作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、 说教材：

　　1、 教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。

　　2、 教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。学好本课的意义自然不言而喻。

　　3、 教学目标：

　　（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。

　　（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

　　（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。

　　4、 教学重难点

　　5、 （1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

　　6、 教学难点：辨认现实生活中的方向。

　　二、 说老教法

　　本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。

　　三、 说学法

　　数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现 ---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

　　四、 说教学过程

　　数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：

　　（一） 游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。

　　（二） 实际观察、感受方位

　　在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”谁说：你是怎么找到东的？“”你还能找到其它三个方向吗？“为引子，从而引导学生自己观察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最后让学生随意转身，面向各个方向指指说说。如”我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一 环节给学生充分的思考探索的时间和空间充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生和合作与互助，培养了自主探索的精神。

　　（三） 室内辩认，学以致用。

　　基于学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的游戏如：让同学们面朝（）面，后面是（）左面是（），右面（）这是为后面学习地图方向做准备。

　　其次，我让学生玩“超级模仿秀”的游戏，如：学青蛙向南蹦两步；面向西学公鸡迈几步；超凡脱俗东扮孙悟空；向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向。

　　（四） 整理记录，实现迁移。

　　在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必须有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的.地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。

　　（五） 玩中练习，拓展应用。

　　方向知识来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观察、应用，才能真正掌握。所以在第五环节体验收获、拓展延伸中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗？你是怎样找到的？其次让学生说说：想去哪只小动物家？该怎样走？这样巩固了学生对地图上方向的认识。最后的课堂总结让学生说说学会了什么？有什么好处？并鼓励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”

　　整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　我说课的题目是《绘制图画》，它是省编高一《信息技术》教材第二章第二节的内容。这部分内容主要让学生利用画图程序画出色彩丰富的图画并保存。本节课内容理论知识比较强，知识点比较多，内容较散，同时操作技能要求高。

　　二、教学目标分析

　　１、知识目标：

　　⑴、认识"画图"程序，熟悉程序界面。

　　⑵、掌握Shift的妙用。

　　⑶、掌握绘画的一般常识(如构图着色意境等)。

　　２、能力目标：

　　⑴、进一步熟悉鼠标的操作。

　　⑵、能用画图程序绘制简单的图画，并保存起来。

　　⑶、通过合作和评价"福娃"图片，培养学生观察分析问题能力创新能力和协作精神。

　　通过"录求帮助"，培养学生信息素养(即对信息及获取、分析、处理、传递和应用信息的素养)。

　　３、情感目标：

　　通过学生上网，小组合作，互帮互学，培养学生团体合作，互相帮助的精神，及动手能力。培养学生探索新知识的兴趣和爱国热情。从而进一步培养学生对信息技术的兴趣。

　　４、体验目标：

　　学生通过"寻求帮助"，体验独立思考和探索解决问题的过程;学生上网看一看，网络上到底有些什么，对我们日常生活有什么重要性。

　　三、教学重、难点及突破方法

　　1、重点：

　　文件的保存，工具箱颜料盒的使用。

　　培养学生对信息及获取、分析、处理、传递和应用信息的素养。

　　2、难点：文件的保存信息素养的培养。

　　3、突破方法：任务驱动、小组合作、师生讨论。

　　四、学生分析

　　学生在知识面、操作技能方面悬殊大。学生通过前面几节课的学习，初步了解计算机、因特网和鼠标的操作，这就为更好学习本节课有了基础。但是一部分学生初中甚至在小学学过"绘制图画"的相关内容，对"画图"软件已经非常熟练，而有的学生则是第一次接触。另外一方面，高一学生在生理和心理上都已初步成熟，有一定的文化功底，对新事物有好奇心和求知欲。

　　五、教学方法

　　通常的教法是教师讲解、示范，学生听，然后再做练习达到巩固的目的。本节课理论知识与操作技能并重，教师如果不考虑学生情况，一直讲下去，基础好学生觉得没意思不愿听，基础差的学生又听不懂，怎样使每一位学生都能对这节课感兴趣，怎样调动他们积极参与课堂教学，是本节课教学设计的一个难点。因此课前要求学生预习，初步了解相关的知识和简单的操作步骤;比较"画图"窗口与"纸牌"窗口的异同;不明白的知识点上作出标记。课堂上，教师要求同存异，因材施教，调动学生的积极性;教师要任务驱动，让学生完成任务的过程中体验快乐，在寻求帮助的过程中提高分析判断能力;在小组活动中提高团体意识和协作能力和水平。

　　我把学生分成组协作完成一个"福娃"的'创作，通过自学和"录求帮助"解决问题，教师指导和参与评价学生的作品，及时给予纠正、鼓励和表扬。

　　六、教学过程

　　（一）、导入新课：

　　用"福娃"宣传片导入新课，提高学生的学习兴趣，并让学生观察体会图画的绘制常识和技巧。

　　（二）、打开"画图"窗口，提出本节课教学目标:

　　１、知识目标：２、能力目标;

　　给出学生的"寻求帮助"方法并作简单的解释:

　　１、"画图"软件的"帮助功能";２、教材;3、因特网;4、组员及组长的帮助;5、教师解答。

　　（三）、分组，提出学习任务:

　　全班分成五组(每一列即一组，每一列中单号与双号成立一小分队)并各选出一名组长负责组织和辅导。提出学习任务----每组分别完成一个"福娃"的创作，体现信息技术教学的任务驱动法。

　　（四）、学生进行创作时教师的活动:

　　不同层次的学生可以探索有不同的方法解决问题，鼓励组内互相协作，同时要关照全体学生。请基础好的同学帮助，当好老师的小助手，对于这部分的学生，教师也应该及时给予表扬，使他们更自觉的，更主动的去帮助别人，从中体会“助人为乐”一词的真正含义。教师要关照全体学生，在辅导学生的上机同时，对于学生遇到的共性问题教师及时讲解;留意哪些学生学的好，哪些学生的只知道一点，哪些学生没学过，做到心中在数，为以后分层教学开展打下基础。

　　（五）、作品评价和本节课总结:

　　小分队进行作品互评和组内互评，教师把每组推荐的两个作品用投影展示出来，全班同学举手发言互评，最后教师根据学生们的建议点评作品，并评出一二三等奖，给予奖励。

　　小结本节课所学的主要知识，并对学生上机操作情况给予肯定，布置课后作业--复习教材，绘制"希望的田野"图片。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　１、教学内容

　　＜＜求一个小数的近似数＞＞是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

　　２、教学目标

　　根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：

　　（１）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

　　（２）、能正确地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小数位数。

　　（３）、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

　　３、教学重、难点

　　通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。

　　４、教法、学法

　　根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

　　二、说程序设计

　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。

　　（一）、复习导入

　　1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。

　　9865345874131200398210

　　2、下面的()里可以填上哪些数。

　　32()645≈32万47()050≈47万

　　问:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授课

　　1、导入新课

　　(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数)

　　2、讲授新课

　　(1)、出示例题情境图。

　　师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?

　　生:思考。

　　师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据"四舍五入法"保留一定的小数位数.

　　3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数,保留一位小数,保留整数的'方法。

　　4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。

　　师:作必要的讲解和分析。

　　5、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。

　　注意:保留两位小数,就要看第三位是舍还是入。保留一位小数,就要看第二位。保留整数,就要看小数部分的第一位即十分位的数。

　　问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样?

　　a、让学生明确保留一位小数是１.０，原来的准确长度在０.９５与１.０４之间。

　　b、让学生明确保留整数１，原来准确长度在０.５与１.４之间。

　　即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数１.０，它是一个近似数，因此十分位上的０不能去掉。

　　６、求一个小数的近似数应该注意什么？

　　a、要根据题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂决定是舍还是入。

　　b、取近似值时，在保留的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能去掉。

　　（三）、完成课本74页的“做一做”。

　　独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。

　　（四）、巩固练习

　　1、完成课本75页练习十二的第1题。

　　2、完成课本75页练习十二的第2题。

　　3、把下面各小数四舍五入。

　　（1）、精确到十分位

　　3.470.2394.08

　　（2）精确到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留两位小数是（）。

　　（五）、布置作业。

　　三、说教学反思。

　　这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

　　但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。

　　我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。

　　四、说板书设计。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、说课内容：说课内容是西师版六年制小学数学第十一册第二单元中<<圆的面积计算>>第一课时。

　　2、教材、学生情况分析:

　　这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，我认为该内容与教材前后的内容有着密切的关系.它是在学生学习了平面直线图形的面积计算和圆的初步认识以及圆的周长的基础上进行教学的。是几何知识的一项重要内容, 为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制统计图作了铺垫。

　　从学生的知识水平来看，从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识,不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。从空间观念方面来说，进入了一个新的领域.

　　3、教学目标

　　遵循教材的编写意图并从学生的知识水平以及生活经验出发，我拟订这节课的教学目标为：

　　(1)知识与技能目标：推导出圆面积计算的公式，并会用公式计算圆的面积；

　　(2)过程与方法目标：进一步培养学生树立和运用转化的思想，初步渗透极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　(3)情感态度与价值观目标：注重小组合作培养学生互相合作、互相帮助的优秀品质及集体观念。

　　基于以上的教学目标:把教学重点定为是掌握圆面积的计算公式；

　　教学难点则是圆面积计算公式的.推导和极限思想的渗透；

　　教学关键是弄清拼成的图形的各部分与原来圆的关系。

　　二、说教学策略

　　为了突出重点、突破难点，培养学生的探究精神和创新精神,本课教学我以“学生发展为本,以活动探究为主线,以创新为主旨”：主要采用了以下4个教学策略：（具体教学策略请看教学过程部分）

　　1.知识呈现生活化。以云南景洪的曼飞白塔的塔基为圆柱形石座，底面周长是42.6米，这座塔至少占地多少平方米。让生活数学这一条红线贯穿于课的始终.

　　2.学习过程活动化。让学生在操作活动中探究出圆的面积计算公式。

　　3.学生学习自主化。让学生通过动手操作、自主探究、合作交流的学习方式去探究圆的面积计算公式。

　　4.学习方法合作化。在探究圆的面积计算公式中采用4人小组合作学习的方法。

　　从而真正实践学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　三、教学过程

　　秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣引入——引导探究, 构建模型——分层训练,拓展思维——总结全课，布置作业”四个环节进行，努力构建自主创新的课堂教学模式。

　　（一）创设情境，激趣引入

　　兴趣是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理基础，为了使学生乐学，在第一环节中，我首先通过教材插图，从而引出课题：圆的面积计算。

　　在这一环节中，我通过情景设置，拉近数学知识与现实生活的距离，从而激发了学生的求知,为下一环节做好铺垫。

　　（二）引导探究,构建模型

　　第二环节是课堂教学的中心环节，为了做到突出重点，突破难点，我安排了启发猜想, 明确方向----化曲为直，扫清障碍----实验探究，推导公式----展示成果,体验成功----首尾呼应,巩固新知五大步进行：

　　第一步：启发猜想，明确方向。

　　鼓励学生进行合理的猜想，可以把学生的思维引向更为广阔的空间。因此，在第一步:启发猜想，明确方向中。我启发学生猜想：“比较两个圆谁的面积大,你觉得圆的面积和哪些条件有关？怎样推导圆的面积计算公式呢？”对于第一个问题,学生通过观察比较,很自然的会作出合理猜想。但对于怎样推导圆的面积计算公式这个问题，学生根据已有知识，想到可以将圆转化为以前学过的图形，再求面积。至于如何转化，怎样化曲为直，因受知识的限制，学生不能准确说出。我抓住这一有力契机，进入下一步教学。

　　第二步：化曲为直，扫清障碍。

　　在第二步:化曲为直，扫清障碍教学中。我首先借助多媒体课件将大小相等的圆分别沿半径剪开，先分成8等份、然后拉直,再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，让学生通过观察比较，发现平均分的份数越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于线段。这一规律的发现，不仅向学生渗透了极限的思想，更

　　要的是为学生彻底扫清了“转化”的障碍。这时我适时放手，进入下一步教学。

　　第三步：实验探究，推导公式。

　　在第三步:实验探究，推导公式教学中。我首先提出开放性问题：你能不能将圆拼成以前学过的图形，试着剪一剪,拼一拼，想一想,议一议拼成的图形的各部分与原来的圆有什么关系？能不能推导出圆的面积计算公式？这里，我没有硬性规定让学生拼出什么图形，而是放开手脚让学生拿出已分成16等份的圆形卡纸小组合作去剪,去拼摆,并鼓励学生拼摆出多种结果，从而培养了学生的发散思维和创新能力。

　　第四步：展示成果，体验成功。

　　在学生小组讨论后，我将引导学生进入第四步教学,为学生创设一个展示成果，体验成功的机会。让学生向全班同学介绍一下自己是如何拼成近似平行四边形，长方形,三角形和梯形的，如何推导出圆的面积计算公式的。然后由学生自己,同学和教师给予评价。同时对拼成近似长方形的情况,教师再结合多媒体的直观演示,并结合板书。

　　首先让学生明确圆周长的一半相当于这个近似长方形的长，半径等于宽，圆的面积等于长方形的面积,这是教学的关键，再此基础上进行推导，得出圆面积等于周长的一半乘以半径，再让学生弄清圆周长的一半等于πr,从而得到圆的面积计算公式化简后用字母表示为S=πr2。

　　第五步：首尾呼应，巩固新知

　　在学生获得圆的面积计算公式后, 我进入第五步: 首尾呼应，巩固新知的教学。这座塔至少占地多少平方米；求出它的面积。从而达到了对新知的巩固。

　　四、分层训练，拓展思维

　　为了深化探究成果,在第三环节: 分层训练，第一层:基本性练习,第二层:综合性练习,第三层:发展性练习。实现层层深入,由浅入深。逐步训练学生思维的灵活性和深刻性,并使学生深刻体会到“数学来源于生活，并为生活服务”的道理。

　　(附练习设计)

　　第一层:基本性练习

　　1. 画一个半径为2.5cm的圆，再求出这个圆的面积。

　　第二层:综合性练习

　　2. 求下面各圆的面积。

　　r=15厘米 r=24厘米 d=9分米

　　第三层:发展性练习

　　3．一个运动场（如下图），中间是长方形，两头是半圆形。这个运动场的周长是多少？面积是多少？

说课稿 篇5

　　各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《让幻灯片动起来》，我说课的内容包括：说教材、学法、教法。

　　首先我来说教材： 内容《全国计算机等级考试一级Ms Office教程》第五章PowerPoint 中的通过使用自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果的教学内容。

　　本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。

　　从本课教学知识的内容看，只给出了知识点，没有具体教学任务，学生学习起来十分的枯燥，根据以往的经验，本课可以在10-15分钟完成教学任务，但是我们知道，自定义动画包括进入、退出、强调、路径四种类型。那么，如何设置动画效果。这就是本节课的 .由于自定义动画每一种类型的动画包含几十种动画效果，四种类型就有上百种动画效果，并且因为其中的一些动画效果可以无限改变，那么动画效果的数量就更多了。我们中职的学生往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。因此， .下面说教学目标：我将教学目 :

　　知识目标：

　　1.使用自定义动画设置动态效果

　　2.使用自定义动画修改动画顺序

　　能力目标：培养学生自我表现的能力；

　　培养学生的审美情趣。

　　情感目标：培养学生的协作学习的能力以及创新精神

　　接下来就是如何教与学的问题：

　　我是如何做的呢？

　　中职的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　学法指导：

　　1、小步子、多练习

　　2、小组合作、探索学习

　　教法：

　　采用任务驱动的教学方法

　　学生根据"学着做"自主学习

　　给出一些有针对性的问题作为导线，

　　引导学生思考、讨论，

　　并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，

　　让学生在探究与实践中解决问题。

　　对于教学中的难点问题：自定义动画灵活、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。

　　1、创设情境，导入新课

　　2、任务驱动，层层深入

　　3、课堂练习，巩固创新

　　4、归纳总结，梳理知识

　　5、知识的迁移

　　一、激发兴趣，导入新课

　　首先让学生打开上节课美化好的《美丽的家乡》幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的《美丽的家乡》幻灯片。问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好？

　　【设计的目的】通过对比，反生强烈的反差，利用学生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。

　　2、任务驱动，层层深入

　　任务一：使用自定义动画给照片添加动画效果。首先在老师的提示下让学生根据"学着做"自主学习。

　　如果遇到困难可以通过以下几种途径解决：

　　A、与同学交流

　　B、向老师求助

　　【设计的目的】一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。

　　在学生完成了上述操作后。

　　问：大家想过可以使多个自定义动画效果能一起使用吗？我们试一试。

　　【设计的目的】培养学生能利用多种方法来处理信息，培养学生的探索意识。

　　揭示任务二：多个自定义动画设置同时使用的动画效果

　　（天空闪烁的星星添加放大缩小、()忽明忽暗的强调效果）

　　这个环节我首先通过示范讲解，加深学生的理解，然后让学生通过练习掌握了基本操作方法。问：

　　你能通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果吗？

　　【设计的目的】培养学生创新的'能力和创新意识，也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。

　　任务三：通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果

　　用到了更改删除重新排序按钮

　　要求学生根据"学着做"自主学习。对个别学生进行单独辅导。

　　提示学生注意观察对话框中各部分的操作方法，鼓励学生能有所创新地完成任务。

　　小组内互相交流、评价，展示优秀作品，让作者说出设计的意图。通过全班共同评让顺利完成任务的同学示范讲解，和全班同学一起交流。

　　【设计的目的】让学生在自学后有一个交流，使学生对学习的内容有更深一步的理解，同时让没有完任务的同学掌握方法。

　　3、 课堂练习，巩固创新

　　将学生分为四个小组，每组选四张幻灯片中的一个，设置感兴趣的动画效果。

　　价，培养学生的审美能力和动画效果的灵活、合理的运用。最后教师点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。

　　【设计的目的】培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，同时也培养学生的创新的能力和创新意识。

　　4、 归纳总结，梳理知识

　　问：今天我们主要学习了哪些知识？

　　教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。

　　提醒学生要灵活、合理运用动画效果。

　　5、 知识的迁移

　　今天我们学习了让幻灯片"动"起来，有兴趣的同学，可以选一篇你最喜欢的课文，根据你对课文的理解制作一系列的幻灯片，并设置动画效果。

　　附板书：

　　方向

　　设计理念：

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