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小苗与大树的对话说课稿
更新时间:2023-01-17 11:12:44
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小苗与大树的对话说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编精心整理的小苗与大树的对话说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小苗与大树的对话说课稿1

  一、说教材

  本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

  选编这篇课文的重要意图,一是掌握访谈的'重要内容,进一步感觉阅读的兴趣,明了康健发展的要求;二是继承开展关于阅读的综合性学习运动,为口语外交、习作打好基础,渐渐培养学生阅读的风俗。

  二、说目的

  1、了解3个生字,能借助字典,结合上下文和生活现实读懂文句的意思。

  2、准确、流畅、分脚色朗读课文,掌握发言的重要内容。

  3、能从对话中得到怎样念书和学习的开辟,进一步开展有关阅读的综合性学习运动。

  三、说教法

  1、本文作为略读课文,且是对话情势的访谈录,没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句,完全口语化,以是更应放手让学生自学,自读自悟。

  2、本文是访谈录,通篇都是对话,在重复自读掌握重要内容后,可以举行分脚色朗读或模仿采访。在朗读中要掌握住人物对话的基调:苗苗是个热爱念书的小学生,谦善好问,对季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫无名流架子,密切随和,在幽默的言论中善于诱导,满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生联合插图,更好地领会人物的年事、身份与情绪。文中有很多多音字,如《水浒传》、“绿林豪杰”、“一百单八将(jing)”、《济公传(zhun)》等要细致读准确。还要细致对话是口语化的,如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言,更是透着密切,以是要读得像语言一样自然,绝不造作才好。

  3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后,可以在小组内就感兴趣的某一个题目睁开讨论,交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外看法。然后形成小组意见全班交换,告竣一些共鸣,得到应有的开导,如,要加大课外阅读,才气促进写作的进步;不要偏科,全面生长;加强古诗文积聚,加强文化秘闻等。

  苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活现实精密相干,可以引导学生睁开辩说,如,季总是主张看闲书的,但在课上和写作业的时间看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课老师有干系吗;背两百首诗和五十篇古文多未几;我们能成为“三领悟”的人才吗……

  4、在本文的学习中,要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教导、体贴关爱下一代发展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等,学习一些采访的本领,用于引导课外的综合性学习运动。就本文还可做一些拓展,如,观察一下本班同学的阅念书目;采访爱念书的人,列一个采访提要,并做一份访谈记载等。

  5、在念书、讨论、交换后,可以咀嚼标题的寓意:外貌上与二人的名字亲昵相干,“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。现实上“小苗”还包罗着苗苗在修业和增长知识的路上方才起步,犹如破土而出的小苗要罗致营养;而季老学识广博、学有建立,好似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交换的正是怎样生长、罗致营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

小苗与大树的对话说课稿2

  一、说教材

  本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

  选编这篇课文的主要意图,一是把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;二是继续开展关于阅读的综合性学习活动,为口语交际、习作打好基础,逐步培养学生阅读的习惯。

  二、说目标

  1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

  2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

  3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

  三、说教法

  1.本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,所以更应放手让学生自学,自读自悟。

  2.本文是访谈录,通篇都是对话,在反复自读把握主要内容后,可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调:苗苗是个热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫无名人架子,亲切随和,在幽默的谈吐中善于诱导,满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图,更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字,如《水浒传(zhuàn)》、“绿(lù)林好汉”、“一百单八将(jiàng)”、《济公传(zhuàn)》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的,如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言,更是透着亲切,所以要读得像说话一样自然,毫不做作才好。

  3.在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后,可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的.见解。然后形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到应有的启发,如,要加大课外阅读,才能促进写作的提高;不要偏科,全面发展;加强古诗文积累,增强文化底蕴等。

  苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关,可以引导学生展开辩论,如,季老是主张看闲书的,但在课上和写作业的时候看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课教师有关系吗;背两百首诗和五十篇古文多不多;我们能成为“三贯通”的人才吗……

  4.在本文的学习中,要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等,学习一些采访的技巧,用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展,如,调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录等。

  5.在读书、讨论、交流后,可以品味题目的寓意:表面上与二人的名字密切相关,“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

小苗与大树的对话说课稿3

  【教学目标】

  1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

  2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

  3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。

  【教学重难点】

  把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

  【教学准备】

  1、收集有关季羡林的资料。

  2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、检查预习,导入新课

  1、齐读课题,提问:

  课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。

  2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢?

  3、讨论一下在采访时应注意哪些问题:

  创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。

  4、过渡:

  今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。

  二、初读课文,整体感知

  1、初读课文,读准字音。

  2、出示生字卡片,指名读准字音。

  3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。

  三、品读课文,感悟读书之道

  1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。

  2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。

  3、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

  过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?

  交流预设:

  ⑴把文章写好,要多看书:

  ①季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?

  ②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?

  ③什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

  ⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科:

  ①同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?

  ②小组讨论,交流偏科的危害。

  ⑶要学好外语,还要进行古诗文积累:

  ① “起码”怎么理解?“注”是什么意思?

  ②交流:

  “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?

  四、品位人物,分角色朗读

  1、过渡激趣:

  此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。

  2、揣摩人物的特点。

  3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?

  4、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。

  5、同桌分角色读课文,读完后互相评价。

  6、两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。

  7、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?

  五、回顾文题,体会寓意

  通过同学们的'朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?

  六、扩展阅读,鼓励综合性学习

  1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

  2、鼓励学生开展课外综合性学习。

  ⑴调查本班同学的阅读书目。

  ⑵采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

  ⑶辩论:

  看闲书是否影响学习?

  【板书设计】

  2-、小苗与大树的对话

  闲书多看书

  偏科三贯通

  学习外语两百首诗、五十篇古文

  字词学习:

  1.本课生词组词抄五遍写字练习

  2.预习第三课生词组词抄三遍课文读三遍家长签字填课后第三题。

小苗与大树的对话说课稿4

  在这次采访中,在一个简单而和谐的氛围中,我们可以感受到苗的稚气和礼貌,也可以感受到季老亲切的人,他的善良和幽默,以及对下一代的期待和深深的爱。

  苗苗和纪老讨论了四个问题,其中我最感兴趣的是“闲书问题”。

  在季老看来,“闲书”不仅可以使我们的语言和文学更好,而且可以提高我们的写作和阅读水平。

  我也认为读“闲书”不是浪费时间,而是可以让我们增长知识,了解生活的方式。所以“闲书”不是闲书。伟大的诗人陆游曾经说过:“学诗,要学功夫。”吉老的话很有道理,我很感动。所以,要学好汉语,先读!

  吉老要我背200首古诗和50本古籍,我觉得还不够。因为随着时间的推移,它会积累。

  季老对我们的要求很高,所以我们向着目标前进,走向成功!

  在阅读了幼苗和树木之间的对话之后

  这篇课文是关于季羡林爷爷和苗苗之间的对话。人们主要认为21世纪的'青年应该与中国和西方联系起来。通过古代和现代,通过艺术和科学。让我们的孩子背诵至少200首古诗和50本古籍。例如,“彭公案”可以教你成为一个正直的官员。《水浒传》可以让你的灵魂受洗,享受四大名的精髓。

  俗话说:“书是人类进步的阶梯。”食物喂养身体,而秘书喂养灵魂和精神。没有书籍,人类将失去进步的可能性;没有书,人类将继续愚蠢和无知,让其他动物欺负。排除甚至灭绝的可能性。

  一本好书包含丰富的知识和完美的情感。读一本好书,就是要穿越时空,与睿智高尚的人交谈。多么美妙的事情!

  本文以访谈记录的形式叙述了苗苗与季羡林爷爷的对话。在对话中,苗苗和季羡林都提出了自己的观点,并列举了自己的例子。我们可以看到季羡林爷爷对新一代孩子成长的热爱。

  古今中外取得巨大成就的人都喜欢读书。他们与书籍结下了深厚的友谊,通过不断的阅读提高自己,走上了成功之路。当然,阅读应该有选择性,读得好,“有助于打开书”。读书时,不要囫囵吞枣,漫不经心。我们必须认真阅读,反复阅读,理解,读得好,读得彻底,并致力于阅读。并且注意阅读的方法,会有更多的收获。朱熹曾说:“读书有三种,即心、眼、口。”

  我就是一个例子。每次我读一本书,我读好书。我读有用的书,我喜欢。有一次,我完成了作业。这是无聊的。所以,我拿起《三国演义》看了看。虽然我已经看过很多次了,但我还是很喜欢读它。我读不厌。我读了又读。我不知道我读了多久了。我还阅读。我沉迷于罗贯中的作品,全身心地投入到阅读中。我一口气读完了那本书,抬头看了看表。现在是十点钟。他躺在床上睡着了。

  我们就像一棵小树,羡慕那些又高又直的树。事实上,如果你仔细想想,一棵大树也从一棵小树长到现在。成长的过程是艰难的。就像一棵大树,我们应该不断地吸收营养来充实自己,营养来自书籍。

  让我们养成读书的习惯,与好书为伴!

  苗和大树的对话这是一个采访记录。本文描述了一名小学生苗苗和季羡林的爷爷之间的一次交流访谈。在简单而和谐的氛围中,我们感受到了苗的稚气和礼貌,也感受到了季羡林爷爷的善良、幽默和平易近人,感受到了季羡林对下一代爱情的殷切期待和深情厚谊。

  从文本材料中,我们也了解到,在新世纪,我们不应该偏离主题。我们应该把东西方、文理、古今联系起来,多读课外书籍。

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