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认真读完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的《从教走向学》读后感，欢迎大家分享。
《从教走向学》读后感 1
作为一名教师，在我们的日常教学中，总会有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲的很详细、很透彻，练习的也够充分，可是一检测，就发现自己之前的努力“事倍功半”。教来教去，发现自己卖力的想拉着学生往前跑，可是学生却慢悠悠不迈步子。一节课下来，自己讲的眉飞色舞，激情澎湃，最后却发现是在唱“独角戏”，收效甚微 。
我曾经一直在思考这种现象背后的原因，但苦苦找不到答案。读了《从教走向学》这本书后，我的思维才渐渐清晰。这本书让我明白，只有在课堂上落实“核心素养”，才能真正提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
什么是核心素养？《普通高中英语课程标准》（2022版）指出，核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品质和关键能力。那么，作为教师，我们如何在课堂上落实核心素养呢？这也是我们一直苦恼的问题。《从教走向学》这本书站在教师的立场，从“从课程标准到教学目标”、“从课时教学到单元重构”、“从知识点到学科大概念”、“从教学目标到学习目标”、“从开展活动到任务驱动”、“从使用教材到准备资料”和“从结果检测到过程评估”七个维度，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法，下面我主要从“从结果检测到过程评估”这一维度谈谈感受。
《课程标准》指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。基于英语学科核心素养的教学评价应以形成性评价为主，并赋以终结性评价、定量评价与定性评价相结合。注重评价主题的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多维化。教学评价应贯穿教学过程的始终，体现在教学实践的各个环节。
但在传统的英语教学中，教师对评价的认识更多的集中在对学习结果的检测上，即终结性评价。终结性评价仅仅以学习成绩进行评价，评价的方式比较单一，学生处于一种消极被动的地位，很难提高学生学习兴趣和积极性。而形成性评价的内容比较全面，涉及学生日常学习的各个方面，不仅注重学生对知识掌握程度的评价，更注重对学生在学习方法、心理需求等各方面的教育管理的评价，提高学生综合能力素养，符合素质教育的要求。
但是在我们的实际教学中，如何做好形成性评价呢？我认为要做到以下几点：
第一，我们要转变评价观念。传统的英语课堂教学评价是以教师为主体，学生处于一种被动局面，教学评价只重视教师的语言、情感、教学思路、教学设计等，认为课堂教学要以教师为主体，学生要跟着教师走。而新课标下教学的目的是为学生服务，促进每一个学生的全面发展，倡导全面的、客观的课堂评价模式。实施形成性课堂评价，必须转变原来的评价理念，形成新的评价理念，这样，才能更好的实施形成性评价。
第二，要把形成性评价贯穿于每一个教学环节中。形成性评价注重学生在学习的全过程中具体的学习表现。在英语课堂中，形成性评价应贯穿于教师讲课的各个环节，比如预习、作业、复习、测试等。这些过程中都能实时进行评价，比如英语老师规定在每节课讲课之前，抽出五分钟时间让学生用英语做课前展示。展示的内容自定，可以是学生日常生活体验或者生活趣事等，把这些内容以英语演讲的方式发表出来。每个演讲者的表现均有全班学生集体评价，最后选出最佳演讲者。这样既能够提高学生学习英语的兴趣和口语交际能力，发挥学生对英语学习的主观能动性，还能给学生创造发挥个人才能的机会。
第三，要丰富课堂活动，展示学生才华。英语是一种语言型学科，教师在教学过程中，不仅要让学生在学习的过程中掌握语言知识和技能，更要采用多种教学方式综合培养学生英语学习能力、文化意识和思维品质。因此，教师对学生的评价应该注重学生日常学习过程中的表现以及学生的心理发展过程，从不同的角度来评价课堂教学。这样教师才能更加全面的了解每个学生在各个阶段的学习和需求，从而有计划、有目的的开展教学活动。例如在学习人教版新教材必修二第3单元 The Internet这一课时，教师可以充分利用多媒体，以动画的形式展现网络对人们生活的'影响，以此帮助学生更好的了解文章的内容。学生也能更充分的发挥自己的表达能力，有利于教师实施形成性评价。
第四，评价方式要多样化。日常评价可采用描述性评价、等级评定等评价。记录方式时可采用课堂观察、学习档案反思、问卷调查、师生面谈、座谈讨论、随堂测验、同伴互评、纸笔测验等。在进行日常评价时，学生、教师要结合教学目标、教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异，选择适合自己教学和学生学习的评价方式和和评价工具，制定切实可行的评价标准。例如在写作环节，教师可采用学生自评和同伴互评的方式来代替单一的教师批改，这样既可以减少教师的工作量，也可以发挥学生的主观能动性，提高课堂参与度。
总之，不管是结果检测还是过程性评价，我们的目标都是为了学生能够更好地学，学的更好。只有建立一个多元的评价体系，通过综合评价，才能更好地促进学生全面发展。没有好的过程很难有好的结果。关注过程，可以实现过程与结果的良性循环，结果就是放大的过程。
《从教走向学》读后感 2
《从教走向学》这本书深入浅出地探讨了教育的本质与未来，通过作者独到的视角和丰富的案例分析，不仅让我对教育有了更深层次的理解，也引发了我对当前教育体系以及个人学习方式的深刻反思。以下是我的几点读后感想：
教育的本质是激发潜能：书中提到，真正的教育不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的好奇心、创造力和社会责任感。这提醒我们，在日常教学中应该更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们探索未知领域，而不仅仅局限于课本上的知识点。
终身学习的重要性：随着信息技术的发展和社会变革速度加快，一个人在学校学到的知识很快就会过时。因此，《从教走向学》强调了终身学习的概念，指出每个人都要具备持续自我更新的能力。这对于我来说是一个重要的启示，意味着我们需要保持开放的心态，不断吸收新知，以适应快速变化的世界。
技术在教育中的'作用：本书还讨论了如何利用现代科技手段来提高教学质量。比如通过在线课程、虚拟实验室等方式可以让更多人享受到优质教育资源；同时，大数据分析可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而提供个性化的指导方案。我认为这一点非常有价值，它为我们展示了未来教育可能的发展方向之一。
构建积极向上的学习环境：最后，《从教走向学》呼吁社会各界共同努力营造一个支持性、包容性的学习氛围。无论是家庭还是学校都应该为孩子创造安全自由的空间，让他们敢于尝试、勇于失败，并从中汲取教训成长起来。
总之，《从教走向学》是一本值得每位教育工作者乃至所有关心下一代成长的人士阅读的好书。它不仅提供了关于教育改革的新思路，更重要的是激发了人们对美好未来的无限憧憬。我相信只要我们共同努力，就一定能够实现更加公平、高效且充满活力的教育生态。
《从教走向学》读后感 3
《从教走向学》是一本深刻剖析教育教学理念转变的著作。在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育教学有了更深的理解和感悟。
书中详细阐述了从“以教为主”向“以学为主”的课堂转型的必要性。传统的教育模式往往过分强调教师的主体地位，而忽视了学生的学习主动性和创造性。然而，《从教走向学》却为我们打开了一个新的视角，它告诉我们，教育的真正目的是促进学生的自主学习和深度学习，而不是简单地传授知识。
在阅读过程中，我特别被书中提到的“核心素养”理念所吸引。作者通过丰富的案例，深入剖析了如何将核心素养转化为可操作的教学目标，并设计了具有素养目标承载力的核心任务。这让我意识到，作为教师，我们不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的综合素质和能力。
此外，书中还提到了从课时教学走向单元学习的重要性。这一观点让我深刻认识到，教学不应该只是孤立的知识点的堆砌，而应该是一个系统、连贯的过程。通过单元学习，学生可以更好地理解和掌握知识的`内在联系和逻辑，从而形成更加完整和深入的知识体系。
总之，《从教走向学》是一本值得每一位教育工作者深入阅读的著作。它不仅为我们提供了新的教学理念和方法，更让我们重新审视了自己的教学行为和角色定位。我相信，在未来的教学实践中，我会更加注重学生的主体地位和核心素养的培养，努力为学生的全面发展贡献自己的力量。
《从教走向学》读后感 4
《从教走向学》这本书给我带来了深刻的启示和思考。在阅读过程中，我深刻感受到了教育理念从“教”到“学”的转变所带来的深远影响。
书中通过丰富的案例和实践经验，详细阐述了如何从“以教为主”的课堂模式转变为“以学为主”的课堂模式。这一转变不仅是对传统教学模式的颠覆，更是对教育本质的深刻认识。它告诉我们，教育的'真正目的是促进学生的自主学习和深度学习，而不是简单地传授知识或技能。
在阅读过程中，我特别被书中提到的“教学目标”与“学习目标”的转变所吸引。传统的课堂中，教师往往更关注自己的教学目标是否达成，而忽视了学生的学习目标。然而，《从教走向学》却强调，我们应该从学生的角度出发，制定真正符合他们需求和学习特点的学习目标。这一观点让我深刻认识到，作为教师，我们应该更加关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供更加个性化、多样化的教学服务。
此外，书中还提到了构建学科大观念的重要性。这一观点让我意识到，教学不应该只是孤立的知识点的传授，而应该是一个系统、连贯的过程。通过构建学科大观念，学生可以更好地理解和掌握知识的内在联系和逻辑，从而形成更加完整和深入的知识体系。
总之，《从教走向学》这本书让我深刻认识到了教育理念转变的必要性和重要性。在未来的教学实践中，我将更加注重学生的主体地位和学习目标的制定，努力为学生的自主学习和深度学习创造更加有利的环境和条件。
《从教走向学》读后感 5
《从教走向学》是一本极具启发性的教育著作。在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了教育理念从“教”到“学”的转变所带来的挑战和机遇。
书中详细剖析了传统教学模式的弊端，强调了以学生为主体的教学理念的重要性。作者通过丰富的案例和实践经验，向我们展示了如何从“以教为主”的课堂模式转变为“以学为主”的课堂模式。这一转变不仅要求教师具备更高的专业素养和教学能力，更要求教师具备更加开放、包容的心态和更加灵活多样的教学方法。
在阅读过程中，我特别被书中提到的探究式学习所吸引。探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探究、合作学习和实践创新等方式来获取知识、提升能力和培养素养的学习方式。这种学习方式不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，更有助于培养他们的创新思维和实践能力。
此外，书中还提到了构建真实学习情境的重要性。作者认为，学习应该与真实生活紧密相连，通过构建真实的学习情境来激发学生的学习兴趣和动力。这一观点让我深刻认识到，教学不应该只是孤立的知识点的`传授，而应该是一个与生活紧密相连、具有实践意义的过程。
总之，《从教走向学》这本书让我深刻认识到了教育理念转变的必要性和紧迫性。在未来的教学实践中，我将更加注重学生的主体地位和探究式学习的应用，努力为学生的全面发展创造更加有利的环境和条件。同时，我也将不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应教育理念转变所带来的挑战和机遇。
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