创造力作文(精品)

创造力作文

更新时间：2026-05-25 14:08:32

创造力作文(精品)

　　在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的创造力作文4篇，欢迎大家分享。

创造力作文篇1

　　随着科学技术的飞速发展，我们的社会正快速进步着。科学技术，特别是信息技术，大大改善了我们获取信息的方式。对于这一现象，一些人认为技术已经让下一代的孩子们不如过去那样有创意了，但我不支持这一点。在我看来，技术可以使孩子更有创意。

　　首先，技术进步能让孩子更容易获得他们做创造性工作所需要的信息。创新和发明往往需要知识的积淀。没有对经典力学全面的认识，爱因斯坦不会提出相对论。感谢科技的发展，今天的孩子们现在可以更快、更方便地获得信息。互联网为全世界的学生们开启了每一个主要的图书馆和数据库，信息不仅仅以印刷形式出现，更能够以多媒体形式呈现出来。在网络上，人们可以获取音视频数据，可以获取几乎一切资料，而且，坐在家里的电脑前做研究，比去图书馆花大量时间在浩如烟海的书籍中寻找某个信息要容易多了。幸好有了如今的技术，人们不必在图书馆里花上几小时在书架上寻找卡片上的目录。总之，在互联网的帮助下，孩子们变得更加博学，就更有能力进行创新。

　　其次，技术促进了沟通，让孩子可以更容易地在一起解决问题，提出新的想法。众所周知，头脑风暴法是解决问题的好办法，它帮助人们将彼此的思想和成就相结合。在信息技术的支持下，儿童和成年人都可以更容易地进行头脑风暴。新的通信方式，包括电子邮件、MSN、OICQ等等，还有中国特有的微信、钉钉，允许人们随时随地进行沟通。一个孩子可以坐在电脑前与他的`同龄人。当他的朋友离时的，他可以在线留言或发送电子邮件给他们，他们也能在方便的时候查阅。这样，他们可以创造新的想法。毫无疑问，技术能够帮助孩子进行创造性的工作。

　　我承认，随着信息爆炸的到来，一些人追求知识的结果只是把自己淹死在资讯的大海里，而不是因此变得更有智慧。有些人甚至认为因特网助长了剽窃。然而，如果孩子们学会合理使用技术，这些问题可以得到解决或避免。

　　总之，新兴技术，特别是互联网，没有让孩子们变得比过去缺少创意。相反，它有助于下一代的孩子们变得更有创造力。

创造力作文篇2

　　每个人从小都得经过很大的鼓励和努力来创造自己美好的未来，我曾经也是鼓励陪伴着我才生长起来得，今天我就给大家讲一讲我的鼓励吧！

　　我好像记得那是在我八岁那年，一个酷热的暑假，爸爸给我报游泳班，我以前胆小如鼠，不敢去水里玩。但是爸爸给我讲出了一个道理：我们是男子汉，哪有不敢做的事。

　　这句话激活了我的心。到了明天早上，我去颐泽游泳馆里去报名学游泳，当时的'我浑身发抖，不敢去游泳堂，但是还是爸爸把我给拉了进去，我换好衣服，我用脚试了一下水，冰凉冰凉的，我又有点害怕，我下了水，教练说，先让我练深呼吸，我真害怕，万一在水底呛着了怎么办，哎，不怕万一，只怕一万。我低下了头，一下就上来了，当时的我真的是差点哭了教练给我们做了一个示范，我慢慢的就学会了，我真自豪，就是鼓励的那种强大的感觉在激励着我的身体，我慢慢的先学会了蛙泳，自由泳……。

　　第二天，我去的时候，我什么都不愁了，我们先热身，然后在水下面玩一会，我们几个小伙伴玩得可开心了，老师一吹哨子，我们就继续练习……放学了，老师说我今天表现的不错，继续加油。我心里了滋滋的，有种说不出的高兴。

　　…………

　　今天是学游泳的最后一天了，我觉地我要好好珍惜这一天，今天的锻炼和以前的非不寻常，田教练让我们在深水区有用，绝望之云又挡住了希望之光，但是我不会放弃的，到我了，我先深呼吸，幸好那里有长杆子，我猛地一下子跳了进去，我想象成我是一块海绵，在海面上游荡，我游啊游，我摸到终点了，一下抓住，耶，我成功了！

　　这件事情真是一个美好的回忆啊！

创造力作文篇3

　　作文就是把听到的、看到的、想到的用语言文字表达出来。学生的表达能力不仅赖于观察能力，更需要创造力。为提高学生的习作水平，在作文教学中，我注意激发学生的创造力。

　　一、给学生营造自由的氛围

　　一个人的创造力往往很脆弱，容易被窒息，但内在的动机可以助长创造力，而外在的动机往往对创造力有害。当一个人受兴趣和爱好激发的时候，就试图通过不同寻常的途径，以至取得一些特殊的成就，假如他们的目标出自别人对他的要求，或出于其他厉害得失的考虑，创造力就会萎缩。激发创造力最有力的方法就是给予自由，赋予一种决定做什么以及怎样做的能力，一种主宰自己意念的感觉。曾经造就过许多著名科学家、本身也是诺贝尔奖获得者的麻省理工学院普瑞拉博士认为，最重要的是，不要打扰一个优秀的创造者在工作。那一次我在发新书的时候，我问了一下负责发书的刘璐同学：“书的数量合适吗？”只见她紧盯刚发的新书，并没有回答我的问话，她同桌要叫她，我用手势止住了，两三分钟后，她在六十多双眼睛的注视下，抬起了头。同桌这才小声把刚才的事告诉了她。她脸红了。我想她一定又展开了想象的翅膀，但翱翔在哪呢？我问她，她说：“我在观察这本语文书的封面，很有意思。”我顺着她的话对全班同学说：“让我们都来观察这本语文课本，把看到的，想到的，写下来好吗？”她第一个动笔，第一个交卷，写得也最好。她是这样写的：

　　我喜欢观察，新书到手，便细细打量起来。

　　这是一本试用课本。她有一个长方形的脸，粉红色的皮肤。额头上有一条皱纹，皱纹上标着“经国家教委中小学教材审定委员会审察通过”，下面写着“九年义务教育五年制小学‘注音识字，提前读写’试用课本。”我把这两行字叫眉毛。多有趣的眉毛啊！它们不是一字排开，而是上下紧紧地挨着。它的眼睛就是两个大字了——语文。眼睛会笑，它喜欢读书的孩子，眼睛也会说话，好像在说：“爱书吧！书籍是人类进步的阶梯。那圆圆的封面题画是嘴巴，那圆圈就是嘴唇被唇膏涂成了蓝色。嘴张着，现出一幅生动的画卷……

　　这是一篇多么优秀的状物文章，这篇文章的成功就在于作者富有创造力。小作者把封皮想象成书的脸。

　　多么奇特而又贴切的想象！如果我和她的同桌终止她的想象，这篇有特色的小文还能诞生吗？

　　二、给学生创造的动力

　　教师应该是电工，让学生的创造力这台电机充分发动起来，不断地鼓舞学生，让他们创造、创造、再创造。而给予鼓励，是激发创造力的重要原因。学生在得到表扬和鼓舞以后，最易兴奋，常有创造的努力，这样自然会有收获。孩童时期是创造的萌芽时期，应给予鼓舞。我在作文教学中注意了学生在进行创造性思维的时候给予鼓舞。学生侯玉娜有时趴在地上看一只蚂蚱，嘴里还念念有词，我问她在干什么，她说，和小蚂蚱谈话，交朋友。第二天，我看了她的日记——一篇不错的童话！我对她大加赞赏，并在班上讲评了这篇日记，以后，我常在日记上看到想象力丰富的文章。她的作文水平提高到一个崭新的层次：在创造性作文赛中脱颖而出，在全国作文赛中获一等奖。光有创造的积极性是不够的，还要有渊博的知识作后盾。我鼓励学生多看书，看好书，不仅看优秀作文选、文学作品，还要看科普书、史地书等，涉猎要广泛。我在班上开设五分钟百科知识联播，五分钟知识联播，让学生就学到的课外知识、新闻事件进行讲述，不仅锻炼了学生的说话能力，开阔了学生的视野，而且激发了学生的创造力。曲丽君同学在早间五分钟新闻联播中听到阿什图发生了地震，情不自禁地写下了一篇一千多字的创造作文《我带马良的神笔到阿什图》，文中叙说她得到白胡子爷爷送给她的神笔到阿什图，帮助受灾的人民重建家园，失学的孩子再圆读书梦。爱心可嘉，创造力可嘉！

　　三、给学生搭起创造的舞台

　　在作文教学中，我注重人为地激发学生的创造力，给学生搭起创造的舞台。我是这样做的。

　　1.进入意境法。创造思维与一般思维的不同在于有创造想象成分的.参与，一切创造都是从创造性开始的。作文是一个从观察到记忆、分析、想象、成文的过程，学生能结合以往的经验在头脑中构成创造性的新形象。他们能想象星球上的境界，想象地下的情形，想象昆虫、植物的语言，这些近乎幼稚的想象，是有所开拓和创新的前提，是作文中把平凡化不平凡的神奇的一笔。

　　2.舞台表演法。在作文教学中，我重视作文片段训练。在作文片段训练时，我常让学生自编、自导、自演。如：我写下《喝水》题目，同学们表演得惟妙惟肖。有的这样演：他着急地双手捧起一大碗凉水，仰起脖子，只听“咕咚咕咚”几声，水便进了肚子，喝完，用手一抹嘴角，拍一下肚子，仿佛回味地说：“不渴了！不渴了！”还有演成慢慢品尝状的：悠闲地坐在椅子上，翘起二郎腿，不时地用杯盖轻轻地开合，仿佛品的是龙井佳品。把演和说相结合，有利于学生创造力的开发，有利于学生的说话水平的提高。

　　3.开渠引水法。在作文教学中，我注意引导学生有目的、多方面、多角度地思考设计文章开头、结尾，和学生一起编故事、编谜语。我在教写状物文章的时候，把一盆杜鹃花放在讲台。引导学生说，它们多么团结地聚在一起啊！它们像在窃窃私语。这样的想象，能使文章更生动，更有文采。

　　多年来，我在作文教学中注意激发学生的创造力，学生的作文水平得到了极大的提高，上百人次刊登过作品或获奖。尽管如此，在作文教学过程中激发学生创造力的做法，还有待于进一步探索、完善。

创造力作文篇4

　　艺术是什么？创造力又是什么？这两个为我们所熟知的概念要解释起来确是相当的困难，至少到现在仍没有人可以阐述明白，不仅仅是因为它们所囊括的范围广，更重要的是因为这两个词汇都是一个模糊的概念，也是一个善变的概念。

　　就算词典里最精辟的定义也只不过是一句话：创造力：创造的能力。我们无法诠释。而“艺术”，百度百科是这样定义的：反映当地社会生活，满足人们精神需求的意识形态。如何来理解？确实让人倍感头痛。

　　孟实先生曾在《谈美》一书中谈股，艺术虽与“实际人生”有距离，与“整个人生”却无隔阂；因为艺术是情趣的表现，而情趣的根源就在人生。反之，离开艺术也便无所谓的人生；因为凡是创造和欣赏都是艺术的活动。

　　可见，创造力是包含在艺术这个范畴里面的，而艺术又是与人生息息相关的，这二者不可分开而论。可以说，人生本身就是一种艺术，人的诞生本身就是一种创造力的表现。艺术并不因为人的存在而存在，即使没有“人”这个物种，“艺术”也依然存在。自宇宙诞生的那一刻起，艺术也就跟着因运而生。形象地说，艺术就是一个生命，它本身拥有，聚集天地间的所有的元素，也正是由于这些元素，使它拥有了活力，漫步在宇宙各隅，时刻都在游动着。

　　一个人，如果能用心去感受艺术庞大的生命力，他将会得到一种脱胎换骨的清新感觉。他的精神、灵魂、人格、思维都将有一种迥异的变化。

　　艺术的力量足以撼动整个宇宙。

　　艺术当中的一个重要的环节就是创造力。创造的.过程是一个循序渐进的过程。一直到十九世纪晚期，荷曼将创造过程分为三个阶段，即累积阶段——孵化阶段——启发阶段，到1908年，法国数学家伯恩凯利在第三个阶段后再加上第四个阶段——验证阶段。再后来，荷蒙赫兹在累积阶段前再加一个阶段——初步灵感。

　　但是，科学家对创造力的阐明也只是局限于科学发明的过程而已，而对于生活当中的诸多零星琐碎，寻求解决的办法也同样是一种创造力的表现，因为这是一门艺术。实质上这一切就如同爱丽丝梦游仙境中的遭遇那样，变化接踵而至。如何解释，还有待人们继续探究。

　　很显然，将抽象的概念具体化需要的是一个漫长而艰辛的过程。

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