在我们平凡的日常里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的说明作文4篇，希望对大家有所帮助。
说明作文 篇1
我们国家的桥是千姿百态.各式各样的!第一种：独木桥。在古时候随处可见，是人们为了方便通过河流.悬崖等地方而建造发明的，它十分的简单.轻巧。
第二种：石拱桥。在有了独木桥之后，人们觉得还不够安全，于是发明了由石头组成的更牢固.更结实的石拱桥。细心的人们还在石拱桥的下方挖了个弧形的洞，是为了方便船只的通过。可它有个缺点---不能架在江上。第三种：垮江大桥。人们经过仔细研究，又发明了垮江大桥也就是著名的'武汉长江大桥。长江大桥雄伟壮观，远远望去就像一条腾飞的巨龙！
第四种：立交桥。它不同于其他的桥，它是架在公路上方的，四通八达的还有很多的岔口，可以让许多车辆同时行驶不同的方向，真正做到了方便.快捷！
在我的心中还有许多隐形的桥：电话---沟通之桥；家长---成长之桥；老师---知识之桥；捐资助学---希望之桥；同学---友谊之桥。这种桥是在我们心里，它既不架水上，也不架在陆地上，建造它们，甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着桥的作用......
听了我的介绍，你们是不是对桥有了更多的了解呢？
说明作文 篇2
——题记
你好傻，傻得可怜，傻得可爱。
最近，你很忙，在忙着拍戏，在忙着准备。台北演唱会过了，你又哭了，被别人说成爱哭宝宝。我很生气，为什么说你是爱哭宝宝？
你的腿伤，让我们好担心好担心。mv跳舞过度，半月软骨拉伤。开刀…你还在笑，还在说没什么，你知不知道有多少人在为你哭。坐轮椅，用拐杖，你还在苦笑。你好傻，真的太傻了。
参加一个节目，被火花烫伤右眼，你怎么这么不小心！你知道全世界都在为你牵挂吗？你的一举一动对我们来说有多么的重要，你的一点点伤，一点点病都压在我们的心上面，喘不过气。每次看到你老是那么爱逞强，我们有多么地无奈…你好傻，真的太傻了。
我愿意为腿上的疤痕不会再重现，谁知道，在拍戏的时候，上下跑楼梯，退化性关节炎。又要开刀！开什么玩笑！你的痛痛在腿上，我们的痛，痛在心里，痛在骨子里。你怎么这么不会照顾自己啊！对他人老是那么好，那你自己呢？太傻了。
医院。病房。单人床。吊瓶。为什么老是这样啊。。在节目上看到你无法参加全程节目，在笑脸的背后，隐藏了多少痛，多少伤。。在飞机上发烧也不会说，生病也不会说，怎么老是这样。我们有多么难受。
你在日志里阐述自己的心情，当你难受的'时候，我们有多么痛。在你哭的时候，我们哭了好久好久。在你苦笑的时候，我们有多么生气！
我见不到你，难道我就不会说你吗？你干嘛老是干傻事？干嘛要让我们那么牵肠挂肚，干嘛要伪装自己？你很讨厌知不知道！
我们知道，你始终忘不掉那个天使。你的左耳钻留得好好的，保存得好好的。
我知道，你真的很痛苦，在一年内失去了三个重要的人，那是你一生的遗憾。被害妄想症。。我们陪你一起走。
不管怎么样，记住，我们会陪你，陪你一起走过春秋，走过夏冬。陪你一起哭，一起笑，一起难受。只要你健健康康，快快乐乐，就是我们最大，最美的愿望。。
——加油！我们和你同在。
说明作文 篇3
我的“3老”，指我的老毛病、老习惯、老地方。
我的老毛病不少，比如，在吃饭的时候看书、做作业时头都快挨到桌子了。比较严重的，是我在做数学题的`时候，常常因为粗心造成失误。就说这次，考的是分数乘法。有1道题，前面我都算对了，但老师却扣了我3分。我仔细地检查，在稿纸上算了1遍又1遍，还是找不出错在哪里。当我准备去请教老师时，才找出了错误所在：那道题最后1步是1/3+1/3，本来应该等于2/3，但由于这单元考的是分数乘法，我就想当然地把2者相乘，得出答案1/9。因为粗心的老毛病，我扣掉了本来不应该扣掉的分。看来，我的老毛病害人不浅，我得把它改掉！
我的习惯是走出某个地方的时候，顺手关灯。有人说这样的习惯很好，但是，这样的好习惯，有时还会闹笑话。
有1次，我在卫生间里梳头，妈妈也在里面洗头。我梳完头，把梳子往台上1放，就跑出了卫生间，顺手把灯关了。有人打电话来了，我去接电话，任凭妈妈在卫生间里怎么叫我，我都没有听到。虽然当时我也感觉有点怪怪的，但也没有多想。过了1会儿，我放下电话，看见妈妈从卫生间里面愤怒地走出来，头上包着1块毛巾。忽然，我闻到了1股熟悉的味道，有点儿像我的樱花沐浴露。我靠近妈妈，那种味道更浓了。这时，我才发现，妈妈把我的沐浴露当洗发水用了。就是因为我把卫生间的灯关了，妈妈看不清才拿错了。
周末，我最常去的老地方是书店。每周6下午，我都会去上作文课，临走之前，总是问家长：我能不能去书店？答曰行，我就会兴高采烈；如果不行，就只能“望书店而叹”了。
每个人都有“3老”，它们伴随着我们成长。
说明作文 篇4
一、作文目标递升批改法创立的依据
1.依据目标分类理论。美国教育家布鲁姆的教学目标分类理论，将教学目标分为“认知”“情感”和“动作技能”三大类。认知领域的目标包括知识、理解、应用、分析、综合、评价六个亚类；情感领域的目标包括接受、反应、评价、组织、行为特征五个亚类；动作技 能领域的目标包括知觉、模仿、操作、准确、适应、习惯化六个亚类。 这一理论是建立在心理学基础之上的，它的由简单到复杂逐级排列的发展模式，具有由简单到复杂、由低级到高级的连续性和累积性。这为作文批改的“目标”体系的建立和应用提供了理论基础。
2.依据“分层教学”理念。“目标递升”批改法符合新课程倡导的“分层教学”的先进理念，可以从根本上改变传统作文批改一味地以教师主观评价标准审度学生作文状况的做法，将作文评价“目标”直接指向学生的作文实际。
3依据作文批改的现实需求。多年来，中小学作文教学与阅读教学严重脱离，即使有不少人为此作了可贵的探索，但真正能够使两者“血肉相连”的毕竟还是少数。因此，改革传统的作文批改法、创立作文目标批改法，显得十分必要。
二、作文“目标是升”批设法评价指标的设计
(一)作文“目标递升”批改法评价指标设计的原则
1.静态与动态调适相结合的原则。作文“目标递升”批改法评价指标的选定应该能够体现学生作文质量的各个方面，包括从写字、组词、造句等基础性内容到修辞、选材、构思、立意等深层次内容。而且这些指标确定下来后，对具体的教学对象的作文批改要保持一定的稳定性，这样才能让学生适应作文批改的要求。但是，这些评价指标的运行，对具体的教学对象来说，又不是一成不变的。低年级的学生比较偏重于基础性的指标，高年级的学生比较偏重于深层次的指标；对同一个教学群体（班级）、同一个学生个体的作文评价，也呈现出这样的发展变化。唯有如此，才能不断调整评价指标的适用性。
2.全面兼顾与重点突破相结合的原则。作文“目标递升”批改法评价指标体系在运用的过程中，应该实现两方面的功能:(1)能够全面地反映出作文的质量。评价指标不是单方面、局部的内容。一篇作文仅在某一方面突出不能被认定是优秀的作文。(2)能够引导和促进全体学生的作文训练。一个评价指标体系形成后，就要让班级全体学生都适用，要让成绩优秀、中等、后进的学生都能从中受益。在指标结构中，指标与指标之间是平等的关系，没有主次之分。所以对一篇作文的批改要关注到每一个指标的要求:但评价不同的学生、不同的作文，对这些指标的强调又应有所区别。对学生作文中问题较为突出的方面(指向)，相应的评价指标就要加以强调，加大该指标在体系中的比重。这样才能抓住要点，突出重点，做到“对症下药”。
3.总体稳定与重，心变化相结合的原则。建构一个较为合理的作文评价指标体系，应该有一个基本的“范式”。这个基本的“范式”形成的依据是体现文章质量的各种要素，即衡量文章好坏的“标尺”，它具有一定的稳定性。因为稳定，所以便于操作。然而，这个客观的指标“范式”是用在对学生主体的作文评价上。由于学生作文存在着复杂性和差异性，所以评价指标范式的运用，就要根据学生作文的实际情况来确定指标“范式”中各个要素的重要程度。也就是说，这个基本“范式”中各个指标的比重只是个参数。在作文批改过程中，教师要适时地把握和科学的调整，让它成为一个灵动的作文质量科学地匹配。
4、客观审视与主观激励相结合的原则。作文“目标”批改法的评价指标的设计，既要全面反映作文质量的客观情况，以全面引导促进学生作文能力的发展，又要针对学生作文素养的状况，兼顾“优点”和“缺点”两方面进行审视。
（二）操作说明
1字。首先，从写字的`基本功要求上审视学生写字的功力。比如，以美观大方为标准，指出学生在字体的间架结构、笔法运行等方面比较好的地方。其次，列出一篇作文中的错别字，计算出错别字占该篇作文总字数的百分率；错别字反复出现的，加重扣分；扣分标准视错误率和反复率的高低而定。标点符号错3个按1个错别计算。
2.词。首先，找出用词准确、新颖的例子，鼓励学生大胆灵活地用词;特别出彩的词，可以多加分。其次，找出用词不当的例子，引导学生推敲用词不当的原因。
3词组。检测方式同词。
4句子。首先，找出比较有新意、句式比较特殊的句子，引导学生领会其中的妙处，对这类句子可以适当加分。其次，找出语法有问题的句子，分析其病因所在。再次，找出多余或离题的句子。同时还要考查前后句子的衔接是否自然合理。然后，整体上比较、分析句子的主干成分和附加成分搭配使用的质量。
5修辞。首先，找出修辞新颖的句子，让学生领会修辞格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章运用的修辞格种类有多少， 多一种类别加一定的分。再次，找出修辞不当的例子，分析其原因所在。
6.主题。首先看有无主题，其次看主题是否突出，再次看主题是否有新意，最后看是否离题或文题相异。此处要考虑到情感的真挚性、强烈性和思想的健康性。 当然，主题评价中也包括对立意的评价。
7.结构。首先着重看文章结构是否完整，是否合理;再次看文章结构组织的巧妙性。此部分还包括对构思的评价。
8.材料。首先看材料选择的丰富性，其次看材料选择的准确性，再次看材料运用的逻辑性（内在的联系性），最后看材料选择的新颖性。
9.书写。主要看书写字体的规范性、卷面的整洁性及美观性。（与“字”的指标要求同中有异）
10.字数。一般而言，一篇作文要有一定的字数限制。批改中必须要考虑到学生作文字数是否不足或多余。
以上说明只是一般性的操作策略。每一部分须结合各自的优缺点综合评分。
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