游天然动物园说课稿

游天然动物园说课稿

更新时间：2023-05-26 19:03:18

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游天然动物园说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的游天然动物园说课稿，欢迎大家分享。

游天然动物园说课稿1

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。

　　2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。

　　3、有感情地朗诵课文。能复述课文。

　　4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　[教具准备]投影片、挂图。

　　[教学时间]2课时

　第一课时

　　一、谈话揭题

　　1、同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人们观赏。(板书课题：12 游天然动物园)

　　2、看了课题，你知道了什么？(这是一篇游记)

　　还想知道什么？(什么叫天然动物园？它跟一般的动物园有何不同？在天然动物园里，有哪些动物？)

　　二、自由轻声读课文

　　要求：

　　1、读准字音，认清生字字形，读通句子。

　　2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　3、想一想上面的问题。

　　三、检查自读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，正音。

　　2、找出含有下列词语的句子读一读

　　亭亭玉立：形容身材细长。挑逗：逗引。

　　有恃无恐：因有所倚仗而不害怕。络绎不绝：前后相接，连续不断。

　　3、指名回答上面两个问题。

　　四、再读课文，理清脉络

　　说说这个词语的意思。

　　1、默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？可分几段？

　　2、指名说。

　　按时间顺序可分四段：

　　第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。

　　第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。

　　第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

　　第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。

　　3、分段朗读课文。

　　五、课堂练习

　　1、指名板演下列生字，师生评价。

　　尼萨啃邀欠颇绎

　　2、钢笔描红，临写。

　第二课时

一、复习检查

　　1、(小黑板出示)将下列词语补充完整。

　　( )( )玉立 ( )眉( )眼 ( )然大物

　　有恃无( ）( )不在乎兴高( )烈

　　( )( )不绝走( )无路 ( )不易得

　　2、指名答：课文可分几段，每段写什么？

　　二、精读指导

　　1、(出示投影)“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”

　　指名读。

　　米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？

　　下面，我们重点来读读课文第二、三两段。

　　2、自由朗读课文第二、三段，在你认为充满乐趣的地方回读几遍，并想一想：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过？

　　3、指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。

　　4、指名回答：写得比较详细的动物是哪几种？一笔带过的动物是哪几种？

　　5、默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句，想一想：作者是怎样描写这几种动物的.，写出了它们怎样的特点？

　　6、(出示挂图)组织讨论。

　　7、指导朗读。

　　（1）自己练读你最感兴趣的一个自然段。

　　（2）指名读，师生评价。

　　8、自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。

　　9、小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

　　三、复述课文

　　1、根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。

　　2、同桌相互复述，评议。

　　3、指名复述，师生评议。

　　四、总结课文

　　1、课文写了什么？表现了什么？

　　2、学了本课你有哪些收获？

　　五、作业

游天然动物园说课稿2

　　一、说教材

　　（一）对教材的理解

　　《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程，“晨光熹微”、

　　“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了浏览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为四段：

　　第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。

　　第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。

　　第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

　　第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。

　　（二）本文的写作特色主要体现在以下两方面：

　　1、是重点突出，详略得当。

　　课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。

　　2、是抓住特征，写出特点。

　　课文写动物注意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到……背上”、“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气……可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。

　　（三）、本课的教学目标

　　1、知识目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。

　　2、语感目标：正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。

　　3、能力目标：培养学生在网络环境下自主学习的能力，以及学生的电脑操作能力。

　　4、品德目标：培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。

　　（四）、教学的重点和难点

　　重点：组织学生利用网络研究问题，解决问题。

　　难点：培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力

　　（五）、教学准备：

　　教师：搜寻有关网站，制作有关网页。

　　学生：熟悉相关网页，并能上网操作。

　　二、说教法、学法。

　　研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

　　语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为，《游天然动物园》这篇课文的内容较简单，但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

　　根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我采用“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包容性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在“回音壁”里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等，在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。

　　我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。

　　三、说教学过程。

　　（一）谈话，导入新课。

　　好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题，质疑课题少了“天然”二字。比较“动物园”和“天然动物园”的区别，谈谈游“动物园”的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历，让学生谈自己参观的乐趣，这个简单的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生继续学习的兴趣。继而出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。

　　（二）学文，自读感悟。

　　顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为充满乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，交流完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题，学生也就能理解本文的.写作特色——写出特点，详略得当。

　　（三）“游览”，亲身体验

　　向学生介绍相关网站，录象，让学生点击进入“游览”一下天然动物园。栩栩如生的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发学生表达的欲望。

　　（四）交流，训练语言

　　让学生带着问题游览网上动物园，及相关网站，学生除了能解决一部分问题之外，肯定体会颇多，而且这些都是他们独特的体验，富有个性化的思维成果，我们必须让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此，我设计了游戏“小导游”，介绍自己的理解并留下一定的时间让学生为动物制作一张身份证，利用网络进行成果展示、交流。在学生交流的过程中，注重指导学生如何对网上的信息作科学的处理。

　　（五）作业，自主选择

　　学生点击“回音壁”自由选择作业，我设计了两道题：1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。2、

　　四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

　　课后进行“奇趣动物世界”专项作业评比活动。这样，就把选择作业的自主权大胆地交给了学生，充分相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自主意识，有利于探究的延伸，也有利于学生个性的发展。

　　四、说媒体使用

　　本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中，恰当地运用信息技术，特别是网络环境，开展研究性学习，能够增强语文教学的直观性、形象性、丰富性，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有个性地学习。

　　在本课中，可以让学生利用网络查找有关动物的资料；浏览有关网站，观看有关录象，获得亲身体验；利用网上浩瀚的信息资源，解决、研究自己不理解的问题。

　　我的网页的主页设计了“学课文”、

　　“回音壁”、“耕耘地”等栏目，因为这是学习一篇课文的网页，所以我把“学课文”设计成我的主页面。为了便于学生学习，我在本页面设计了

　　“站点导航”、“友情链接”等栏目，还有部分图片，每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片，学生学习课文时，可以更方便地利用资源。这样的设计也能满足各种层次的学生的需要。网络操作技术相对较熟练、学习探究能力相对较强的学生，可以从“友情链节”中上更多的网站，获取更多的资源。

　　在“回音壁”栏目里，我设计了一个超连接，我利用自己班级的互动网站，让学生在我发的帖子里跟帖，完成“动物身份证”的制作。这样有利于我较好的控制电脑画面，及时展示学生的作业，进行评论。

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