在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的说明作文7篇，欢迎阅读与收藏。
说明作文 篇1
梦里面，走廊的灯，生长在狭窄的空隙里，也许一阵穿过手指，却剪不断的风经过，就会落下，弹指之间。这片慈祥却微弱的光，长出大树般的枝桠，挂满了，临别时想起的东西。
8个小时的平静的夜之后，空气一寸一寸地清晰起来。睡意里，世界融化成一片，模糊不清，陷入盘古未开天辟地的混沌里。这是返校的日子，我将车乘反了反向，顺着潜意识，在静置的站立中，被带向很远。到站后，才发现自己已经不用来这里，已经分班了，其实是当时间卡在那场考试的开始，我就已经走向了反方向。忘记说，也无法发表任何言论，并不是关于这无聊的低级错误的后悔。安静地往回走，这些熟悉的墙，安详的白色，感觉同样在静静注视着我，愈行愈远。有点想你们。
几米，几英尺，这层天花板，扯开两个空间。我在楼上，你们在楼下，一种类似乡愁的哀伤。最喜欢的老师，甚至不再留在这个段里，留下一篇文章，说我们还会在一个校园。连去讨论这个乐观主义的问题的时间都没有，独自说着“再见”，融化在风里，打乱风铃，一阵惆怅的凌乱。我们只隔这一层天花板，现实是带着多少讽刺的尖锐。看着电脑上黑白的文字，描述告别的句子，或方式，总是安静的，北极安静的浮冰一样，在那下面，是无理取闹的暗流在涌动，留恋地溺死于回忆之中。有点想你们。
从摇曳的云开始，时间的微微颤抖中，世界会变形。某处，时间的齿轮，木质的腐朽质地，发出“吱吱嘎嘎”的声音，衍生出许多无力感。整个世界都伴着这齿轮细微地震动，闭上眼睛的`时候，已经面目全非，惨不忍睹的。但我们是跨越过时间的，跨越过天空，地，海，一切物质的，抽象的。村上春树说无力感会腐蚀人。所以还是停下悲伤，其实拿出尺子在世界地图上一量，我们还在一起。似乎是夕阳在微笑，多单薄，多单纯的笑意。
在这片慈祥却微弱的灯光后边，不是上帝，睁开眼睛，才看到这是镀着金的潘多拉魔盒。我想忘记你们是需要技术含量的，仅仅一层天花板，也许目光不是激光，只能停滞在那，但灵魂早已跨过肉体。
也许下个夏季会更刺眼，但这个夏季的刺痛感，让我想起自己很爱你们。
说明作文 篇2
爸爸给我买了一只可爱的小白猫，我给它起名叫“大白”。大白的浑身上下都是雪白的，柔软的毛摸着舒服极了。她的小脑袋很圆，头上长着两只三角形的耳朵，一双宝石般的眼睛炯炯有神的看着前方。它还有一张小小的三瓣嘴，嘴边还有八根长长的胡须，它的尾巴圆圆的，像一个毛茸茸的小球。
大白是我的好朋友，每次我放学回家，大白都会站在门口迎接我，在我身边跳来跳去，十分活泼。当我到书房写作业的'时候，大白就会静静地蹲在我脚边，时不时的抱着我的腿，好像要我陪它玩。
我的大白就是的这么可爱，你喜欢吗?
说明作文 篇3
从前有一个善良可爱的小女孩，她叫芬芳。
有一天，芬芳养的一只小花狗跑了出去，芬芳连忙去追它，跑着跑着，芬芳捉住了小花狗，但是她们迷路了，不知走哪一条跟才能回家。
这时，她在一间小木房前看到一位白花苍苍的老奶奶，她跑过去问：“老奶奶，您知道我家住在哪吗?”老奶奶笑眯眯地说：“我不知道你家住在哪里，但是我这里有一朵三色花，它能帮助你实现三个愿望，只要你撕下一片花瓣扔出去，然后说：“飞吧，飞吧，我要........”老奶奶把三色花送给了芬芳，突然就不见了。
芬芳很想回家，于是她撕下了一片粉红色的花瓣扔了出去说：“飞吧，飞吧，我要和小狗回家。”话刚说完，她和小狗已经站在家门口了。芬芳高兴地跳了起来，她把小狗锁好了，就去找邻居的小朋友玩。
在路上她看到一个小男孩的手脱臼了，正在路边伤心地哭着，她对小男孩说：“别哭，我来帮你吧。”跟着她撕下一片黄色的花瓣，扔了出去 说：“飞吧，飞吧，让这个小朋友的'手马上好起来。”话刚说完，只见小男孩的转了转手腕，真的就不疼了，他高兴地和芬芳手拉手跳起了舞。
后来，芬芳回家了，远远地看见一位老爷爷坐在轮椅上非常艰难地向前移动着，芬芳撕下最后那片绿色的花瓣扔了出去说：“飞吧，飞吧，让这位老爷爷的脚健康地好起来吧。”话刚说完，老爷爷突然从轮椅上站了起来，高兴地四处望了望，嘴里说：“啊!太奇怪了，我怎么就突然能走了呢?”芬芬看着心里高兴极了，连忙跑上去告诉老爷爷是三色花让他好起来的。老爷爷听着听着眼里充满了幸福的泪水，不停地说着：“谢谢你小姑娘，谢谢三色花”
回到家里，芬芳把这件事告诉了妈妈，妈妈直夸她是个会为别人着想的好孩子。
说明作文 篇4
起初，世界是纯白的。万物在混沌天地中寻找出处，那时候还没有自然的弱肉强食，还没有人们的勾心斗角。
后来，在这纯白之中渐渐出现一抹青绿——草木悄悄地生根、发芽。但是，那时候的人们开始四处探索，所有的生灵为着生存而四处奔波。没有人驻足，回过头去欣赏这悄然而出的色彩。
再后来，世界也没什么变化，生灵还在为生存努力，绿色也仍在悄然绽放。而在这其中的人们停下了脚步，他们终于发现这个世界不只是为让他们存活的庞大空间，他们发现这个庞大空间里还有其他。他们变得渺小了，他们发现了曾经被他们遗忘的那抹色彩。于是，他们开始创造各种各样华丽的词藻诗句，去描绘他们眼里那动人心魄的美丽，用这样的方式去告诉世人：它，曾经存在;他们，曾经见证。
此时，世界已经色彩斑斓。然而，我却觉得有那抹动人心魄的绿色的时候，才应该是这个世界最美丽的时刻。可惜，它在曾经。我不曾见证。
太过完美的'东西，往往保存不了多久。人们再也不满足于现在的安逸生活，他们想着去创造些什么，向着梦中憧憬的世界前进。年复一年，人们在不断的失败中获得成功，任何成功的初衷都源于欲望。
人们的欲望愈发强烈了。
人们愈发贪婪了。
人们开始肆无忌惮地利用这个被他们称之为“母亲”的地方。他们不断地开发和实验，不断地索取和破坏，只因为有人告诉他们那所谓的“取之不尽，用之不竭”的能源。可是，仅限于人类安逸的有生之年。
最终的噩耗还是在人们身上应验，有了无尽的索取就必定要有同等的代价——失去自己所安居的家园。
美好的梦境成为现实，现实中的美好却成为了梦境。
世界逐渐变为黑暗。
惊恐的人们似乎发现了错误，并且极力地挽救。可惜的是，他们只能展望未来，珍惜现在，却永远都无法再回到曾经了。
于是，一条条规定跃然纸上，每一条规定中都充斥着人们的忏悔。他们用着曾经梦想的力量去努力弥补，用智慧去创造本无需的东西，用“节能社会”去装饰已然逝去的美丽。人工的点缀终究抵不过自然的纯真，堆积的铜臭终究难绘曾经的颜色。慢慢地，慢慢地，那虚伪的外壳腐烂了，传出一阵阵恶臭的腐朽，人们终究是挡不住自己的眼光埋没在一片荒芜恶臭的世界当中。然后，被压垮。
一阵凉风拂过，我猛然一惊。手中的报纸“啪”地落到了地上，硕大的“G20”映入了眼帘。走到窗前，我深吸了一口气，却不经意地被头顶的蓝色掠去了目光。一愣，一抹不经意的微笑悄然地爬上了我的心头，或许真的还来得及……
我，不乞求曾经的五彩缤纷，但愿能捍卫逐渐淡化的绿色。
说明作文 篇5
我们在三年级的时候，学习过介绍自己的小物件。以介绍文具盒为例，是不是要告诉人家我们的文具盒是什么样子呀？我们看文具盒，总是先看见它的外表，所以，首先应该跟人家介绍文具盒的外表：形状大小、有什么样的花纹。接下去，怎么打开，打开之后才看见里面，所以第二步该介绍文具盒的内部结构。好，介绍完内部结构，后面当然该介绍它对我的作用。最后，还可以围绕文具盒，说一说我与文具盒之间发生过的故事，表达出自己对文具盒的喜爱之情。
好，我们应该明白了，在三年级的时候，我们主要学习了介绍事物同样要有顺序，其次要说清楚。
现在，我们的要求当然得提高了。怎么提高要求呢？我们还是先回顾学习过的几篇课文吧。
《鲸》的介绍顺序：鲸很大——鲸是哺乳动物——鲸的种类——吃什么——怎样呼吸——怎样睡觉——生长快，寿命长。后面的四点可以归纳为生活习性。再，我们一起来分析课文介绍的方法。说鲸鱼很大，一开始就跟大象做比较，这是“比较说明”；接下来用一连串欧尼的数据来介绍鲸鱼很大，这叫“数据说明”；还举例说，四个人在鲸鱼张开的嘴里的情形，这叫“举例说明”。为了说明鲸鱼不是鱼类，作者引用了现代科学家的研究资料，我们姑且把这种方法叫做“运用资料说明”。介绍鲸鱼吃什么，作者细致地描绘出鲸鱼吃东西的.过程，老师把这种方法叫“描写”。
《松鼠》一课，首先介绍松鼠考吃什么生活，描写松鼠的外貌特征；
接着介绍松鼠性格驯良；再介绍松鼠行为乖巧；再次介绍松鼠的窝；最后介绍松鼠的生长发育。在介绍松鼠行为如何乖巧的时候，连续举了几个例子，一是如何横渡溪流，一是有人惊动了它候的反应，一是它怎样藏东西，最后介绍它跳跃时的敏捷和叫声。总的说来，作者运用了列举的说明方法，针对每个事例，作者还是运用了我们平时描写的功夫。
总言之，说明的方法其实很多，《新型玻璃》中“噪音像一个来无影去无踪的‘隐身人’”，一般情况下我们把这种句子叫比喻句，但是在说明事物的时候，我们把它叫做“打比方”。那么，你说把事物当作人来写可不可以呢？当然是可以的。介绍事物，同样可以展开想象，通过你的想象，增强作文的耐读性。
还是回到介绍文具盒吧，我们现在在介绍它的外表的时候，能不能展开想象，让静止的画面活起来呢？如果你的文具盒面上画的是米老鼠，那个米老鼠是什么样子的呢？你能把它当做鲜活的动物来写吗？你甚至可以想象它在做什么，在说些什么。你把静止的东西写活了，不仅传神，还能表达出一种情——喜爱之情。在介绍内部结构的时候，你在三年级的基础上还能增加一些什么新的东西呢？比如，用打比方的方法夸一夸文具盒的作用（提示：你知道什么是乾坤袋吗？）。比如，你可不可以把里面的东西一一介绍呢？你的文具盒跟比别人的文具盒有什么不同之处？你的笔或者小东西丢失过吗？有什么故事？要学会综合运用多种方法来表现文具盒的作用。
下面，我们再看本次作文提示：“你可以选择一种么物品介绍给大家，
如：蔬菜、水果、玩具文具或者电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上那些说明方法。” 介绍的对象很多，你能说清楚的东西你都可以写。我们是农村的孩子，大多熟悉种蔬菜，我们就来介绍一种蔬菜吧，比如白菜。请问，白菜是常见菜吗？白菜是什么样子的？白菜的营养成分你明白吗？白菜是怎样种植的，你知道吗？看来，关于白菜，可以介绍的东西是很多的，对不对。你还可以查一查资料，白菜究竟有哪些营养成分，可以做成哪些可口的菜肴。接下来我们想想，可以按照什么样的顺序介绍。这里，同学们自己梳理一下顺序，老师还是帮助大家继续组织材料，我们就以白菜可以做成多种菜肴为例吧。不需要查菜谱，我们知道白菜可以炒了吃，名字就叫炒白菜。你就教大家做一做这道菜。除了炒，还可以直接下火锅对不对？下火锅的味道怎样？你能不能夸得人家流口水？可不可以像做凉菜一样做了吃？白菜帮还可以怎样吃？白菜帮好像不逗人吃，老师的做法是：切成细丝炒肉或者做成泡菜。如果你对每一个部分的内容都这么细心地思考组织，我想，你有写不完的话。
关于电器，大家可能觉得不好介绍。其实，基本方法可以不变：它的模样——它的作用——围绕它在家里的故事，等等。比如电视，你如果还想介绍一下它的功能特点，可以看看说明书，说明书本身就是一篇介绍说明的文章。
看看，这类作文不难写吧？
【写作提示·资料积累】
Ａ， 比较说明：
例一：新旧电视机在形状、重量（是否利于搬运）上有没有区别，在功能上又有字那些不同。
例二：有籽粒的西瓜和无籽西瓜有什么区别。
Ｂ，举例说明：
例三：你见过搬运老式电视机吗？你可以通过访问的方法，了解一个３２英寸的老式电视有多重，要几个人才能搬运走。
例四：我们知道西瓜有的可以长到十几斤，你家里买过的最大的西瓜多重？可以供多少人分了吃？
例五：用胡萝卜可以做出许多营养丰富味道可口的菜，你妈妈会炒胡萝卜配青椒肉丝这道菜吗？做好后你们觉得好吃吗？你了解这道菜所含的营养吗？可以通过爸爸妈妈的嘴介绍给大家。
Ｃ，数据说明：
例六：你的笔盒多长？多宽？多高？够小巧吗？
例七：白菜单棵重量可能达到多少斤？
Ｄ，打比方：
例八：你在介绍文具对你有着非常重要的作用时，可以把它比作你形影不离的朋友。
Ｅ，联想拓展：
例九：文具盒上的米老鼠，你可以细致地描写它的外貌，颜色（是花衣服呢还是单色衣服？）、耳朵、眼睛，还有它的动态，它是否在对
你说什么？
说明的方法很多，一定要结合其它叙述方法灵活运用。
说明作文 篇6
我喜欢聊天，就让我父亲给我申请个QQ号。“怎么？杨忠陶你学会打字了吗？”父亲惊奇的说。我说：“学会了，比你还快呢！”父亲不相信，就让我打自己的名字，我打了出来，父亲才给我申请了一个。
我由那天起就天天聊天。我的个人说明很奇怪，是：如果我是陆地，父亲就是海洋；如果我是地，父亲就是天；如果我是雨，父亲就是风。我俩难舍难分，我俩最亲！这个说明是展示着我的家庭，体现着父亲对我的爱，他给了我世界上最珍贵、最美好的父爱。
我的父亲是一个有责任感的父亲，他工作繁忙，但是每天早上都要回来看看我，吃饭了没有……我由此想到了：“难道他不累吗？白天那么繁忙，到了晚上很晚很晚才睡，他每天如此，却从不忽视我，对我关怀备至。”
于是我创作了这个说明，说明的大概意思是：我是陆地，父亲是海，海是拥抱陆地的；我是地，父亲是天，这是因为天总是在地上面的；如果我是雨，父亲就是风，是因为没有风是不会有雨的`。
陆地和海洋不会分开，天总是在地上面的，风永远在雨前面，我们永远不分开的，我们相互关心，相互体贴，在一起生活下去！
我俩难舍难分，我俩最亲。
说明作文 篇7
一、作文目标递升批改法创立的依据
1.依据目标分类理论。美国教育家布鲁姆的教学目标分类理论，将教学目标分为“认知”“情感”和“动作技能”三大类。认知领域的目标包括知识、理解、应用、分析、综合、评价六个亚类；情感领域的目标包括接受、反应、评价、组织、行为特征五个亚类；动作技 能领域的目标包括知觉、模仿、操作、准确、适应、习惯化六个亚类。 这一理论是建立在心理学基础之上的，它的由简单到复杂逐级排列的发展模式，具有由简单到复杂、由低级到高级的连续性和累积性。这为作文批改的“目标”体系的建立和应用提供了理论基础。
2.依据“分层教学”理念。“目标递升”批改法符合新课程倡导的“分层教学”的先进理念，可以从根本上改变传统作文批改一味地以教师主观评价标准审度学生作文状况的做法，将作文评价“目标”直接指向学生的作文实际。
3依据作文批改的现实需求。多年来，中小学作文教学与阅读教学严重脱离，即使有不少人为此作了可贵的探索，但真正能够使两者“血肉相连”的毕竟还是少数。因此，改革传统的作文批改法、创立作文目标批改法，显得十分必要。
二、作文“目标是升”批设法评价指标的设计
(一)作文“目标递升”批改法评价指标设计的原则
1.静态与动态调适相结合的原则。作文“目标递升”批改法评价指标的选定应该能够体现学生作文质量的各个方面，包括从写字、组词、造句等基础性内容到修辞、选材、构思、立意等深层次内容。而且这些指标确定下来后，对具体的教学对象的作文批改要保持一定的稳定性，这样才能让学生适应作文批改的要求。但是，这些评价指标的运行，对具体的教学对象来说，又不是一成不变的。低年级的学生比较偏重于基础性的指标，高年级的学生比较偏重于深层次的指标；对同一个教学群体（班级）、同一个学生个体的`作文评价，也呈现出这样的发展变化。唯有如此，才能不断调整评价指标的适用性。
2.全面兼顾与重点突破相结合的原则。作文“目标递升”批改法评价指标体系在运用的过程中，应该实现两方面的功能:(1)能够全面地反映出作文的质量。评价指标不是单方面、局部的内容。一篇作文仅在某一方面突出不能被认定是优秀的作文。(2)能够引导和促进全体学生的作文训练。一个评价指标体系形成后，就要让班级全体学生都适用，要让成绩优秀、中等、后进的学生都能从中受益。在指标结构中，指标与指标之间是平等的关系，没有主次之分。所以对一篇作文的批改要关注到每一个指标的要求:但评价不同的学生、不同的作文，对这些指标的强调又应有所区别。对学生作文中问题较为突出的方面(指向)，相应的评价指标就要加以强调，加大该指标在体系中的比重。这样才能抓住要点，突出重点，做到“对症下药”。
3.总体稳定与重，心变化相结合的原则。建构一个较为合理的作文评价指标体系，应该有一个基本的“范式”。这个基本的“范式”形成的依据是体现文章质量的各种要素，即衡量文章好坏的“标尺”，它具有一定的稳定性。因为稳定，所以便于操作。然而，这个客观的指标“范式”是用在对学生主体的作文评价上。由于学生作文存在着复杂性和差异性，所以评价指标范式的运用，就要根据学生作文的实际情况来确定指标“范式”中各个要素的重要程度。也就是说，这个基本“范式”中各个指标的比重只是个参数。在作文批改过程中，教师要适时地把握和科学的调整，让它成为一个灵动的作文质量科学地匹配。
4、客观审视与主观激励相结合的原则。作文“目标”批改法的评价指标的设计，既要全面反映作文质量的客观情况，以全面引导促进学生作文能力的发展，又要针对学生作文素养的状况，兼顾“优点”和“缺点”两方面进行审视。
（二）操作说明
1字。首先，从写字的基本功要求上审视学生写字的功力。比如，以美观大方为标准，指出学生在字体的间架结构、笔法运行等方面比较好的地方。其次，列出一篇作文中的错别字，计算出错别字占该篇作文总字数的百分率；错别字反复出现的，加重扣分；扣分标准视错误率和反复率的高低而定。标点符号错3个按1个错别计算。
2.词。首先，找出用词准确、新颖的例子，鼓励学生大胆灵活地用词;特别出彩的词，可以多加分。其次，找出用词不当的例子，引导学生推敲用词不当的原因。
3词组。检测方式同词。
4句子。首先，找出比较有新意、句式比较特殊的句子，引导学生领会其中的妙处，对这类句子可以适当加分。其次，找出语法有问题的句子，分析其病因所在。再次，找出多余或离题的句子。同时还要考查前后句子的衔接是否自然合理。然后，整体上比较、分析句子的主干成分和附加成分搭配使用的质量。
5修辞。首先，找出修辞新颖的句子，让学生领会修辞格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章运用的修辞格种类有多少， 多一种类别加一定的分。再次，找出修辞不当的例子，分析其原因所在。
6.主题。首先看有无主题，其次看主题是否突出，再次看主题是否有新意，最后看是否离题或文题相异。此处要考虑到情感的真挚性、强烈性和思想的健康性。 当然，主题评价中也包括对立意的评价。
7.结构。首先着重看文章结构是否完整，是否合理;再次看文章结构组织的巧妙性。此部分还包括对构思的评价。
8.材料。首先看材料选择的丰富性，其次看材料选择的准确性，再次看材料运用的逻辑性（内在的联系性），最后看材料选择的新颖性。
9.书写。主要看书写字体的规范性、卷面的整洁性及美观性。（与“字”的指标要求同中有异）
10.字数。一般而言，一篇作文要有一定的字数限制。批改中必须要考虑到学生作文字数是否不足或多余。
以上说明只是一般性的操作策略。每一部分须结合各自的优缺点综合评分。
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