时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，此时此刻我们需要开始制定一个计划。相信大家又在为写计划犯愁了？下面是小编精心整理的初中生的学习计划，欢迎阅读与收藏。

　　在教育教学领域，学生的自主学习能力逐渐受到广大教育家的重视。在物理教学中，提高学生的自主学习能力是一个非常重要的课题。特别是对于初中生来说，他们正处于由小学阶段的依赖学习到高中阶段的自主学习过渡的阶段，是提升自主学习能力的关键时期。特别是初中物理学习，物理学科作为一门科学，更加需要学生具用自主学习能力，需要学生具有创新思维。因此，在初中物理学习中，必须重视学生自主学习能力的提升。

　　一、自主学习的概念与特征

　　研究显示，自主学习是一种学习方式与学习机制，是学习者自己主导的学习方式。在这种学习方式下，学习者能够自主地选择学习目标、学习方法、学习内容等，在学习过程中，每个学习者都有自己的学习自。需要注意的是，教师的指导也是十分重要的。初中生的学习思维有待完善，独立完成学习活动还有一定的困难，需要教师的帮助。具体来说，自主学习有广义与狭义两个方面。狭义的自主学习是指在教师的指导下，学生通过创新性与创造性的学习活动，实现自身的自主性与创造性的发展。自主学习的前提条件是教师的引导，自主学习的主体是学生，教育的主要途径就是指导学生进行创造性的学习。广义的学习是指在学生学习过程中，通过各种方式与途径进行有选择性的学习活动，实现自主发展。自主学习的特征有五个方面。目的性：就是自主学习并不是盲目的、随意的，而是有一定的具体的目标的。主动性：就是学生自身根据学习的特点，在学习中调动各个方面的因素，保证学习活动的顺利进行，学习主体进行自我的监控与评价。独立性：自主学习的另一个非常重要的特征就是独立性，就是学习个体进行自我学习、自我判断，独立地完成学习活动。有效性：自主学习作为素质教育的重要理念，对于提升教学效果非常有效。相对性：绝对的自主学习是不存在的，学校中的自主学习都是按照教师的指导进行自主学习的。

　　二、初中物理教学中自主学习实施的途径

　　1、激发学生的学习动机

　　学习动机是学生进行学习活动的内在动力，是促进学生达成学习目标的内在机制。学习动机与学习活动之间是相互作用的，学习动机有利于学生形成积极的、持久的学习状态，有利于学习活动的顺利开展，而学习活动的顺利与否，又可以反作用于学习动力。因此，为了激发学生的学习动机，可以从以下几个方面进行：首先，教师可以创设问题情境。情境的创设需要教师把握好尺度，根据相关调查创设，问题有一定的难度，学生的学习动机是最强的，只有那些看似容易、其实有探究价值的问题，学生才会有兴趣去掌握。在物理教学的引入阶段，一般都采取问题情境。例如，在学习“液化现象”的相关知识的时候，可以首先提问：“冬天在外边，我们说话的时候，空气中会呈现怎样的状态呢？”学生不约而同地回答：“会有哈气。”这是生活的常识，大家可以理解。教师接着问：“为什么在室内说话就没有呢？”这时候依据学生的生活经验就没有办法解答了，这种问题情境的创设有利于激发学生自主学习。其次，要及时进行反馈，增强学生的学习动机。研究显示，当教师对学习结果有反馈的时候，学生的学习动机会增强，能够根据这些反馈调整自己的学习策略。在学生进行大量学习之后，教师要将这段时间的学习结果反馈给学生，不断为学生的学习加油，学生的学习动机进一步加强，学习会更加积极主动地学习，自主学习的能力也会得到提升。

　　2、引导学生制订学习的计划

　　我们在做任何事情之前，都要将自己能考虑的条件考虑好，若想做好任何事情，就要做好打算，做任何事情都要制订计划。有计划的学习是主动的、充实的。学习者有了学习目标之后，就会有一个切实可行的、详细的计划，每天坚持完成学习计划，学生的学习意志力会得到强化，学生的学习习惯也会逐渐培养起来，学习效率也会提高。因此，要针对初中阶段的物理学习，引导学生制订有效的学习计划。计划的设计要注意以下几点：首先，计划要具有客观性与实际行；其次，计划要分为长期计划与短期计划；第三，计划要有余地，以应对各种突发状况。

　　总之，自主学习是新课程改革与素质教育的重要内容，初中物理教师必须深刻地理解自主学习的重要含义，将物理教学与自主学习有效融合，提升物理教学的有效性。