身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的一年级数学上册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一年级数学上册教学反思 1

　　在一年级数学教学过程中，我深刻认识到，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。一年级学生刚从幼儿园步入小学，注意力难以长时间集中，学习习惯也尚未完全养成。因此，在教学中，我尝试采用多样化的方式激发学生兴趣，但也存在一些问题，需要进一步反思和改进。

　　起初，我通过故事导入、游戏教学等方式，将数学知识融入有趣的情境中。例如，在讲解 “10 以内数的.认识” 时，我创编了 “数字王国探险” 的故事，让学生扮演小探险家，在寻找数字宝藏的过程中认识数字。这种方式极大地吸引了学生的注意力，课堂气氛十分活跃。然而，在后续的练习环节，部分学生因失去故事和游戏的吸引，注意力开始分散，导致练习效果不佳。

　　反思发现，仅在课堂导入阶段注重兴趣激发远远不够，应将趣味性贯穿教学始终。于是，我在练习环节设计了 “数字卡片配对游戏”“计算小能手闯关赛” 等活动，让学生在玩中学、学中玩。同时，根据学生的课堂表现，及时给予贴纸、小印章等奖励，进一步激发他们的学习积极性。改进后，学生不仅在课堂上更加专注，对数学知识的掌握也更加牢固。

　　在今后的教学中，我将继续探索更多有趣的教学形式，不断激发学生的学习兴趣，让他们真正爱上数学。

　　一年级数学上册教学反思 2

　　一年级学生由于家庭环境、学前教育等因素的影响，在数学学习基础和接受能力上存在明显差异。在教学中，我逐渐意识到，采用 “一刀切” 的教学方式难以满足所有学生的学习需求，必须关注个体差异，实施分层教学。

　　在教授 “20 以内的加减法” 时，我发现部分学生能够快速理解并熟练计算，而有些学生则对算理理解困难，计算速度较慢。起初，我按照统一的教学进度进行授课，结果导致基础好的学生 “吃不饱”，基础薄弱的学生 “跟不上”。

　　经过反思，我开始在备课环节针对不同层次的学生设计分层教学目标和练习。对于基础较弱的学生，注重通过实物操作、摆小棒等方式帮助他们理解算理；对于学有余力的学生，则提供一些拓展性的数学问题，如解决生活中的实际问题、开展数学思维训练等。在作业布置上，也分为基础题、提高题和拓展题，让每个学生都能在自己的最近发展区得到充分发展。

　　通过分层教学的实施，不同层次的学生都能在数学学习中获得成就感，学习的.积极性和自信心明显提高。但在分层教学过程中，如何更精准地把握学生的学习水平，以及如何更好地兼顾不同层次学生的教学进度，还需要我在今后的教学中不断探索和完善。

　　一年级数学上册教学反思 3

　　良好的课堂常规是保证教学顺利进行、提高学习效率的重要前提。一年级学生年龄小，自控能力较弱，刚入学时，课堂上经常出现随意讲话、做小动作等现象，严重影响教学效果。因此，强化课堂常规训练成为我教学初期的重要任务。

　　在课堂常规培养方面，我首先通过儿歌、口诀等形式，让学生快速记住课堂规则。例如，“小嘴巴，不说话；小眼睛，看老师；小耳朵，认真听”，朗朗上口的儿歌帮助学生明确课堂要求。同时，我采用 “榜样示范法”，及时表扬遵守纪律的学生，树立学习榜样，引导其他学生向他们学习。

　　经过一段时间的训练，学生的课堂纪律有了明显改善。但在教学过程中，我发现部分学生虽然能够在教师的'提醒下遵守纪律，但自主约束能力仍有待提高。例如，在小组合作学习时，个别学生容易偏离学习任务，参与无关讨论。

　　针对这些问题，我进一步优化课堂管理策略。将课堂常规要求细化到每个教学环节，明确学生在不同环节的具体任务和行为规范。同时，通过开展 “纪律小明星” 评比活动，每周评选出表现优秀的学生，给予奖励和表扬，增强学生的自我管理意识。通过这些措施，课堂秩序得到有效维护，学生的学习效率也有了显著提升。

　　一年级数学上册教学反思 4

　　一年级数学知识相对基础，但对于刚入学的学生来说，一些抽象的数学概念和算理仍然是学习难点。在教学中，我深刻体会到，加强直观教学，借助实物、图形等直观手段，可以帮助学生更好地理解数学知识，突破学习难点。

　　在教学 “认识图形” 一课时，为了让学生直观感受长方形、正方形、三角形等图形的特征，我让学生准备了各种形状的实物，如牙膏盒、魔方、三角尺等。课堂上，学生通过摸一摸、看一看、比一比等活动，直观地感知图形的特点，轻松掌握了图形的.区分方法。

　　然而，在教学 “认识钟表” 时，虽然我利用教具钟表进行演示，但部分学生在认识整时和半时时仍然存在困难。反思发现，单纯的教具演示缺乏学生的动手操作体验，导致学生对钟表的认识不够深刻。于是，我让学生自己制作简易钟表模型，通过拨动指针、说出时间等活动，加深对时间的理解。同时，结合生活中的具体事例，如上学时间、吃饭时间等，让学生感受时间与生活的紧密联系。

　　通过加强直观教学，学生对数学知识的理解更加深入，学习的主动性和积极性也得到提高。在今后的教学中，我将继续挖掘直观教学资源，创新教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

　　一年级数学上册教学反思 5

　　数学语言是数学思维的载体，培养一年级学生的数学语言表达能力，对于发展他们的思维能力至关重要。在教学实践中，我发现许多学生虽然能够正确计算或解决数学问题，但在表达解题思路和想法时却存在困难，这反映出学生数学语言表达能力的欠缺。

　　在课堂教学中，我开始注重引导学生用数学语言描述问题和表达想法。例如，在讲解应用题时，我要求学生先说一说题目中的已知条件和问题分别是什么，再阐述自己的解题思路。起初，学生表达时语言零散、逻辑不清，我便通过示范、引导、鼓励等方式，帮助他们组织语言，逐步学会用完整、准确的'数学语言表达。

　　同时，我还开展了 “数学小老师” 活动，让学生上台讲解题目，锻炼他们的语言表达和逻辑思维能力。在这个过程中，学生不仅加深了对数学知识的理解，还增强了自信心和表达欲望。

　　但在培养学生数学语言表达能力的过程中，我也遇到一些问题。例如，部分性格内向的学生仍然不敢主动发言，参与度不高。在今后的教学中，我将更加关注这些学生，通过创设更多个性化的表达机会，鼓励他们大胆表达，逐步提高数学语言表达能力和思维水平。

　　一年级数学上册教学反思 6

　　作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识、提高能力的重要途径。在一年级数学作业设计方面，我不断探索和改进，力求设计出既符合学生年龄特点，又能有效巩固学习成果的作业。

　　起初，我布置的作业以书面练习题为主，形式较为单一。学生完成作业的积极性不高，作业质量也参差不齐。经过反思，我开始尝试多样化的作业设计。除了基础的书面计算练习外，还增加了实践操作类作业，如让学生用七巧板拼出不同的图案，在操作中加深对图形的认识；布置生活应用类作业，让学生记录家里的物品数量、统计家庭成员的年龄等，感受数学与生活的联系。

　　此外，我还根据学生的`学习情况，设计了分层作业。对于学习困难的学生，布置一些基础巩固题，帮助他们夯实基础；对于学有余力的学生，则提供一些拓展探究题，激发他们的学习潜力。

　　通过优化作业设计，学生完成作业的积极性明显提高，对数学知识的掌握也更加牢固。但在作业评价方面，我还需要进一步改进，更加注重对学生作业过程和进步的评价，给予学生更多鼓励和指导，让作业真正成为促进学生学习和成长的有效工具。

　　一年级数学上册教学反思 7

　　一年级学生的学习和成长离不开家庭和学校的共同努力。在教学过程中，我深刻认识到加强家校沟通，形成教育合力的重要性。良好的家校合作能够让家长及时了解学生的学习情况，配合学校做好教育工作，促进学生全面发展。

　　在与家长沟通方面，我通过家长会、微信群、家访等多种方式，及时向家长反馈学生的`在校表现，包括学习情况、课堂表现、行为习惯等。同时，了解学生在家庭中的学习和生活情况，与家长共同探讨教育方法和策略。

　　例如，针对部分学生在家庭中学习习惯较差的问题，我与家长沟通后，共同制定了学习计划和奖励机制，帮助学生养成良好的学习习惯。在家长的积极配合下，学生的学习态度和学习效果都有了明显改善。

　　然而，在与家长沟通的过程中，我也遇到一些问题。例如，部分家长由于工作繁忙，对孩子的学习关注不够；还有些家长教育理念存在偏差，过于注重成绩而忽视了学生的身心健康。

　　在今后的工作中，我将进一步加强与家长的沟通和交流，通过举办家庭教育讲座、分享教育案例等方式，引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平。同时，根据家长的实际情况，采用更加灵活多样的沟通方式，确保家校沟通的有效性，形成强大的教育合力，共同促进学生的健康成长。

　　一年级数学上册教学反思 8

　　《排队问题》这节课是让学生通过判断、排列生活中的物体顺序情境图，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。从中悟出：排队问题方法有很多，但具体问题要具体分析。解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。

　　在上课前，我先带领学生进行日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的感知力训练，一是为了训练孩子们的读题、审题能力，培养孩子的专注力，二是通过询问每一行第一个数字和最后一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义。

　　在教学时，我引导孩子们经历解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简言之就是让孩子们经历了获取信息、分析和解决问题、检查正确与否的`三个步骤。孩子们在日常解决问题的过程中也是经历了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。但本节课“之间”问题与以往解决问题问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们规范、总结了解决之间问题的方法。突破重难点后，我设计了一个课堂小游戏强化孩子们对“之间”问题的理解，“我说你做”：请从第一排到第四排的同学举手；请第2列和第4列之间的同学起立；请第3派和第5排之间的小朋友拍手。但这个游戏孩子们的完成度不高，后反思难度过大，一是孩子们对“排”和“列”的概念比较模糊，二是孩子们对“之间”和“从哪到哪”混淆。导致游戏浪费时间过长，后边的习题没有得到练习。

　　上完课后我发现有很多小细节存在问题。一是我在课堂上的语言不够精简，导致孩子们回答问题时表述不清；二是在孩子们尝试用两种方法解决问题时，我对孩子们画画的先后顺序没有做强调，导致孩子们做题时有先画两边的，有画着画着忘记画到哪的，应该强调先画两边，再往里边补充；三是习题的设计过于复杂，对学生的认知不够深入，浪费了大量时间。今后每节课，我都应该从孩子实际出发，考虑孩子的认知特点和接受能力，组好充分的准备。并且多听其他教师的课，吸取经验教训，虚心学习。

　　一年级数学上册教学反思 9

　　北师大版一年级上册《上下》一课的学习目标是通过具体的情境，让学生观察，思考，认识上下位置与顺序。体会上下的相对性。并且能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，体会上下在生活中的应用，感受学习的乐趣。结合一年级孩子的特点，我在整个教学环节中，以三只小动物走出森林找人类朋友淘气和笑笑玩为引入，激发学习兴趣。先了解两只小动物的上下位置关系，并让学生用完整的语言：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面来表达。在一次说一说小鸟和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置关系及位置的相对性。在结合猜猜谁过生日，找宝物，笑笑的考验，淘气的书柜等让学生学会用上下的知识解决问题并再次锻炼生的语言表达能力。最后以三只小动物玩一天后结伴回到大森林的故事情景，看到动物们再分房子。这个环节让学生充分说一说，自己动手分一分的操作，体会上下的知识在生活中的应用并提高学生的参与度和动手操作的'能力。本环节还设计了让学生上讲台分一分房子（学具：动物头像），并说一说为什么这样分？并找学生当小老师，学着提问题，找学生回答问题和评价学生。让学生体会学习的乐趣并活跃课堂气氛。同时展现了先学后教，少教多学的教学理念。

　　通过本次无声上课，我觉得对我的帮助很大，让我清楚的认识到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情动作方面，不够大方自然，觉得还是自己的心里素质不好，需要更多这样的无声课堂和类似的场合锻炼自己。在评价方面，语言不够简洁有力。总之，教师的基本素养还学要不断地提升，需要学习和努力的地方还很多。我会积极学习，不断进步。

　　一年级数学上册教学反思 10

　　1．注重学生合作探究的设计。

　　对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自主化、多样化，既可以同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们……”，很让人感动。

　　2．注重练习的设计。

　　本课的练习设计内容丰富、形式多样，利用多媒体课件、学具、图片等多种资源创设良好学习环境。练习1是基础，较简单，但我并不是一笔带过，而是充分加以利用，让它形似课中操而神依旧是本课重点；练习2利用学生好胜的心理，把原本粗糙乏味的'计算设计成开火车形式的小组比赛，既激起学生的参与欲望，掀起高潮，又巩固了新知，回归本来目的；练习3大胆放手让学生合作完成，收到意想不到的效果，还有小组根据图意列出了更多的算式，真是意外的收获；在整个练习过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在活泼、轻松的学习氛围中，有效地巩固连加、连减和加减混合的计算；集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。

　　一年级数学上册教学反思 11

　　兴趣是最好的老师，无论做什么事只要产生兴趣就一定能把它做好。学数学也是一样，学生如果对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，就会愿意并且主动学习数学了。通过一段时间的数学教学，我有这样几点体会。

　　一、创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。

　　有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。 在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如在练习10以内数的组成时，我就让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆几和几组成几，然后引导学生说一说几和几组成几。学生因为喜欢动手操作，不但很快摆出自己喜欢的学具，而且正确无误的说出各数的组成。这一情景的创设既激发了学生学数学的'兴趣，又强化了10以内数的组成的训练。

　　二、通过各种游戏，让学生在玩中学数学。

　　丰富多样的游戏活动不但激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的思维能力。对于一年级学生来说本身就喜欢游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教学5的减法时教师先告诉学生手里拿的是5个圆片，左手拿1个，让学生猜猜右手有几个，左手拿2个，右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了5的减法，为学习8、9、10以内的减法做好铺垫。

　　三、通过各种竞赛活动培养学生的竞争意识，树立学生的自信心。

　　一年级学生具有较强的好胜心，同时爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。如：在每次完成作业时我就说：比一比，谁做得又对又快，谁今天能得上小红旗。这样一来，学生完成作业不但速度快，而且质量高，从而也培养了学生的竞争意识。

　　一年级数学上册教学反思 12

　　这节课的教学，我力求把数学教学与创新结合起来，让学生通过七巧板拼图的欣赏、七巧板故事及七巧板的拼贴等有趣活动体现创新的享受，使学生的积极性得到提高，产生“数学很有趣，我喜欢数学”的情感。现代教学家认为：“学生的智慧在指间上。”所以我充分放手让学生去创新，去操作从而使学生感悟平面图形的特点，体会图形的变化，发展空间观念。去展开竞赛，让学生插上想象的翅膀，拼出不同的图案。

　　反思课堂教学过程，我认识到培养学生创新能力的必要性。在教学过程中，我注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的`求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。我让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造性在这里也得到了充分的体验。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了小动物、火箭、飞船、茶壶、机器人、房子、蜡烛等等，有一个孩子还用七巧板拼出了一个非常漂亮的图形《托起明天的太阳》，还有的拼成了《悯农》《百花齐放》。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。

　　通过本节教学，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。所以我觉得培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位老师面前的义不容辞的责任。在学生用七巧板自由创作图形中，充分培养了学生创新精神，鼓劲学生拼出自己喜欢的图案，鼓劲学生充分发挥自己的想象力，并在后续的创作中可以添加其它素材，使它成为一幅意义完整的画，在这样的课程中，激发了学生无穷的创造力。

　　反思《有趣的七巧板》这节课后，使我深深地感到：我们的学生很神奇，七块小小的图形，学生竞能拼摆出各种各样的漂亮而有趣的图形或图案，这充分说明了我们的学生都是聪明的、可爱的，他们都是蕴藏着无限潜能、具有极大的可塑性的下一代。因此，在教学中，我们必须引导学生主动探究，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生真正的成为“发现者，探索者，创新者。

　　一年级数学上册教学反思 13

　　学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。整个课堂我主要安排了一下三部分：

　　1、引出8、9的分与合。

　　在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。

　　第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。

　　2、掌握8、9的分与合。

　　在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的`操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。

　　3、游戏——深入理解8、9的分与合。

　　在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。

　　应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。我把8和9的分与合放在一起让孩子们找规律的时候，很多孩子能很快说出规律，但是在真正应用的时候总是摸不清头脑，丢三落四写不全。今后应重点锻炼孩子利用规律来背知识。

　　一年级数学上册教学反思 14

　　一、教学时我能根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

　　二、数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的`密切联系，并能学以致用。

　　三、在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

　　一年级数学上册教学反思 15

　　本节课是名师孙瑛老师和唐艳芳老师前来指导，心中倍感压力。经过第一次授课后，孙老师和唐老师都给出了不少建议，我对课件和教案做出更改，在后面的三次授课中，一次次进步，每次都有不通过的收获。在此，特别感谢这两位老师的指导和同年级老师的支持。

　　100以内数的认识是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成。大部分学生都有口头数数的经验，但是这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，开始让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。然后让学生自己说说是怎样数出100根小棒的，明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的认识。在认识数的'时候，我们借助了一个好帮手 10，肯定10根10根数的方法，告诉他们每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。

　　本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。认识计数单位百，了解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概念，并对数的组成有一个初步的认识。

　　总之，对自己的教学，我要加强反思，努力找出教学中存在的问题，才是自己成长的过程中少走弯路，取得进步。

　　一年级数学上册教学反思 16

　　《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有：

　　1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。

　　2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。

　　3、培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。

　　本节课的教学反思总结如下：

　　1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。

　　2、教学重点要突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

　　3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的.错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。

　　我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更广阔！

　　一年级数学上册教学反思 17

　　“算法多样化”提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去计算教学中算法的“一统化”。有利于“不同层次的学生学习不同的数学”

　　一、多样化算法可以释放学生的创新思维

　　在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中，我没有提前透露自己的观点，只是组织学生们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于争论，呵护每一位学生的创造力。学生争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，经历着数学知识的探索过程的时刻，这正是教师组织教学的精华所在，同时也挖掘了学生潜在的创造力，用学生那颗智慧的火花去点燃其他学生，鼓励算法多样化是尊重学生的表现，体现了以学生为主体的教学原则，符合现代认知建构主义思想，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。

　　二、多样化的算法有利于学生之间的合作交流

　　不同的算法有时也展示了学生思维的不同发展水平。毋容置疑，学生的认知发展在水平上也存在着差异，这种差异也常常反映到不同的算法上来，如8+6的计算，接着数这种算法表明学生的思维处在利用数序运算的水平上，还不能把第二个加数作为一个单独的对象看待，需要把它分拆成6个一，思维的概括性还很差。如果学生只能用这种方法计算，对进一步的学习将是非常不利的。我们鼓励算法的多样化，并不是说要允许学生的思维一直停留在这种较低的'发展水平上。相反，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手的资料，使我们能有的放矢地采用各种手段推动这类儿童的思维发展。其他学生展示的不同算法，为这类儿童提供了可借鉴的范例。

　　三、算法的多样化有利于促进学生的个性发展。

　　算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。教学8 +6时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气氛宽松活跃。算法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

　　教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

　　一年级数学上册教学反思 18

　　一、充分发挥主题图的作用。

　　教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的'同时受到思想教育。

　　二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。

　　观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。

　　三、 “用数学”教学扎实有效。

　　本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触条件（目前还没提到这一用语），学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。

　　不足之处：

　　1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。

　　2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。

　　3、还有一些学生分不清左和右。

　　4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”到底有什么区别。

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