【实用】说课稿汇编七篇

说课稿

更新时间：2025-06-02 09:11:20

相关推荐

【实用】说课稿汇编七篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿篇1

各位领导，老师大家好！

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、过程与方法

　　经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

　　三、教学重难点

　　教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

　　教学难点：掌握扇形统计图的特点。

　　四、学情分析

　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　五、教学法分析

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

　　3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

　　六、教学流程分析

　　（一）导入新课

　　1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参加体育活动的情境。

　　2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示六(1)班同学喜欢各种运动项目的同学的人数。

　　3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是六(1)班同学喜欢的各种运动项目的情况。

　　4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学们最喜欢各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同总数之间的关系吗？

　　5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的.关系，可以用扇形统计图表示。引出课题，板书：扇形统计图

　　在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习兴趣。

　　（二）新旧知识对比，尝试学习

　　出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对扇形统计图进行了分析，比较，并且在分析扇形统计图数据时，总结归纳，让学生来发现其特点和作用，来突破本节课的重难点。

　　（三）练习提高

　　学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页习题2，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。

　　（四）作业布置

　　让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。

　　七、说教学反思

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

　　首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我出示小学生喜欢的体育运动项目情境图。让学生利用搜集的数据制作喜欢的统计图，即对旧知的复习，又发现了条形统计图和折线统计图的局限性而引出扇形统计图，接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？

　　整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。

　　新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学例题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、在教学过程中要体现 “引导学生自己去想，引导学生自己去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学生，让学生大胆去做，体现以“学生为主体”的教学理念。

　　静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节

　　改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。

　　课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。

　　这篇课文编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

　　1．教学目标

　　（1）理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　（3）背诵自己喜欢的段落。

　　2．教学重点

　　使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

　　3．教学难点

　　引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

　　二、说教学方法

　　1.教法

　　充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。

　　2.学法

　　小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。

　　三、说教学设计

　　第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：

　　第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的.内容。

　　第二步：抓住重点认真分析。

　　1. 指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。

　　2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意图是培养学生自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。

　　3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。

　　4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。

　　5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。

　　6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。

　　7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。

　　8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。

　　第三步：总结全文，提高认识。

　　1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼百战百胜骄兵必败指名上台板书出来，培养学生的概括能力。

　　2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表

　　自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。

　　3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

　　第四步：作业。

　　1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　2.摘抄自己喜欢的词句

　　四、说板书设计

　　（一）写诈降书，施火攻计

　　知己知彼

　　（二）满载火药，借东南风

　　赤壁之战

　　（三）火船冲曹，大火漫天

　　骄兵必败

　　（四）带兵追杀，曹军大败

　　我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。

　　我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。

说课稿篇3

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。

　　教学过程：

　　熟读课文

　　①指名分段朗读课文。

　　②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

　　巩固生字

　　①用生字卡片开火车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a.找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

　　b.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

　　③给生字组词。

　　指导写字

　　①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的`字各部分所占的大小有什么不同。

　　②学生写字。

　　a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

　　b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

　　抄写词语

　　①自己读、记词语。

　　②抄写词语表中的词语。

　　复述课文

　　个人练习。指名复述，全班评议。

　　实践活动

　　回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　板书：26科利亚的木匣

　　埋挖受启发

　　人长大步子变大一切在变

说课稿篇4

　　各位评委老师：

　　大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第64-65页“简易方程”的《等式的性质》。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

　　一、教材分析：

　　在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。等式的基本性质是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始。这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。原来的教材中对于等式的基本性质只是初步的认识，并没有总结成概念性的东西，但学生实际运用时却需要概念来作支撑，所以在教材中作了调整，让学生通过观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质就成了本节课的'教学重点。

　　本课“等式的基本性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。，其核心思想是构建等量关系的数学模型。课程标准要求学生能“理解等式的性质，会利用等式的性质解简单的方程”。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本课目标定为：

　　知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。

　　过程与方法：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。

　　教学重难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，也是难点。

　　二、学情分析

　　新课标强调学生是数学学习的主人。而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。

　　三、教学方法

　　《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法我采用了观察法、讨论法、探究法和问答法，让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。并且通过大量的练习问答来巩固知识点的掌握运用。

　　四、教学准备

　　天平、多媒体课件。由于天平操作起来有些困难，可能会出现不平衡的结果，所以采用了认识天平和采用多媒体课件展示结果。

　　五、教学过程

　　我把教学过程分为以下四个环节：故事引入，激发兴趣——引导探究、合作交流——巩固练习、运用新知——课堂小结

　　（一）故事引入，激发兴趣

　　以曹冲称象的故事激发学生学习兴趣，引入天平并通过天平中的平衡引入课题。

　　（二）引导探究、合作交流

　　1、具体情境，感受天平平衡

　　通过课件展示情境图引导学生小结出等式并用字母表示。

　　2、猜想假设、小结规律

　　先让学生猜想然后再通过课件在天平上演示过程。验证学生的猜想，用字母表示。引导学生小结出：等式两边同时加上同一个数，左右两边仍然相等。

　　3、观察思考、总结发现

　　通过课件对教材第64页图2的演示过程让学生独立思考，再通过小组合作讨论总结出发现的规律。等式的性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。

　　4、假设数据、验证规律

　　得到结论后通过假设物体的具体的数据验证学生自己总结出的规律。

　　5、口算练习、应用规律

　　通过一些简单的等式问答应用等式两边同加或同减相同的数以加强规律的应用。

　　6、设疑思考

　　提出问题让学生思考还有没有其他的运算也能使等式左右两边相等。留给学生思维的空间，再通过课件引导学生一步步总结出等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。

　　（三）巩固练习、运用新知

　　通过填空、判断等一系列的练习巩固由浅入深的运用等式的性质解决实际问题。

　　（四）课堂总结

　　在课结束前让学生分别谈谈自己的收获以强化巩固所学知识。并且布置作业。

　　六、板书设计

　　在板书的设计上以简单明了为主。通过字母等式的同加、减，同乘、除表现出等式的两个基本性质

　　以上是我的说课，请各位老师多提宝贵建议。谢谢！

说课稿篇5

　　一、说教材

　　1.教材地位和作用

　　《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容,也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定细胞学基础。

　　2.教学目标

　　(1)知识目标:掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

　　(2)能力目标:通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化,培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

　　(3)德育目标:通过学习减数分裂和受精作用的意义,加深对事物自身变化规律性的认识,培养对立统一和发展变化的观点。

　　3.教学重点、难点以及确定的依据

　　(1)教学重点:减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异和细胞学基础。

　　(2)教学难点:同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律,其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识,较难抓住本质。

　　4.教材处理

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点,这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程,减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程,减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　二、教法

　　布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中,应适宜的诱导,是学生在教师的引导下,通过学生自己的学习来掌握知识,做到导中学,学中学,导与学有机结合,充分发挥学生的积极性,主动性和创造性,培养学生的学习能力,提高教学效率。

　　1.课前预习:导读

　　导读,旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源,着名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“谁不善于阅读,他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标,从学生实际出发,精心设计问题,将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题,引起学生的注意,引导阅读。通过预习,学生对本节课主要内容及重要概念有所了解,为上课打好基础,同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会,也培养了学生的分析能力和综合能力。

　　(二)课堂引入:导思,启发学

　　教师利用学生已有的生物学知识,精心设计导语,善于创设问题情境,引发新问题,诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦,开启思维之门,唤起学生求知的欲望,以高昂的热情进入学习角色,此时,学生

　　心理处于积极主动的兴奋状态,便于获取知识,培养能力。

　　(三)课堂教学:导法、导议在课堂教学中结合多媒体教学法,恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼,不如授之以渔”。导议是在教师的指导下,设计针对性、思考性的问题,组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言,如有错误或不完整,让其他学生踊跃进行修改、补充,最后由教师归纳讲解,起到“画龙点睛”的作用,使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论,使学生修正自己的错误认识,由感性认识上升到理性认识,达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中,教师要鼓励学生积极发言,大胆质疑,各抒己见,在活泼和谐的氛围中学到知识,使教师的导与学生的学达到完美交融的境界。通过学法的指导,学生学会了接受新知识的技能技巧,提高了学习能力。 (四)形成性测试:导练

　　通过“导练”,及时掌握学生学习情况的反馈,是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求,难易适中,梯度合理,具有典型性、启发性的题目,采用抢答、讨论等形式,对学生进行解题训练,其作用就是让学生动脑思维,动口表述,动笔练习,达到巩固、深化、拓宽、应用的目的,使学生举一反三,触类旁通,并能根据检测,反馈信息,及时矫正补偿,顺利达到教学目标。

　　三、学法

　　结合本教材的特点及教学方法,使学生在教师的知道下通过阅读,思考,观察,讨论相结合的`方法展开学习活动,为了不使教师的指导活动落空,在教学中,以教师为主导,学生为主体,促使学生动眼看,动手做,动口说,动脑想,使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

　　四、具体的教学过程

　　分为二部分

　　首先创设情境,引发新问题,(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?“以人为例,人的染色体若会一代一代成倍地增加,照这样推算,孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体,可事实并不是这样,孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条,为什么?”通过这一矛盾的设疑,激起了学生急于想了解此情况的求知欲,牢牢地抓住了学生的注意力,提高学生学习的积极性。之后,演示卵式生殖过程即受精作用,提醒学生注意受精卵中的染色体组成,为进一步观察受精卵中染色体的特点,又设计动画模拟精卵的结合过程。这样,学生从画面上能清楚看出,受精卵中的染色体一半来自精子,一半来自卵细胞,并且每两条染色体大小、形态相似,由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点,插人类体细胞的染色体图,最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点,在教学安排上,将同源染色体概念提前讲述,为的是分散难点,为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半,自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论,之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题,包括:减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程,进入第二部分,以精子的形成过程为第二部分:精子的形成过程。

　　第二部分:精子的形成过程

　　首先以指导读书法,让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括:“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便,也为了后面能说明染色体分离的随机性,细胞中的染色体以4条表示。同时,为防止学生眼花缭乱,分散了注意力,整个分裂过程先逐图出现。

　　讲述精原细胞时,除指出它来自精巢,还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时,强调染色体在这一时期复制,也就是要说明,联会时期,每条染色体已含有两条染色单体,只是由于这一时期染色体呈染色质状态,所以看不出来,这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期,除强调概念处,为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体,先提问:图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结,指出:四分体个数就是同源染色体对数。这样处理,较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期,先显示一种同源染色体分离情况,形

　　成两个子细胞,接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图,由此说明:染色体具有一定的独立性,同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似,学生容易掌握,但也要强调两点:“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂,姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程,尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较,使学生通过画面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色体”的问题,进一步说明了减数分裂的本质。接着,全屏展示减数分裂的全过程,目的有两个,一是总结减数分裂的实质,二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上,为使学生更好地掌握染色体行为变化,播放精子形式的的连续动画过程。最后,总结减数分裂和受精作用的意义,先让学生讨论,教师再作补充,这样既使学生理解其意义,而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义,从而既联系了上节课内容,又使为加强学生对所学知识的理解和应用,培养分析问题、解决问题能力,设计了两道课堂练习题,第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况,第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况,通过两道练习题,及时反馈教学效果。

　　五、板书如下:

　　精子的形成:

　　精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

　　(复制) (减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。

　　2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。

　　3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。

　　②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。

　　③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。

　　4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。

　　本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。

　　5、教具（学具）准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多媒体课件一套。

　　二、教学程序

　　鉴于本课内容所设定的`教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三个部分展开教学：

　　（一）创设情景，导入新知：

　　分两个层次引导学生学习。

　　1、教师组织学生说说所认识的分数，并进行板书：如1/2，3/5等，然后教师出示一个苹果，把它平均分给2个同学，由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。在交流的基础上，教师将苹果随意切成大小不等的两部分，由学生判定其中的一份是否为一个苹果的1/2？从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“平均分”。教师结合学生的分析，板书：“平均分”。

　　2、教师再出示一个苹果，把它平均分给4个同学，由学生说说每个同学能分得这个苹果的几分之几？从而感受和体悟1/4。

　　这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生学过的把一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来源于生活。

　　（二）探索交流，发展思维：

　　考虑到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虚构性，结合本课知识特点及学生的知识背景，我准备采用学生分苹果的现实情景，让学生在熟悉的情境中感悟、理解，体会分数的产生过程。这一部分分三个环节进行：

　　1、教师出示一盘（4个）苹果，组织学生探索“如果把一盘苹果平均分给4个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？”学生独立思考后教师组织交流，引导学生说说自己的想法，得出1/4。

　　2、教师再出示刚才的一盘（4个）苹果，组织学生探索“如果把一盘苹果平均分给2个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？学生小组讨论后教师组织反馈，针对学生可能出现的1/2，2/4等信息，组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，同时研究：应该把这盘苹果平均分成几份？每人分得几份？几份中的几份？一份是几个？是这盘苹果的几份之几？在此基础上，组织学生比较1/2与2/4的关系，从而说明1/2的简易性，认定和建构1/2的含义。

　　3、教师组织学生观察和思考上面把苹果分的情况，发现分数表示数的规律，即：把一个或一些东西平均分成几份，其中一份都可以用几份之一来表示。

　　通过这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经验，初步体会到把一些东西平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示，从而加深了对几分之一的认识；并通过小组讨论、辨析，培养了学生的抽象思维能力。为主动建构分数的意义做好了孕伏。

　　（三）实践应用，深化提高。

　　我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣，体会数学与生活的联系。

　　1、基本练习：

　　我准备安排如书本“想想做做”第l、2、3这样的练习，使学生经历从实物组成的整体到几何体组成的整体，再到用图或实物表达自己认识的几分之一的过程。从而认定1个物体是整体的几分之一，若干个物体也是整体的几分之一。加深对几分之一的认识。

　　具体说说第3题的教学，教师先组织学生独立思考后进行全班交流，然后补充出示“把10个萝卜中有4个涂色6个不涂色的图片”，组织学生判断涂色部分是否为萝卜总数的1/2，并进行交流，纠错。从而深化对分数的认识。

　　2、综合练习：

　　我准备安排小组拿棋的实践活动，先组织学生小组中拿棋（各组数量不等），由学生平均分，找出其中的1/2。交流讨论其中一份的个数，并组织学生针对不同反对结论进行讨论，思考“为什么同是1/2所对应的个数会有不同？

　　第二步引导学生找出1/3比较，研究每份的数量差别。让学生在具体的操作情境中，巩固对几分之一的理解。

　　这个设计让学生通过合作动手实践，合作学习，让学生运用本科所学知识来解决实际问题，进一步巩固、加深对几分之一的认识，体会解决问题的乐趣。

　　3、开放练习：

　　我准备安排两个游戏，第一个游戏是学生排队，其中女同学人数是总人数的1/3：教师先引导学生小组交流思考过程，寻求解决方案；然后组织反馈后请3名女生排队，由学生邀请男生排队。第3步，组织9名学生排队，引导学生观察，思考，当1人下去，下去了1/（），2个学生下去，下去了现有学生数的1/（）等等。

　　第二游戏是组织学生独立拿一堆（12根）小棒的几分之一。并全班进行反馈交流。在开放的情景中使学生进一步认识几分之一。这个开放性练习，目的是全面巩固本课知识，合作学习中体会解决实际问题的乐趣，激发学生的创新思维，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。

　　三、教学理念与教法、学法。

　　以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。

　　板书设计：

　　一个 1/2

　　分数平均分 1/4

　　几个 1/3

　　……

说课稿篇7

　　一、学情分析

　　我们今天的学生，他们大都是独生子女，虽然能够对父母的爱有一定的感知，但普遍都认为这是理所当然的，而不予以关注，从而导致了他们回报父母的意识并不强烈，有些学生即使有关心，体贴父母的想法，却也缺少正确的方法指导，以至于在实际生活中难以实施。而对于生活中关心过、帮助过他们的人，更是缺少感恩之心，因此在教学中对于学生的孝道、感恩意识以及方法指导都是需要重点指导的。

　　二、说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　淡淡书香，暖暖亲情是我们学校的气质文化，为了更好地体现这一气质文化，使学生对孝道意识更为强烈，因此学校开设了《二十四孝》，意在培养学生的感恩意识，让孝文化扎根于学生心中。本节课的内容是对二十四孝故事的延伸和升华，有助于学生在现实生活中用实际行动弘扬孝文化。

　　2、说教学目标

　　根据本节课的内容分析及我对教材的理解，结合三年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

　　知识与技能：通过搜集董永的有关资料，了解博兴县关于孝子董永的有关传说。过程与方法：学会运用各种渠道收集、整理、分析、组织所需要的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生继承与发扬中华传统美德，让学生体验父母对自己的爱和付出，从而学会理解、体谅父母，并且懂得感恩、报恩是善良人应有的品德，要常怀感谢之心，以期培养学生健全的人格。

　　3、说教学重点、难点

　　本着校本课程的开设初衷，为了体现校本课程的生活性、开放性、活动性，结合学生认知水平，我确定了以下教学重点和难点：

　　重点：通过董永故事和相应资料，体会孝道在现实生活中的具体体现；

　　难点：1．学生如何用具体行动实践孝文化；

　　2．如何将“孝”的内涵由小“家”扩大到大“家”。

　　三、说教法和学法

　　1、说教法

　　考虑到三年级学生的认知结构和心理特征，为了让学生能够积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。我主要采用了以下教学方法：

　　情景教学法：利用多媒体教学工具直观展示图片和影音资料，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　小组交流法：以小组为单位，引导学生进行交流，培养学生合作能力和语言表达能力。

　　还原生活法：从学生生活取材，用于指导学生的生活。在教学中引导学生畅谈身边存在的孝故事，交流自己敬老重孝的事例，从而使学生形成孝敬长辈，感谢他人的内在动因。

　　2、说学法

　　小学三年级学生的自主学习能力还很差。因此可在教学中充分发挥小组合作的优势，培养他们的合作意识。好奇心强、好表现是儿童的一些基本特征，因此观看多媒体和交

　　流发言是他们最乐于接受的学习方式。

　　四、说教学程序

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，所以本节课分为以下四个环节：

　　（一）资源共享，走进孝文化。

　　1、课前播放歌曲《百善孝为先》引出课题（板书课题）

　　设计意图：通过设置情景，烘托氛围，激发学生学习兴趣，引出课题。

　　2、学生汇报自己搜集的有关董永故事的资料内容。

　　设计意图：让学生对董永故事有初步了解，锻炼学生的语言表达能力。

　　3、教师复述董永故事的主要内容，并与学生一起欣赏有关董永故事的图片。

　　4、通过学生汇报及教师补充，学生们对董永的故事有了一定了解，让学生说体会。设计意图：通过展示图片、文字资料加深对资料的感性认识，并对董永故事有了全面了解，使学生对孝文化有初步感受。

　　（二）明理导行，发现孝文化。

　　1．幻灯片展示博兴董永文化艺术节、博兴“孝星”评选、京博“孝工资”、实验小学幼儿园举行二十四孝诗歌故事评选，学生谈谈感想。

　　设计意图：让学生体会身边的孝文化无处不在，感受“孝”所传递的正能量。

　　2．学生举例说说在生活中见到的“孝”的故事。（教师引导从父母孝敬长辈、周围人孝敬长辈、小伙伴孝敬父母长辈）教师小结，升华到国家对孝文化的重视。

　　设计意图：从实例出发，感受孝文化的强大魅力，以升华对孝文化的的认识，体会孝文化无处不在。

　　（三）走进生活，学做孝心少年。

　　1．学生发言自己做过哪些孝敬父母的事情以及父母平时是如何照顾和关心你们的？设计意图：通过交流父母对自己的`爱和自己敬老重孝的事例，使学生感受到父母对自己无私的付出，为下一环节做铺垫。

　　2、利用问卷调查表，使学生感知自己对父母的了解情况。

　　设计意图：通过问卷调查，使学生感知对父母的回报太少，对比父母对自己的无私付出从而产生孝敬父母的内在动力。

　　3．小组讨论并记录现在该如何孝敬父母，汇报讨论结果（交流过程中教师根据情况可以从有好东西怎么分享，父母劳累一天，你该怎么做等方面来引导，给与学生正确的方法指导）。

　　设计意图：让学生自己来寻找孝敬父母的恰当方式。

　　4、教师小结由孝敬父母升华到感恩社会。

　　设计意图：使学生由爱“小家”扩大到爱“大家”。

　　（四）拓展延伸：从今天起，每天为父母做一些力所能及的事，表达自己对他们的孝心。

　　设计意图: 使学生通过这一环节对于孝道意识更为牢固，并且落实在具体行动之中。

　　五、板书设计：

　　本节课的板书我只写了课题和一个孝敬父母之心。

　　六、教学反思

　　本节课，我以董永故事为平台，以孝文化为线索，将传统文化与生活实际紧密结合，通过资料展示、汇报交流，让学生真正懂礼孝，知感恩，将孝道体现在日常生活中。通过课堂实践，能比较顺利的完成预设。但在教学中没有充分考虑学生的认知水平，比如让学生举例说说生活中见到的孝故事时，预设目标没有达到，学生举例太少，在以后教学中要充分考虑学生的认知水平，更有利于以后的以后的教学。

【说课稿】相关文章：

说课稿06-09