[优]《凡卡》说课稿

《凡卡》说课稿

更新时间：2024-01-08 12:34:56

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[优]《凡卡》说课稿

　　作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《凡卡》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《凡卡》说课稿1

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

　　（一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?原因是——

　　(二)检查预习:文中哪些自然段是写信的`内容?(3、8、10、11、12、15)

　　（三）学习写信部分的内容。

　　1．快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?(8、15)

　　2．品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。

　　3．结合词句，汇报交流。

　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”

　　（2）挨饿：“简直没有”“一点儿”

　　（3）挨睏：结合“一……就……

　　（4）挨冻：睡在过道里

　　4．文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影：“我的生活没有指望了，连狗都不如！……”

　　生品读这句，师：因为生活没指望了，所以凡卡如果再这样下去会怎能样？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一条！……“生体会“！”和“……”（极度痛苦绝望；哭得写不下去。）

　　5.你还从哪里体现到凡卡生活悲惨、内心痛苦?(边写信边叹气、抽噎)文中共写了他几次叹气?(3次).

　　激情谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话

　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有指望了，连狗都不如！”联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,他是怎样乞求爷爷呢?找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受.

　　5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

　　6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的乡村生活

　　1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

　　2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事?

　　（1）爷爷守夜情景和家乡美丽的夜景。

　　（2）和爷爷一起砍圣诞树。

　　3．读一读，①说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥。）

　　②说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？(美好、快乐)）

　　③凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?(13自然段)

　　可用哪个字来形容?(“乐”)

　　4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。

　　5．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

　　爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

　　（五）讨论写法的作用

　　加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

　　（六）1．以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么悲惨？（社会的黑暗）是对这个悲惨世界的控诉！

　　2．配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

　　（七）总结：

　　通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。

　　（八）作业：

　　1．理解下面三个“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一顿毒打”

　　“他们打发我上酒店去打酒。”

　　2．小练笔《我与凡卡比童年》

　　板书设计：

　　倾诉生活悲惨

　　写信苦

　　哀求带他离开

　　回忆往事乐

《凡卡》说课稿2

　　教学目标

　　1．学习本课的生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。

　　3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　教具准备

　　PPT（音乐图片段落）

　　教学过程

　　第二课时

　　（课前板书课题和作者）

　　一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。

　　二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。（教师训视指导，强调是针对这封信）

　　三、请同学们结合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，教师巡视指导）

　　四、同学们都有什么感受呢？谁先来说一说？（指名汇报）（教师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。）

　　1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的.小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

　　2、这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……

　　其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？

　　3、……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

　　4、这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

　　在文中作者只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？（随时随地遭受毒打）

　　5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的读一读。（学生自由读）

　　b、指名读。

　　c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）

　　d、齐读这一部分，把你的感受读出来？

　　e、、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活悲惨痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽折磨，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，教师巡视）在鞋匠的家里。

　　7、家乡有什么呢？请同学们快速浏览凡卡的回忆，看看他的回忆给你怎么样的感受，用文章中的一个词回答。（快乐）板书：回忆快乐。你从哪里感受到了快乐？

　　8、请同学们再次去看看凡卡的回忆，看看在快乐、美好的背后，你还读懂了什么？真的就是那样的快乐美好吗？

　　（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作……）你从什么地方体会到的？读一读。

　　a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对信的最后一句话的理解，领悟凡卡对幸福的渴望。板书：渴望得到关爱）

　　b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

　　9．你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现）

　　10．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？你读到这里心情如何？又有怎样的感受？

　　11、齐读最后一段，读出自己的感受。

《凡卡》说课稿3

　　一、导入新课，简介背景

　　１、揭示课题：

　　同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

　　２、补充资料，了解背景：

　　这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考

　　二、读通课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，思考：

　　课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？

　　（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）

　　２、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：

　　⑴ 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

　　课件出示：

　　⑵ 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。

　　⑶ 交流生字表中容易写错的字：

　　如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

　　三、品读信的内容，体会文章情感

　　１、初读信的内容，整体感知：

　　⑴ 凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？

　　⑵ 把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

　　２、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活：

　　⑴ 通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

　　⑵ 学习第８自然段和第１５自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

　　① 课件出示第８自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

　　（课件出示第８自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。）

　　② 教师范读第８自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？

　　③ 读到这里，你有什么样的感受？

　　④ 经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？

　　（挨饿、睡不好觉。）

　　⑤ 小结：

　　９岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

　　３、学习第８、１０、１５自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

　　⑴ 他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的.段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

　　⑵ 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

　　４、自由朗读课文第１１自然段，从中你了解到了什么？

　　（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）

　　５、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？

　　６、小结：

　　现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

　　７、质疑：

　　关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？

　　（相机说明第１０、１１、１２自然段引号的用法。）

　　８、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

《凡卡》说课稿4

　　【说教材】

　　《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

　　《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

　　本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读回忆和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：

　　1．理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2

　　．初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　【说教法学法】

　　教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

　　学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

　　【说教学过程】

　　（一）复习导入，初设疑问：

　　导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

　　（二）读信悟情，解答疑问：

　　由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10．第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的快乐生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

　　（三）再问再议，拓展练笔：

　　小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20．21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系地址不详，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：

　　1．课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　2．读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

　　【说板书和作业】

　　板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的.快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。

　　作业：语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。

　　《凡卡》评课稿

　　《凡卡》评课

　　听了济宁市实验小学贾老师所执教的《凡卡》一课，整节课既简洁明晰，又跌宕起伏；既生动有趣，又充满浓浓的语文味，令人回味，耐人深思。

　　一、独具慧眼，挖掘教学价值

　　《凡卡》篇幅较长，内容和形式比较复杂，尤其是讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。贾老师针对这一特点，对原文内容进行了精心剪裁与重组，突出了“凡卡悲惨命运”这一主线。贾老师在整体感知之后，教者单刀直入，引领学生直奔重点，画出凡卡书信中让你触动内心的句子。抓住了主要描写凡卡悲惨命运的一段反复品读感悟。悟“悲惨”，抓关键词“毒打”浓墨重彩，层层剖析。在感人的情境中，在强烈的对比中，学生顺利突破文本多线索叙述所带来的阅读障碍，对凡卡悲惨命运的同情之心油然而生，凡卡这一悲剧性人物也就深深地刻在了学生的脑海之中。最后，教者放手让学生续写。在悲凉的气氛中，孩子们再一次深深地为凡卡命运而同情、悲悯、惋叹。

　　二、独具匠心，关注语言形式

　　比如“毒打”的深究领悟。教者抓住“毒”字，带出文中有关毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求学生做上着重号。然后引导学生设身处地想象并即时描绘。这样的教学是立体的、厚实的，“毒”这个词在儿童的意识里就活了起来是看得见，听得清，甚至摸得着的，并适时指出这是细节描写。关注了一些表面上看并不起眼，但又是理解内容关键所在的字词；通过多形式的朗读，努力还原当时的情境，让学生设身处地，感同身受，体会“乡村美景”与“凡卡和爷爷一起生活”的快乐。

　　最后，从教学细节看，贾老师自觉的语文意识、敏锐的课堂机智、无痕的教学艺术，让我们也一次次深感“细微处见精神”的真谛和无处不在的“细节决定成败”的铁律。特别是课的细节处所彰显的语文意识，更是让人称奇。本文的朗读指导也是比较突出的，比如挨揍时的想象，给我们留下了深刻的印象。

　　整堂课，贾老师将语文的人文性与工具性体现得淋漓尽致，散发着浓浓的语文味。在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时，也更为清晰的看到了这节课的本真——那就是对于文本的解读要有一双慧眼，一只眼睛看内容，一只眼睛关注语言形式。感受、理解、积累、运用语言的言语形式，才是语文教学的独担之任。

《凡卡》说课稿5

　　小枞树怎么样？许多小枞树披着浓霜，……

　　小野兔怎么样？忽然不知从什么地方……

　　通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。

　　5、利用电教手段，了解凡卡的内心。

　　在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理

　　。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。

　　6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。

　　在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的.辩证统一。

　　7、采用总--分--总的教学方法，理解课文。

　　教学中，从整体感知，明确重点教给方法，提示重点尝试学法，理解重点运用学法巩固重点反馈全文，延伸重点的环环相扣的教学结构程序。

　　四、教学程序：

　　本课用三课时教学

　　第一课时：

　　1、借助工具书自学生字新词。

　　2、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。

　　3、突破难点，弄清信的内容、回忆往事和作者的叙述三部分内容。

　　4、朗读全文，读懂句子。

　　第二课时

　　1、依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点

　　2、教给学习方法，学习信的内容了解凡卡的悲惨命运。

　　3、尝试学法，学习回忆往事通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。

　　4、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。

　　5、反馈全文，延伸训练重点。

　　第三课时

　　1、扮演角色，分角色朗读全文。

　　2、从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。

　　3、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。

　　4、指导完成课后第二题。

　　5、板书设计：

　　板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。如下板书设计简明扼要，启发性强，具体如下：

　　1、时间

　　准备写信2、环境

　　3、神情

　　1、信的内容：开头

　　A、痛苦的学徒生活

　　写信过程正文 B、莫斯科见闻

　　C、哀求爷爷、问候熟人

　　2、凡卡的回想

　　写信以后

《凡卡》说课稿6

　　一、说教材

　　《凡卡》是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

　　我把本课的教学目标设为：

　　1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　《本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　二、说教法学法

　　教法：问题情景教学法，直奔重点，，引导感悟。

　　学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

　　三、说教学程序

　　(一)谈话导入，初设疑问

　　由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样隆重。当我们沉浸在新年的快乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最快乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗?

　　1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热情)

　　2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。

　　(二)重点段落，精心研读

　　由于课文篇幅较长，内容和形式比较复杂，必须突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

　　1、指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。指导过程如下：

　　师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?

　　师：那好，大家再认真阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深? (学生自读本段)

　　生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。

　　生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伙计们“捉弄”他，老板随手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。

　　师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?

　　生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的`样子。

　　师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?

　　生：他的命运很悲惨!

　　接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的悲惨生活。

　　凡卡回忆的“快乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的快乐和爷爷的有趣。读后教师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“快乐”，这是不是矛盾?引导学生讨论，领悟作者这样写更反衬出凡卡学徒生活的“悲惨”。

　　(三)拓展想象，深化主题

　　课文最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。《凡卡》的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信??泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴??”本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。

　　师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗?

　　请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一下。

　　四、板书设计：

　　15凡卡

　　乞求爷爷带他回去

　　挨饿挨打睡不好被欺负

　　{沙皇统治，命运悲惨}

《凡卡》说课稿7

　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、新词。

　　（三）以“信”为线索，给课文分段。

　　（一）初步了解课文内容。

　　（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　（一）导入新课。

　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

　　（二）自学课文。

　　1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

　　（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

　　邮差：邮递员的旧称。

　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4．分小组讨论思考题。

　　（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

　　（四）给课文分段。

　　1．课文是按什么顺序写的？

　　（写信之前、写信过程、写信之后。）

　　2．按照这个顺序将课文分为三段。

　　（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的'爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

　　（五）作业。

　　1．抄写词语。（课内完成）

　　2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　（一）复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

　　（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

　　1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

　　2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

　　（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

　　3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

　　4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1．找出文中哪些部分是插叙部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

　　2．导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？

　　（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

　　（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

　　（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？

　　（家乡节前美丽的夜景。）

　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

　　（是“美”的。）

　　（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

　　（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

　　（8）指导朗读第6自然段。

　　（用赞美的心情来朗读。）

　　这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

　　3．导读13、14自然段。

　　（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

　　（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

　　（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

　　（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

　　（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

　　（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

　　4．说一说插叙手法在文中的作用。

　　（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

　　（四）小结：

　　在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

　　（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

　　（二）体会课文结尾的作用。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

　　（二）体会课文结尾的作用。

　　（一）默读全文，概括中心思想。

　　小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

　　作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

　　（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

　　（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

　　（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

　　（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

　　（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

　　（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

　　2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

　　（1）默读“砍圣诞树”这件事。

　　（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。）

　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

　　（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）

　　3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

　　（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

　　（2）学生自学。

　　（3）学生汇报自学情况。

　　（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

　　（三）总结：

　　通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　（四）作业。

　　1．思考课后练习第2题。

　　2．有感情地朗读课文。

《凡卡》说课稿8

　　【教学目标】

　　１、学会本课１０个生字，认真“蘸、戳、撇、醺”４个字，能正确读写生词，将名字读流畅。

　　２、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。

　　３、启发学生激情朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的悲惨境遇。

　　【教学准备】小黑板⑴生字组成新词⑵文中不好读的名字

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　１、每个人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６课《“精采极了”和“糟糕透了”》中，我们了解到了德国作家巴德·舒尔柏格非常有教育意义的童年往事；在１７课《童年的'发现》中，我们又了解到了俄国作家费奥多罗夫在童年中的有趣发现，今天，老师要给大家介绍一位９岁的新朋友——凡卡，让我们随着课文一起去了解了解他的童年生活。

　　２、齐读课题。

　　二、初读课文，读通读熟

　　１、自由读文，要求把字音读准确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。

　　２、认读生字词。

　　⑴读词

　　立柜生绣摩平爹娘羊皮袄稀粥

　　暖炕楦头照应邮差揪头发高筒毡靴

　　醉醺醺蘸墨水撇嘴戳

　　师相机指导多音字：摩（ma）平邮差（chai）

　　轻声：照应（ying）

　　⑵把下列名字读流畅。

　　阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇日发略维夫老爷

　　卡希坦卡伊凡茹科夫艾果尔阿辽娜菲吉卡

　　（自读—开火车读—齐读）

　　三、速读课文，整体感知

　　１、快速读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

　　（九岁的凡卡·茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽折磨，过着难以忍受的悲惨生活，因此，写信再三哀求爷爷带他离开，回到乡下去）

　　２、谭文是按什么顺序写的这件事呢？

　　（准备写信──写信──寄信）

　　四、细读课文，理解感悟

　　１、师引导生自读自悟。多么可怜的小凡卡啊！年仅九岁就饱受折磨，因此才会写信苦苦哀求爷爷带他回去，才会这样想念爷爷，想念在乡下与爷爷一起渡过的美好时光。

　　请同学们默读课文，找一找哪些相关段落是信的内容，哪些段落写了凡卡美好的回忆。

　　２、认真填写读书卡，把找到的段落及主要内容写下来。

　　项目相关段落主要内容

　　信

　　回忆

　　五、引导读文，激发情感，初步感受

　　九岁的凡卡孤苦伶仃，在老板家受尽折磨，多么让人可怜啊！多么值得人同情啊！难怪凡卡会写信苦苦哀求爷爷带他回家，让我们一起读读凡卡写的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲惨的学徒生涯。

《凡卡》说课稿9

　　教学目标

　　1．解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识14个生字，学会７个生字。

　　4．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　教学重点

　　1．理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸福生活。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　《童年》、《契诃夫短篇小说选》《渴睡》、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题并解题。

　　1．板书课题齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

　　二、出示要求，课内自学。

　　1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

　　2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

　　3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

　　4．自学生字新词。

　　三、听教师范读课文，疏通文章的内容。

　　1．边听边想：课文写了凡卡什么事？

　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

　　2．理清文章的脉络。

　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

　　3．学生汇报分段情况。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

　　第二课时

　　一、探寻写作思路，整体感知。

　　1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信？写信？写信后的顺序写的。）

　　2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。

　　3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

　　2．学生交流，教师点拨。

　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

　　3．了解凡卡的.悲惨生活。

　　（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

　　1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

　　2．出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。

　　①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

　　③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。）

　　3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。

　　四、感情朗读，深化理解。

　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

　　六、研讨本文在表达上的特点。

　　1．学生讨论。

　　七、读写。

　　凡卡睡醒后会发生什么事？

《凡卡》说课稿10

　　各位评委老师，大家好：

　　我叙写学习目标的依据是：基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。

　　在《课标》中，针对这节课的描述是：

　　在新课标的倡导下，如何积极主动地营造宽松和谐的课堂氛围，体现新型的师生关系，渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育，是我们课程改革下的新型教师值得深思的问题。今天，我共分六个方面,就《凡卡》这一课谈谈自己的见解。

　　一：说教材

　　《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

　　二：说学情

　　由于本课的内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关背景进行了解。因此，课前要求学生收集和凡卡有关的资料，帮助学生进一步走进课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

　　三：说目标及重难点

　　根据新课标的要求，六年级着重对学生进行阅读体验的训练和阅读方法的指导。读是小学语文教学的一个永恒的主题。根据教材及学生的基本情况，我设计了如下目标：

　　1、通过课前的有效预习，能认读14个生字和本课的新词语。

　　2、朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果，体会课文中“梦”的含义。

　　《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点：重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果，体会课文中“梦”的含义。

　　四：说评价设计

　　评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形。（检测目标一的达成）

　　评价任务二：通过反复朗读体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。（检测目标二的达成）

　　评价任务三：通过思考凡卡的生活为什么这样悲惨和拓展练习进而揭示社会根源、体会梦的含义。（检测目标三的达成）

　　五：说教学程序

　　教育家陶行知先生说得好：“教学做合一。”贴近生活，联系实际，我设计了承接课前，精巧导入——初读课文，把握脉络——读信悟情，解答疑问——再问再议，拓展练笔的教学程序。

　　教程（一）检查预习。交流易错的字音和字形。

　　教程（二）初读课文，把握脉络。

　　设计“四读”环节，教师采用儿童化的语言进入角色，拉近师生距离。1读：自读课文，读准字音，读通句子。让学生对课文有一个整体的感知。2读：同桌互读课文，用喜欢的方式解决不认识的字，交流词语的意思。3读：把最感动自己的地方多读读，用喜欢的符号分别画出文中写信和回忆的'部分。4读：学生快速浏览课文，说说课文的主要内容。

　　（儿童化的语言渗进学生的心灵，从而感觉老师其实和自己是平等的。课堂也因此而宽松、和谐、生气盎然，自然地将他们引入了课文情境中去。富有坡度层次的自读设计，对学生提出不同的要求，都有不同的收获，初步感知课文内容，基本解决生字的读音，为下一步的继续学习提供了有利的保障，体现新课程的理念。）

　　教程（三）：读信悟情，解答疑问。

　　“阅读是学生个性化的行为，不用老师的分析代替学生的阅读实践。”老师大胆地放手，让学生读书，指导学生带着问题去读，边读边想，并大胆地说出朗读体会。由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔主题，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎样？从哪里看出来的？用喜欢的符号勾出相应的动词；2、挨饿。吃的东西几乎没有；3、挨冻。睡在过道上，一就引导学生设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，采用自读——抽读（抽生评价）——小组读（生评）——男女生赛读（师评）——齐读等多种方式，指导学生练习有感情地朗读。

　　“书读百遍，其义自见。”接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课文提出的第一个问题。

　　然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇课文一半写苦，一半写“甜”，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

　　《语文课程标准》所指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，我让学生任选一题做课后扩展练习：

　　1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？

　　2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

　　（以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为他们创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感得到升华。）

　　六：说板书设计

《凡卡》说课稿11

　　一、说教材

　　《凡卡》是人教版小学语文六年级上册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反应沙皇统治下俄国社会中贫苦儿童的运气，揭露了其当时社会制度的现状。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回想”三部门内容穿插起来，相互照映;一是接纳比拟、反衬、表示的表达要领。

　　本课时的讲授目的是：

　　1、准确掌握课文内容，相识凡卡悲凉生存的遭遇，领会文中所表达的情感。

　　2、让学生开端领会文章所接纳的比拟、反衬、表示的表达要领。

　　3、举行有情感地朗读课文。

　　《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　二、说教法学法

　　教法：问题情景教学法，直奔重点，，引导感悟。

　　学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

　　三、说教学程序

　　(一)谈话导入，初设疑问

　　1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热情)

　　2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。

　　(二)重点段落，精心研读

　　由于课文篇幅较长，内容和形式比较复杂，必须突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

　　1、指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。指导过程如下：

　　师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?

　　生：向爷爷诉说学徒生活苦这件事给我留下了深刻的印象。

　　生：我也是对这件事感受最深。

　　师：那好，大家再认真阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深?(学生自读本段)

　　师：谁来谈谈你读后的感受?

　　生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。

　　师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?

　　生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。

　　生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的.样子。

　　师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?

　　生：他的命运很悲惨!

　　(三)拓展想象，深化主题

　　课文最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。寄信的经过，可用一个填空题来完成：

　　凡卡太盼望爷爷接他回乡下了，于是，写完信他，回来后。

　　《凡卡》的末端段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的盼望睡熟了。他在梦里瞥见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”本片断以省略号结束，作者没有报告读者小主人运气的终极结局，对此，我为学生建立一个拓展想象的空间举行创新性训练，去配合完成这个牵挂，同时也对他们举行德育渗透教育。

　　师：小凡卡满怀着甜蜜的盼望睡熟了，他的优美愿望能实现吗?请同学们动脑思索后，跟自己的学习同伴交流或讨论一下。

　　讨论后感悟：爷爷收不到这封信，凡卡的愿望也不是不可能实现。纵然爷爷能接他归去，也转变不了凡卡悲凉的运气。只有颠覆暗中的沙皇统治，凡卡和爷爷以及千万万万像凡卡如许的儿童才气幸福快乐的生活。

《凡卡》说课稿12

　　1、通过抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2、领悟作者的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、重难点重点是抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。难点是领悟作者的表达方法。

　　三、教具准备：课件

　　第二课时

　　一、情境导入

　　1、回忆课文讲了一件什么事？

　　2、现在请同学们凝神看大屏幕（插图）：这是圣诞节的前夜，老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了。凡卡偷偷地从老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，在暗的烛光下，跪在作台前边给爷爷写起信来，他对爷爷说了什么呢？请听：配乐朗读信的内容的录音。

　　1、听完凡卡的诉说你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活呢？

　　2、用狗切入，对比出凡卡的生活连狗都不如。

　　有爷爷的狗——幸运的

　　有老爷的狗——幸福的

　　可是凡卡的学徒生活却连狗都不如！

　　3、那么文中哪里具体描写了凡卡的学徒生活连狗都不如？（第八自然段）

　　1、配乐范读第八自然段，请同学们边听边找出你感触最深的词句并划上记号，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出现了一幕幕怎样的画面？

　　2、交流眼前出现的画面。相机指导动词：揪、戳等和指导朗读并评价。

　　3、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡，看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打酒的凡卡。假如我们要用一个字来形容他的学徒生活，用什么好？——苦（让一学生上台板书）是啊！凡卡不但内心极痛苦，很孤独还要遭受皮肉这苦。

　　4、指导朗读（现在就让我们把凡卡心里的苦读出来吧！——配乐朗读）课件出示受罪的语句。

　　过渡：过着这么苦的生活，自然就想起了唯一的亲人爷爷，所以他一次又一次地哀求爷爷带他回乡下。就让我们帮凡卡一起哀求吧，好让爷爷快点来接他回乡下。

　　5、配乐朗读有关哀求爷爷的语句（课件出示）。

　　6、读文章不但要读文字，有些标点也能让我们感受到人物的情感，你发现了什么？

　　很多感叹号（！）——表示凡卡急切的心情

　　很多省略号（------）——表示凡卡因难过而写不下去了。此时，相机理解“抽噎”一词。是啊，这点点省略号就像凡卡滴滴辛酸的泪珠！

　　四、进行对比突破难点

　　过渡：说到莫斯科，这是个大城市，可是凡卡在这里却过着痛苦的生活，所以他很自然地就想起了乡下的.生活。

　　1、接下来请同学们把相关的段落读一读，想想：你认为凡卡乡下的生活是怎样的？哪里看出来？

　　2、学生交流

　　3、用一个字概括，你建议老师用什么字？——“乐”这是相对于城里的生活而言，并不是真正地快乐，所以要加引号。

　　4、理解反衬作用。

　　五、探究深化主题

　　1、凡卡写完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速阅读寄信部份内容想想：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

　　2、即使爷爷能收到信，凡卡就能过上幸福的生活吗？

　　3、小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去这就更让我们体会到凡卡——命运的悲惨（板书）

　　4、请看课文最后一自然段，让我们有感情地读一读这段话（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿）。

　　六、拓展

　　1、学了这篇课文，联系自己的生活实际，你肯定有好多话想对凡卡说，想好了请把它写下来。

　　2、联系课文内容，以《凡卡寄信后》为题写一个片断。

《凡卡》说课稿13

　　一、教材分析

　　学段目标：六年级下册是第三学段学习的最后一个学期，此学段在阅读学习中要继续了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、任务、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　本册目标：学生在自主读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感，学会有感情地朗读；学生能在学会默读的基础上加快默读速度，养成边读边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问；根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，学习把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，在学习的过程中学习不同的阅读方法，并领会文章基本的表达方法。

　　单元目标：《凡卡》是人教版六年级下册第四单元——“外国名篇名著”单元的第二篇精读课文。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的`人物形象，人物不同的命运同样引人关注。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较贴近，从形式和作用上来说，与人教版初中教材衔接得十分紧密，对学生进入中学学习起到过渡的作用。本组教材的学习目标，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步学习把握主要内容，进一步训练学生的概括能力及体会作品中人物思想感情的能力。

　　课文目标：《凡卡》一文按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情。从课文内容特点出发，结合学段目标和单元目标分析，本课学习目标有三，一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

　　课时目标：学生在这篇课文里具体要学习什么，还有依据课后习题和单元回顾拓展等内容来确定。

　　本课的课后习题有3个。

　　用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪几个方面的内容。

　　2. 把凡卡的内容找出来，有感情地读一读，再说说凡卡的学徒生活是怎样的。

　　3. 你发现本课在表达上有哪些特点？

　　4. 把本课和《卖火柴的小女孩》对比读一读，看看从中能体会到什么。写几句话分别赠给两位小主人公。

　　题1指向课文内容，重在把握课文主要内容，了解课文结构。题2指向朗读训练，重在让学生在朗读中体会人物的思想感情，在感悟中学习有感情地朗读。题3指向表达方法，重在让学生在阅读中领悟对比、反衬、暗示等表达方法。题4指向阅读的方法——对比阅读。

　　单元交流平台需要交流的问题有：你还读过哪些外国文学作品？这些作品中的哪些人物给你留下深刻的印象？这两个问题指向对比阅读单元内相似课文，在对比的过程中感知小说中的人物形象，发现表达上的特点。

　　学情分析：本课的授课对象是六年级下学期的学生，该学段的学生已经具备一定的自主学习能力，通过预习能够掌握课文的主要内容，有自己的独特感受，能流利地朗读课文。处于六下的学生课外阅读量应该不小了，上册已学习过外国小说，对外国小说有一些了解，默读可以达到一定的速度。但学生可能在关键词的把握上理解不够深入，需要老师引导理解并深刻体会作者想要表达的思想感情；对课文的表达方法不容易发现，需要老师引导学习阅读的方法；故事内容距学生的生活实际很远，很难走入人物的内心，需要教师引导学生入情入境地读，在读中体会人物思想感情。

　　对于学生的学情，老师平时只是猜测。于是我进行了一次问卷调查，从调查中可以发现，孩子们的疑惑主要有：除了信的内容和回忆的内容，还有的内容是什么？作者为什么插入对乡下生活的描写？为什么文中三次写到叹气？课文的结尾为什么要写梦？爷爷为什么把凡卡送到城里当学徒？课文中为何要写狗？不难看出，学生的学习困难点在内容上、情感上、表达特点上都有。于是，教师和学生一起站在生活现实的角度，从一个新的视角去理解人物的命运:即使凡卡在极度悲惨的生活中，还是渴望快乐和自由的生活；教师和学生一起站在学生的角度，从疑点出发进行探究，发挥团队的力量，以小组合作的形式进行阅读；从课文表达特点入手，抓住乡下生活和城里学徒生活形成鲜明对比的特点，设置对比点进行对比阅读，在共同学习的过程中解决疑惑。教师力求摆脱繁琐的内容分析，把读书学习的时间交给学生，让学生在学习实践中去发现问题解决问题。基于以上种种分析，综合考虑，确定第一课时的教学目标。

　　二、教学目标

　　1. 学习课文中易写错的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。

　　2. 通过快速默读课文，把握主要内容。在此基础上，通过对比阅读书信内容和回忆内容，形成内容、情感上的对比，体会对比、反衬的表达特点。

　　3. 通过有感情地朗读对比段落，了解凡卡在极度悲惨的生活中，还是渴望快乐和自由生活的心情。教学重点：1. 通过对比阅读，体会对比、反衬的表达方法。2. 感情朗读重点段落，体会凡卡的心情。

　　教学难点：通过对比阅读，体会对比、反衬的表达方法。

　　三、教学准备

　　印制预习单和共学单。

　　2。印制调查问卷。

　　3. 印制教学课件。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、快速默读课文把握课文主要内容

　　（一）导入：

　　师:这节课我们来学习俄国作家契诃夫130年前写的一个故事。契诃夫是世界级的短篇小说巨匠，不言而喻这个故事是一篇短篇小说。

　　板书：《凡卡》短篇小说

　　出示问卷调查结果，学生读相关数据。

　　读《凡卡》你最关注的是什么？

　　于是，在情到深处时进行朗读，便可读出自己的感情，从而实现感情朗读的目标，同时体会极度痛苦，强烈渴望自由的心情。

　　五、总结梳理，延伸阅读

　　1.小结。

　　2. 请同学们用对比阅读的方法，阅读《凡卡》的原文和契诃夫的另一篇短篇小说《瞌睡》。

　　设计意图：课堂学习的结束并不意味学习历程的结束，应当将课堂上学到的阅读方法，迁移到课外，实现课堂教学和课外阅读有机结合。

　　板书设计

　　凡卡

　　人物情节环境

　　可怜苦中有乐自由

　　渴望苦不堪言压抑

《凡卡》说课稿14

　　1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案;

　　2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。

　　1、进一步学习人物刻画的方法。

　　2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。

　　3、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。

　　教师引导，学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。

　　多媒体课件。

　　1课时;或由授课教师自行调整安排。

　　黄蓓佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　⑴主要用心理描写表现人物性格;

　　⑵插叙手法的运用。

　　自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。

　　李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　1、李京京对于《凡卡》的文章有什么样的情感?(请你从文章中划出)

　　那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚;第24段。

　　2、李京京躲在树林里偷偷的.读课文，回忆了什么内容?并概括一下。你知道体现了他什么样的情感?

　　回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光;渴望得到亲情和友情。

　　3、该部分有一处心理描写请找出?谈谈它的作用?

　　第24段;点明喜欢的原因。

　　4、知道是什么原因吗?

　　经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

　　5、文章采用什么样的描写方法?

　　神态、语言、心理、动作。

　　6、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　7、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?你怎样看待程老师做法?

　　感情投入;自由发挥。

　　8、结合全文思考，京京的心声是什么?这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?

　　表层含义：想朗读课文。

　　深层含义：

　　⑴要求老师能平等地对待每一个学生。

　　⑵渴望家庭和谐。

　　1、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。

　　2、学完这篇小说，谈谈你学到了什么?有何感受、体会?

　　3、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢?老师也很想知道?

　　1、根据拼音将词语填写完整，并解释该词：

　　⑴连她说话、手势、走路，也都有那么一股

　　zhǎn

　　钉

　　jié

　　铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

　　⑵你说什么?赵小桢惊讶地问。京京有点发

　　jiǒnɡ。

　　⑶那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情

　　huǎnɡ

　　hū。

　　2、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上：

　　⑴一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地__(看

　　望

　　盯)住他。

　　⑵讲义从他的手指间

　　(滑落飘落飞落)，飘在地上，他没有发觉，一动不动。

　　⑶京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后

　　(跟响追)了上来。

　　3、程老师以你的嗓子沙哑得厉害，念不好为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?

　　这段文字用了哪种描写方法?表现了李京京怎样的性格特点?是什么原因造成他这样的性格特点?由此，小说中表现了他怎样的心声?

　　1、⑴斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　⑵发窘：为难。

　　⑶恍惚：神志不清，精神不集中。

　　2、⑴盯;

　　⑵滑落;

　　⑶追。

　　3、心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

　　以京京的口吻给爷爷写一封信，600字左右。

《凡卡》说课稿15

　　【教学目标】

　　１、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　２、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、学习了解人物内心活动的方法。

　　２、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

　　【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。

　　【教具准备】投影仪、幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，明确任务

　　上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

　　师板书：

　　写信前──怕

　　这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。

　　二、感受凡卡的悲惨生活

　　１、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想：

　　凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？

　　板书：

　　学徒生活苦

　　２、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？

　　（第８自然段。）

　　３、自由朗读第８自然段，思考：

　　写了凡卡的哪些悲惨的遭遇？

　　⑴ 挨打；

　　⑵ 挨饿；

　　⑶ 没法睡；

　　把令你感触最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。

　　① 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的悲惨遭遇：

　　凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了，请同学们仔细看看他为什么会挨打？

　　（因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。）

　　“不知不觉”说明了什么？

　　（说明凡卡太累了。）

　　那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样说给爷爷听的？

　　（老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。）

　　后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“随手”又说明了什么？

　　从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？在你做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的原因是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！

　　② 除了挨打，凡卡还有挨饿的悲惨遭遇，哪些句子写了他挨饿。指名说。

　　（出示凡卡挨饿句子。）

　　他吃的怎么样？文中是怎样说的？简直没有。 “简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？

　　③ 连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。

　　老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄，欺负他，当时就是这样一个人吃人的社会，同为受压迫者，没有说互相关心，帮助，而是去欺负那些比自己更可怜，更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的，所以他们都欺负他，凡卡得不到任何人的关心，他感到孤独、请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。

　　板书：

　　悲惨

　　一个九岁的孩子不光担负这么重的劳动，还遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧！

　　（出示凡卡求爷爷的句子。）

　　生齐读、指名读、齐读。

　　４、如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第８自然段的后四句话。

　　让学生朗读凡卡哀求的话，程度从请求到恳求到哀求。

　　（请求恳求哀求。）

　　５、在这短短的几句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？

　　（因难过而写不下去。）

　　６、出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的'泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候，要留下空间，让他诉说，停顿的时间要长一些。

　　７、出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受折磨后的动作描写，这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。