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作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《打花巴掌》教学反思，希望对大家有所帮助。
《打花巴掌》教学反思 1
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。本节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了“以学生为本”的原则，在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。打破以往的教学模式，本堂课一开始，我就和学生们一起做从小就会玩的拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，这个游戏和打花巴掌游戏很像。学生的学习兴趣自然很高，很快把学生吸引入到课堂中来，为后面的创编歌词做了铺垫。
一节好的音乐课关键是看学生学到了什么，所以，我一直本着脚踏实地的教学理念，扎实的上好每一堂课。本人认为，本节课的一个亮点是前面学习的节奏练习与歌曲的'念白部分的很巧妙的进行结合，这样就为后边课程的学习做了铺垫，让学生把枯燥的节奏学习变得有趣，易学。这节课中，我觉得收获最大的是，我对学生的创造力感觉很自豪。创造是艺术生命力的源泉，音乐课程标准也提出，鼓励学生音乐创造。创造是孩子的天性，学生其实更喜欢唱他们自编的歌词，因为那些歌词更贴近生活，更易接受。以后的每一节课中，我要尽量地为学生提供创造的空间。
当然，本堂课也存在着很多不尽如人意的地方，比如在最后一个创编歌词的环节中，我学生们的创编热情都很高，大家你一言我一语，课堂的纪律有点乱，在下次授课时，我会组织学生分小组，选好小组长，让组长代表本组展示自己的创编成果。
作为一名第一线的音乐教师我还需要更加努力，尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者。学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。
《打花巴掌》教学反思 2
《打花巴掌》是人教版音乐教材第四册内容，它是一首四二拍的游戏性的歌曲，孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一开始对歌曲进行了范唱，让孩子们对歌曲有个整体的印象。紧接着，引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。这部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我们( )” 的歌词只有月份的变化，“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词，因此我引导孩子们自己去完成歌词填充，同时，指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。在这段学习中，孩子们的热情高涨，发言十分踊跃，最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。
歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开，歌词朗朗上口，极富有童趣性。这部分教学我 主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习，但他们对于音高还没有一个比较准确的概念，更是不甚明白节奏组合的长短。为了激发、保持孩子们的学习积极性，我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短，同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示，让孩子体验到节奏长短在时间上的表现，在歌曲的学习过程中还强调“do、re 、mi”这三个音的演唱，以逐步来培养孩子们音高的概念。也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故，再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌，孩子们一下子感到了学习的困难，因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些，班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的`拍掌来学习歌唱，但到最后，还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。
在这次教学实施过程中，我做到了目标明确，做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣，也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的考虑，以至于使学生在学习旋律时感到困难，产生望而生畏之感，从而降低了学习歌曲的兴趣。从中我认识到，在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平，为学生量身定造一套合适的学习方法，细心设计每一个教学环节，不断的用激情去感染每一位孩子，让孩子们成为你优秀的合作伙伴。只有这样，你的课堂才能充满生机，才能有无数的思维火花迸发!
《打花巴掌》教学反思 3
第九周已经落下了帷幕，本周只进行了一节直播课《打花巴掌》，这是一首有北京地方风韵的一首歌谣形式的歌曲，风趣而有韵味。
歌曲的第一乐句，是节奏的念唱形式，就像儿童念的儿歌一样。又是节奏，我总给孩子们说，歌曲学习的第一步，一定要把歌曲的节奏打下来。同样，这首歌曲我的进入点还是歌曲的节奏。我首先把第一乐句分成两个部分，前两小节一部分，后两小节一部分。前两小节中出现了连续的四个十六分音符，作为对上节课知识点的回顾，我先问学生这样的节奏有什么样的特点？从直观和知识层面来说，学生都很容易回答出来，那就是密集或者速度快。我又问，这四个音符的长短是不是一样的呢？强化十六分音符节奏的特点：节奏密集、速度快、四个音符时值平均、一样长。后半部分出现了附点节奏，我引导学生说出附点节奏的有关知识点：见到附点唱长一点，附点音符后面的音符唱得非常短而且要与后面的音符链接紧密。
接下来，我又让学生看第二乐句的节奏，让学生说说发现了什么。细心的孩子可以发现，第二乐句的`节奏是由一个相同的节奏型重复而来的，而且这个节奏型和第一乐句后半部分的节奏型一模一样。所以这个乐句我让学生自己去打出节奏，对知识进行巩固。第三、第四乐句没有什么难点，学生跟着我打两遍基本上就差不多了。节奏打下来，就可以让学生试着自己按节奏读歌词了。
节奏问题解决了，下面就是按照节奏把谱子上的音高唱出来了。我从第二乐句带着学生跟琴逐句唱歌谱，解决音准问题。其中，我更注重了让学生去听，只有认真听，才能唱得更准确。音准问题解决后，让学生自己把歌词填入跟琴演唱第一段，可以说一首歌曲就这样学会了。
由于网络直播的缘故，不能带领学生做更多的活动去体验歌曲，也不能很好的对学生的演唱情绪进行指导，在以后的直播中要想办法从这两方面处理，让学生轻松地学习音乐中枯燥的知识点。
音乐知识的学习和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不断地巩固和反复的练习来熟练掌握的，音乐的学习从来就没有捷径，希望孩子们能跟着我的计划和要求学习，等到毕业的时候达到基本的音乐自学能力。
《打花巴掌》教学反思 4
有发现才有改进，有反思才有进步。
每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子，作为老师，我们应该让它发芽开花。这是我上完《打花巴掌》以后，最深的感触。
首先应该营造一种快乐、平等的氛围。
《打花巴掌》是一首北京的儿歌，在教学过程中，我是以谈话法导入的。我首先问学生：有没有玩过拍手歌的游戏，就是同伴两人之间，互相拍掌，嘴里说着一些自编的台词。学生们当然是很激动地说玩过这个游戏。在导入新课之前，我将前面“打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习”，这一句所对应的节奏型，需要单独拿出来练习。练习完之后，我还特地提到“的”字，这个字在念得时候，要带点地方口音，要念Dei。导入新课时，我请学生聆听《打花巴掌》，低年级的小朋友如果单纯让他们聆听音乐，没有给他们设定问题，他们的聆听的效率是很低的，因此，我首先给他们布置了一个思考题，四段歌词，唱到了四个月份，每个月份后面“我们从小爱XX”，这个地方，需要小朋友们认真聆听之后，填写上去。这就给他们带来了更大的挑战了。我邀请小朋友回答。有了问题，同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。在了解歌曲名字的含义之后呢，我便接着，再次聆听的时候，我又给出了更难得问题，那就是，那就是小朋友们玩这个花巴掌的游戏时，一共唱到了几种花的名字。接着，就要来具体学习节奏和旋律了。这首歌曲的学习，其实和其他歌曲的学习步骤差不多，只是，这节课中，我觉得收获最大的是，我对学生的创造力感觉很自豪。在按照计划学习完四段歌词之后，为了让学生能够来巩固歌曲，我鼓励学生编创歌词和动作。学生你一言，我一语，一直编到了十，而且非常押韵。动作也是各种各样。于是，“打花巴掌的.，九月九，爸爸就爱喝老酒”等等的歌词一涌而出。当时，我想，创造是孩子的天性，学生其实更喜欢唱他们自编的歌词，因为那些歌词更贴近生活，更易接受。
教学中我采用多媒体课件，充分利用远程教育资源，让孩子们走进活色生香的音乐世界里。让学生在游戏中，不知不觉的反复聆听。我发现学生的积极性很高，趣味性很浓。我又给学生一个自由的空间，让他们大胆展开自己的想象力，为歌曲创编新的歌词，通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。
其次，教学中，尽量满足孩子们的表现欲望。
低年级的孩子特别喜欢表现自我，所以他们总是积极地参与到各种音乐实践活动中，老师要注意保护他们这种敢于表现的自信心，尽量给他们提供展示的舞台，这样，学习对于他们来说，就是不停地寻找快乐的过程，学习起来就轻松愉快。
再次，要将鼓励性的评价贯穿在整个教学过程中。
孩子们表现了，渴望肯定，渴望赞扬，这会成为他们学习的重要的动力。所以老师千万不能忽略他们的心理，应该对他们的表现及时给予鼓励性的评价。当然，做到好，可以大声叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓励性的语言，比如，你表现真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音乐课堂应该是孩子们的快乐天地，让我们为呵护这些快乐的音乐种子做得多些，再多些吧!
《打花巴掌》教学反思 5
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。
二年级的同学接触说唱的歌曲很少，对大家来说很有新鲜感，考虑到二年级的学生对于音高的把握，节奏的掌握不是很好，我在课程导入前，先让学生聆听几遍，熟悉歌曲，接着重点讲授本节课的附点音符，加上节奏练习，让学生掌握本节课的基本节奏。在节奏练习环节，由于对附点音符没有进行足够的专项训练，加上学生对节奏的掌握不够熟练，所以在教师出示两条节奏训练时，学生显得力不从心。 在让在学生学会第一段歌曲之后，我放手让学生自己创编第二三四段的歌词并进行演唱，这样，既激发了学生的创作欲望，同时也巩固了歌曲。但在学生创作歌词时，教师引导不够，应让学生注意和前面的月份押韵，力求朗朗上口。
最后，通过小组拍手表演歌曲，学生们能够完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不够集中，特别是别的`小组在表演时，其他同学不能安静的当小观众，我想在课堂上教师还是需要保持课堂的激情讲课，用生动的语言去打动、感染、带动学生，时刻抓住学生的眼球，才能让学生的注意力集中。
《打花巴掌》教学反思 6
《打花巴掌》是一首北京的儿歌，在学习这首歌曲的时候，我是以游戏导入的。我首先问学生：有没有玩过拍手歌的游戏，就是同伴两人之间，互相拍掌，嘴里说着一些自编的台词。经过简单的尝试后，进行歌词的创编尝试。然后拍一拍自己的创编成果。之后，我又说，北京的小朋友们，也爱玩这样的游戏，他们的游戏名称叫“打花巴掌”， 然后我就引导孩子自行学习说部分的儿歌，然后，请学生聆听《打花巴掌》。带问题，北京儿歌《打花巴掌》和我们已经学会的这部分相比较，有什么不同，有了问题，同学们自然会比较认真的.去带着问题聆听歌曲。并且进一步了解了，这是一首说唱儿歌，接着学唱，歌曲的演唱部分。听师范唱后找出歌曲中都提到了什么，进而引入歌词，随老师有节奏的读歌词，并逐句学唱歌曲。
这首歌曲的学习，其实和其他歌曲的学习步骤差不多，只是，这节课中，我觉得收获最大的是，为学生的创造力和音乐表现力感到自豪。我想，创造是孩子的天性，因为那些歌词贴近生活，容易接受，更会引发他们的思考，而自信大胆的去表现音乐，是源于音乐自身的魅力。
从这节课中，我觉得创造是艺术生命力的源泉，音乐课程标准也提出，鼓励学生音乐创造，以后的每一节课中，我要尽量地为学生提供创造的空间。
《打花巴掌》教学反思 7
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌，旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌特色的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，说着押韵的顺口溜，这些鼓励性的歌词，也是孩子们喜欢的歌词，这首儿歌也成为了孩子们喜欢的唱歌游戏。
我认为一堂好课应上的学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这是充满活力的具体体现。著名特技教师孙双金这样说。在《打花巴掌》这节课中，我充分感觉到孙双金老师这句话的魅力。
在教学前，学习这首歌曲的时候，我是以游戏法导入的。课前我准备了一根红绳，用带有节奏的口号(跟着老师来，翻一翻，我来解扣你来拆）跟学生边玩边做游戏，游戏开始后，学生的兴趣都被激发出来了，他们边玩边做，边做边说节奏，非常兴奋，都想参与到游戏中，做完游戏后。这首歌曲的重难点就慢慢突破了，然后带入歌曲里面说的歌词，拍着节奏读上几遍，用玩游戏的方式解决了重难点。在学完歌曲后，趁热打铁利用这首歌曲节奏的优势，带着学生玩了节奏律动，既巩固了歌曲又练习了节奏。
在教学中，二年级的同学也喜欢表现自己，他们积极参与到音乐实践活动中，我作为老师也要保护他们敢于表现的自信心，这对于学生来说是个不停寻找快乐的过程，学习起来就很轻松愉快了，所以要把鼓励贯穿整个教学环节。在学习完整首歌曲后，为了巩固这首歌曲，我鼓励学生分组创编动作和歌词，然后学生们开始了小组讨论，你一言我一语，气氛非常积极。创编结束后，大家都想展示自己创编的动作和歌词，由于时间关系，我让三组同学分别做了自我展示，也找了三个同学唱自己创编的`歌词。没有给到其他同学更多机会展示，更遗憾的是一节课是时间有限，没能及时把孩子们创作的歌词打在大屏幕上唱一唱，是我这节课疏忽的一个环节，从这个环节可以感觉得到大家对于创编都是很感兴趣的。他们自己创作的歌词和动作更容易接受，也更喜欢唱自己创编的歌词。一节好课不仅要突出学生的自主力还要展现学生的创造力，在本节课创编环节，学生在积极主动的学习氛围中完成了教学任务。在以后的歌曲教学中在我要注重学生表现力的同时，也要注重学生的创造力，为他们提供更多创造的空间。
本课的教学目标是学会演唱歌曲，在教学中我引导学生用不同形式表现歌曲，并为歌曲改变歌词做创编，真正为发现学生的音乐表现力和创造力而努力。我觉得只要真正从学生出发，为学生做更多的考虑，就是真正成功的一节课。
《打花巴掌》教学反思 8
歌曲《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌特色的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花名，念说着合辙押韵的顺口溜，是孩子们特别喜欢的歌游戏。
依照教学目标，在学唱会歌曲后，让孩子们一边演唱自己创编的'歌词，一边按照节奏拍手，之后同位相对击掌，并一边拍击一边演唱歌曲。接着再跟琴模唱歌曲旋律。为了让孩子们能够较快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲调，并在范唱时突出“132”的声调，然后让孩子们说出每一个乐句的共同点，接着用师生接唱的形式，即：我唱主旋律，让孩子们只唱“132”，随后交换演唱，经过几次练习后，大部分孩子已经能够演唱整首歌曲的旋律了。
另外，为了激发孩子们学习音乐的兴趣和热情，我利用教室墙壁上刚刚写上去的名言对他们进行了一次“熏陶”：有歌声才有快乐，有音乐才有梦想！激励他们放声歌唱，放飞梦想。紧接着我又用教室墙壁上刚刚画上去的音符，引导他们复习巩固了三种节奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五线谱上的位置。整堂课充满了歌声，充满了欢乐！
《打花巴掌》教学反思 9
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌，《打花巴掌》教学反思。歌曲为四二拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌曲游戏。
既然是一首充满童趣的游戏歌曲，我不想以已往的教学模式把学生套牢了，而是把这节课设计成了游戏教学，融音乐与游戏为一体，来发展学生的音乐感受能力及创造能力，教学反思《《打花巴掌》教学反思》。教学一开始，我就和学生们一起做拍手游戏，学生们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌游戏很像。学生的兴趣自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再引导学生把自己做的.游戏和北京小朋友做的游戏作对比，北京小朋友做的游戏有什么特点？引起学生的学习兴趣。再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会
《打花巴掌》教学反思 10
既然是一首充满童趣的游戏歌曲，我不想以已往的教学模式把学生套牢了，而是融入了许多的创编的教学手段来进行这节课的教学，融音乐与创编游戏为一体，来发展学生的音乐感受能力及创造能力。教学一开始，我就和学生们一起做拍手游戏进教室，学生们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌歌曲的感觉很像。学生的兴趣自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫，引起学生的学习兴趣。再让学生自己通过听、跳、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。
这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了“以学生为本”的`原则，在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。每一个环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节之间的衔接自然流畅，主题鲜明。针对学校现有的条件，整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行，使学生有感情地表演了《打花巴掌》，达到了较好的教学效果。
在教学实施过程中，我认识到作为教师，除了要具备较高的音乐素养、专业能力外，还要具备其他一些综合能力。如怎样很好地拉近师生之间的距离，使得教学环境更加和谐融洽，这对能否达到很好的教学效果是至关重要的。除此之外，教师还应具备很强的应变能力，时刻贯彻“以学生为本”的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，选择最适合学生的教学方式进行教学。只要真正从学生出发，为学生量身定做的一节课，就是真正成功的一节课。
《打花巴掌》教学反思 11
在《打花巴掌》教学中，我通过播放老北京孩童游戏视频导入，迅速吸引学生注意力，为课堂奠定轻松基调。教学中，将歌曲念白部分与拍手游戏结合，让学生随节奏念诵“打花巴掌的，一月一……”，学生热情高涨，发言踊跃。但在旋律教学时，部分学生因旋律生疏且需配合拍掌，出现注意力分散。
这让我意识到，教学环节衔接需更自然流畅，应提前预判学生难点，采用分步教学，如先单独练习旋律，再结合动作，降低学习难度。同时，要持续用激情感染学生，让课堂始终充满活力，确保每个学生都能积极参与音乐活动。
《打花巴掌》教学反思 12
节奏教学是本课重点，我运用拍手、跺脚等声势练习，帮助学生掌握附点音符、切分节奏，大部分学生能准确打出节奏型。然而，对打花巴掌背后的文化内涵挖掘不足，仅简单介绍游戏起源，未深入讲解童谣承载的传统文化。
未来教学中，我会收集更多文化资料，通过故事分享、对比分析等方式，引导学生了解北京地区儿童游戏的历史背景与地域特色，拓宽学生文化视野，使学生在学习音乐技能的'同时，提升文化素养。
《打花巴掌》教学反思 13
分组玩打花巴掌游戏时，学生积极性高，课堂充满欢声笑语，有效加深对歌曲的理解，培养合作能力。但部分学生过于兴奋，课堂出现短暂混乱，个别小组偏离游戏规则。这提醒我，课堂管理需加强。
提前明确分组游戏规则，强调纪律要求，设置奖励机制，对遵守规则、表现优秀的小组给予表扬与奖励，引导学生专注课堂活动，确保教学有序进行，让互动形式真正服务于教学目标。
《打花巴掌》教学反思 14
鼓励学生为歌曲创编歌词，学生表现出极大创造力，编出“打花巴掌的.，九月九，爸爸就爱喝老酒”等许多押韵歌词。这让我深刻认识到，创造是孩子的天性，音乐课程标准鼓励学生音乐创造，应为学生提供更多创造空间。
在今后教学中，我会持续开展创编活动，引导学生从生活出发，挖掘创作素材，激发学生音乐创造力，让学生在创造中体验音乐乐趣，增强对音乐的热爱。
《打花巴掌》教学反思 15
采用游戏教学，融音乐与游戏为一体，发展学生音乐感受与创造能力，符合二年级学生身心特点。但在实际教学中，发现部分学生对旋律掌握较慢，可能与教学方法适应性有关。
应更加关注学生个体差异，根据学生实际水平，量身定制教学方法。对于节奏、音高概念较弱的学生，采用更直观、形象的教学方法，如用图形表示节奏，用故事引导音高，帮助学生理解，让每个学生都能在音乐学习中获得成就感。
《打花巴掌》教学反思 16
教学过程中，及时给予学生鼓励性评价，对表现好的学生大声叫好、鼓掌，对稍欠的学生使用鼓励性语言，如“你表现真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦”。这极大激发学生表现欲望，成为学习重要动力。
但评价方式可更丰富多样，除语言评价外，增加肢体动作评价，如竖起大拇指、微笑点头等，还可设置评价量表，让学生自我评价与互评，促进学生反思与进步，让教学评价更好地发挥激励与导向作用。
《打花巴掌》教学反思 17
《打花巴掌》是一首充满童趣的北京儿歌，教学旨在通过游戏形式让学生感受音乐魅力。教学导入时，我以谈话法询问学生是否玩过拍手歌，成功激发学生兴趣，课堂氛围活跃。
在节奏教学中，针对附点音符、切分节奏等难点，我采用拍手、跺脚等声势练习，大部分学生能准确打出节奏型，效果良好。但在分组游戏环节，部分学生过于兴奋，课堂出现短暂混乱，个别小组偏离游戏规则，影响教学进度。
此次教学让我认识到，课堂管理至关重要。后续教学中，我会提前明确分组游戏规则，强调纪律要求，设置奖励机制，对遵守规则、表现优秀的小组给予表扬与奖励，引导学生专注课堂活动，确保教学有序进行，让学生在快乐中学习音乐。
《打花巴掌》教学反思 18
在《打花巴掌》的教学中，我致力于营造快乐、平等的音乐课堂氛围。通过多媒体课件展示老北京孩童玩打花巴掌游戏的视频，迅速将学生带入充满童趣的传统游戏情境，学生眼神中充满好奇与期待，为后续学习奠定良好基础。
在歌词创编环节，我鼓励学生大胆想象，为学生提供了自由发挥的空间。学生们积极响应，编创出“我们今天去考试、我们从小爱爬山”等许多贴近生活的歌词，充分展现了创造力。
然而，在教学过程中，我对歌曲背后的文化内涵挖掘不够深入，只是简单介绍游戏起源，错失拓展学生文化视野的`机会。未来教学中，我会收集更多打花巴掌游戏相关的文化资料，通过故事分享、对比分析等方式，引导学生深入了解传统文化，提升文化素养。
《打花巴掌》教学反思 19
教授《打花巴掌》时，我以学生兴趣为出发点，将教学与游戏紧密结合。课程初始，通过与学生一起玩拍手游戏，自然引入打花巴掌，学生的参与热情高涨。
在学习歌曲过程中，我引导学生通过听、说、唱、想等多项活动自主学习。对于歌曲中的难点，如节奏和音高问题，我让学生自己发现、提出并解决，我只是扮演引导者、参与者和鼓励者的`角色。
但教学环节之间的衔接不够自然流畅，导致学生在学习旋律时感到困难，产生望而生畏之感，部分学生注意力不集中。这让我意识到，教学时要重点考虑学生的实际水平，细心设计每一个教学环节，不断用激情感染学生，让学生成为优秀的合作伙伴，使课堂充满生机。
《打花巴掌》教学反思 20
在《打花巴掌》的教学中，我注重培养学生的音乐创造能力。在完成歌曲学习后，我鼓励学生编创歌词，首先自己编创一段作为示范，然后让学生自由发挥。学生们表现出极高的'热情，编创出了许多押韵且富有创意的歌词，如“打花巴掌的，九月九，爸爸就爱喝老酒”。
但在教学过程中，我对学生的个体差异关注不够。部分音乐基础较弱的学生在编创歌词时遇到困难，我没有及时给予足够的指导和帮助。
今后教学中，我会更加关注学生的个体差异，根据学生的不同水平提供有针对性的指导，让每个学生都能在音乐学习中获得成就感，进一步提高他们的音乐创造能力和学习积极性。
《打花巴掌》教学反思 21
《打花巴掌》教学结束后，我进行了深刻反思。教学过程中，我充分利用带图画的大歌单，为教学增添美感，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学方法上，我采用了听唱法、游戏教学法等多种方法相结合，激发了学生的学习兴趣。通过让学生边唱歌边做拍手游戏，加深了学生对歌曲的理解，培养了学生的合作能力。
然而，在评价环节，我的`评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评。这可能导致学生不能全面认识自己的学习情况。
在今后的教学中，我会丰富评价方式，增加学生互评和自评环节，让学生从不同角度了解自己的学习表现，提高学习的主动性和自我反思能力。
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