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作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的藏戏说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
藏戏说课稿范文1
【教学目标】
1、在《藏戏》课文中有许多词汇比较优美而且适合用来写作，比如“随心所欲”、“旷野”等等，让学生自己阅读课文并且在文中标注出此类词汇，或者是在课文中勾画出一些优美的句子。让学生学习这些优美句子的写作方法，并且可以仿照优美句子写出一些类似句子即可。
2、让学生了解一下藏戏是怎么样形成的，并且了解一下他的主要形式。体会藏戏在表演方面以及艺术上面的一些特点和优点。
【教学过程】
1、用投影仪来给学生播放一些关于藏戏的照片，让学生讨论一下藏戏的表演形式或者是服装上面的特点，然后让学生欣赏一下藏戏所用的面具，再次讨论藏戏面具的特点或者是一些颜色的用意。
2、挑选学生来分段朗读课文，读完每段之后来体会一些本段课文。
3、在同学自己阅读完课文之后，让同学自己在课本中勾画出那些描写藏戏面具特点的语句，勾画出那些描写藏戏特点的语句并且勾画出藏戏的渊源。
4、让学生再次默读课文，来体会一些这个传奇的故事给自己带来了什么感想，或者是从七姑娘的行为中体会到了什么感受。带入自己的'感情再次阅读课文再次深入体会。
【布置作业】
1、让学生将藏戏的内容做一个简单的概括，并且在回家以后把故事简单的讲给自己的家人听，让家人也来说一说自己的感觉和体会。
2、用自己的话来总结一下藏戏是如何自己发展并且形成过程以及藏戏的特点吧。第二天需要课代表把同学整理好的作业上交。
藏戏说课稿范文2
一、教材简析
（一）教材解读
《藏戏》一文是人教版六年级下册第二组的第二篇课文，是本单元的第一篇略读课文。这一单元的主题为“中华民风民俗”，通过本单元第一篇讲读课文《北京的春节》与略读课文《各具特色的民居》这两课的学习，学生已了解了一些传统的民风民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。同时也进一步了解了文章的表达方法，体会了作者怎样谋篇布局。
《藏戏》一课随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
（二）学习目标：
1、知识与技能
（1）学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
（2）了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以及艺术特色。教师还可以通过直观、形象的资料帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
3、情感、态度与价值观
（1）激发学生对藏戏的喜爱与赞叹之情。
（2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。
（三）教学重点：通过各种形式的读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
（四）教具准备：中国各种地方戏剧的录音片段
（五）课时安排：1课时
二、说教法
学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。以进一步加强和巩固学生自主学习的能力，实现学生运用已有学习经验、方法，去独立、自主学习略读课文，不断提高阅读能力。
三、说学法
在这节课中我给学生创设了参与和表现的.机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。
一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。
语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。
二、创设情境，注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。
指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学<<藏戏>>一课时，当我让学生自主研读了课文4—7自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学生有感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的伟大精神朗读出了七位姑娘的善举，教师根本不需做过多的人文内涵的挖掘，学生所表达的感情色彩已非常到位。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。这样的方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养落到了实处。
三、充分发挥教师的示范作用，摹仿入境。
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使学生很快入境，教师的范读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，这样一来久而久之，学生读书的能力也便逐步形成了。最后再让学生一遍遍入情入境地朗读创设出良好的情境，就能根据课文内容激发情感，宣染课堂气氛，从而把教师的心传递给学生，使作者与学生、教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的心情交融在一起，进而为教学创设了良好的情境。
四、预设教学程序：
一、谈话激趣，导入新课
1、观看资料，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉xx》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读，初步感知
1、阅读课前导语，明确自读要求。
2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己读懂的词语。
4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇。
1、自由读4—7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举
4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。（教师根据学生朗读情况可作范读）
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。
4、教师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3自然段相对应的段落，即：师读第1自然段：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读8—16自然段。师读第二自然段：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读17—18自然段。师读第三自然段：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。
5、对照开头，体会写法。
①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？
③评一评这样开头的好处。
5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
6、作业：试着编广告词，向人们宣传藏戏。
藏戏说课稿范文3
今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“指导学生阅读方法，提高学生自学能力”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。
一、教材分析
《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、本课的教学目标：
1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的.魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、教学重点：
通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
四、教学过程
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：
1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。
2、创设情景、导入新课；
3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。
4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。
6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然······
7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
五、教学反思：
课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。
由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。
还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读；感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。
藏戏说课稿范文4
各位老师：
大伙儿好，今天我讲课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面举行讲课。
一、讲教材
1、教材概述
这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的要紧特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏能够演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传说故事。紧继续介绍藏戏的重要特征———“面具”的特点及作用。然后简略地讲明藏戏的其他特群：舞台简朴：剧情靠解讲、讲唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时刻长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。解本文的表达办法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是经过了解藏戏的形成及其特群，体味传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解XXX的文化。
2、教学目标
知识与技能
（1）读通课文，积存文中的好词佳句。
（2）明白课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。
（3）有感情的朗读课文。
过程与办法
以学生为主体，引导学生自主、合作、探索，了解藏戏的特点以及艺术特XXX。经过引导感觉艺术的魅力。
情感、态度与价值观
（1）激发学生对藏戏的喜欢和赞美之情。
（2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。
3、教学重难点
重点：明白课文，体味藏戏的特群以及艺术魅力。
难点：学习文章准确的讲明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达办法。
4．课时安排
整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时。
5、教具预备：藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依照学生阅读实际情
况，要紧采纳了课前收集资料，质疑咨询难，自主探索，合作交流等办法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机遇在课堂上表现自个儿，保证学生在课堂上有脚够的读书、考虑、交流时刻。采纳现代教育手段，努力为学生营造一具开放而富有活力的学习氛围。经过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素质的目标降实到实处。
三、教学过程
本节课，我的课堂结构是：铺垫导入——-质疑导向————探索体验——-学习升华
（一）激发兴趣，直截了当导入
1、（播放藏戏视频片段）咨询同学们这是啥图片（生回答是藏戏），这时板书：藏戏并讲今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！
2、介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女人意思，基本上XXX人民对藏戏的昵称。
（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自个儿的话讲讲藏戏是怎么样形成的，它有啥特群。（生会回答：说了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，说了它的进展等）在此教学环节中，留给学充脚的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感觉藏戏悠久的历史文化以及漂亮的艺术特群。
（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。（学生独立考虑，指名回答）
（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的；
演出时是没有舞台的；一部戏能够演出三到五天。）再咨询学生这三个自然段有啥特点？（生答：反咨询句）
师小结：对这三句基本上反咨询句，以三个反咨询句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏能够演出三到五天。这种写作办法叫反咨询开篇法。（板书第一部分用反咨询句揭示藏戏的特点。）
（2）师读4-7自然段，要求学生考虑本段告诉我们啥故事？（生答：唐东杰布的故事）再咨询唐东杰布有哪些传说XXX彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、宣誓架桥的缘故、怎么样组织戏班子去筹钞票修筑58座桥梁的故事。）那们你们懂课文中的哪个自然段说了唐东杰布许下宏愿、宣誓架桥的缘故呢？（生回答：第五自然段。）因为那时候，雅鲁藏布江上没有啥桥梁，数别清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般
的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的XXX唐东杰布许下宏愿，宣誓架桥，为民造福。对很对这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，讲明了唐东杰布许下宏愿、宣誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。
继续咨询那唐东杰布为了实现自个儿的宏愿，又是怎么样做的？
（生答：组建戏班，用歌舞讲唱的形式，表演宗教故事、历史故事、劝人行善、出钞票出力、共同修桥，从而让藏戏深深扎根在XXX人民的心底。能够从文中第六自然段随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钞票财，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一具架桥工地，走到另一具架桥工地??藏戏的种子随之洒遍了雪域高原，看出。）
师小结：对这部分说了唐东杰布在雅鲁藏布江上建筑了58座铁索桥，并且成为藏戏开山鼻祖的故事。（板书第二部分藏戏的形成）这么老师想咨询你们懂唐东杰布是怎么样的一具人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。
藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）闻名建造师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是制造藏戏的戏神和修筑桥梁的铁木工匠的“祖师”，是XXX人民心目中智慧、力量的化身。XXX过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀。藏戏演出场地中心都供有唐东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也要紧是祭颂唐东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向唐东杰布神像献哈达。在XXX许多寺院里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人川流不息。
(3)要求生有感情的朗读8—18自然段并考虑这段要紧说了啥？（生答：说了藏戏面具的特点）面具各有啥特点？（生答：白XXX面具是善者面具，代表清纯；红群面具是国王面具，代表威严；绿群面具是王妃面具，代表柔顺；黄群面具是活佛面具，代表吉祥；半黑半白是巫女人面具，代表其两面三刀的性格；青面獠牙是妖魔的面具，以示压抑和恐惧；白布或黄布缝制，双眼、嘴唇处挖一具窟窿的面具是村民老人的面具，以示朴实敦厚。）在要求学生（组成小组讨论完成两道填空题，在派代表回答。）
（多样、夸张、形象）的面具
（没有固定）的.舞台
师小结：对同学们回答得很好这段要紧介绍了藏戏面具的特点。
（板书第三部分要紧介绍了藏戏面具的特点。）这么我们来观赏一下这些面具吧（展示面具图片）
空洞的语言讲明比起形象的图片讲明是那样苍白无力，我们都
懂耳闻别如目睹，因此我收集了相关的图片来展示给学生，让他们感觉面具的别同。
除此以外还预备让学生了解一下藏戏的闻名剧目：《文成公主》、《曲结诺桑》、《朗萨小姐》《苏吉XXX》、《白马文巴》
（4）齐读19——-21自然段（要求生用反复读文完成填空题）（有固定的程式、唱腔及动作丰富）的演唱风格
20自然段中的六个别同讲明了啥？（讲明了藏戏的唱腔、动作、表演形式的丰富多彩，从中我们也能够感觉到藏戏有着非常强的艺术魅力。）
再咨询藏戏的连续方式是啥？师传身授，代代相传。
师小结：藏戏在几百年的进展中形成了自个儿固定的形式，同时一代一代地师传身授下去。它是我们XXX人民珍贵的文化遗产，XXX人民经过它歌颂日子的真善美，鞭挞现实中的假恶丑。板书（第四部分师传身授，代代相传。）
（5）、赏析全文，体味作者的思想感情。
作者以生动传神的语言具体描写了藏戏艺术的形成过程极其鲜亮的特群，表现了藏戏强烈鲜亮的民族特点和别可抗拒的艺术魅力。
（四）师总结：这篇课文开头以三个反咨询句概括强调了藏戏的三个特点：带着面目演出、没有舞台、一部戏能够演出三五天。继续分述了藏戏的形成和藏戏的特XXX；最终总结了藏戏是师传身授、代代相传的一门独具魅力的藏戏艺术，他深深的扎根在XXX人民的心灵
四、板书设计
我国常见剧种简介。
京剧：又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地点小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时刻是在1840年前后，盛行于20世纪三、四
十年代，时有“国剧”之称。如今它仍是具有全国妨碍的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气魄宏美，是近代中国戏曲的代表。京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。
豫剧：也称河南梆子、河南高调。因早期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴”，又叫“河南讴”。在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”。因为河南省简称“豫”，因此解放后定名为豫剧。是河南省的要紧剧种之一。
黄梅戏：是安徽省的要紧地点戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏、XXX等省以及XXX地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏。其中一支逐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言唱歌、讲白，形成了自个儿的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”。
越剧中国传统戏曲形式。要紧流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地点群彩。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。
《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理很的清楚，学生学习起来很得心应手。尤其是在学习藏戏的特点
这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，别同的群彩代表别同的角群，代表别同的感情群彩，代表一定的价值推断和是非观念。老师能够让学生分角群表演，学生能够轻松的明白这部分内容。
藏戏说课稿范文5
我是普育学校的语文教师方洪茹，今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。
一、教材分析
《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、学情分析
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
三、本课的教学目标：
1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：
1、课前引导学生利用站搜集资料；
2、创设情景、导入新课；
3、初读课文、整体感知；
4、自主研读、感悟体会；
5、拓展阅读、延伸主题。
怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。
（一）、利用站、丰富学习资源
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。
此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。
（二）、播放视频、激发学文兴趣
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感得到熏陶
课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。
（三）、图文并茂、增强感性认识
多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的'特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。
（四）突显重点文字、提升认识
课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。
在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。
（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识
发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。
在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的认识得到进一步升华。
教学反思：
本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。
藏戏说课稿范文6
今天我讲课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感觉“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次讲课主题，“指导学生阅读办法，提高学生自学能力”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来讲。
一、讲教材
《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清晰、有些有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那别可抗拒的艺术魅力展如今读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学群彩。
二、讲目标：
1.读读记记“旷野、赞美别已、为所欲为”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的'形成及其特XXX，体味传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的讲明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达办法。
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三、讲重点：
经过了解藏戏的形成及其特XXX，体味传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解XXX的文化。
了解本文的表达办法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
四、讲教学过程
在教学中我依照这篇略读课文的特点，设计了如下环节：
1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。
2、创设情景、导入新课;
3、检查预习：课上四人小组举行检查，互相正音;完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深妨碍，达到积存的目的。单独拿出“别一而脚”，指导学生在文中找出所在段降，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，别同”等词语体味其意思。
4、引导学生快速扫瞄课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5、挑选自个儿感兴趣的部分，静心默读，标注感觉，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。
6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反咨询句，先声夺人;语言生动;过渡自然······
7、布置练习：能够运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也能够仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
五、讲反思：
课上，几乎没有给学生大声朗读的机遇。
由于时刻的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发觉开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来预备师生合作朗读感觉前后照顾的写法，结果被删去;二是在交流深入学习后的感觉时，每一部分都要在交流后带着自个儿的明白朗读一遍，结果由于时刻预设别合理，被删减了。
还有几个地点也应该朗读：感觉开篇三个排比式反咨询句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读;感觉语言的生动时，比喻、排比的句子也应该经过朗读去进一步感觉表达效果，还能够积存语言。
此外，听了吴老师的课，越是感受自个儿的课没有一丝新意，办法陈旧，死板。吴老师敢于大胆的处理教材，设计别具一格，教学流程清楚、自然，充分地培养了学生的读、写等语文能力。再加上吴老师本身特有的魅力，我觉得整节课特殊完美，让我望洋兴叹。
藏戏说课稿范文7
一、说教材：
《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
二、说学情：
六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
三、说目标：
1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
四、说重点：
1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
五、说准备：
通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等。
六、说方法：
1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
七、说过程：
（1）、播放录像，悬疑导入：
即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。
（2）、阅读质疑，自主探究：
学生解决生字词，体会文章大意。
（3）、多元互动，合作探究：
1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的.僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。
八、训练检测，目标探究：
难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。
九、迁移应用、拓展探究：
将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。
十、说板书设计：
藏戏唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天十、说时间安排：导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）。
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