《古诗两首》教案【锦集15篇】

《古诗》教案

更新时间：2024-04-15 11:01:39

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《古诗两首》教案【锦集15篇】

　　无论在学习、工作或是生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。什么样的古诗才经典呢？以下是小编帮大家整理的《古诗两首》教案，希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教案1

　　（一）课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。

　　3、系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对仗句的特点。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　（二）教学重点：

　　联系课文内容，理解诗句的意思，品味诗的内涵。

　　（三）教学难点：

　　初步体会诗句中对仗句的特点。借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊。

　　（四）教具准备：

　　录音机、小黑板

　　（五）教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　1、齐背《赠汪伦》。

　　2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法，奔放的语言，抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的`真谛。

　　二、初读古诗《过故人庄》

　　1、自读，注意读准字音。

　　2、划出诗中不理解的词语，准备交流。

　　3、指名读诗，正音。

　　三、再读古诗《过故人庄》

　　1、释诗题。

　　“过”：访问，“故人”：老朋友。

　　访问村庄里的老朋友。

　　2、知诗人。

　　简介作者孟浩然。

　　3、明诗意。

　　（1）自读，画出难理解的词语。

　　（2）交流。

　　具：准备。黍：煮饭的小米。郭：外城。

　　轩：窗子。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。

　　（3）朗诵。

　　“开火车”朗读。

　　齐读。

　　逐行朗读，逐行理解。

　　（4）指名试说诗意。

　　老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。

　　4、悟诗情。

　　（1）这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？

　　（2）你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？

　　四、总结全诗

　　1、这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味一下这优美的诗句。

　　训练学生读好古诗。

　　2、齐读古诗。

　　3、交流收集的有关写朋友之间友情的古诗。

　　五、作业设计：

　　将《过故人庄》改写为记叙文。

　　板书设计：

　　25古诗两首

　　（抄写两首古诗）

　　我的教学反思：

《古诗两首》教案2

　　教学目标：

　　1．学习本课11个生字；

　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

　　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

　　4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步感知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　六、布置作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　第二课时

　　一、组织教学，引入新课

　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

　　二、检查预习情况（播放课文朗读录音）

　　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

　　2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

　　3．学生试读全诗。

　　三、释题介绍作者

　　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

　　四、学习前两句

　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

　　2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3．指导朗读。

　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

　　4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

　　五、学习后两句

　　1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的'？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

　　2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？

　　3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

　　4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

　　5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

　　6．指名看图说后两句意思。

　　六、体会待的意境

　　学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

　　指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

　　指导朗读，读出诗的意境美。

　　七、指导背诵全诗

　　八、总结

　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

　　九、作业

　　1．背诵《小儿垂钓》。

　2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词解决。

　　十、板书设计：

《古诗两首》教案3

　　教学目标

　　1. 学会本课生字。

　　2. 朗读、背诵两首古诗，并默写。

　　3. 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情，引发学习古诗的愿望。

　　一、背诵古诗，温故知新

　　1. 师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》、刘禹锡的《浪淘沙》，激发学生学习的兴趣。

　　2. 请学生背诵自己最喜欢的一首古诗。

　　3. 交流搜集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡。

　　4. 揭示课题《古诗两首》。

　　二、初读诗歌，感知大意

　　1. 自由初读诗歌，认识生字。

　　2. 指名朗读，注意正音。

　　3. 再自读，结合注释，试着了解诗的意思。

　　4. 交流：你读懂了什么？是用什么方法读懂的？还有哪些地方不懂？教师适时点拨，重点引导学生理解：潋滟、空蒙、两相和、镜未磨等词语的意思。

　　三、感情朗读，理解背诵

　　1. 学生自由诵读，结合看图，体会诗的意境和诗人的感情。

　　2. 配上悠扬的音乐，让学生随着老师富有激情的`描述再次进入诗的意境。

　　3. 鼓励学生把读诗后头脑里出现的画面画下来，为诗配画。

　　4. 课件演示古诗所描绘的图文结合画面，配上音乐，指导学生朗读。

　　5. 反复诵读，直至背诵。

　　四、课内外结合，拓展延伸

　　1. 阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。

　　2. 搜集苏轼、刘禹锡的诗歌，举行朗读比赛。

　　参考资料

　　☆苏轼（1037～1101），宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屡遭贬谪。被贬至岭南的惠州(今广东惠阳)和极远的儋州(今海南儋县)。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。其散文为“唐宋八大家”之一，书法为“宋四大家”之一，诗词成就也很高。他的诗风流畅自然，姿态横生，既奔放又旷达，艺术手法变化多样。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》。

　　☆《饮湖上初晴后雨》一诗是苏轼在西湖上饮酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而写成的。在诗中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人们称之为西子湖。

　　☆刘禹锡（772～842），唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人，贞元九年中进士，授监察御史，曾参加王叔文集团。王叔文失败，他受到牵连，被贬为朗州(今湖南省常德县)司马，后又任连州、夔州、和州等州刺史，官至检校礼部尚书兼太子宾客。有《刘梦得文集》等。其诗涉猎题材广泛，所作政治讽刺诗，辛辣尖锐；所作怀古诗，沉郁苍凉，语浅意深；所作仿民歌诗，清新爽朗，别开生面。

《古诗两首》教案4

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。

　　4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重点：理解诗句意思。

　　教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学时间：两课时

　　第一课时 9.11

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1.教师读课文，学生感知课文。

　　2.学生自读课文，学习生字词。

　　3.检查自学情况。

　　（1）指名读，注意音韵节奏。

　　（2）生字词。

　　焚烧千捶万击墨梅乾坤

　　三、学习《石灰吟》

　　1.指名读。

　　2.理解诗句的意思。

　　（1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。击：撞击。若：好象。

　　等闲：平常事。人间：人世间。

　　（2）说说阵首诗的意思。

　　3.看图想象意境，体会感情。

　　教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的`情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

　　4.指导朗读。

　　5.小结。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1.总结《石灰吟》的学习方法。

　　（1）理解字词。

　　（2）说说诗意。

　　（3）看图想象。

　　（4）朗读体会。

　　2.学生自学，教师巡视指导。

　　3.师生讨论。

　　（1）理解字词。

　　吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。

　　清气：清香之气。乾坤：天地。

　　（2）指名说说诗意。

　　（3）看图想象。

　　（4）朗读体会。

　　4.小结。

　　五、作业

　　感情朗读课文。

　　第二课时9.12

　　一、复习检查

　　1.指名朗诵《古诗两首》。

　　2.说说这两首诗的大意。

　　二、背诵课文

　　1.听录音，轻声朗读课文。

　　2.看图朗读，体会诗歌的意境。

　　3.自由练读，背诵。

　　三、总结课文

　　1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

　　2.这两首诗在写作上有什么特点？

　　四、教学生字词

　　1.指导书写。

　　2.学生描红。

　　五、作业

　　1.读一读，写一写。

　　焚烧清白洗砚乾坤

　　2.解释诗句。

　　（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。

　　（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

　　板书：

　　3古诗两首

　　石灰吟

　　千捶万击粉骨碎身若等闲

　　烈火焚烧（坚强不屈）全不怕

　　要留清白在人间

　　（洁身自好）

　　墨梅

　　素净池边树朵朵淡墨痕（写实）

　　清香不要只流（明志）

《古诗两首》教案5

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　　先来学习《草》。

　　二、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

　　四、朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

　　五、背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

　　六、练习

　　1、填空。

　　离离，一岁一。野火，春风。

　　篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻

　　2、按要求分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　3、独体字左右结构上下结构

　　上中下结构半包围结构

　　七、书写

　　1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】

　　七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】

　　教学反思：

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

　　一、多法并用，感受诗境

　　1、抓重点词

　　为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

　　2、以读为本

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的.情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

　　然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

　　二、创设情景，升华感情

　　从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

　　当然，也有不足之处：

　　1、预设欠充分

　　课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

　　2、方法欠巩固

　　在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

《古诗两首》教案6

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　学习《题西林壁》

　　教学过程

　　一、复习古诗的学习步骤及学习方法

　　学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

　　二、按学习步骤学习《题西林壁》

　　1．初读感知，读通读正确。

　　学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读

　　2．了解作者，理解读题

　　（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

　　（2）结合注释理解读题目的意思

　　3．重点引导学生理解读句意思

　　补充：激趣导课

　　世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。

　　4．重点引导学生理解诗句意思

　　（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的`一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

　　（2）全班交流

　　在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

　　5．品读悟意境

　　（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。

　　这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

　　（2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　三、品读诗名，读书读意

　　1．反复练习古诗。

　　2．指名朗读，读后评价。

　　3．学生齐读。

　　4．熟读成诵。

《古诗两首》教案7

　　看图激趣

　　1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗?

　　2、板书课题，指导读准平舌音“所”。

　　初读感知，了解诗意

　　1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

　　2、同桌对读，检查字音。

　　3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

　　4、指名说。

　　图文结合，再读感悟’

　　1、出示课文插图：师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)

　　放录音(牧童唱歌)问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)

　　师诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。

　　2、多美的一首诗，我们再来读一读!

　　A、齐读。B、指名读。C、男女读。

　　读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面练习背诵。

　　(A、引背。B、同桌对背。C、齐背)

　　读一读，想一想

　　从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?

　　指导书写

　　1、出示田字格中的`生字，学生认读。

　　2、指导观察生字的占格位置。(学生观察每一笔的占格位置)

　　3、教师范写，同时讲解。

　　4、学生练写，教师巡视指导。

　　5、展示评价。

《古诗两首》教案8

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字。

　　２、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　３、能用自身的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　【教学重点】

　　目标１、２、３。

　　【教学难点】

　　目标２、３。

　　【教学准备】

　　１、同学：

　　收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

　　２、教师：

　　牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读本单元导语

　　了解本单元学习内容。

　　（板书：神话故事、民间传说）

　　二、了解“乞巧节”，学“乞”

　　１、引入课题：

　　今天，俺们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）

　　２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？

　　（四人小组交流、抽说、补充。见１２４页）

　　三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的`神话故事，体会诗中丰富的想象

　　１、自读，齐读诗。

　　２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

　　３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

　　４、生用课前搜集的资料讲故事。

　　⑴ 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

　　⑵ 抽讲，其他同学可补充。

　　⑶ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

　　⑷ 每位同学自身讲讲故事：

　　（再出示故事课件）

　　出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？

　　（板书：古人的丰富想象）

　　四、读诗，理解大意

　　１、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

　　２、四人小组交流，师参与。

　　３、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

　　４、读诗、背诗：

　　⑴ 齐读；

　　⑵ 竞赛朗读；（男女生）

　　⑶ 同桌互读；

　　⑷ 齐读；

　　⑸ 背：

　　（提示：根据第１、２句意）

　　① 自背；

　　② 互相抽背；

　　③ 齐背。

　　五、拓展

　　你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

　　资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月

　　七日在鹊桥相会一次。

　　第二课时

　　一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象

　　１、这节课，俺们学习第二首古诗《嫦娥》，齐读课题：

　　根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

　　２、四人小组交流（出示资料）讲故事，师参与。

　　３、抽讲，其余补充或教师补充。

　　４、出示嫦娥神话故事课件。（师配说白，见后。）

　　５、每生自身讲讲（再次出示课件）

　　６、从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

　　二、学诗及生字

　　１、读诗，注意生字读音。

　　２、自同学字、抽说音形义：

　　“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）

　　“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）

　　３、学诗：

　　⑴ 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

　　⑵ 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。

　　（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

　　诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜测嫦娥应该后悔吃了不死仙药。

　　⑶ 读诗、读诗：

　　自读、互抽读、齐读、背。

　　三、拓展

　　课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。

《古诗两首》教案9

　　学习目标：

　　1、会认7个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

　　2、难点：体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。

　　教学准备：

　　投影仪、卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、会认个字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《小草》，背诵课文，感受小草顽强的生命力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？

　　2、今天我们就来学习一首草的古诗。

　　（板书课题，齐读课题。介绍作者）

　　3、看古诗课件，初步感知。

　　二、自主学习

　　1、按照自学方法四步骤预习古诗。

　　2、检查自学情况。

　　◎个别读，正音。

　　◎个别读，比比谁读准、读通、读顺了。

　　◎齐读

　　◎组内交流讨论不懂的地方。

　　三、朗读感悟

　　1、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨。

　　◎如：“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。

　　◎如“岁”，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就随几岁，一岁就是一年。

　　◎“枯、荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”什么时候是“荣”？

　　◎“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　2、朗读指导

　　3、情境背诵

　　我们来做个游戏，你放学回家把这首古诗背给家人听，我们一起来演一演。

　　◎师生情境表演

　　◎生生之间互演。

　　◎齐背古诗

　　4、小结

　　四、比赛背诵

　　五、指导书写

　　1、观察字型及结构特点。

　　2自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写

　　3、教师指导书写“追、烧”。

　　教学后记：

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、会认个字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵课文，体会诗人热爱春天、热爱生活的'情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语枯木逢春枯树光荣

　　2、听写：未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门

　　3、背诵古诗《草》

　　4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。

　　二、自由朗读

　　1、借助拼音读准字音，读通诗句。

　　2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　三、小组朗读

　　1、个别读，正音。

　　2、个别读，比比谁读得好。

　　3、小组齐读。

　　4、组内交流讨论不懂的地方。（如：疏疏、未、走等词语的理解）

　　四、小组赛读

　　1、认读生字住宿徐徐篱笆稀疏未来

　　2、赛读古诗（师读——生读——小组读）

　　五、畅谈发现

　　1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？

　　2、你对春天又有什么样的感受呢？

　　3、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！

　　六、比赛背诵

　　七、指导书写

　　1、观察字型及结构特点。

　　2、教师指导书写“徐、宿”。

　　3、学生抄写生字。

　　八、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。教师作业布置：搜集有关春天的古诗

《古诗两首》教案10

　　一、教学目标

　　1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

　　2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。

　　二、教学重点难点

　　教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程

　　第1课时

　　谈话

　　古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？

　　我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。

　　初读《赠刘景文》

　　1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？

　　2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。

　　3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学习。

　　4．学习生字，重点正音：橙、橘、残。

　　5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。

　　再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗

　　诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？

　　小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？

　　小组汇报学习情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。

　　激发想象，初步体会诗歌的意境。

　　配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。

　　看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。

　　(四)想一想，议一议

　　秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？

　　学写生字

　　出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。

　　观察范字，说说怎样书写。

　　写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。

　　自评写得最好的一个字，总结经验。

　　拓展性学习

　　你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。

　　你还喜欢哪个季节？说说为什么？

　　第2课时

　　背古诗，引出课题

　　背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的古诗。

　　板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？

　　师生合作，解决疑难

　　学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。

　　同桌相互认读课文。

　　认读生字：枫、径、斜、于。

　　指多人读古诗，师参与读，及时纠正。

　　启发想象，感情朗读

　　你打算用什么方法来学习这首《山行》？

　　小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？

　　提出学习中的疑难问题，老师适时点拨。

　　老师范读，学生边听边想象情景。

　　学生交流想象的景象。

　　学生练习有感情地朗读，一边想一边读。

　　感悟诗意，熟读成诵

　　学生自由读，借助插图感悟诗意。

　　找个伙伴一起练习背诵。

　　你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的.。（课件出示满山的红枫叶）

　　一边观看课件，一边背诵这首诗。

　　指导写字

　　出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。

　　看范字，说怎样书写美观。

　　老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。

　　拓展性学习

　　你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。

　　读，背：《词语手册》第15页的古诗。

　　有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。

　　“我会填”练习，课本第17页。

　　练一练

　　连一连：将汉字与相应的拼音连起来。《新学案》第9页。

　　组一组首（）（）（）于（）（）（）

　　记（）（）（）枝（）（）（）

　　选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9页。

　　写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。《新学案》第9页。

《古诗两首》教案11

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.整体感知,读通诗文

　　1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。

　　2．引导学生观察插图，基本弄清诗歌的`意思。

　　3．指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。

　　二．想像意境，体会感悟。

　　1．在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。

　　2．指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。

　　3．朗读吟诵，背诵诗句。

　　在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。

　　三．作业

　　1．朗读吟诵，背诵诗句。

　　2．让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象。

《古诗两首》教案12

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1、能背诵这两首诗

　　2、感受古诗意境之没，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力

　　二、教具准备：录音机磁带

　　三、教学过程

　　教学过程

　　自我加减

　　一、检查复习

　　1、指名4人背诵《村晚》这首诗

　　2、指名说说《村晚》所描绘的景象

　　二、学习第二首古诗《晓出净慈寺送林子方》

　　1、板书课题

　　2、简介作者

　　3、解释题意，指导读题

　　4、初读课文

　　A、出示自学题

　　读准字音“毕”；查字典理解“毕竟”的意思；读顺诗句：

　　毕竟西湖六月中

　　风光不与四月同

　　接天莲叶无穷碧

　　映日荷花别样红

　　B、学生自学，教师巡视并给予指导

　　5、细读课文，结合插图，理解词语和诗句的意思

　　A、学第一，二行诗句

　　·指名读（板书：西湖六月风光）

　　·第一行诗中的“毕竟”是什么意思？第二行里的“与”和“四时”是什么意思？

　　·教师提示：意思是毕竟是六月中西湖了，风光和平时大不相同

　　·齐读第一二行两句诗

　　过渡：那么西湖六月的风光和其他时间不同在哪里呢？请学第三、四行

　　B、学习第三四两行的诗句

　　·指名读（板书：莲叶接天无穷碧荷花映日）

　　·什么叫“无穷碧”？

　　·什么叫别样红？

　　·点示：这两行对仗，工整异常，韵律铿锵，成为传诵千古的名句，反映了西湖六月风景之美。

　　·看图，体会诗的意境

　　·齐读全诗

　　C、齐读第三四句诗句

　　6、指导背诵

　　A、教师引背

　　B、分两大组，一组背一组听，交换

　　C、全班齐背

　　三、课内练习

　　1、解释加点字的`意思

　　2、说说诗句的意思

　　3、说，写《村晚》这首诗所描绘的景象

　　四、指导写字

　　1、提示生字描红的注意点

　　2、学生用钢笔描红

　　五、板书设计：

　　草塘水陂满

　　山衔落日浸寒漪

　　村晚归去

　　牧童

　　横牛背吹短笛

　　晓出净慈寺送林子方

　　接天

　　莲叶无穷碧

　　西湖六月风光

　　映日

　　荷花别样红

　　七、我的教学反思：

《古诗两首》教案13

　　一、教学目标：

　　能力目标：

　　1.学习古诗，掌握生字词。

　　2.理解诗歌的意思，了解春天的美好。

　　3.发挥想象，口述诗意。

　　4.朗读诗歌，背诵诗歌。

　　情感目标：

　　通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解诗歌，感受春天的美好。

　　2、体会诗人对春的热爱。

　　三、教学准备：

　　实物投影、小黑板、挂图等。

　　四、课时按排：

　　二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　学习《惠崇春江晚景》

　　一、揭题导入。

　　读题目，了解作者并解题。要求学生出示资料解题。

　　学生出示资料解题：

　　1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

　　2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晓景》题的诗。

　　二、看图，初读古诗。

　　1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们都在做什么呢？

　　2、自由读诗，完成下列任务。

　　1）、将诗歌读通顺。

　　2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。

　　三、检查读诗歌的情况。

　　过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？

　　1、先交流学生读懂的地方。

　　部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。（可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。）

　　2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。正要上来的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。

　　说说自己在读古诗过程中碰到的难题。如："竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时"重点讲解："正是河豚欲上时" 学生回答：河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了……

　　3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）

　　学生上台串讲诗意。（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。蒌蒿长得满地都是。芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。）

　　4、齐读古诗。（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？）诗中写了哪些景物？为什么要写要画这些景物呢？

　　讨论回答后，感情朗读全诗。

　　四、学生讲诗，画画。

　　1、这么美的春天在哪呢？

　　2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗，可以读诗，可以画画。（请一名同学上台来画。

　　五、总结

　　苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？

　　表达了诗人热爱春天的思想感情。

　　六、布置作业。

　　1、抄写古诗，并背诵。

　　2、完成完成课后思考题。

　　板书设计：

　　惠崇春江晓景

　　竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚

　　喜爱春天之情

　　第二课时

　　学习《江南春》。

　　一、揭题导入。

　　1、出示题目：江南春。（解题：长江以南叫江南。）

　　2、板书作者：杜牧

　　3、师导入：昨天我们刚学了苏轼写的春天，今天我们来学习本牧写的春天，看看江南的春美在哪？

　　二、初读古诗。

　　1、自由读诗，完成下列任务。

　　1）、将诗歌读通顺。

　　2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。

　　三、检查自学情况。

　　过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？

　　1、交流学生读懂的.地方。

　　2、交流学生在读古诗过程中碰到的难题。

　　在读古诗过程中碰到的难题。（"千里莺啼、山郭、烟雨中"）

　　3、谁能把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）

　　学生上台串讲诗意。（千里江南，支处莺歌燕舞，绿树红花相互掩映……

　　4、江南春描绘了哪些景物？请会画的同学上台来画画。其它同学在下面自己画画。（这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？）

　　（表达了作者热爱江南、热爱春天的思想感情。）

　　5、请大家带着热爱的语气齐读这首古诗。计出江南的生机勃勃。读出江南的如诗如画。

　　四、延伸拓展。

　　1、杜牧写的江南春美不美，你们还学过哪些写江南春天的诗呢？

　　2、出示几首课内外学过的诗。

　　1）、忆江南（白居易）江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。

　　2）、绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，河暖睡鸳鸯。

　　3、以读诵为主。

　　五、小结

　　《江南春》描绘了如诗如画的江南美景，赞美了春的美好，江南的美好，这就是

　　诗的魅力。

　　五、布置作业。

　　1、抄写古诗，并背诵。

　　2、完成完成课后思考题。

　　板书设计：

　　莺、树、花

　　眼前酒旗风

　　江南春烟雨中美

　　过去多少诗

《古诗两首》教案14

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天俺们就一起来欣赏一幅画。

　　２、同学观察图画，用自己的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天俺们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认知生字“庐、瀑”，并引导同学了解作者。

　　二、感悟读诗并识字

　　１、在语境中整体识字：

　　⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认知或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　⑵ 用自身习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　⑶ 再把生字放入诗中识字。

　　２、调动生活经验识记生字：

　　出示生字，随着提示语“俺会认”，同学自愿认读自身会认的生字，并说说自身在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励同学，激发同学在生活中识字的兴趣，让同学体验胜利的喜悦，调动同学自主识字的积极性。

　　３、将开课时看到图时的`感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

　　４、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

　　５、个人情感体验巩固识字：

　　让同学在会认、会写的字中，选择自身最喜欢的字，联系自身的情感体验，说说为什么喜欢。同学根据自身的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。

　　三、示范讲解指导书写生字

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，善于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，同学容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着同学一笔一笔地书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天俺们就来读一首杜甫的诗《绝句》。

　　二、朗读感悟并识字

　　程序基本同上节课。（略为改动：先让同学感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评）

　　三、指导书写

　　【教学反思】

　　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不只是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，俺让同学给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，俺故意让同学教俺画画，帮俺选颜色。同学的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”），以及景色的层次感（如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自身感受最深的是当俺画好“一行白鹭上青天”时，俺班的画画能手程子月说出了自身的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊！在俺们的课堂上多让小朋友主动多让小朋友感悟多让小朋友发现，受益匪浅的仅仅是他们吗？