《给老师的建议》读书笔记

　　细细品味一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不静下心来写写读书笔记呢？是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的《给老师的建议》读书笔记，欢迎大家分享。

《给老师的建议》读书笔记1

　　良好的阅读是取决于多种因素的：学生家庭的智力生活如何，儿童在小时候听过哪些故事，学生有没有课外阅读的习惯，教师是否注意知识和实际能力的相互关系，等等。会得出结论：在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。

　　提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。对年长的同事们的经验研究和观察得越多，就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，就会逐步形成自己的'教育思想。今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。这是教育工作的非常重要的规律性之一。它要求我们始终以长远的眼光来看问题。

《给老师的建议》读书笔记2

　　最近拿到一本书《给老师的建议》，看到书名，如获至宝，就好像习武之人获得了一本武功秘籍。给老师的建议，也许从这本书中能找到我对于教学中遇到的困惑的答案。怀着这种能解我心中疑虑，指明我前进方向的心情，我迫不及待得打开了这本书。

　　这本书的作者是苏霍姆林斯基，在我准备招教考试的.时候，《教育学》这本书中经常提及这个人的名字，我有印象的是他是苏联著名的教育家，至于他的成就我却不了解，不明觉厉是我对这个名字的唯一感知。怀着好奇的心理，我在百度上打出了苏霍姆林斯基这个名字，百度百科给我的答案让我大吃一惊，越读下去越让我对他心生敬佩。

　　苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家，他从事教育事业长达32年，一生虽然短暂，却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇迹般的写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。这些数字，代表了他的一生成就，同时我也反思了自己，是不是真正的把自己的身心投入到教育工作中去，是否在教学过程中总结自己，思考教学的方法。

《给老师的建议》读书笔记3

　　闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

　　卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

　　孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀!

　　“ 一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

　　每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

　　在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的.年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

《给老师的建议》读书笔记4

　　假期中，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，心理颇有感触。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，就像与我面对面交谈一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑，给我们很多新的收获与体验。

　　1请记住：没有也不可能有抽象的学生

　　每一个孩子都是一个个活生生的个体，能否保护和培养每一个学生的`自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。作者就举例说一个朋友特卡琴柯，是一位优秀的数学教师，每次备课都要周密的考虑每一个学生在课堂上时将做些什么，给所有的学生调谑出这样的作业，使他能在作业中取得成就。因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。

　　读到这点羡慕这位数学老师的课堂，能使每一个学生都学有收获，就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。这就要求我们课前先要备课，备学生，才能更好地做到因材施教。

　　课堂教学中，我们应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。要让全体学生在你的课上感觉到有希望，有信心、爱上你的课、上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。在教育教学过程中，在尊重学生人格的前提下，面向全体学生，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。学生的发展就是我们努力的目标!

《给老师的建议》读书笔记5

　　最近翻阅了的苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，其中“谈谈对‘后进生’的工作”这一节给我的感触颇深。

　　我们班的后进生较多，他们对学习缺乏一个明确的目标，身上存在着很大的惰性。作为一名青年教师，因为能力有限和缺乏经验，那些后进生让我大伤脑筋。有好多学生因为种种原因对学习缺乏积极性和自信心，我尝试了很多方法，花费了很多的精力努力去转变他们，可是效果甚微，个别学生常需要我追着要作业，为此我很困惑。因为不够有耐心，在语重心长的说服教育之后，仍不见他们好转，我甚至会做出些过激的行为，对他们怒吼一番，大肆教育一通。我知道这可能伤害了他们的自尊心，可是我实在不知道该怎样来感化他们。而当我读了这节后我有了些感悟。

　　每个做教师的都有这样一个体会：无论班级基础如何，总会有个别学生行为存在偏差，往往我们把这些称为后进生。苏苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来。”教育的核心就是培养学生正确的自我意识，深入理解和研究他们的内心世界，坚持说服教育启发自觉。从实际出发，提出要求。

　　一、增加情感投资

　　一个好的教师不会让一个学生从自己的视线中消失，不会让一个学生从自己的眼神中谈到冷漠，失望和不屑不顾。以前我班一位同学，提起他，任科教师都直摇头，说他作业拖拉字迹潦草、成绩落后、喜欢打闹。“朽木不可雕也。”一个偶然的机会，我发现他的作业一反常态。字迹比较工整，问他原因，他低声说：“我想进步。”于是，我及时抓住了他的这一“闪光点”，在班上大加表扬。一段时间后，奇迹出现了，他不仅作业工整，而且也很少和同学打闹，数学单元小测验竟考到九十分。这件小事，像是给班集体注入了一针强心剂，使全班同学震动很大，他们从小邵同学身上看到了“光明”，看到了希望，一颗颗自卑自弃，冷冰冰的心被激起了新的活力和热情，真可谓“牵一发而动全身”。

　　二、放宽表扬与奖励

　　能欣赏和接纳“差”学生的教师才是真正的好教师。对学生来说，表扬总比批评好。对好学生，可以毫不犹豫地表扬奖励，面对后进生，表扬的话语往往很难说出口。作为教师，就应该珍惜难得的进步，让后进生也品尝到成功的喜悦。我班一位同学的书写很差，我找他谈了几次，曾对他许诺。如果下次作业得“优良”，就奖励他。他一听就来劲了，后来很认真地做了作业，书写明显比以前进步。不再歪歪扭扭，我特地在全班面前大大地夸奖了他，并实现诺言，。从这回起，他的书写认真了，成绩也有所提高了。其实，与好学生相比，他的字仍然算不上好。可对他而言，他已经尽力了，只要每个学生都尽自己的全力投入到学习中去，还怕学不好吗？

　　三、注重维护自尊心

　　自尊乃人之天性。后进生同样有自己的自尊心，只不过后进生的缺点比较突出，往往是缺点掩盖了自尊心，但不能因此就认为后进生没有自尊心，当后进生受到委屈时，同样会感到伤心流泪、甚至产生强烈的反抗情绪，这正是他们维护自己自尊心的一种外在表现。因此，在做好后进生的`转化工作时，不管运用哪种方法都得从他们的自尊出发，不能伤害他们的自尊心，这是做好转化工作的核心。为此，在教育学生时，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。

　　在班级的苗圃里，不是每朵花都会如我所愿的那样开得灿烂，后进生就像需要特别的培育与爱护，也许我投入的真情、热情和爱还不够多，所以他们才会那般暗淡无光。我想只有用我宽容大量的爱用我赤诚的心去滋润他们，激发他们的学习兴趣，点燃他们内心的希望，“动之以情，晓之以理”，给他们温暖和耐心的引导，以诚相待，只有这样学生才能心悦诚服地接受我们的教育。

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