读《我怎样当老师》有感

　　读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的读《我怎样当老师》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　最近在阅读叶圣陶先生的《我怎样当老师》一书，收获颇丰，当再次读到叶老先生所说：“教是为了不教。”内心久久不能平复，怎样才能真正地达到“授之以渔”呢？我想除了教授学生方法以外，应该关注每一个学生，让学生处于主动的状态尤为重要。以下是我在课堂教学的几点做法：

　　一、发现问题

　　在平日的教学里我认真钻研教材，备好每一节课，上好每一节课。但还是无法避免，在教学实践中我们会遇见一些问题。课堂教学中学生的发言很重要，因为学生的课堂发言有助于教师及时了解学生对知识的掌握情况，可以训练学生的听说能力和思辨能力。为了更好引导学生，每一节课我都会认真设计好每一个问题，期待学生能积极举手回答。可一旦到了提问环节，活跃的课堂就突然变得沉默不言，连爱说悄悄话的同学也停下来了。即使是简单的问题，连成绩好的学生也不举手，此时我们面对的是冷场的尴尬。有时学生连抬头的勇气也没有，甚至害怕老师多看一眼？

　　二、解决问题

　　课堂中学生不积极举手回答，不仅影响教学质量，还会影响课堂效率，这问题需要我们及时解决。我经过与学生沟通，请教有经验的老师，查阅资料，进行研究分析，找出原因以及解决的方法。以下是我的几点尝试：

　　（一）给学生足够的自信

　　随着年龄的增长，学生的心理会发生微妙的变化，开始爱面子，会怕自己答题错误被同学嘲笑或老师批评，不敢举手发言。对于此类学生，我会用激励性的语言，告诉学生：即便是答错了也不要紧，只要你大声地说出来，就是最棒的！当学生回答错误时，不要急着去否定或是批评，而应该对他们的积极举手给予肯定，如：“听了你的回答我知道你动脑思考了，可能考虑得更深入些”“你说得不错，如果能把语言表达更完整些就更好了”。同时也要关注其他学生的态度，对他们进行正确的引导，形成良好的评价导向，这样学生才会更敢于举手发言。

　　（二）给学生搭建平台

　　是否有遇见回答的声音比蚊子还小的学生？面对这样胆小内向的学生，我会耐心等待、认真倾听，鼓励他用能被同学听到的音量发言，同时利用好课前三分钟、练习评讲等机会为他们搭建平台，给他们更多说的机会，让他们得以锻炼，收获发言的快乐。

　　（三）让问题更有层次性

　　有的学生自身学习能力弱，面对老师提出的问题是真的不会，无法举手作答。有些学生则认为老师的问题太简单，没有挑战性。因此，问题的设计应该面向各个层次的学生，有梯度且富有挑战性，能激发学生举手发言的欲望，同时也能让不同的学生感受到成功的喜悦，让他们从愿意举手发言到爱上举手发言。

　　（四）让学生注意力更集中

　　一节课40分钟，让学生都集中精神听很难。因此，在课堂上我会想方设法地吸引学生。为了更好地关注学生的学习情况，我会经常走下讲台，走近学生，遇见走神的学生我会用摸一摸、轻轻敲桌子等方法及时提醒。同时，通过发出指令，发布任务等形式，让学生的注意力尽可能集中在课堂当中。

　　学生是课堂的主人，是学习的主体，作为教师，我们有义务和责任关注每一位学生，让学生积极参与到课堂中来，使学生每一节课都能学有所得。