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作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的大班科学《好玩弹性的玩具》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大班科学《好玩弹性的玩具》说课稿 1
一、说教材
本活动选择省编教材大班上学期主题《欢乐的节日》中的科学领域《好玩的弹性玩具》。玩具是孩子生活游戏的玩伴，在孩子的世界里有着不可缺少和替代的位置。《纲要》中的科学领域的指导要点强调：幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。由此可见，本活动既贴近幼儿的生活，又可以满足幼儿好奇好问好探究的年龄特点。大班的孩子对于部分弹性玩具所具有的弹性特点已有了一定的自身生活经验，但是还需要在活动中进一步的思考猜测、观察探索实验交流得出具体结论。在幼儿原有的经验基础上进行提升。符合《纲要》中指出：教学内容的选择既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。终上所述，我根据本班孩子的实际情况，拟定了以下活动目标：
1、 萌发探索弹性玩具的兴趣，进一步感受节日的愉悦。
2、 能用不同方法发现身边的弹性物品。
3、 感知弹性的特点，知道物体受力时，它的形状会发生变化，不受力时，它又能回到原来的样子。
活动重点难点：
弹性玩具幼儿虽然玩过，但是对于它的认识都只是停留在表面现象，对于弹性的特点没有探究。因此我将活动的重点定位于感知弹性的特点。难点是用不同的方法发现身边的弹性物品。
活动准备：
活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了
以下的准备：
1、 经验准备：玩过弹性玩具
2、 物资准备：歌曲《新年好》弹性魔力盒、木积木、发泄球，头花、海绵每组一份。活动室内投放弹性的物品：皮球、水球、弹力球、气球、羊角球、发泄球、充气玩具、弹簧、吹好的气球。弹性物品和非弹性物品的图片，大的一份记录表。
3、 空间准备：幼儿桌子呈半圆型在教室前半部分集中摆放，分四组操作。后半部分留有幼儿操作室内弹性物品的空间。
二、说教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，在活动中让幼儿真正成为学习的主体。教师的教法是至关重要的。 皮亚杰说：教师应布置情景，提供材料，让儿童自由操作、实验、观察、思考，自己认识事物，发现得出答案。而不能只靠课堂上听教师的讲解，看教师的演示。因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：情景教学法、设疑法、操作法、游戏法。
1、 情景教学法，整个活动我用弹性小人的情景贯穿，环环相扣，层层递进，由浅入深，引导幼儿感知、探究、发现总结。
2、操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿建构经验的基本方法。本次活动共使用了三次操作法。在第二环节至第四环节中我使用了此法。
3、 设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，引导幼儿带有目的的探究观察，得出答案。在活动中我用了好多设疑法。如：请小朋友找一找这些礼物中哪些是有弹性的玩具？请你找一找我们的身上哪些地方是有弹性的？你是怎样发现他们有弹性的？
4、游戏法，游戏的方法幼儿更乐意接受，在记录中我运用了此法。
三、说学法
皮亚杰说：真正的学习是幼儿主动发现，自发学习的结果。其实，有时教法也是学法，教和学密不可分。在活动过程中，老师通过创设宽松的氛围，在反复操作中幼儿通过压一压、拉一拉、捏一捏、按一按等方法，在与老师、材料及同伴的互动中找出物体的弹性，体验探索发现的兴趣。
四、说活动程序
《指南》中明确指出：幼儿的'学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。也点明了幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学和生活中学。玩中学是幼儿最好的学习方式，也是最有意义的学习。
教学流程：情景设置，激发兴趣——探索感知，认识弹性——找找玩玩，再次探索，巩固认知——游戏巩固，延伸生活。
（一）激发兴趣，引入活动
好奇心和兴趣是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标，结合本主题《快乐的节日》，我利用歌曲《新年好》让幼儿在歌声中进入活动室，出示弹性魔力盒。并引导说：“新年到，礼物到，老师给小朋友带来了一个好玩的礼物，一起来看看吧。”礼物会是什么呢？这样引出课题会紧紧抓住孩子的好奇心，也会引发他们认识礼物的欲望。
（二）展开
1、观察弹性玩具，引导幼儿初步认识弹性。
这个环节，我通过让幼儿观察弹性魔力盒，发现弹性小人的奥秘，初步了解弹性的特点。（出示弹性玩具—弹性魔力盒）打开魔力盒，你发现了什么？（弹性小人一下被弹了出来）盖上盒盖，你还能看见玩具吗？为什么？（教师也可以把弹性小人按在盒子里，盒盖打开）并进行小结：这个礼物叫“弹性魔力盒”，它里面住着一个弹性小人，一样物品，在受到外力的作用时，它会变形；当外力消失时，恢复成原来的样子，这就叫“弹性”。从而为下面幼儿的操作奠定基础。上面环节完成了目标1。
2、分组第一次操作，在操作中认识弹性，感知弹性的特点。
动手操作是幼儿探究的真正开始，是学习的基本方法。我继续设置新年到了，弹性小人到我们班来做客，她还给小朋友带来许多节日礼物的情景，请小朋友在这些礼物中找出哪些是有弹性的玩具？并说一说是怎样发现的？（引导幼儿说出通过拉、按、压、捏等外力作用，感受物体的变化，从而找出弹性玩具）目标2及重点在这个环节得以体现。
3、第二次操作，找一找，玩一玩，再次探索，巩固对弹性物品的认识。（重难点）
重复操作会加深幼儿的认知，在操作中使幼儿感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在上面环节我让幼儿在桌面上操作使幼儿了解了部分发现弹性的方法，而拍一拍等方法需要在地面进行，换个场地也会延续幼儿的活动兴趣。所以我在教室后半部分设置了操作的第二场地让幼儿操作探究。（投放皮球、水球、弹力球、气球、羊角球、发泄球、充气玩具、弹簧、吹好的气球等）我继续利用弹性小人进行环节贯穿，说弹性小人很喜欢小朋友，从弹性王国里带来许多弹性物品，请小朋友再次找找哪些物品是有弹性的？你又用了什么方法发现了弹性？本环节实现了重点，突破了难点。
4、第三次操作探索，发现自身具有的弹性和身边的弹性物品，进一步巩固对弹性特点的感知。
贴近生活经验的探究内容是幼儿感兴趣的，也是幼儿理解和容易学习的，科学为人们的生活服务，科学就在身边。本环节我请小朋友再用按一按、拍一拍、压一压、拉一拉等方法找找身上哪些地方和哪些东西也是有弹性的？（皮肤、头发、毛衣、棉袄、松紧袖口等）在幼儿交流的基础上进行提升小结：刚才大家用拉、压、拍、按等不同的方法，找到了许多具有弹性的物品。不管哪一种物品都是在受力时，形状会发生变化；不受力时，它又能回到原来的样子。本环节巩固了目标1、2的实现，实现重点，突破难点。、游戏：看谁分的对。
喜欢游戏是幼儿的天性，在游戏中验证幼儿对弹性的理解和认知，并为以后的区域延伸指明方向。
玩法：每名幼儿一张图片，把弹性物品和非弹性物品的图片贴在记录表上的弹性物品和非弹性物品栏内。看看谁的对。幼儿贴完后请所有幼儿看一看是否正确并纠正错误。
在活动最后我针对本次活动进行总结，给幼儿一个完整的活动回顾，今天，弹性小人给小朋友带来了这么多的节日礼物，让我们认识了弹性的特点，并会用自己的方法来发现弹性，弹性小人也很快乐，他说，生活中也有他的好朋友，他们给我们的生活带来了方便，让我们生活的更舒适，更安全。希望小朋友也利用弹性创造出好玩的弹性玩具和东西方便我们的生活，使幼儿带着本次活动的收获喜悦投入到以后的活动。
活动延伸：
1、在科学区投放弹性物品及材料，供幼儿探究和制作弹性玩具。
2、鼓励幼儿在日常生活中继续寻找还有哪些东西有弹性。
大班科学《好玩弹性的玩具》说课稿 2
一、教材说明
《好玩弹性的玩具》是大班科学领域的重要活动。在幼儿的日常生活中，弹性玩具随处可见，如皮球、橡皮筋、蹦蹦床等，它们给孩子们带来了无尽的欢乐。然而，幼儿对这些玩具为何具有弹性，以及弹性的特点和应用，仅有模糊的感性认识。本次活动旨在引导幼儿通过亲身体验和探索，深入理解弹性这一科学现象，培养他们的观察力、思考力和动手操作能力。
从科学教育的角度来看，弹性是物质的一种基本属性，了解弹性有助于幼儿更好地认识周围的世界，感知物体的特性及其变化规律。同时，通过对弹性玩具的探究，能够激发幼儿对科学探索的兴趣，为今后学习更复杂的科学知识奠定基础。此外，这一活动也紧密联系幼儿的生活实际，符合《幼儿园教育指导纲要》中 “科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” 的要求。
二、教学目标
（一）知识目标
幼儿能够准确感知弹性玩具在力的作用下发生形状改变，当力消失后又能恢复原状的特性。
了解生活中常见的具有弹性的材料，如橡胶、弹簧等，并能说出其在玩具中的应用。
（二）能力目标
培养幼儿运用多种感官观察、探索弹性玩具的能力，提高他们的观察力和动手操作能力。
引导幼儿学会用简单的记录方式表达自己的发现，提升其记录和分析问题的能力。
（三）情感目标
激发幼儿对科学探索活动的浓厚兴趣，体验探索的乐趣和成功的喜悦。
培养幼儿积极参与活动、与同伴合作交流的意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
让幼儿通过实际操作，亲身体验弹性玩具的弹性特点，即能变形且能恢复原状。
引导幼儿发现不同弹性玩具在弹性程度上的差异，并尝试用语言描述。
（二）教学难点
帮助幼儿理解弹性产生的原因，尽管不需要从专业的物理知识角度深入讲解，但要以简单易懂的方式让幼儿有初步的认知。
培养幼儿在探索过程中，能够有序地观察、思考，并将自己的发现进行有条理的表述。
四、教学方法
（一）教法
情境创设法：创设 “玩具乐园” 的情境，将各种弹性玩具布置在乐园中，吸引幼儿的注意力，激发他们的探索欲望，使幼儿在轻松愉快的氛围中主动参与活动。
提问引导法：在活动过程中，适时提出具有启发性的问题，如 “你玩的玩具是怎么变形的？”“变形后放开手，它又有什么变化？” 引导幼儿观察和思考，促进他们思维的发展。
演示法：教师亲自示范操作一些弹性玩具，展示其弹性特点，如拉伸弹簧、挤压皮球等，让幼儿更直观地看到弹性现象，为他们的自主探索提供参考。
（二）学法
操作体验法：幼儿通过亲自操作各种弹性玩具，在拉、压、捏等动作中感受弹性，获得直接的经验和体验，这是幼儿学习科学的重要方法。
观察记录法：引导幼儿仔细观察弹性玩具在操作过程中的变化，并鼓励他们用简单的符号、图画等方式记录下来，培养其观察能力和记录习惯。
交流讨论法：组织幼儿在小组内或集体中交流自己的发现和感受，分享探索的经验，通过讨论进一步深化对弹性玩具的认识。
五、教学过程
（一）导入部分（3 分钟）
播放一段孩子们在游乐园玩耍的视频，视频中出现各种弹性玩具，如蹦蹦床、弹力球等，引起幼儿对玩具的兴趣。
教师提问：“小朋友们，你们在视频里看到了哪些好玩的玩具？你们玩过这些玩具吗？它们有什么特别的地方？” 引导幼儿回忆自己玩弹性玩具的经历，初步感受弹性玩具的有趣之处，从而导入本次活动主题 —— 好玩弹性的玩具。
（二）基本部分（20 分钟）
第一环节：自由探索弹性玩具（7 分钟）
将幼儿带到布置好的 “玩具乐园”，里面摆放着各种各样的弹性玩具，如弹力球、橡皮筋、弹簧玩具、海绵玩具等。
教师向幼儿提出要求：“小朋友们，现在你们可以自由选择自己喜欢的玩具去玩一玩，看看这些玩具在玩的时候会有什么变化，把你的发现记在心里哦。”
幼儿自由选择玩具进行操作探索，教师巡回观察，鼓励幼儿尝试不同的玩法，如拉伸橡皮筋、挤压海绵、抛接弹力球等，并注意观察幼儿的表现和发现。
第二环节：分享交流探索发现（5 分钟）
组织幼儿围坐在一起，邀请几位幼儿分享自己玩的玩具以及发现的变化。例如，有幼儿说：“我玩的是弹力球，我把它扔到地上，它会弹得很高。”“我拉橡皮筋，它会变长，松开手又会变短。”
教师对幼儿的分享进行肯定和总结，引导幼儿发现这些玩具的共同特点：在力的作用下会发生形状改变，力消失后又能恢复原状，从而引出 “弹性” 的概念。
第三环节：深入探索弹性特点（5 分钟）
教师再次提出问题：“小朋友们，那你们有没有发现不同的弹性玩具，它们的弹性一样吗？” 引发幼儿进一步探索。
让幼儿再次选择不同的弹性玩具进行对比操作，如比较粗橡皮筋和细橡皮筋拉伸的难易程度、不同材质的弹簧弹性大小等。
幼儿操作后，在小组内交流自己的发现，然后每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师引导幼儿用语言描述不同弹性玩具弹性的'差异，如 “这个弹簧很容易被拉长，那个弹簧比较难拉长，说明这个弹簧的弹性更大”。
第四环节：寻找生活中的弹性（3 分钟）
教师提问：“小朋友们，我们知道了这些弹性玩具很有趣，那在我们的生活中，还有哪些东西也有弹性呢？” 鼓励幼儿积极思考，回忆生活中的场景和物品。
幼儿可能会回答：“衣服上的松紧带”“沙发里的海绵”“汽车的轮胎” 等。教师对幼儿的回答进行补充和扩展，展示一些生活中具有弹性物品的图片，如运动鞋的鞋底、弹弓、瑜伽球等，让幼儿了解弹性在生活中的广泛应用。
（三）结束部分（2 分钟）
教师对本次活动进行总结：“今天小朋友们在玩具乐园里玩得很开心，也有了很多有趣的发现。我们知道了弹性玩具在力的作用下会变形，力消失后又能变回原来的样子，还发现了不同弹性玩具的弹性不一样，以及生活中有很多东西都有弹性。希望小朋友们以后能继续保持对周围事物的好奇心，发现更多有趣的科学小秘密。”
布置课后小任务：让幼儿回家后和爸爸妈妈一起寻找家里具有弹性的物品，并和家人分享自己在幼儿园学到的关于弹性的知识。
（四）延伸活动
在美工区投放一些具有弹性的材料，如橡皮筋、弹簧、海绵等，让幼儿尝试制作一些简单的弹性玩具，如弹力小人、橡皮筋弹弓等，进一步加深对弹性的理解和应用。
开展科学小实验 “弹性的大小与什么有关”，提供不同材质、不同粗细的橡皮筋、弹簧等材料，以及一些测量工具，引导幼儿通过实验探索弹性大小与材料、形状等因素的关系，培养幼儿的科学探究能力。
六、教学反思
在本次《好玩弹性的玩具》教学活动中，通过创设生动有趣的情境和提供丰富多样的操作材料，幼儿积极主动地参与到探索活动中，大部分幼儿能够较好地感知弹性玩具的特点，并发现不同弹性玩具弹性的差异。在教学过程中，注重引导幼儿通过操作体验、观察记录和交流讨论等方式进行学习，培养了幼儿的多种能力。然而，在活动中也存在一些不足之处。例如，在引导幼儿理解弹性产生的原因时，虽然采用了简单易懂的方式，但部分幼儿仍然理解困难，在今后的教学中需要进一步思考如何以更形象直观的方式帮助幼儿理解抽象的科学概念。此外，在幼儿分享交流环节，个别幼儿的表达不够清晰，需要加强对幼儿语言表达能力的培养。总体而言，本次活动基本达到了预期目标，但仍需不断改进和完善，以更好地促进幼儿的科学素养发展。
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