在日常生活或是工作学习中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编为大家整理的《古诗》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《古诗》教案1

　　活动目标：

　　1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

　　2、培养幼儿对古诗文的兴趣。

　　活动准备：

　　图片，磁带，字卡。

　　活动过程：

　　1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

　　2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。 你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

　　提问:

　　你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）

　　你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。

　　3、跟着卡片，大家练习朗诵一下

　　4、游戏

　　老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。

　　5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

　　附： 古诗《望天门山》

　　李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　活动目标：

　　1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。

　　2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

　　3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。

　　活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的`小图片、字卡：鸣、上、含、泊。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。

　　2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好

　　看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

　　3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。

　　二、展开

　　1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。

　　老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

　　2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。

　　（1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，

　　几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

　　（2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

　　这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

　　3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。

　　4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。

　　鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。

　　5.知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？ 你是

　　从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？

　　三、结束

　　幼儿自由朗诵学过的古诗。

《古诗》教案2

　　【教学内容】

　　《江雪》 【教学年级】

　　四年级上册

　　【教材分析】

　　《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中描写了一个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景，实际在写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

　　【教学目标】

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字词语。

　　3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　4、理解重点词句，理解全诗意思。

　　【教学重点】

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学难点】

　　体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：一首诗往往是画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。（板书课题）《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？今天我们一起来感受诗中的画。

　　师：请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子，还要注意词句间的停顿，读出诗的韵律美。

　　二、新授

　　1、想象诗景——寒冷凄清

　　师：刚才大家读了这一首诗，现在我们先来看看这几个生字。谁会读？（指名读、齐读、纠错）

　　师：大家一定要注意“蓑、翁”的写法。（带写生字）

　　师：读了这首诗你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）（指名答）

　　师：如果用一个词来说说看了这幅江上雪景图后的感受，你会用哪个词？

　　生：（指名答）凄清、凄凉。

　　师：我们一起来看诗中是怎样描写的？“绝”和“灭”描写的是什么？

　　生：凄凉的程度（引导回答）

　　师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。（出示幻灯片）

　　诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。

　　师：诗中的“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？

　　生：不是？？（指名答）

　　师：对，这里的'“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地冻。师：诗中还有哪些词体现了“凄凉”？

　　师：对，在茫茫雪山，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。而“寒”是造成凄凉的根本原因。（板书：寒冷凄清）

　　2、体会诗情——孤独悲愤

　　师：诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。（出示幻灯片：柳宗元生平介绍）

　　师：谁能说说，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的心情？

　　生：孤独、悲愤（指名答）师：从哪些字眼可以看出？

　　生：“绝”“灭”“孤”“寒”“独”

　　师：诗人是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？诗人的心情就藏在诗中，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。（出示幻灯片）

　　师：这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！谁来读一读？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般悲愤读出来。（指名读、齐读）（板书：孤独悲愤）

　　3、感悟诗意——顽强不屈

　　师：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（引读）独钓寒江雪。他屈服了吗？他——（引读）独钓寒江雪。师：从渔翁身上你看到了一种什么精神？

　　生：坚忍不拔、顽强不屈（指名答）（板书：顽强不屈）

　　师：这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，他却不愿与当权者同流合污，不愿屈服。

　　三、总结

　　师：同学们，诗人是借雪景来抒发自己的感情的，这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人的感情。（齐读）

　　四、布置作业

　　1、抄写生字3遍。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

　　3、背诵、默写课文。

　　【板书设计】

　　江雪

　　诗景——寒冷凄清诗情——孤独悲愤诗意——顽强不屈

《古诗》教案3

　　教学内容： 《风》唐.李峤

　　解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　教学对象：二年级

　　学情分析：

　　二年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。二年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。二年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让二年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。

　　教学目标：

　　1、熟读至诵《风》。

　　2、初步吟诵古诗。

　　3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。

　　4、简单理解古诗意思。

　　5、多途径、多方位了解风。

　　6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。 教学准备： 多媒体课件 教学时数： 一课时

　　教学过程

　　一：谜语导入，揭示课题：

　　同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。

　　出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 学生交流谜底。(风) 为什么说是风呢？

　　(预设：风儿吹过，云彩就散开了。风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。) 小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。 今天我们就来聊聊“风”。(板书课题) 二：互动交流，初步感知：

　　你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？ (预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。)

　　对风是没有颜色、没有气味、没有形状的'，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。

　　(预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。

　　那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。

　　天气预报说有台风“海鸥”袭来。

　　我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞

　　) 看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。

　　风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感到害怕，真是变化多端啊! 三：读吟背解，学习古诗。

　　同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。

　　1、出示古诗内容。

　　2、借助拼音读一读。

　　注意 解(jiě)

　　斜(xiá)的读音。

　　3、去掉拼音读一读。

　　4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。 (交流停顿)

　　解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。

　　5、带着节奏读一读。

　　6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？ (字正腔圆读古诗。)

　　7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的，叫吟诵。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。老师来示范一下。

　　8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。

　　学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。 第一句：解落三秋叶。 风的力量在哪里？ (把叶子都吹落了)

　　“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶潇潇而下。

　　落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。注意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。

　　第二句：能开二月花。 风的力量在哪里？

　　(把二月的花吹开了)

　　二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。

　　你知道什么花开了呢？

　　是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？

　　注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。

　　第三句：过江千尺浪。

　　风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。大家一起把凶猛的风表现出来。

　　注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹万竿斜(xia——)。

　　斜在这里不读xie, 古时候的文读，如《论语》的论不读四声一样，这里做押韵。现在感受一下“入竹”两个入声字，读快以后什么感觉呢？”入竹读快以后，我们应该感觉到了风速。风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长念，那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。

　　这首诗讲完了，你们都感觉到风的厉害了吧。

　　9、集体吟诵，男女PK。 四：拓展阅读，开阔思路。

　　同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不定你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的：出示

　　风

　　谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。

　　谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

　　五：布置作业。

　　请同学们仔细观察，写一写风。

　　板书：

　　风

　　唐.李峤

　　平长仄短入声急

《古诗》教案4

　　一、活动目标：

　　1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。

　　2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。

　　二、活动准备：

　　课件动画图片、诗句卡片、轻音乐

　　三、活动过程：

　　(一)引出古诗

　　1、小朋友，你们喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画(小儿垂钓课件)

　　提问：你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由讲述)

　　师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听?

　　讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼之时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走?小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。

　　刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。我们一起来听一遍。

　　(二)欣赏古诗

　　诗画欣赏一遍

　　提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思?

　　我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么?

　　老师有感情的朗诵一遍。(幼儿在回答之时，同时出示诗句)

　　(三)分句理解诗意

　　1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚才看到的动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼的意思)

　　2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么?

　　指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗?我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句与第二句。

　　3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思?

　　(小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩时，谁走了过来，他想干什么?小孩子又是怎样做的.?)这句话我们应该用什么语气来朗读呢?

　　4、小男孩为什么这样做?(因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话)读这句话是声音应该怎样?(轻点)

　　想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人的问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(害怕自己回答声吓跑鱼。)

　　师：我们一起用好听的声音连起来朗诵(集体朗诵)

　　5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。

　　我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢?

　　好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。

　　结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗?

《古诗》教案5

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学重、难点

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　一、谈话引入，读通诗句

　　大家还记得《春晓》吗？

　　其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

　　请大家自读诗句，注意读准字音。

　　抽生读，在评价中点拨字音。

　　二、学习《绝句》

　　结合注释，说说“迟日”的意思。

　　看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　理解“融”、“暖”的意思。

　　小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的.意思。

　　抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　　有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　（4）试着背诵。

　　三、学习《春日》

　　学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

　　教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　分组汇报学习情况。

　　比一比，看谁读得好。

　　能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　四、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

《古诗》教案6

　　一、活动目标：

　　1、想象古时候儿童对月宫的憧憬和向往，感受月儿的美丽、神奇。

　　2、能积极地参与古诗朗诵活动，初步理解古诗大意，并能有节奏地朗诵。

　　3、学习古诗，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　二、活动重难点：

　　1、熟悉古诗内容，能准确、流利地朗诵。

　　2、理解古诗大意，能有节奏、有感情地朗读古诗。

　　三、活动准备：

　　1、中华文化：古诗《古朗月行》。（幼儿用书）

　　2、月亮图片、古诗视频。

　　四、活动过程：

　　（一）猜谜导入。

　　1、有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。

　　2、你喜欢月亮吗？（出示月亮的画面）弯弯的月亮像什么呢？圆圆的月亮又像什么呢？（启发想象）

　　3、圆圆的月亮我们还可以叫朗月，唐代大诗人李白在回忆小时候看月亮的情景时，诗性大发，于是写下了一首诗《古朗月行》，诗人把朗月想成什么呢？我们一起来听听古诗《古朗月行》。

　　（二）完整欣赏、学习古诗。

　　1、老师示范朗诵古诗。你听到了些什么？

　　2、看古诗视频，再次欣赏。

　　——提问：你听到了些什么？

　　3、跟老师学念古诗二遍。

　　4、解释诗句的意思。

　　1）师：十五的月亮是最圆的，小的时候不认识月亮，把它当作白玉盘。

　　2）师：为什么会把月亮当作白玉盘呢？（视频）

　　3）我们一起来念念这一句：小时不识月，呼作白玉盘。

　　4）有时又以为月亮是仙人梳妆用的'镜子，调皮地飞到了青云的上头。（视频）

　　5）师：为什么月亮有时又像镜子呢？

　　6）师：说的真好！让我们一起来朗读感受一下：又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　7）师：小朋友猜猜看，月亮上面有些什么呢？

　　8）师：哦，有嫦娥、白兔、桂树。原来小朋友都听说过嫦娥奔月的故事啊！你们看月亮里是不是好像仙人嫦娥把双脚垂下来坐在月宫里呢？看！月宫里的桂树多茂盛呀！我们一起来念：仙人垂两足，桂树何团团。（视频）

　　9）师：咦，白兔手里好像拿着什么？原来是药呀！它在问谁和它一起吃。来一起跟老师来念念：白兔捣药成，问言与谁餐。（视频）

　　5、跟老师有感情地朗读古诗，注意停顿和重音。

　　6、播放视频，让幼儿跟着念一念。

　　（三）请幼儿阅读《古朗月行》，仔细观察画面内容，并说一说、念一念。

　　（四）结束：

　　师：没有想到月亮里面藏着这么多的秘密啊，你还知道别的关于月亮的古诗吗？下课后念给小朋友听听，好吗？

　　五、网络资源链接：

《古诗》教案7

　　教学目标

　　1、认识本课“古、诗”等6个生字，会写“古、声”等5个生字。

　　2、背诵课文。

　　3、正确流利地、有感情地朗读。

　　教学重点难点重点：学习生字。

　　难点：朗读、背诵课文。

　　教学准备

　　图片或实物投影、课件，生字卡片。

　　学习指导学习辅导学习评价

　　教学情境设计指导学习

　　一、导入新课。

　　二、初读古诗。

　　三、再读指导。

　　四、熟读成诵。

　　五、学习生字。

　　1、揭题。

　　2、解题。

　　小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）

　　1、自由读课文。

　　（1）自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。

　　（2）再读一课文，用“——”画出生字，多读几遍，记住字音。

　　（3）把课文连贯地读一遍。

　　2、检查自读。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）指名个别读。

　　（3）齐读课文。

　　1、结合彩图，了解诗意。

　　2、指导读第一句。

　　（1）生试读。

　　（2）指名读。

　　（3）全班读。

　　3、指导读第二句。

　　4、把1、2句连起来读。

　　5、男女生分组读。

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背。

　　1、抽读生字卡片，巩固字音。

　　2、自学生字，记忆字形。

　　3、指导书写。

　　学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。

　　学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。检查自读，抽读生字卡片，指名个别读，齐读课文。

　　学生结合彩图，了解诗意。师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。

　　分组比赛背诵，全班齐背。

　　抽读生字卡片，巩固字音。

　　小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。

　　表扬大胆、表达自己的`看法，提出问题的学生。

　　能正确认读生字读音，读准课文的同学给予表扬。

　　鼓励，爱学习的学生。鼓励生把自己的感受读出来，特别鼓励个性朗读。

　　表扬能背诵的同学。

　　表扬认真读生字、书写的学生。小组互相展评。投影好的作业。全班评价。

　　板书设计

　　春晓

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。（图）

　　夜来/风雨声，花落/知多少。

《古诗》教案8

　　第3课时：

　　课时目标：

　　1、学习第二首诗《草》，理解“岁、荣、尽、野火”等词语的意思。

　　2、能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、有感情地朗读、背诵、默写这首诗。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、指名背诵第一首诗《春晓》。

　　2、解释：“晓、眠、闻、啼、处处、风雨”的'意思。

　　3、请四位同学分别讲讲每一行的意思。

　　4、回忆学习方法：解题意、讲诗意、背诗句、悟诗情。

　　二、学习《草》。

　　1、按四步自学古诗《草》。

　　2、检查自学情况。

　　解题意：

　　“草”可以组成哪些草？（小草、绿草、野草等等）课题中的草指什么“草”？（野草）]

　　讲诗意：

　　第一行：“离离”“原”“草”各是什么意思？（离离：形容草茂盛的样子。源：原野。草：野草。）“离离原上草”指什么意思？（野草长满了整个原野。）

　　第二行：“岁、枯、荣”各是什么意思？（岁：年。枯：干枯、没有水分。荣：茂盛。）“枯”的反义词是什么？（荣）“野草”什么时候干枯？什么时候茂盛？（春夏茂盛、深秋开始干枯。冬天干了。）“一岁一枯荣”的意思是什么？（野草每年要繁荣一次，枯萎一次。）

　　小结：这两行写了草生长的样子和生长的规律。

　　第三、四行：“野火、尽”是什么意思？（野火：荒山也地上烧起来的火。尽：完）指名解诗“野火烧不尽，春风吹又生。”的意思。（火烧不完野草，春天来了，野草用重新生长出来。）

　　小结：野火只能烧掉枯草，课烧不掉地下的草根。春天一到，小草又会重新生长出来。年年如此。

　　指名说说整首诗的意思后再自由说。

　　背古诗：

　　先指导朗读，在指导背诵。

　　悟诗情：

　　这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人的野草具有顽强生命力的赞美。）

　　三、齐读、背诵古诗。

　　作业：默写《草》。

《古诗》教案9

　　单元主题：观察与发现

　　单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

　　教材分析：

　　本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

　　教学设计：

　　5．古诗两首

　　教学目标：

　　1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

　　2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

　　3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

　　2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

　　教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1．学生收集诗人的相关资料及作品。

　　2．多媒体教学。

　　第一课时

　　教学内容：《题西林壁》

　　教学设计：

　　一、激趣导入，整体感知

　　1．猜谜导入，揭示课题

　　师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

　　2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

　　（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

　　3．检查预习，指读正音

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　题西岭壁

　　横看 / 成岭 / 侧成峰，

　　远近 / 高低 / 各不同。

　　不识 / 庐山 / 真面目，

　　只缘 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　二、合作学习，理解诗意

　　1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

　　（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

　　2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　3．交流学习所获。

　　（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

　　4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

　　（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

　　5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

　　6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

　　7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）

　　8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？

　　（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟读成诵，领悟诗请

　　1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

　　3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

　　四、收集材料，拓展学习

　　1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

　　2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

　　五、作业布置

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　教学内容：《游山西村》

　　教学设计：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

　　2．（师吟诵）：

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

　　3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

　　4．检查预习，指名读诗。

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 农家 / 腊酒浑，

　　丰年 / 留客 / 足鸡豚。

　　山重 / 水复 / 疑无路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

　　（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

　　二、合作学习，理解诗意

　　师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

　　（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

　　1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的'一个村庄时写的一首诗。）

　　2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

　　师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

　　3．理解诗句。

　　A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

　　读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

　　你是从哪里感受到的？（“足”）

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

　　反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

　　（山——重；水——复；柳——暗；花——明）

　　当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

　　（心情沮丧，从“疑无路”看出。）

　　当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？

　　（惊喜，从“又一村”看出。）

　　指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

　　4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

　　5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？

　　三、收集材料，拓展学习

　　1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画编故事配乐朗诵。

　　2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。

《古诗》教案10

　　【学习目标】

　　１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【课前准备】

　　１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的.课件。

　　２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　〖学习《望天门山》〗

　　一、回忆诗人，导入新课

　　１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　２、检查交流：

　　⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音

　　⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　⑴学生个人读悟。

　　⑵在学习小组中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　⑷教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　１、教师范读，学生自由体验。

　　２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　四、书写生字，默写课文

　　１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　２、默写《望天门山》。

　　五、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

《古诗》教案11

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　三、自读课文，初步感知。

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的.秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4．质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5．学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2．班内交流。

　　3．指导书写。

《古诗》教案12

　　教学目标：

　　通读三首古诗，学会三个新字。

　　了解《长歌行》的主旨，感受诗人的真挚情感。

　　教学过程：

一、导入新课通过教师演示《古诗三首》诵读动画，引入新课程。

　　二、学生初读课文

　　读通三首古诗，学习三个新字。

　　对照注释，理解古诗的主旨，标出不理解的部分。

　　在小组内进行简单交流。

　　三、学习《长歌行》

　　引入新课程。 “行”是古代一种诗歌形式，我们之前学过哪首诗？（学生回答：《古朗月行》）今天，我们学一首类似的诗叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

　　交流自学成果。

　　（1）分享你理解的词语和句子。

　　（2）解释每句诗的意思。

　　（3）提出不理解的问题，引导学生解决。重点解释：这首诗看似描绘景色，实际上是在传达什么信息？作者想要表达什么情感？

　　（4）分享你最喜欢的句子，并说明喜欢的原因。

　　感情饱满地朗读这首诗。

　　四、布置作业

　　抄写生字新词。

　　朗读课文，背诵《长歌行》。

　　附：板书长歌行葵露待日百川不西归少壮不努力，老大徒伤悲。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习《七步诗》和《出塞》，理解诗歌主旨，感受诗人的真挚情感。

　　准确、流畅、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　背诵《长歌行》。

　　在“三国”时期，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟曹植，非常有才华。但曹丕嫉妒他，经常想方设法害他。有一次，曹丕让曹植在七步之内作出一首诗，否则就会杀头。曹植愤怒又心怀不满，轻轻踱步，吟出了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《七步诗》。

　　演示诵读动画。

　　二、交流自学情况，解答疑问

　　分享你理解的词语和句子。

　　尝试解释每句诗的意思。

　　提出不理解的问题。

　　三、归纳学生问题，集体讨论曹植写这首诗的真正意图是什么？（教师引导：结合当时情景，思考一下曹植的这首诗是否有其他含义，指的是什么，从而领会这首诗的隐喻意义。例如，“同根生”代表什么，“相煎何太急”又指向哪里，与之前的联系，思考“豆”和“箕”又代表什么……以此感受这首诗的真实含义，体会作者的思想感情。）

　　四、反复朗读，感受情感

　　播放范读录音。

　　学生练习朗读。

　　五、背诵练习

　　六、学习《出塞》

　　阅读课文，解答问题。关于“塞”，你如何理解这个题目？简介作者王昌龄，他是唐代著名的诗人。字少伯，非常有才华，曾考中进士，擅长“七绝”，被誉为“诗家夫子王江宁”。今天我们要学习的是他最著名的一首诗。

　　播放范读录音。

　　分享自己的学习体会。

　　提出问题，教师梳理，集体解决。

　　感受诗歌的意境。

　　（1）读完这首诗，你有什么感受？（古代战乱频繁，百姓苦不堪言；期待有英勇的将领出现，拯救百姓于水火之中；这首诗意深远，言简意赅。）

　　（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　感情饱满地朗读这首诗，领会作者对英勇善战的将领，关心士兵，巩固边防的心情。

　　七、布置作业

　　背诵课文，默写《出塞》。

　　向他人讲述《七步诗》的相关故事。

　　附：板书设计出塞秦时明月汉时关（还差一点。接下来是第二课时的`板书设计：

　　附：板书设计

　　出塞秦时明月汉时关（以景抒情）

　　教案点评：

　　教师以故事为入口，激发学生兴趣，同时交代时代背景，有助于学生理解。鼓励学生分享自己的学习成果，并提出问题。针对学生提出的问题有重点地进行讨论，引导学生领悟诗歌的意境。学生自行查找资料，自学古诗，并提出自己解决不了的问题。通过小组讨论解决自己的问题，无法解决的问题进行全班讨论。

　　探究活动：

　　【边塞诗派】唐朝的诗歌流派之一，代表作家有高适、王之涣、王昌龄等。他们的诗歌大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活，风格豪放，具有浪漫主义色彩。

　　从首行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　青海：青海湖。长云：连绵不断的浮云。穿：磨破。金甲：金属制的战服。破：打破。终：始终。还：回家。

　　凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　孤城：这里指玉门关。何须：何必要。怨：吹奏哀怨的乐曲。杨柳：《折杨柳》古代一种歌曲名称。度：越过。

　　请你自己再找一些描述边塞军旅生活的古诗，与大家交流一下，背一背。

　　语文教案－古诗三首（长歌行、七步诗、出塞）

　　这样就完成了。

《古诗》教案13

　　教材分析：

　　《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

　　《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。

　　《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。

　　学情分析：

　　学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。

　　教学建议：

　　本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

　　3．借助注释了解古诗的意思。

　　【过程与方法】

　　引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

　　2．养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。

　　难点

　　在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，搜集相关资料。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

　　2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。

　　3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。

　　难点

　　体会作者表达的.思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件)

　　2．同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。(板书课题，齐读课题)

　　二、解诗题

　　1．“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)

　　2．简介作者和背景。

　　人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)

　　三、明诗意

　　1．了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2．现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。

　　3．生汇报

　　(1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？

　　(2)学生汇报交流不懂之处。

　　(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。(教师适时讲解“互文”这一文学知识)

　　(4)现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐读)

　　四、悟诗境

　　1．古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？

　　2．这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？(荒凉的萧瑟的……)

　　3．(配乐)是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)

　　4．遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人……)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？

　　5．老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。

　　6．他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。

　　7．人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？

　　8.仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？(父母在盼，儿女在盼……)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

　　9．同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。

　　10．这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。

　　11．这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句。

　　12．为什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……)

　　13．这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？(誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。(齐读后两行)

　　14．这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。

　　五、回顾全诗，拓展延伸

　　1．现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)

　　2．和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。(课件出示)

　　六、布置作业

　　收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。

　　板书设计：

　　出塞

　　戍边艰辛

　　期盼良将

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会认2个生字，会写3个生字。

　　2．有感情的朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情。

　　3．抓住重点词句，启发学生的想象，读懂诗意，体会诗人的情感。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

　　难点

　　有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。

　　教学过程：

　　一、乐曲导入

　　1．播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句。

　　2．交流汇报并背诵相关的诗句。

　　3．导入新课，板题，解题，读题。

　　凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

　　二、初读感知

　　1．出示合作学习要求：

　　(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

　　(2)用自己的话说说这首诗的意思。

　　(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2．学生按要求学习。

　　3．汇报

　　(1)指名读文，齐读课文

　　(2)用自己的话说说这首诗的意思。

　　(3)质疑。

　　三、品读悟诗情

　　针对学生的疑问，引导学生悟情。

　　质疑：“欲饮琵琶马上催”是什么意思？“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

　　1．想象：席上除了酒，还有哪些东西？

　　2．为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

　　3．说一说：酒有哪些作用？

　　4．战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？

　　5．这一杯酒杯喝完了吗？为什么？

　　6．如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？(配乐)

　　7.面对此情景，你有什么感受？

　　8．练读诗句，将自己的感受表达出来。

　　9．配乐赛读、齐读。

　　10．背诵。

　　四、拓展延伸

　　1．学生交流背诵其他的边塞诗。

　　2．教师推介。

　　五、作业

　　1．有感情地朗读并背诵课文。

　　2．把你喜欢的诗句抄写下来。

　　3．积累其他的边塞诗。

　　板书设计：

　　凉州词

　　画面：热闹

　　情感：豪迈、哀婉

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．会认2个生字，会写4个生字。

　　2．了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。

　　3．通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

　　难点

　　理解项羽“不肯过江东”的原因。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者，了解历史背景

　　二、分小组讨论，理解诗句含义

　　1．默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。

　　2．汇报。

　　(1)理解：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

　　诗句含义：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

　　质疑：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？

　　学生自读后指名读。

　　(2)理解：“至今思项羽，不肯过江东。”

　　诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

　　思考讨论：

　　①“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。

　　②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

　　小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。(多媒体播放一段有关的历史资料)

　　(3)看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。(师领读全诗)

　　三、激情朗读

　　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

　　师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表达了她怎样的情感？(对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时，诗人是怎样的心情？(气愤、悲伤……)把这种心情读出来！

　　四、总结全诗

　　1．师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

　　2．讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

　　3．师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

　　板书设计：

　　夏日绝句

　　做人：人生观

　　忆项羽：怀古

　　教学反思：

　　诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。

《古诗》教案14

　　教学目标 ：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

　　3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学难点 ：想象并写出《村晚》景象。

　　教学准备：投影仪投影片录音机

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：《古诗两首》之一《村晚》

　　教学目标 ：

　　1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

　　3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

　　教学准备：录音挂图

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课。

　　1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

　　2、板书课题——村晚

　　3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？

　　二、欣赏古诗

　　1、共定学习目标。

　　2、按学习目标自学古诗

　　3、交流学习的收获。

　　（1）古诗中的生字：陂 衔 漪

　　（2）交流读后的`感受。

　　（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？

　　5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）

　　三、布置作业 有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

　　第二课时

　　教学内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》

　　教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学准备：图片

　　教学过程 ：

　　一、创设课堂情境。

　　1、背诵古诗《村晚》，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。

　　2、出示课题——晓出净慈寺送林子方

　　二、欣赏古诗。

　　1、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　2、自读古诗，并交流初步感受。

　　3、欣赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞叹：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　4、配乐诵读古诗。

　　5、同桌交流。

　　三、诗人体验大行动。

　　过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。

　　小组讨论，现场作诗。

　　全班交流。

　　四、作业 。

　　交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。

《古诗》教案15

　　活动目标

　　培养幼儿朗读古诗的兴趣。

　　幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　材料准备

　　电脑课件；轻音乐。

　　活动流程

　　一、初步感知理解古诗内容，激发幼儿学习兴趣

　　1、出示电脑课件，讨论：“画面里都有什么？”

　　2。教师有感情地朗诵整首诗歌，初步欣赏古诗。

　　二、反复聆听作品，学习古诗

　　1、反复跟着电脑听古诗，感受古诗的韵律。

　　2、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　三、交流讨论、表演、表现

　　1、集体大声的'朗读古诗。

　　2、分小组进行比赛朗读古诗，比一比那组朗读的有感情。

　　3、讨论：古诗里都讲了什么？小草都经历了什么样的变化？你要学习小草的什么精神？

　　活动延伸

　　教师播放音乐，幼儿到前面表演古诗。

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