们自主尝试，如：自读、互评等。让他们从小就学会思维，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力。

　　（二）、合作学习

　　我们都知道，勇于创新、善于合作是新世纪优秀人才必备的基本素质。所以，在教学本课时，我将给学生创设较多的讨论交流的机会，鼓励他们合作学习。比如：让同桌之间交流识记生字、让他们合作完成作业等。目的就是提高他们的学习效率，增强合作精神。

　　四、说教学程序：

　　确定的目标如何通过教学设计体现教学思路与达成目标呢？下面我就说说本课时的教学程序：

　　（一）、创设情境，导入新课

　　结合谈话：“同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀、四季风景如画。今天老师带你们到庐山去看庐山的云雾是怎样的？”投影幻灯出示庐山云雾彩图，配乐。带领学生欣赏，瞧！你们都看到了什么？感觉如何？这样导入的目的是：让孩子们一开始就直观感受到云雾的奇幻美丽，这就是庐山的云雾板出课题。这样就为学习课文创设情境。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　首先，我给学生配乐朗读课文，然后让学生选择自己喜欢的方式来读，并给他们提出初读课文的要求。

　　我这样做的理由是教师以声情并茂的朗读感染学生，激发他们读书的欲望。接着让学生自主尝试，唯达乐者晓之。

　　（三）、识记生字、指导书写

　　首先我出示生字卡片，让学生读，主要是小老师来领读。接着，鼓励孩子们、鼓励同桌让他们交流识记生字的方法。最后，让学生反馈他们的识记方法，以及让他们书空来加深印象。这时，我就可以把他们的方法作个小结，让学生讨论交流。目的是加强学生的互动合作。培养学生自主合作探究的学习合作精神。

　　（四）、感情诵读，理解课文

　　首先，我问学生，你们读了课文后，自己最喜欢哪一段？读给大家听听，好不好呢？然后指名学生指出读的段进行读。其他学生边听边思考：文中都分别写了什么？在学生读完之后，学生就回答我的提问。生答，我就借机板书。

　　我相信教师悦耳的启发变“要我学为我要学”。那么提问则是检查孩子们读书对课文内容的`了解程度。

　　1、学习第一自然段

　　我先让学生轻声读，并说说该段主要写什么。抓住词语：“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”结合具体语境理解、体会、感悟其内容。接着启发孩子们，你能读出腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉吗？让学生品读。由此可见，每一段是采用以扶为主，让学生在品读中理解文中的内容。从而体验情感和培养语感同时为第二、三、四段打下基础。

　　2、学习第二、三段

　　我先通过投影幻灯出示彩图画面，让学生看图想象，并把自己的见解说出来。通过学生的回答，从而启发他们想象：庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的景象。接着让学生读，通过想象把庐山云雾的景象画面练画出来。并进行简单的评价。这样做的目的是让学生在欣赏画面的同时发展思维能力、语言能力，激发想象力和创造潜能。最后，通过学生尽情发挥，然后再讨论。使他们在感悟的基础上朗读课文。这样做的目的是通过让孩子们听、想、画、议、读融艺术教育、语言训练、思维训练为一体。使他们的心情在愉快与美好中留连荡漾。从而达到与本文情感的目的。

　　3、再读全文，回归整体

　　先让学生选择自己喜欢的方式来背读，接着由我来激情引背，最后让学生在优美的画面、音乐中美读。那么，学生就可以把他们对课文的理解尽情地读出来。对于读好的可以请他们到前面读。目的是采用多种方式进行诵读既提高读的兴趣又培养语感和陶冶情感。

　　4、小结：我对孩子们说：“同学们，今天我们学习了《庐山的云雾》，感受到云雾的奇幻美丽、瞬息万变。我们应热爱祖国山河，热爱大自然。

　　简明的小结，以及深切的话语会给学生心头留下美妙感觉。

　　五、说板书：

　　3、庐山的云雾

　　奇丽｛千姿百态、瞬息万变｝

　　板书简洁精练、一目了然。这样板书便于学生对课文内容的理解和记忆。

　　总之，本课时教学从低年级到儿童的心理特征出发，运用现在教育技术。以情境教学法为主，通过以激情、诵读与提高的方式体现了低年级的学生以诵读为主。在诵读中体验、感悟、积累内化的教学新理念。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大

　　版）三年级数学下册第四单元的内容。

　　（2）说教材中的地位

　　本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

（二）教学目标

　　新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：

　　（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

　　（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

　　（三）教学重难点

　　（1）、教学重点：认识面积的含义；

　　（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

　　二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

　　（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

　　（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

　　探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

　　为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了卡片、格子纸、硬币等工具。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，激发动机

　　（教师出示课件）篮球场和教室两个场地，叫学生来分配人数打扫这两个地方。

　　师：哪个小组愿意说说你们的分配方案？

　　生：我们小组分的人数是打扫篮球场20人，打扫教室10人. 师：说说你们组这样分的原因

　　生：因为篮球场的面积比教室的面积大

　　师：原来是篮球场的面积比教室的面积大，那么今天我们就来学习面积。

　　（分析：激发学生积极参与实践，并由此引出面积）

　　（二）探索面积的概念

　　1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的.面、冰箱的面、??

　　2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面

　　3、比一比：

　　①教师的手掌和学生的手掌。

　　让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。

　　② 1元硬币和5角硬币。

　　③数学课本的面和数学练习本的面。

　　师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）

　　小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？

　　生：面有大有小。

　　三）、结合具体实例说说面积的含义。

　　物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。（板书：表面的大小面积）

　　黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。

　　课本封面的大小呢？（多指名几个人说）

　　回忆一下，你刚才摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（指板书）

　　（四）、联系生活拓展。

　　你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？

　　先小组说，再集体交流。

　　小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。

　　（选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说，在充分体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述，加深了对面积意义的理解。）

　　（五）、实践活动：

　　（1）制造认知冲突。

　　投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。

　　师：你们觉得哪个图形面积大？

　　生：长方形面积大

　　生：正方形面积大。

　　师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。

　　（2）体验借助工具比较图形的大小的方法。

　　①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5） ②小组活动。

　　③学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法）生1：我们小组是用摆硬币的方法，长方形共摆了10个5角硬币，而正方形共摆了9个硬币，所以我们认为长方形面积大。

　　生2：我们小组是用画格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。

　　生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。

　　小结：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的方法时，所画的每一个格子的大小应一样大。

　　（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

　　（3）创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状

　　1、创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。

　　(作品展示，交流评价。)

　　2、活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？

说课稿篇5

　　我说的是九年义务教育新课程北师大版语文一年级上册第三单元《数字歌》。

　　教材简析：

　　在新的语文课程标准中，要求教适应拓宽语文学习和运用饿领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而本课的语文学习活动即为“欣赏、表现”、“学习、应用”、“游戏、识记”、“延伸、探索”。主要是运用信息技术手段让学生产生身临其境的感觉，调动学生的观感，初步感知小动物的名称和数量；通过师生、生生的交互学习，达到识记本课要求掌握的生字的目的，在交互学习活动中将学生自己的观念、情感和意义即对生活的感受表达出来。并且，本课教材设计旨在通过学生间、师生间在网络条件下创设情景的设计活动，激发起学生的识字热情和潜能，培养学生自主识字的良好习惯。

　　教学目标：

　　1．学生要掌握本课所要求的11个生字。

　　2．通过对动物名称和数量的识记,培养学生积极识字的热情和习惯。

　　教学重点：

　　通过学习识记本课要求掌握的11个生字。

　　教学难点：

　　帮助学生运用多种方法识字生字，培养学生的识字热情。

　　教学准备：

　　教师：多媒体电脑、课件、

　　二、说教法。

　　新课程改革的制订与实施，打破了传统的教学模式，体现了学生自主、合作、探究学习的精神。语文教学领域的划分，不但加强了学生学习活动的综合性与探索性，而且语文课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高了想象力和创造力，也提高了学习热情和识字能力。

　　本着体现新课改的教学理念，发挥学生的自主学习性，我在《数字歌》这节课的教学中采用了激情教学法、多媒体演示法、讨论法、研究法等等。简单来说可以用四个字来概括，即：、看、学、玩、用。

　　1．看。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力。”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探究、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志、集中力量去获取知识，创造性的完成学习任务。现代教育媒体以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，强化感知刺激，激发学生求知的欲望，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。同时，新的课程理念也特别推重激发学生学习的`兴趣，提出要摈弃那种无视学生的兴趣、一味追求认知的作法，要将认知与情意相结合，以轻松活泼多样的方式呈现课程的内容，进行教学，从而激发学生的学习兴趣，并使之转化为持久的情感态度。

　　在教学导入欣赏时。我运用课件创设情景，制作了精美的动物聚会的场面，再配以动听逼真的音乐，一下子就把学生吸引到了动物王国中，融入到课件创设的情境中去。从而激发了学生强烈的求知欲望，想要去弄明白聚会时到底来了哪些动物，它们的数量是多少？在这种好奇心的驱动下，学生利用自己的计算机动手操作去数一数，把数出的结果和同位相互交流交流，再在全班集体交流并找会读的同学教读数量词。学生们学得津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对生字的识记；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。这样一个原本由教师一步一步引导的教学内容，在学生的主动探究、合作学习中轻松活泼的完成了。