微课教学计划

微课教学计划

更新时间：2024-03-18 17:06:36

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微课教学计划

　　时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，是时候开始写计划了。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是小编收集整理的微课教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

微课教学计划1

　　教学目标

　　1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

　　2、初步尝试为奇石命名。

　　3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。

　　教学重难点

　　重点：灵璧石的审美特征。

　　难点：对赏石文化的理解。

　　教学方法

　　通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　内容

　　一、导入：

　　展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

　　提问：

　　1、你认识它吗？

　　2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？

　　通过提问引入“奇石”概念。

　　二、探讨新知：

　　（1）初识赏石文化

　　奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。如我国古代著名的.四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）

　　（2）提问：你知道清朝乾隆曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？

　　“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征。

　　（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的'审美特征更是牵涉到许多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。）

　　（3）奇石的命名

　　先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

　　（4）小结：

　　灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

　　三、课后拓展：

　　赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。

　　如今，赏石逐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石知识。

　　思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？

　　希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

　　（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。）

　　测试题：

　　1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。

　　A、观赏石B、巧石C、石玩D、雅石

　　2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

　　A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

　　3、清朝乾隆曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

　　A、灵璧石B、太湖石C、英石D、昆石

　　4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

　　A、磬石B、吕梁石C、龙鳞石D、菊花石

　　5、灵璧石的审美特征主要体现在形、（ABCD）等方面。

　　A、声B、色C、质D、纹。

　　进阶练习：

　　1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。

　　2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。

　　3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。

微课教学计划2

　　一、教学背景

　　教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。教材分析：

　　《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。

　　学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。

　　学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。

　　二、教学目标

　　课标要求：

　　1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运

　　用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。

　　3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数学的价值。

　　学习目标： 1、知道倒数的意义。

　　2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。

　　3、会求一个数的倒数。

　　教学重点：倒数的意义与求法

　　数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。

　　三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。

　　四、教学过程：

　　1、导入

　　同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？

　　不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。在我们中国有许多有趣的汉字，下面就请同学们观察下面这些汉字，你能发现什么？

　　吞----吴杏----呆由----甲

　　（1）按照上面的规律试着填一填下面的数。 4125 —（） —（） —（） —（） 7238

　　你能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取个名字吗？我们给具有这样特殊规律的数取名为倒数。

　　（2）揭示课题

　　今天我们就来学习六年级数学第三章第一节《倒数的认识》。

　　2. 探究新知

　　关于倒数，同学们想知道些什么？

　　今天我们就来研究什么是倒数，倒数具有什么性质？

　　（1）同学们先计算，再观察，看看有什么规律。

　　3817151×= 5×= = ×12= 83515712

　　我们不难发现第一个特点：每组中乘积都是1；

　　第二个特点：都是两个数，而且这两个数的分子分母都交换了位置。我们把具有这样特点的两个数叫做互为倒数。

　　概念中首先必须是两个数，其次这两个数的乘积是1，这样我们才称这两个数互为倒数。

　　“互为”就是互相、相互的意思。就拿=1来说，因为×=1，所以和互为倒数，也可以说的倒数是，反过来的倒数是。不能单独说哪个数是倒数，或哪个数不是倒数。

　　5. 回顾与总结

　　我们要判断两个数是不是互为倒数或求一个数的倒数，我们只需要看这两个数的乘积是不是1或判断他的分子分母是不是交换了位置。

　　五、教学反思：

　　本节课一开始通过两张图片和中国汉字引入新课，帮助学生理解“互为”和“上下交换位置”的含义，从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，

　　运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。

　　本节课我采用了问题式教学法。教师通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的.思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。特别是在探究倒数的意义与求倒数的方法时，放手让学生自己去探索，去观察，去归纳，去总结。此环节的设计，是为了引导学生仔细观察细心体会分子与分母的位置关系，从而发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切知识都要由学生自己获得或由他们发现”。

　　“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、思考、归纳等教学活动。这一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，加深对“倒数”的认识。并且充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的数学活动的机会，在讨论中探究知识，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。

　　通过课后的巩固练习，帮助学生巩固新知，伴随着学生情感参与练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。

　　最后在课堂总结中再次提出问题，总结反思，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

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