为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定呢？下面是小编精心整理的设计方案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
设计方案 篇1
【教学目标】
１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
２、感受并理解作者强烈的忧患意识；
３、学习对比和引用数据的方法；
４、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学设计】
１、引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；
２、课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
３、在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
４、结合“研讨与练习”：
“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”
拓展思维，畅想表达。
【教学内容设计】
一、课前预习
１、阅读课文，了解文章的写作思路。
２、完成“读──读，写──写”。
３、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容
第一板块：罗布泊消逝的原因。
１、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
２、实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐1月4日电）
资料投影：“探险家的乐园罗布泊？”
３、再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
４、投影显示问题的答案：
问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水１万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识。
１、找一位学生读课文的最后三段。
（要求读出感情）
２、组织学习思考、回答问题：
⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？
（训练复述能力）
⑵作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
３、讨论后出示投影：
讨论后明确：
作者充满了忧患意识。
４、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
５、学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法。
１、投影显示图表：
２、组织学生讨论：
⑴作者采用这种对比手法有什么作用？
⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。
３、教师小结第２题：
⑴出示投影：
过去的罗布泊：
“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
⑵明确拟人的修辞手法。
⑶强烈的'对比效果。
⑷再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说。
１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
２、畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
提示：
１、我与罗布泊同龄，共百岁。
２、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
３、从出生～２０岁：
（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
从２０岁～６０岁：
（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
从６０岁～１００岁：
（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
设计方案 篇2
教学目标：
1．借助拼音学习儿歌《早操》，培养看拼音识字的能力，教育学生培养早起锻炼的好习惯。
2．认读本课9个生字。
教学重点、难点：
借助拼音认读儿歌，熟记9个生字。
教具准备：
1．录音带《苗岭的早晨》。
2．自制风景画一张。
教学过程：
一、情景导入
1．同学们，早晨是一天中空气最清新的时候，老师想带你们去一个好地方，你们想去吗？
2．（1）放音乐《苗岭的早晨》。
（2）出示图片，边听边看30秒钟。
教师渲染：看！太阳和鲜花在向我们欢笑，小草和绿叶在向我们招手。在这美好的'早晨，你最想做什么？引导学生自由表达自己的想法。
（设计的情景调动了学生的眼、耳、脑、嘴等多种感官，起到了吸引学生注意，唤起学生兴趣的作用。自由表达感受，给学生提供了个性发展的空间。）
1．我们的语文书上有一首儿歌《早操》，它号召大家早晨锻炼身体。我们就来一起读一读吧。
2．板书：早操。
二、学习儿歌《早操》
（一）复习拼音：
今天，我们学过的复韵母也来欣赏这早上的美景了，你还认识它们吗？
出示红花卡片：ai eiuiaoouiuieueer
自由读——齐读
（二）读课文，学生字。
1．打开书第39页，做好指读姿势
要求：请你借助拼音读儿歌，遇到不认识的字，在下面点点儿。
指名读，评价——指名带读——同桌检查读——自由读。
2．这首儿歌同学们读得真好！老师想做个考官，考考你们能不能认识儿歌中的词语。
课件出示：
绿叶做操小学生起得早
跑来跑去飞来飞去滚来滚去
自己试读——指名读——带读——齐读
3．课件演示：擦掉熟字，只留生字。
早起去叶做操飞生跑
慢速指读——快速指读——齐读
★课中游戏。
（三）老师相信同学们会越学越出色。现在，我想继续考一考你们，出的问题也有点难，你们怕不怕？
1．出示生字卡，会读的同学大声读。
2．请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”练习说话。
3．同学互读生字，谁读会了就奖励给他一朵大红花。
（学习生字有梯度。小组合作学习设计了互相评价的环节，评价方式具有可操作性，起到了引导学生去发现别人的优点的作用。。）
4．游戏巩固：
（1）对号入座：发给十名同学生字卡片，贴在相应的拼音下面并读一遍。
（2）猜字游戏。
（四）了解课文内容。
1．自己出声读课文，看看在这美丽的早晨，谁出来做操了？
根据学生回答贴图片：小露珠、小蜜蜂、小鸟儿、小学生
2．女生读一遍课文，大家找一找他们都在哪儿做操？
（绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下）
3．男生读一遍课文，大家看一看他们是怎样做操的？
（出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去）
4．你还能说出几个“（）来（）去”的词吗？
5．课件出示：连线练习
6．贴图片游戏：
把小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生的图片贴到相应的位置。
设计方案 篇3
中班儿歌《从小爱祖国》
实施时间：20xx年xx月xx日
执教：xxx
活动目标
1、根据画面中的人物与环境的关系，理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。
2、幼儿感知"爱"，并尝试仿编儿歌。
活动准备
1、物质准备：歌曲的图谱一组（小图片：鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂、小朋友、蓝天、 江河、泥土、花朵、祖国）。在黑板上画出一颗红色的爱心
2、经验准备：幼儿对画中人物与环境关系的认识与理解
活动过程
一、导入环节
1、引入“爱”的概念
师：小朋友们知道“爱”是什么吗？你都爱谁呢？（幼儿自由回答，教师小结）
二、初步了解诗歌内容。
1、借助图谱了解诗歌内容
师：（教师在黑板上摆出准备的图谱）刚刚小朋友们都说出了自己爱人和事物，今天呀，老师就请小朋友和老师一起来玩一个爱的连线游戏。老师这里有一些图片，你觉得那个小动物爱谁，就请小朋友举手告诉老师，看你们的答案到底对不对。（跟着幼儿的思维将图谱正 确的连线）
2、根据正确的图谱，教师将儿歌有感情的朗读出来
师：小朋友们真棒，都连对了，老师把小朋友们刚刚连线的.图片里的内容写成了一首儿歌，儿歌的名字叫《从小爱祖国》，小朋友们仔细听好咯。（教师朗读儿歌）
3、师：刚刚老师说了，这首儿歌的名字叫什么啊？（重复提问，引导幼儿完整的说出诗歌
的名字叫《从小爱祖国》）
4、着重强调“爱”这个字。
师：老师要考考小朋友了，刚刚老师读的这首儿歌里面，每一句都出现了一个同样的字，是那是什么字啊？（引导幼儿回答出“爱”字，强调“爱”）
二、教师指图谱，带领幼儿一起朗诵儿歌。
三、幼儿自己看着图谱朗诵一遍儿歌。（可以让幼儿适当的加上动作进行表演）
四、启发幼儿仿编诗歌，提高幼儿的语言表达能力。
1、师：除了鸟儿爱蓝天、鱼儿爱江河，你知道还有谁爱蓝天(江河)？(并采用同样的方法引导幼儿仿编第三句、第四句)
2、教师记录幼儿仿编的内容，并带领幼儿一起念仿编的儿歌，感知诗歌的节奏。
五、结束环节
师：小朋友们说出了那么多的爱，那让我们再把刚刚我们学到的儿歌一起有感情的朗读 一遍。
附儿歌：《从小爱祖国》
鸟儿爱蓝天．鱼儿爱江河：蚯蚓爱泥土．蜜蜂爱花朵：我们小朋友．从小爱祖国。
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