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作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《蟋蟀的住宅》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蟋蟀的住宅》教学反思1
蟋蟀对于孩子们说并不陌生，法布尔笔下的蟋蟀更是有趣。今天我满心欢喜地走进教室，告诉孩子们学习的内容《蟋蟀的住宅》，预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。
堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引导孩子们讨论什么叫“住宅”？聪明的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么作者把蟋蟀的洞穴称为‘住宅’？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我给予了充分的肯定和及时的鼓励，孩子们的学习兴趣更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅”。
跟随学生的脚步，观完外部赏内部，大家被这伟大的工程深深吸引，对于蟋蟀的“住宅”赞不绝口，甚是好奇蟋蟀到底是怎样建造自己的“住宅”的，虽然中给出了详细的介绍，但缺少实际观察的孩子们读这些“生硬”的字时，是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的伟大。我灵机一动，何不让孩子们扮演蟋蟀。起初，由于害羞和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般鼓励下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，老师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。
一时鸦雀无声的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽睽之下，“侯蟋蟀”开始了他的挖掘工程，只见他有模有样的往地上一趴，两只手不停的摇摆着，腿也不停的往后扒拉着土，手忙脚乱的他突然停下，“老师，蟋蟀有四只脚，两个钳子都各有分工，我的不够怎么办？”他的细心让我欣慰，看他在思考，但我笑之不语，一些学生紧锁眉头，看也在帮忙想办法。“有了，老师，我可以找我的.好朋友帮忙吗？”我窃喜我的突发奇想，看着俩人的默契配合，演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程，精彩的表演获得了大家的认可。一切创造性行为都是发自探索地进行着的行为，佐藤学在其著作《静悄悄的革命中》指出：“学生在认识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。”不确定的思考和表现往往更能提现一个人的创造力和影响力。
二人刚结束表演，教室里小手如林，越越多的孩子们争先恐后地要表演，每位“蟋蟀”还在建宅结束后主动发表感言：“我今天累坏了，不过我很自豪，我为自己感到骄傲！”“我这么小的身材，能建出这样的豪宅，你不觉得我很伟大吗？”情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段，对于四年级的孩子说，把他们带入角色，入情入境的体会人物情感，这种代入感会加深他们对内容的理解。
一节在孩子们的欢声笑语中结束，没有了我的“唠唠叨叨”，孩子们学得更加轻松，更加有趣了，相信这节会印在他们的脑海深处。
《蟋蟀的住宅》教学反思2
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的'兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上，因此我便从文本入手，指导学生图文结合学习课文。
第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时按照“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的顺序指导学生充分地品读文本，以自读、小组合作学习、男女生比赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。
第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二是学习修建住宅经验的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习，学生参与度较高，他们一起阅读、一起思考、一起创作，并在汇报交流中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以体现。
第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？”、“这确实是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的经验，我们就一起去参加这个大会好吗？”、“我们何不帮助蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争相购买，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”学生在学习交流中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进行汇报交流。这样的方式引导学生入情入境地进行学习，拉近了学生与文本的距离，同时学生的合作能力、语言表达能力、创作能力都得以培养。
总之，本课的教学设计充分考虑学生的生活经验与学习实际，整堂课学生学得主动、学得活跃，基本达到教学目标。
《蟋蟀的住宅》教学反思3
《蟋蟀的住宅》是义务教育课程标准试验教科书四年级语文上册中的一篇课文。是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能。作者在第一自然段点明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，还由于它的住宅，”首先引起了读者的兴趣。后来作者通过富有情趣的语言表达了对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的赞许。学习这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，二是体会作者是怎样运用好语言的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。通过让学生全篇解读课文，不仅要去感悟蟋蟀在建立时选址的慎重，住宅的特点，还要理解蟋蟀修建住宅的艰苦。教学这篇文章，我着手让学生体会以下几点：
1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的'学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会”不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。又如：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”蟋蟀能够依靠自己的弱小身躯建造出这么好的住宅真不愧是建筑的高手。学生通过读文及思考，较好地完成了预设的课堂目标。
最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外知识，又可以锻炼读书能力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。
《蟋蟀的住宅》教学反思4
每一篇文章中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意。不论在什么样的文章，最容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感经常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，反思自己的阅读教学。
一、字里行间总是情
《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。课文一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖掘。它的“不肯随遇而安”，到底是为了什么，它又是怎样的不肯的？这无疑成了课上同学们讨论的焦点。而这一点也正是蟋蟀的个性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲娱乐之功能。当四周都已经静悄悄时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的美丽生活。这也证说明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感情。在描写蟋蟀建造住宅的文字中，作者通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅，真是让人心生敬佩。从初秋到深冬，蟋蟀一直在这样不停的建造和修整，也更加的说明了小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，作者不禁发出感叹说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。而这所有的一切都源于作者对于它的特殊感情。从文中我们知道作者小时候就喜欢捉蟋蟀，去喂养它们，而就是因为这份喜欢，才有了研究蟋蟀的这种行为。
《蟋蟀的住宅》这篇课文中，到处都能发现作者字里行间透露出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的浓厚兴趣来学习课文时，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特点和如何建造这项伟大的工程了。
二、情到深处看表达
于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道作者如何把这写内容写出来的。
《蟋蟀的住宅》这篇课文中，从题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞穴说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有很多，比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人的修辞方法来表明了作者对于蟋蟀的`喜爱之情。在课文的第二自然段中作者写到：“蟋蟀和它们不同，它不肯随遇而安。” 为了说明这一点作者通过与其它昆虫进行比较，准确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建造住宅的过程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的动作，更容易让人产生共鸣，加深理解。
而在课堂上对于这些表达上的知识点，极少涉及到，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导，学生只体会到了文字表面上所蕴含的情感，并未深入的思考，作者是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样，继续着自己的 “教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，还要去寻觅遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。
三、读写结合自成文
在体会文章感情的基础上，去深入思考作者是如何写出这些内容的，即作者在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生能力的培养。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学习目标上不能只重视情感态度价值观目标，更应该重视能力目标。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的详细具体，但是需要用个别词语概括的说出来，就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进行举例说明如何概括其特点，然后放手给学生充足的空间去思考，进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建造住宅的过程中，作者描写的极为具体，我们仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而这些都源于作者准确地运用了名词和动词。而作者为什么能够写的如此的生动、具体呢？主要原因在于作者长期细致地观察，而这种观察也正是我们现在学生习作中所缺少的，学生不知道如何去观察一件事物，不知道整体和部分之间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进行本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写详细，就要耐心地、细致地去观察，这样才会有所发现。学以致用，“学”就是为了“用”服务的。所以，在此基础上，可以引导学生进行读写训练，将文中学到的观察方法及其表达方法运用到自己的习作当中，写一篇观察笔记，就会有不俗的表现。
作为语文学科，我们到底要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情，而是作者如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积累的过程，在这个过程中让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法，而要做到这一点，就需要我们教师对教材进行更加深入的解读。
《蟋蟀的住宅》教学反思5
课堂教学中的许多情况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：“尊重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是个性化的行为。”
今天教学《蟋蟀的住宅一课》，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫，可是却凭着它柔弱的工具建造了伟大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。
生：我以后要学习它坚持不懈的精神。
生：我要向它学习，无论做什么事都要认真。
生：我要学习它吃苦耐劳的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。
通过学生的`回答，我看到学生已经完全掌握了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小调皮张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农民都想消灭它们。”听了他的话，我没有立刻急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？
同学们议论纷纷：
生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农民伯伯来说太重要了。
生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。
这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。
生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样，虽然他平时很调皮，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思考问题，这点非常值得我学习。
生：三人行必有我师，也是这个道理。
还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。
反思
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学应从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。教师应该根据课堂的实际情况做适当的调整，让自己的设计意图融进学生的思维。
上面的案例中，学生对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是教师没有想到的，如果这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反驳，我觉得这不是“尊重学生在学习过程中的独特体验”，不是以学生为本的体现。教师充分利用课堂中的生成资源，让学生去想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优点
《蟋蟀的住宅》的教学让我感悟到，教师要与课堂一起成长。对学生的意外之举要给予关注，这样，课堂中才会出现更多“柳暗花明又一村”的景象。
《蟋蟀的住宅》教学反思6
《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册第二单元的一篇观察笔记。在本文学习前，先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起学生对法布尔文章的好奇感，了解法布尔从小的兴趣为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的兴趣，以此提升学生延伸阅读的能力。
在本篇课文中，法布尔详细介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”，可在观察文里我们却不可以分析，于是我选择了让学生先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法？由此引起学生的导读兴趣。
同样我在本文中也采取了教学四步走：
一、导入：
同学们齐读课文：蟋蟀的住宅
师：住宅指的是什么？
生：房子、屋子、窝
师：那作者为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢？
生：因为蟋蟀与其他昆虫不一样。
师：回答的非常对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特别好听的名字，谁记得？
生：促织
师:谁来背一背？
由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。
二、分析作者的写作手法：
（1）在“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安，不利用现成的洞穴，靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读兴趣；
（2）随后，课文通过拟人的'手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演着······”用“柔软的工具”与“伟大的工程”做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的个性。
（3）作者在本文中采用了拟人的手法，详细描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞赏。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文风趣，更能体现作者观察的细心和敬佩之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的观察思考才为人类带来了这一鲜为人知的秘密。
三、总结感悟：
1、学习作者认真观察事物的方法，学会多用脑、勤思考。
2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。
四、进一步了解“昆虫中的工程师”， 拓展延伸；
在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建造师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志专门跟孩子们分享了“工程师”“设计师”“建造师”的工作重点，进一步让学生理解了每一个工种的重要性，同时让学生结合生活实际，真正明白工程师的伟大，写一篇自我感悟。不仅把课文掌握的更牢稳，更提高了写作的提高。
在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会创造出一片自己的天地。
《蟋蟀的住宅》教学反思7
长期以来我们一直关注老师如何教，而忽视了学生如何学，“语文教学应在教师和学生的平等对话中进行”，在这节课中，我着重关注学生的学法，用学生的“学”关注教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
变换角色，再读课文。
师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识老师的住宅吗？
生：不认识！
师：（惊讶、不认识）老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
生：（欢欣鼓舞）好！
师：要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
（个人自学，小组讨论、交流）
生：蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
生：蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的.住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？
生：当然是老师的好！
师：我的住宅比它好，为什么没它有名呢？
（引导学生再读课文）
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
师：通过比较，你们认识到建筑专家―――蟋蟀住宅的出名，是*自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
（指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。）
《大纲》要求：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟，请学生快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较好，能够从学生的生活实际——“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有一定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来展示，充分发挥了学生的主体作用。使学生的个性得到发展。
由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴趣，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。
《蟋蟀的住宅》教学反思8
《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙构造。了解蟋蟀住宅的特色是学习的重点。
【实例】
师：请同窗们和老师一起写课题：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的写法，能够用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“带领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。）写完后读一读。
师：你们见过蟋蟀吗?
生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。
生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！
师：看来蟋蟀我们不陌生，它还是我们的朋友呢。读了课题，你们发现了什么?
生：我发现这篇文章是写蟋蟀的家的。
师：从哪儿看出来的?
生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。
生：作者用了拟人的'方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者十分喜欢蟋蟀。
生：作者只写蟋蟀的窝，确定它的窝很特殊。
师：蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么奇特的地方，我们就一起来读读课文吧。
【剖析】
本文由书写标题直接导入，学生不仅仅熟悉了字形，还了解了文章重要写什么，为进一步学习课文打下了基础。学生从标题中还发现，课文采用了拟人的手段，是带着一种爱好的情绪来写蟋蟀的家的。这样，他们会带着浓重的求知兴趣，去了解蟋蟀住宅的特色。
《蟋蟀的住宅》教学反思9
《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生，课文内容容易激发学生的学习兴趣。
上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，准备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后，效果却令人失望，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来寻找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多很多：
课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章容易激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简单地布置了预习任务——读五遍课文，疏通文章的`字词，了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相应的帮助时，积极参与的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。
学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生根据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组讨论，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又采取了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会削弱学生独立思考的能力，让学生养成依赖的“恶习”。若对第一个教学环节采取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。
朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，我多次采用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。如果，在朗读这一过程中，注重学生情感的激发，最后，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。
一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不断前进。
《蟋蟀的住宅》教学反思10
在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的`住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的。
学生找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点。
在教学“随遇而安”这个词语的时候，我采用对比的方式，把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较，从而体会蟋蟀在选择住宅时总是“慎重”。
《蟋蟀的住宅》教学反思11
在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导学生自由读课文5、6、7自然段，激发学生的审美情趣，然后通过“寻找蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画的观察和比较，让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最后学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳。这种活动表面上是评画，实际上是学文。学生全身心的投入，饶有兴趣的评讲，最大限度地调动了学生的学习积极性，起到了润物细无声的效果。
另外，为了帮助学生理解“伟大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创造的一些伟大的工程图片。在轻松的乐曲中，学生不仅欣赏到了优美的画面，赞叹人类的智慧和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和劳动创造的，同样也是一座伟大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生敬佩之情。
在为了丰富学生的想象力，增强学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明了，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，学生们跃跃欲试，思考交流一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是津津有味的，课堂气氛十分活跃。由于形式新颖，既激发了学生的想说、大胆说、创造说的兴趣，又容易点燃学生智慧的'火花。
任何一节课都是一节遗憾的艺术，它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变能力。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中安排了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，教师让学生充分研读课文的时间安排较少，学生获得的知识比较零碎。在课堂教学快结束时，教师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。
最后，非常感谢迎江区语文教研室给我这次锻炼和施展的机会，感谢各位领导、老师对我的关心和培养。我将在以后的工作中总结经验，汲取教训，继续努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的鼓励和期望。
《蟋蟀的住宅》教学反思12
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。讲课前就听同事说这篇课文讲起来很有意思，学生兴趣较浓，参与度较高。于是在我将课文思路梳理一番后便也信心满满地走进了教室。
在进行课文导入时我并没有以《昆虫记》导入，而是以蟋蟀的叫声导入，从而引出正文——蟋蟀的住宅，并点明作者开头的写法。解读正文时从“住宅”切入，引出三个问题：为什么蟋蟀的家不叫窝，而叫住宅？蟋蟀的`住宅什么样子，有什么特点？蟋蟀是怎样建设住宅的？由于课前早读时已进行充分读文，这三个问题抛出后，同学们便你一言我一语地开始抢答，在一边让生回答问题时一边找出文中相关语句，在理清思路后进行多形式有感情朗读，因为作者采用大量有趣生动的语言和拟人手法，在朗读时我引导学生进行想像，想像蟋蟀在不同场景中不同的表情和心情，从而做到情境带路，感情朗读。在总结出蟋蟀住宅特点之后再引导学生发现建设工具，将“柔弱的工具”与“伟大的工程”进行板书，从而让学生体会蟋蟀吃苦耐劳的特点。
在总结完整篇课文以后，我提出一个问题“知道这篇文章的主人是谁吗”学生答“法布尔。”我又问“知道法布尔有什么成就吗？”学生答《昆虫记》。由这本大家都喜爱的书总结出善于观察的作用以及对人一生的影响。
整堂课下来，感觉还算流畅，学生积极性也比较高，但课后我在写反思时再读课文忽然发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的，先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。
哎呀，此时不得不感慨，课前备课充分、详实到底有多重要，岂是我们简单梳理几十分钟就能周全的？以后注意，特此反思。
《蟋蟀的住宅》教学反思13
《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。选编这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：
一、课前准备还是不够充分。
虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深下去，没有准确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生掌握情况的不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急情况，学生出现的错误没有给予及时的纠正，这对于学生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽误时间，而且学生也没有做到全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨得出的结论，这样学生的参与度提高了，学的也扎实，而且也大大节约了课上的时间。
二、课堂不够紧凑。
一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的情绪太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了讨论课。同时，面对学生讨论出来的结论，我也没有很好的放到全班交流，因此思考就变成了几个人的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有及时地帮助学生理出一个清晰的`结论，所以学生依然只是停留在表面的讨论上，没有深入理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应该加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学交流的方法，抓住字和篇的教学，培养学生体会、反思、运用的能力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到知识。
结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应该再仔细研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定会有收获。
《蟋蟀的住宅》教学反思14
《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。课文主要介绍了作者观察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人，把它的巢穴当作人的住宅，语言十分风趣，对于四年级的学生，课文内容容易激发学生的学习兴趣。
上课之前，我查找课件，寻找相关资料，准备教学流程，我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后，效果却令我非常失望，因为整个课堂气氛太过沉闷。积极参与的同学很少，主动回答的学生也不多。面对此种结果，我静下心来寻找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多很多：
一、课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。
新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章容易激发学生的'兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简单地叫黄老师交代学生预习。结果，上课时，我用（课件出示）蟋蟀的住宅有什么特点呢？让学生以小组为单位再读课文5-6自然段。用“—”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来，写在句子后面。然后在小组交流，最后派代表汇报。我去巡视时，发现学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。积极参与的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，我像一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。
二、学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。
语文新课标指出"将课堂还给学生"，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学生培养学生分析，综合，应用，实践语言的能力。这堂课中，我利用课件出示思考题，让学生根据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我先要求学生进行自由读课文，画出蟋蟀住宅各部分的特点并概括，然后小组交流，后来进行汇报。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会削弱学生独立思考的能力，让学生养成依赖的"恶习"。若对这个教学环节采取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。
三、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。
语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，我多次采用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读形式，如：个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。如果，在朗读这一过程中，注重学生情感的激发，最后，让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅及住宅的特点时，必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。
总之，整节课，我讲的多，没有让学生 “以读为本，读中悟情；没能充分利用电教媒体，激发学生兴趣，理解重点，突破难点；没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到位，虽然安排了学生在自读自悟的基础上的合作学习，但学生之间相互交流、相互启发，共同探究所得成果不大，共同交流的时间相对还是有些少，尤其是学困生，他们在课堂上还习惯于充当“观众”被动接受。这一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不断前进。因此，在今后的教学过程中，在小组合作时还加强指导，真正让每个学生都能积极参与知识的形成过程。并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南，遵循“读书百遍，其义自见”的原则，坚持“以读为本，读中悟情，以读代讲”这一主线，让课堂成为学生自主实践的乐园。
《蟋蟀的住宅》教学反思15
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的修辞手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
本文的教学重点是：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、文中的题目比拟新奇，引用课题质疑来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的.“住宅〞的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。
说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比拟中感受作者的感情。
2、从“住宅〞入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生屡次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3、透过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比方：“蟋蟀和它们不一样，不肯随遇而安。〞这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时〞“隐蔽所〞“得来不费功夫，弃之毫不可惜〞等体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。〞引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅〞，而且还说是个“伟大的工程〞你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
4、最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的建造者，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够把?蟋蟀的住宅?一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识，又能够锻炼读书潜力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从“住宅〞入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我那么显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练时机。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。
三、缺乏之处
由于时间限制，在阅读上用的时间不够。在理解课文的根底上，可以用“假设你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅〞来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。
四、改良措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示蟋蟀图片，根据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。最后拓展练习：仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
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