在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你写作文时总是无从下笔？下面是小编整理的说明作文10篇，希望对大家有所帮助。
说明作文 篇1
爸爸给我买了一只可爱的小白猫，我给它起名叫“大白”。大白的浑身上下都是雪白的，柔软的`毛摸着舒服极了。她的小脑袋很圆，头上长着两只三角形的耳朵，一双宝石般的眼睛炯炯有神的看着前方。它还有一张小小的三瓣嘴，嘴边还有八根长长的胡须，它的尾巴圆圆的，像一个毛茸茸的小球。
大白是我的好朋友，每次我放学回家，大白都会站在门口迎接我，在我身边跳来跳去，十分活泼。当我到书房写作业的时候，大白就会静静地蹲在我脚边，时不时的抱着我的腿，好像要我陪它玩。
我的大白就是的这么可爱，你喜欢吗?
说明作文 篇2
一、作文目标递升批改法创立的依据
1.依据目标分类理论。美国教育家布鲁姆的教学目标分类理论，将教学目标分为“认知”“情感”和“动作技能”三大类。认知领域的目标包括知识、理解、应用、分析、综合、评价六个亚类；情感领域的目标包括接受、反应、评价、组织、行为特征五个亚类；动作技 能领域的目标包括知觉、模仿、操作、准确、适应、习惯化六个亚类。 这一理论是建立在心理学基础之上的，它的由简单到复杂逐级排列的发展模式，具有由简单到复杂、由低级到高级的连续性和累积性。这为作文批改的“目标”体系的建立和应用提供了理论基础。
2.依据“分层教学”理念。“目标递升”批改法符合新课程倡导的“分层教学”的先进理念，可以从根本上改变传统作文批改一味地以教师主观评价标准审度学生作文状况的做法，将作文评价“目标”直接指向学生的作文实际。
3依据作文批改的现实需求。多年来，中小学作文教学与阅读教学严重脱离，即使有不少人为此作了可贵的探索，但真正能够使两者“血肉相连”的毕竟还是少数。因此，改革传统的作文批改法、创立作文目标批改法，显得十分必要。
二、作文“目标是升”批设法评价指标的设计
(一)作文“目标递升”批改法评价指标设计的原则
1.静态与动态调适相结合的原则。作文“目标递升”批改法评价指标的选定应该能够体现学生作文质量的各个方面，包括从写字、组词、造句等基础性内容到修辞、选材、构思、立意等深层次内容。而且这些指标确定下来后，对具体的教学对象的作文批改要保持一定的稳定性，这样才能让学生适应作文批改的要求。但是，这些评价指标的运行，对具体的教学对象来说，又不是一成不变的。低年级的学生比较偏重于基础性的指标，高年级的学生比较偏重于深层次的指标；对同一个教学群体（班级）、同一个学生个体的作文评价，也呈现出这样的发展变化。唯有如此，才能不断调整评价指标的适用性。
2.全面兼顾与重点突破相结合的.原则。作文“目标递升”批改法评价指标体系在运用的过程中，应该实现两方面的功能:(1)能够全面地反映出作文的质量。评价指标不是单方面、局部的内容。一篇作文仅在某一方面突出不能被认定是优秀的作文。(2)能够引导和促进全体学生的作文训练。一个评价指标体系形成后，就要让班级全体学生都适用，要让成绩优秀、中等、后进的学生都能从中受益。在指标结构中，指标与指标之间是平等的关系，没有主次之分。所以对一篇作文的批改要关注到每一个指标的要求:但评价不同的学生、不同的作文，对这些指标的强调又应有所区别。对学生作文中问题较为突出的方面(指向)，相应的评价指标就要加以强调，加大该指标在体系中的比重。这样才能抓住要点，突出重点，做到“对症下药”。
3.总体稳定与重，心变化相结合的原则。建构一个较为合理的作文评价指标体系，应该有一个基本的“范式”。这个基本的“范式”形成的依据是体现文章质量的各种要素，即衡量文章好坏的“标尺”，它具有一定的稳定性。因为稳定，所以便于操作。然而，这个客观的指标“范式”是用在对学生主体的作文评价上。由于学生作文存在着复杂性和差异性，所以评价指标范式的运用，就要根据学生作文的实际情况来确定指标“范式”中各个要素的重要程度。也就是说，这个基本“范式”中各个指标的比重只是个参数。在作文批改过程中，教师要适时地把握和科学的调整，让它成为一个灵动的作文质量科学地匹配。
4、客观审视与主观激励相结合的原则。作文“目标”批改法的评价指标的设计，既要全面反映作文质量的客观情况，以全面引导促进学生作文能力的发展，又要针对学生作文素养的状况，兼顾“优点”和“缺点”两方面进行审视。
（二）操作说明
1字。首先，从写字的基本功要求上审视学生写字的功力。比如，以美观大方为标准，指出学生在字体的间架结构、笔法运行等方面比较好的地方。其次，列出一篇作文中的错别字，计算出错别字占该篇作文总字数的百分率；错别字反复出现的，加重扣分；扣分标准视错误率和反复率的高低而定。标点符号错3个按1个错别计算。
2.词。首先，找出用词准确、新颖的例子，鼓励学生大胆灵活地用词;特别出彩的词，可以多加分。其次，找出用词不当的例子，引导学生推敲用词不当的原因。
3词组。检测方式同词。
4句子。首先，找出比较有新意、句式比较特殊的句子，引导学生领会其中的妙处，对这类句子可以适当加分。其次，找出语法有问题的句子，分析其病因所在。再次，找出多余或离题的句子。同时还要考查前后句子的衔接是否自然合理。然后，整体上比较、分析句子的主干成分和附加成分搭配使用的质量。
5修辞。首先，找出修辞新颖的句子，让学生领会修辞格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章运用的修辞格种类有多少， 多一种类别加一定的分。再次，找出修辞不当的例子，分析其原因所在。
6.主题。首先看有无主题，其次看主题是否突出，再次看主题是否有新意，最后看是否离题或文题相异。此处要考虑到情感的真挚性、强烈性和思想的健康性。 当然，主题评价中也包括对立意的评价。
7.结构。首先着重看文章结构是否完整，是否合理;再次看文章结构组织的巧妙性。此部分还包括对构思的评价。
8.材料。首先看材料选择的丰富性，其次看材料选择的准确性，再次看材料运用的逻辑性（内在的联系性），最后看材料选择的新颖性。
9.书写。主要看书写字体的规范性、卷面的整洁性及美观性。（与“字”的指标要求同中有异）
10.字数。一般而言，一篇作文要有一定的字数限制。批改中必须要考虑到学生作文字数是否不足或多余。
以上说明只是一般性的操作策略。每一部分须结合各自的优缺点综合评分。
说明作文 篇3
小明是五年二班有名的“老迟”，几乎天天都迟到。而且每次迟到，理由都能说出一大堆。终于有一天，他下决心要改掉这个毛病，写了一张说明以前迟到原因的纸条要带给老师。早晨，他8点15分才来到了班上。何老师问：“小明，你怎么又迟到啦，你的说明条呢？”小明肯定地说：“何老师，有，就拿给您！”他伸手到口袋里一掏，没想到掏出了一双臭袜子……这下，小明的丑可出大啦！自己明明把说明条放进口袋了呀，怎么可能会不见呢？小明百思不得其解。原来，昨晚小明在做作业时，妈妈拿着一条毛巾捂着鼻子说“臭宝，你这双袜子已经好几天都没换啦！这双臭袜子已经达到能把老鼠洞里的`老鼠给熏死了，还不赶快去换双袜子！”“得得得，我这就去换。”说完，小明随手就脱了袜子往桌上一扔，继续做他的作业了。小明不仅是“老迟”，还是“老拖”和“老虎”。“老拖”就是做事拖拉，写一页生字也要花上大半天，作业经常做到半夜。
“老虎”不是指他像老虎，而是他很马虎。这不，今晚又是两点才上床。第二天早上，小明的闹钟已经声嘶力竭地叫了好久了，可他还是在床上睡得香香甜甜的。这时他的妈妈推门进来，一把揪起他，你看几点了？天啦！已经是7点50分啦！完了，完了，今天肯定又得迟到了，他急忙背起书包就要往外冲。妈妈冲着他大喊：“小明！说明条在桌上，别忘了。”小明看也不看，抄起桌上的东西就往口袋里塞，啃着面包朝着学校一路狂奔。现在，你应该知道了吧，小明从桌上拿的并不是说明条，而是那双可以熏死老鼠的臭袜子！小明总算反应过来了：“何老师，我错了，我想我可能从桌上拿的不是说明条，而是这双袜子”。何老师摸摸他的头说“小马虎，下次再这么糊涂，我可是要罚你跑步回家去拿喔。”同学们哄堂大笑，小明的脸刷地红了，他羞愧地低下了头。
说明作文 篇4
竹子、松树和梅花有“岁寒三友”的美誉，它们不惧严寒，正直，无论你怎么压着它，它们也会挺拔地站立着。
竹子，它的叶片不像桂花那样芬芳，也不像梅花那样有姿态，但是它散发出一点点清香，让人身心愉悦。竹子，它的外形是一节一节的，里面都是空心的，它和其它树木不同，如：橡树、白杨，它们都是实心，看起来十分笨拙。而竹子倒显得十分轻巧。竹子的种类有很多，如：凤尾竹，青皮竹。苍翠欲滴，惹人喜爱。其中最常见的就是青皮竹了，它虽然不十分罕见，可他的杆高可达10米，尾梢弯垂，下部挺直；节间绿色，竿壁薄；节处平坦，无毛；顶生小不孕，花丝细长，花药黄色，子房宽卵球形。一场春雨过后。春笋一夜可长20---50厘米，可知竹子生长速度之快。
竹子，人们常常把它的幼笋挖出来，大多数用于炒菜。自古被当做“菜中珍品。”竹笋味香质脆，食用和栽培历史极为悠久。从《诗经》中就有“加豆之实，笋菹鱼醢”等诗句。
竹子，大部分生活在中国广东，广西，西南等地方，容易繁殖，速生丰产。也可以美化环境，绿化荒山，护岸固沙，是护林人的'好帮手，保护着生态环境。
竹子，不惧严寒，正直，有着高尚的品质，所以有着“岁寒三友”的美誉。
说明作文 篇5
我家里有不少小玩意儿，光储蓄盒就有3个。其中，最引人注目的，最富有诗情画意的，要算是站在柜子上的那个瓷娃娃了。
它是一个小瓷器。高约5寸，最宽处有3寸半左右。看上去，你会觉得它是那样柔和润滑摸起来，一股清爽的感觉立即从指尖传遍全身。因为它是那样地惹人喜爱，所以我对它特别珍惜。
这个储蓄盒与众不同之处，不在于它那雅静别致的外形。那是一个天真烂漫而又温和可爱的日本小姑娘。她穿戴一新，可能是去观赏繁花满枝的樱花吧！不然，她怎么会那般高兴呢？
从背面看，看到的是一位日本小姑娘伫立的倩影从侧面看，只能看到小姑娘的.半边脸。从正面看，那是最合适不过了。她一头乌黑闪亮的秀发自然地披落下来，像黑色的锦缎一样光滑柔软。前齐眉，后披肩，典型的日本娃娃头，还自然地鬈曲着。鬓边插一只粉红色的缨花发簪，像一只翩然起舞之后的蝴蝶悄然停歇在那里，和黑发搭配，是那样柔和。下面是一张稚气的瓜子脸，平坦的前额，红润的双颊，黑黑的眉毛，两只细长有神的眼睛含着笑意。下面是挺直的鼻梁，小巧的嘴，嘴边也仍挂着一丝甜蜜的微笑，让人见了，会感到她是那样的恬静、温和、可亲、可爱。
小姑娘身穿一件红色的长袖花和服，隐约可以看见上面印有红色樱花图。领口和宽大的袖口都有金丝线绣花图案，在阳光照耀下，熠熠闪光。脚下穿着雪白的丝袜，踏着一双崭新的木屐。望着小姑娘那苗条的身材，我仿佛看见她面带微笑，迈着细碎的小步，轻快而又缓慢地走着。从她那两只放光的眼睛看得出，她是异常高兴的。除此以外，她白皙的小手还拿着一把遮阳的花伞。说起那花伞，小巧玲珑，精美细巧，样子煞是美。精致洁白的伞柄，粉红的伞罩，周围还有一圈半圆的花边。看上去，一点也不觉得它笨重。人们对这个手持花伞的小姑娘赞叹道：这个小姑娘多可爱呀！
时值樱花时节，在绚烂多姿的樱花丛中有一个天真可爱的日本小姑娘，景致是很优雅的，但我想，如果这里还有一个中国小姑娘，她们亲密地交谈，携手并肩漫步在春光旖旎的樱花丛中，景致不是更美妙，意义不是更深远了吗？我真想马上长出一对翅膀，飞到樱花之国――日本，和日本小朋友一起去看樱花。那时，我们就要同声高呼，说出两国人民心中的话――让我们中日两国人民世世代代友好下去吧！
我的储蓄盒虽然是一个普普通通的储蓄盒，而且通过它背后的小孔只能为我存储一些零钱，然而它的意义却是深远的。这就使得我更加喜爱这个普通而又意义无穷的储蓄盒了！
说明作文 篇6
我们在三年级的时候，学习过介绍自己的小物件。以介绍文具盒为例，是不是要告诉人家我们的文具盒是什么样子呀？我们看文具盒，总是先看见它的外表，所以，首先应该跟人家介绍文具盒的外表：形状大小、有什么样的花纹。接下去，怎么打开，打开之后才看见里面，所以第二步该介绍文具盒的内部结构。好，介绍完内部结构，后面当然该介绍它对我的作用。最后，还可以围绕文具盒，说一说我与文具盒之间发生过的故事，表达出自己对文具盒的喜爱之情。
好，我们应该明白了，在三年级的时候，我们主要学习了介绍事物同样要有顺序，其次要说清楚。
现在，我们的要求当然得提高了。怎么提高要求呢？我们还是先回顾学习过的几篇课文吧。
《鲸》的介绍顺序：鲸很大——鲸是哺乳动物——鲸的种类——吃什么——怎样呼吸——怎样睡觉——生长快，寿命长。后面的四点可以归纳为生活习性。再，我们一起来分析课文介绍的方法。说鲸鱼很大，一开始就跟大象做比较，这是“比较说明”；接下来用一连串欧尼的数据来介绍鲸鱼很大，这叫“数据说明”；还举例说，四个人在鲸鱼张开的嘴里的情形，这叫“举例说明”。为了说明鲸鱼不是鱼类，作者引用了现代科学家的研究资料，我们姑且把这种方法叫做“运用资料说明”。介绍鲸鱼吃什么，作者细致地描绘出鲸鱼吃东西的过程，老师把这种方法叫“描写”。
《松鼠》一课，首先介绍松鼠考吃什么生活，描写松鼠的外貌特征；
接着介绍松鼠性格驯良；再介绍松鼠行为乖巧；再次介绍松鼠的窝；最后介绍松鼠的生长发育。在介绍松鼠行为如何乖巧的时候，连续举了几个例子，一是如何横渡溪流，一是有人惊动了它候的`反应，一是它怎样藏东西，最后介绍它跳跃时的敏捷和叫声。总的说来，作者运用了列举的说明方法，针对每个事例，作者还是运用了我们平时描写的功夫。
总言之，说明的方法其实很多，《新型玻璃》中“噪音像一个来无影去无踪的‘隐身人’”，一般情况下我们把这种句子叫比喻句，但是在说明事物的时候，我们把它叫做“打比方”。那么，你说把事物当作人来写可不可以呢？当然是可以的。介绍事物，同样可以展开想象，通过你的想象，增强作文的耐读性。
还是回到介绍文具盒吧，我们现在在介绍它的外表的时候，能不能展开想象，让静止的画面活起来呢？如果你的文具盒面上画的是米老鼠，那个米老鼠是什么样子的呢？你能把它当做鲜活的动物来写吗？你甚至可以想象它在做什么，在说些什么。你把静止的东西写活了，不仅传神，还能表达出一种情——喜爱之情。在介绍内部结构的时候，你在三年级的基础上还能增加一些什么新的东西呢？比如，用打比方的方法夸一夸文具盒的作用（提示：你知道什么是乾坤袋吗？）。比如，你可不可以把里面的东西一一介绍呢？你的文具盒跟比别人的文具盒有什么不同之处？你的笔或者小东西丢失过吗？有什么故事？要学会综合运用多种方法来表现文具盒的作用。
下面，我们再看本次作文提示：“你可以选择一种么物品介绍给大家，
如：蔬菜、水果、玩具文具或者电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上那些说明方法。” 介绍的对象很多，你能说清楚的东西你都可以写。我们是农村的孩子，大多熟悉种蔬菜，我们就来介绍一种蔬菜吧，比如白菜。请问，白菜是常见菜吗？白菜是什么样子的？白菜的营养成分你明白吗？白菜是怎样种植的，你知道吗？看来，关于白菜，可以介绍的东西是很多的，对不对。你还可以查一查资料，白菜究竟有哪些营养成分，可以做成哪些可口的菜肴。接下来我们想想，可以按照什么样的顺序介绍。这里，同学们自己梳理一下顺序，老师还是帮助大家继续组织材料，我们就以白菜可以做成多种菜肴为例吧。不需要查菜谱，我们知道白菜可以炒了吃，名字就叫炒白菜。你就教大家做一做这道菜。除了炒，还可以直接下火锅对不对？下火锅的味道怎样？你能不能夸得人家流口水？可不可以像做凉菜一样做了吃？白菜帮还可以怎样吃？白菜帮好像不逗人吃，老师的做法是：切成细丝炒肉或者做成泡菜。如果你对每一个部分的内容都这么细心地思考组织，我想，你有写不完的话。
关于电器，大家可能觉得不好介绍。其实，基本方法可以不变：它的模样——它的作用——围绕它在家里的故事，等等。比如电视，你如果还想介绍一下它的功能特点，可以看看说明书，说明书本身就是一篇介绍说明的文章。
看看，这类作文不难写吧？
【写作提示·资料积累】
Ａ， 比较说明：
例一：新旧电视机在形状、重量（是否利于搬运）上有没有区别，在功能上又有字那些不同。
例二：有籽粒的西瓜和无籽西瓜有什么区别。
Ｂ，举例说明：
例三：你见过搬运老式电视机吗？你可以通过访问的方法，了解一个３２英寸的老式电视有多重，要几个人才能搬运走。
例四：我们知道西瓜有的可以长到十几斤，你家里买过的最大的西瓜多重？可以供多少人分了吃？
例五：用胡萝卜可以做出许多营养丰富味道可口的菜，你妈妈会炒胡萝卜配青椒肉丝这道菜吗？做好后你们觉得好吃吗？你了解这道菜所含的营养吗？可以通过爸爸妈妈的嘴介绍给大家。
Ｃ，数据说明：
例六：你的笔盒多长？多宽？多高？够小巧吗？
例七：白菜单棵重量可能达到多少斤？
Ｄ，打比方：
例八：你在介绍文具对你有着非常重要的作用时，可以把它比作你形影不离的朋友。
Ｅ，联想拓展：
例九：文具盒上的米老鼠，你可以细致地描写它的外貌，颜色（是花衣服呢还是单色衣服？）、耳朵、眼睛，还有它的动态，它是否在对
你说什么？
说明的方法很多，一定要结合其它叙述方法灵活运用。
说明作文 篇7
古往今来，中国人”行不改坐不改姓”的传统代代相传。说起我的名字，还有一段美妙曲折的故事呢！
我的大名叫李欣桐，小名叫乖乖。其实，这个小名我自己也很讨厌的，我便去询问妈妈，为什么给我取一个这样的小名。妈妈笑着回答我说：”那是因为你小时候很乖，所以我们才叫你乖乖啊！ “我真讨厌我自己问什么那么乖，给妈妈取了这个名字啊！不过，回想一下，这个乖乖的.别称就代表着我小时候很乖啊！
我听妈妈说：”以前，为了给我取名字，我们家召开了一次家庭会议。我以前不叫李欣桐，叫李綪琪，是爸爸取的， 綪字的意思是女子有才，琪字的意思是美玉。”但是爷爷反对，说：”我觉得叫李雅静好一些，雅静就是优雅文静。多好啊！”在一旁的奶奶终于说话啦！她大声的说道：”什么都别说啦！李雨婷就是最好的名字啊！雨婷就代表着温柔、聪明、漂亮。就叫李雨婷吧！”妈妈小心翼翼的说道：“爸妈，我觉得叫李欣桐好一点。因为我上网查到李欣桐的姓名评分为99.5分。到时女儿也可以聪明一些。好吗？”大家一致说好，接着这个名字就通过了。
每一个人的名字的背后都有一个动人心弦的故事，每一个人都融入了父母的希望和期盼，所以，我们每一个人都应该珍惜自己的名字。
说明作文 篇8
我的“3老”，指我的老毛病、老习惯、老地方。
我的老毛病不少，比如，在吃饭的时候看书、做作业时头都快挨到桌子了。比较严重的，是我在做数学题的时候，常常因为粗心造成失误。就说这次，考的是分数乘法。有1道题，前面我都算对了，但老师却扣了我3分。我仔细地检查，在稿纸上算了1遍又1遍，还是找不出错在哪里。当我准备去请教老师时，才找出了错误所在：那道题最后1步是1/3+1/3，本来应该等于2/3，但由于这单元考的是分数乘法，我就想当然地把2者相乘，得出答案1/9。因为粗心的老毛病，我扣掉了本来不应该扣掉的分。看来，我的老毛病害人不浅，我得把它改掉！
我的习惯是走出某个地方的时候，顺手关灯。有人说这样的习惯很好，但是，这样的好习惯，有时还会闹笑话。
有1次，我在卫生间里梳头，妈妈也在里面洗头。我梳完头，把梳子往台上1放，就跑出了卫生间，顺手把灯关了。有人打电话来了，我去接电话，任凭妈妈在卫生间里怎么叫我，我都没有听到。虽然当时我也感觉有点怪怪的.，但也没有多想。过了1会儿，我放下电话，看见妈妈从卫生间里面愤怒地走出来，头上包着1块毛巾。忽然，我闻到了1股熟悉的味道，有点儿像我的樱花沐浴露。我靠近妈妈，那种味道更浓了。这时，我才发现，妈妈把我的沐浴露当洗发水用了。就是因为我把卫生间的灯关了，妈妈看不清才拿错了。
周末，我最常去的老地方是书店。每周6下午，我都会去上作文课，临走之前，总是问家长：我能不能去书店？答曰行，我就会兴高采烈；如果不行，就只能“望书店而叹”了。
每个人都有“3老”，它们伴随着我们成长。
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