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我选我教学反思
更新时间:2023-04-09 10:23:40
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我选我教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的我选我教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

我选我教学反思1

  《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比较简单,而且非常贴近同学生活实际,开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自身干什么?为什么选自身?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让同学在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

  我和同学们商量,假如我们大家就是文中的那些人,这次选举应该是一种什么样的局面呢?同学们认真读书后,我们便开始了扮演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会褒扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说:“教室里静悄悄的就是非常恬静,一点声音也没有。”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真考虑,到底选谁合适。”

  那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出考虑的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。突然,有几个同学站起来了,说:“我选我。”我就扮演林老师说到:“王宁,说说吧,你为什么选自身?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的'优点。”

  有的说:“我相信自身能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的语气。

  通过这篇课文的学习,同学懂得了用适当的方式展示和表示自身,对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友,对他们的课堂掌控上还缺乏机智,致使课堂时间布置前松后紧,没能完全达到优秀教案时理想的效果。

我选我教学反思2

  【教学目标】

  1、学会写10个生字,会认8个生字。

  2、能流利地朗读课文。

  3、基本功训练点,句式转化:

  北京是我们的首都。

  我们的首都是北京。

  4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。

  5、通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

  【教学重点】

  培养朗读能力,识字写字。

  【教学策略】

  根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。

  【课前准备】

  布置预习,准备生字词与卡片。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话,激发学生读书热情

  发挥小班化教学优势,指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书,至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

  二、交流生字、词语

  1、带拼音齐读:

  劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

  2、去掉拼音朗读。

  3、读单个的生字,说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用宁静说一句话。读词语,记生字;交流体会识字的方法。

  4、练习表达。

  第二课时

  一、激发学生展示读书成果

  师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

  (正因、提醒断句和停顿的等方法。)

  二、学习质疑、解疑

  师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

  三、练习有感情地朗读

  重点指导读第二段和第三段。

  (领读;指导学生个别读;分男女生读等。)

  四、拓展延伸

  1、师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?

  鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

  2、自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。

  3、讨论,相互补充,理解王宁的话。读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。

  4、学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?

  5、跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

  第三课时

  一、复习

  1、认读词语。

  2、认读生字,用词语开花游戏组词。

  二、基本功训练

  1、听老师说句子,听听两句话有什么关系:

  ⑴ 李小青是我们班的'劳动委员。

  ⑵ 我们班的劳动委员是李小青。

  ⑶ 北京是我国的首都。

  ⑷ 我国的首都是北京。

  2、老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变:

  ⑴ 济南是泉城。

  ⑵ 刘爽是我的好朋友。

  三、作业

  1、在田字格中练字,组词。

  2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》。

  【板书设计】

  我 选 我

  热爱劳动

  王 宁 大方自信

  关心集体

  【教学反思】

  通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。

我选我教学反思3

  九月份,我开了一节校级公开课《我选我》,以分段朗读为主,辅以语言文字训练,力求把课上扎实。结果的情形是学生的积极性不高,参与面不广,并且课还未上完,许多学生面露倦意。课后有老师建议上课时可用适当的奖励来刺激学生。我表示赞同。此后,我一直在想用什么方式的奖励能让学生学得兴致盎然,毫无倦意呢?

  看了深圳名师赵志祥老师的《一分钟》教学实录,我顿时豁然开朗。赵老师在引导、激励学生朗读方面是那么巧妙、那么轻松,那么快乐,课堂上学生是小眼大睁,小手高举,小脸通红,兴致勃勃,不愿下课。

  例如片段:

  师:请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。自由读读,看谁读得好……

  师:……咱们一起读一遍!……

  师:谁能单独读一读让大家听听?

  (学生朗读课文,教师随时指导:“元元”的后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de。)

  师:读得不错,就两个字没读准!可以得A!谁敢和他比一比?

  (学生朗读课文,“很快地”的“地”字又读成di.)

  师纠正后生很流利地读完课文。

  师:她只错了一个字。可以得“A+”。(学生面露惊讶)……A是优等的',A+是更好的。谁能得“A++”?

  (学生纷纷举手要求读书,老师请一位学生读,该生读得很流利也很有感情。)

  师:不但流利,还很有感情!A++!(掌声、笑声)要是那个“早”字不念成翘舌音就可以得“A+++”!来,跟老师读。……

  师:谁觉得自己能得A三个+?(学生纷纷举手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同学都可以站起来读,看看你们这么多人能不能超过她!

  生:能!(朗读课文)

  评点:劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。

  师:老师很想给大家得A三个+,但是只能给你们得A两个+。

  生:(齐)为什么?

  师:大家读书的时候,声音整齐又响亮,没有任何错误。可是……请大家看看这一句:“他叹了一口气,说……”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

  评点:既是启发,又是鼓励。

  生:我知道了,我能读!

  师:好,请你读!请注意,就从“他叹了口气……”开始读。

  (学生声情并茂地朗读)

  师:哇,你读得已经超过“A+++”的标准,那就是“A*”!(学生惊叹不已)了不起!声音压低了,速度放慢了。谁还能得“A*”?(学生纷纷要求朗读)好啊,都想读。想读的就站起来,想读就读!(十几个学生站起来朗读)

  师:啊,都可以得“A*”了!老师相信,大家可以读得更好,可以得“A**”!怎样读才能得“A**”呢?

  生:读得轻一点、慢一点、伤心一点。

  师:嗬,你对课文中的元元同学是琢磨透了。那你来个伤心一点的。

  生:“他叹了口气,说:‘唉——要是早一分钟就好了。’”

  师:……语文班长?哦,难怪朗读水平这么高!A双星!

  生:哇——!

  师:别光“哇”,她朗读得好,因为有绝招,听出来没有?

  生:她读错了,多了一个字。(笑声)

  师:多了哪个字?

  生:多了一个“唉——”(笑声)

  师:好样的,小耳朵真灵!不过,告诉你,她在这里多了一个字,不但不算错,而且要表扬!她这是创造性朗读!这也是她能得双星的绝招!不信,你们也加一个“唉”字试试。

  ……

  评点:老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色,及时且有分寸。

  师:大家都想读?那好,咱们一起读!我相信全班同学都能得到“A双星”!

  生:(全班齐读,声情并茂。老师带头鼓掌,掌声四起。)

  师:来,我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。

  ……

  评点:语感的培养从朗读开始,怎样引导学生喜欢读,读进去。赵老师为我们做了示范。

我选我教学反思4

  这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单,优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的.感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

  比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

  再如表演课文,在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度很好”,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位。

我选我教学反思5

  “为什么课堂踊跃举手发言的学生很少?为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子的注意力总是不集中?”这是我在教学中一直思考的一个问题,很多老师说:这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者,怎么引导他们转变课堂的习惯,激活课堂呢?教学完《我选我》这一课后我有了一些感悟,我认为巧设教学情境,就是激活课堂的关键。

  一、精心设计好每一个教学环节

  良好是开端是成功的一半,怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性,长期的教学发现,白底黑字的生字卡片,摘苹果游戏,开火车游戏,已经失去了让孩子们回答问题的积极性,于是教学前,我根据课文内容,精心设计了红心字卡片,并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的'红心字卡片,神秘的“悄悄话”顿时激发孩子们的学习兴趣,全班孩子的小手举得高高的,争着抢着要回答,得到字卡的同学都自豪地、大声地读着生字和字卡后面的激励语“我真棒,我是大家的榜样,加油!我会做的更好!”…….

  二、充分利用课后的教学资源

  充分利用课后的资料袋,每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外知识,是课文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了,学生真正记住却很少,如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求:学会利用课外知识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞扬身边的同学吗?通过这样的引导,接下来的交流,让我的课堂在一次活跃起来。

  三、充分利用好课后的“小练笔”环节

  在课后的小练笔中,我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写,课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的,我知道他们的思维再一次被激活了。

  一堂课下来,我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的设计好每一个教学环节,用心设计好每一个问题,一定会大大提高学生学习的积极性。

我选我教学反思6

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

  教学本课时,我让同学们认真读书了解了课文大意后,便开始了表演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。

  当读到“教室里静悄悄的就是非常安静,一点声音也没有。”这句话时,我随机一问:“为什么这时候这么安静?”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真思考,到底选谁合适。”那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出思考的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。

  这时,扮演王宁的几个同学站起来说:“我选我。”这时,我就扮演林老师说道:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说:“我相信自己能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的.同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的语气。

  就这样,整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部,队干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦电视机,有的负责关灯等,学习了这一课,学生懂得了要对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自己,懂得应当为人民服务。

我选我教学反思7

  识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏,这样既能高效巩固生字,又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。

  在自由读课文的时间上,我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了,不过几次实践下来,我开始在自由读课文的时间段上,进行分层次教学,让程度好的孩子再读,品读,读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文,划出生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜欢“加餐”,因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了,也从另一方面起到了促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的`同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部,队干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务? 这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦电视机,有的负责关灯等,让孩子树立服务观念,学会为他人服务 。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。

我选我教学反思8

  教学目标:

  一、会认8个生字,会写10个字。

  二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  三、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学重点:

  识字、写字,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解王宁说“我选我”的理由的那段话。

  教学内容:

  课本第—页

  教学准备:

  生字卡、课件、

  教学流程:

  第一课时

  一、导入新课

  板书课题,启发学生质疑:“我”是谁,他选自己干什么?

  二、初读感知,识记生字。

  (一)自由初读课文,要求:借助拼音读准生字。

  (二)学生拿出自备的生字卡,自主认读。

  (三)哪一个小朋友来当当热心的小老师,提醒大家哪些字容易读错写错?或者告诉大家可以用什么好办法

  来记这几个生字?

  (四)小朋友做小老师提醒:

  字音:翘舌音:室 掌

  后鼻音:宁 愣

  字形:组字游戏:员 宁 室 样 校

  猜字谜:丁丁头戴一顶帽。

  容易写错:切 左边部分

  (五)学生自由练读课文,要求:读正确读流利,选出自己喜欢的小节读给伙伴听。

  (六)朗读展示:指名读,小组读,喜欢哪一节就读哪一节。

  (七)全班齐读,整体感知。

  二、指导书写。

  (一)小黑板出示10个要写的字,让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。

  (二)全班交流书写方法,教师重点指导范写: 切 教 班

  (三)练习书写这几个生字。

  第二课时

  一、复习巩固生字新词。

  二、朗读感悟。

  (一)指导读第一自然段,说说你读懂了什么?

  读句子:李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  (明白同一个意思可用不同的句式来表达。)

  (二)学习第二、三段。

  1、在二、三段中,挑自己喜欢的句子来有感情地读一读,并说说你为什么喜欢这句话?

  2、分角色练读林老师和王宁的对话,进一步体会人物的思想感情?

  3、模拟再现课堂情境,分角色表演朗读,评评最佳王宁和最佳老师。

  (三)学习第四自然段。

  1、讨论交流,为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?

  2、齐读最后一段,进一步体会:王宁对自己有信心,懂得勇敢地展示和表现自己,而且还很乐意为大家服务,所以受到了大家的拥戴。

  三、拓展练习

  (一)《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服?

  (二)其实,我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点,闭上眼睛,用心找一找。

  (三)四人小组介绍自己找到的优点。

  (四)动笔写写《夸夸我自己》。

  板书设计:

  教后反思:

  本课注意提示语,按照提示语读。学生的`朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

我选我教学反思9

  这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单,优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

  比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的。朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的'理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时,使我可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

  再如表演课文,在活动中学习。我试着引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度很好”,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位。

我选我教学反思10

  这篇文章浅显易懂,贴近学生的生活,理解起来,并不存在什么难度。教学该课,先让学生品析重点句子,如“王宁站起来说:‘我选我’。”“王宁说:‘……我要像他一样热爱劳动,关心集体。”通过这些句子朗读和感悟,体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。

  课文最后一个自然段是这样一句话:“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题:“为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?”这里可以安排学生演课本剧,让学生在理解的'基础上把课文的情境再现出来。

  当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时,老师利用这个真实的情景,适机提问:“你们为什么把掌声送给王宁呀?”学生可能会说:“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时,其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。

  我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

我选我教学反思11

  学生从语文课文内容得到教育,我教《我选我》这篇课文,我先让学生理解题意,课文内容大致理解后,然后问学生:你敢不敢选自己,课文中谁先自己,他为什么要选自己?

  生:因为“我”和李小青是好朋友,他爱劳动、爱集体,他转学了,“我”要像他一样热爱劳动,关心集体,所以“我”选自己。

  师:你敢不敢选自己?

  生:敢。

  师:你真自信,你很勇敢,真棒。

  师:王宁的话音刚落,教室里响起一片掌声,为什么?

  生:因为王宁选自己是热爱劳动,关心集体,同学们都赞同王宁当劳动委员。

  师:同学们都学得很好,那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会《我选我》。

  生:好,太棒了!

  我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣,又能使学生对课文内容的`加深理解,更能使学生从语文课文中得到教育启发。

我选我教学反思12

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义,远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课,同学要懂得对自身有信心,懂得用适当的方式展示和表示自我,懂得应当为他人服务。

  下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、 识字教学

  识字过程在于调动同学的积极性,要发明丰富的教学情境,充沛利用同学的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,小朋友的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比方:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管局部同学想出的方法不太合理)。

  二、写字教学

  写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比方,在认识“宁、室、切”时,就让同学书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让小朋友观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。

  所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的同学进行个别指导。同时,由于有很多小朋友写字不注意姿势,我特别关注同学写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正小朋友的坐姿,以利于今后的坚持与尽早形成习惯。

  三、理解课文

  班级选班干部是一件小朋友们都关心的事,同学易于将课文与生活实际联系起来,会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时,要培养同学做事有自信,学会正确的自我表示,更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使同学读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自身,让同学正视自身的`优点。提高小朋友的自信心。身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自身的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让小朋友树立服务观念,学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。

我选我教学反思13

  语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响,教育内容的价值取向,将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响,使学生明白自身的社会价值,逐步懂得,并学会为社会服务和奉献。

  课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员,为大家服务的经过,通过朴实、形象的语言,向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文,感受王宁的美好心灵。教学活动,不但要保证学生的活动时间,还要保证学生自主活动内容设计的科学合理,以尽可能使学生能学会思考问题,理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。因此,本课的教学设计,注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时,指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思,并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块,教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练,重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解,符合学生的表达习惯。在“导”的过程中,巧妙地启发学生学会通过联系上下文,通过想象,捕捉语言信息,体会句子中隐含着的“潜台词”,学会正确、大胆地表达自己的见解,在学习语言中创新。

  《我选我》教学反思

  重庆市九龙坡区西彭第一小学 刘锦秀

  教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。

  在第二课时,教学生字部分,我问学生:“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说:“喜欢。”于是我问道:“那么你们自己编谜语来猜,好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。

  同桌的小伙伴开始讨论起来,不一会,就有学生举手回答,现记录如下:

  生:一只羊累了,靠在树上睡觉。

  (谜底:样。)

  生:两个大王在争抢一根火腿场。

  (谜底:班。)

  生:丁丁头上戴着一顶帽。

  (谜底:宁。)

  生:宝贝向上张着大嘴巴。

  (谜底:员。)

  生:老师,我还把本课课文里的.字来猜字谜呢?它是:“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗?

  其他学生异口同声地地说:“是‘委’字。”

  ……

  每次学生一说出谜语,全班同学都非常兴奋,并很快说出谜底,编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来,看起来很丧气的感觉,不过一会儿又加入猜谜语的行列,全然没有了灰心的样子,我为他们的天真可爱感到高兴。

  回顾这一节课,学生的积极性提高了,思维活跃起来,识记生字的效果也不言而喻。所以,在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学,学生学习的兴趣也自然提高了。

  作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。

我选我教学反思14

  整节课我按照自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务,但是在某些细节的处理上感觉不够妥当,时间分配有些不合理,导致写字教学用时较少。

  具体到你感悟句子:

  1、教室里静悄悄得到,大家都在想。为了引导学生说出大家认真思考,问了:大家在干什么?有同学说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练:大家都在想:---------。且只有唯一答案的训练,我觉得此训练完全可以去掉。

  2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的效果,孩子们有些压抑,不能完全自信勇敢地去说。我觉得其中还有激动的心情。课后我又想到一个小学生没有举手,大胆地站起来说“我选我”是有一定的激动心情的,这也正是“大家都愣住了”的其中一个原因,所以我对后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

  课上说话训练让孩子们说说自己如何准备竞选班干?结果学生的表现和预想的一样,有一定的难度,所以没有一个能自信流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的.语言,如:热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事,也是为此处做了一定的铺垫,结果孩子们没有结合实际去说。

  关于书写指导,由于课首三分钟用时过长,后来感受静悄悄中的“突然”用时过长,写字指导用时较少,没有达到十分钟的要求。

  今后我要认真研究教材,准确把握重难点,引导学生全面感受文本的魅力。

我选我教学反思15

  9月25号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第6课《我选我》的过程中。有一个教学片段是这样的:

  老师把课文里第二段的最后一句。“突然,王宁站起来说:“我选我。””的一个句号误打“突然,王宁站起来说:“我选我!”。当时,有个学生提了出来。

  霎时,我愣住了!究竟是理还是不理呢?如果管他,那么我这节课该如何上下去呢?我原来的教学设计怎办?……最后,我顺势进行引导:书上为什么要用句号而不用叹号呢?

  我的问题一出,同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位,共同讨论。得出的结论不一

  有的同学认为用叹号好,因为叹号能加强王宁选自己的决心。

  有的同学认为还是用句号好,因为他觉得王宁当时虽然经过考虑,但是他是个较害羞的孩子,用叹号不符合王宁当时的心理。

  还有的同学说,王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了热爱劳动,关心集体的习惯。认为他是在心态平和的情况之下说出这句话的,所以应用陈述的语气来说……

  第斯多惠说过:“知识是不应该灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标点的情况下,唤起了学生主动学习的情感,这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下,自主学习、交流、合作,能感受到学习的'快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在上述的教学当中,学生通过合作、交流领悟了文中思想,理解了课文内容,课堂气氛活跃,教师恰当的赞美,洋溢着民主平等的意识,充满了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛围中,孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。

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