作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　北师大版四年级数学下册第四单元《天安门广场》的学习。是在前面学生通过观察《节日礼物》，体会了从高低、远近看同一景物，看到的范围不一样，今天这节课，教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置和形状，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，从而进一步发展学生的空间观念。

　　这部分内容是空间与图形的知识，是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。

　　二、说学生

　　学生已有的能力是从三个方向观察立体图形，学生已经具备了一定的观察和想象能力，在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想象能力。

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系；

　　2.能力目标：通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。

　　3.情感目标：通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。

　　教学重难点：

　　让学生根据画面的变化想象位置的变化。

　　三、说教法与学法

　　教学过程中，根据教材的特点我采用教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验，感受，比较，讨论，实际操作等活动获得观察经验，提升空间观念，来完成对知识点的突破。

　　为了提高学生的积极性，发展他们的空间能力，由学生被动接受知识变为主动探究知识，成为真正的学习的主人，我采用探究式教学法，反馈式教学法，主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的。

　　四、说教学过程

　　根据新教材的特点，秉着将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的教学理念，在教学设计上力求充分体现以学生发展为本的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。

　　（一）创设情境

　　我创设了这样的一个情景： 让学生观看天安门广场的一组照片，然后提问学生。

　　师:你观察到了什么？让学生自由说。

　　设计意图：一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体，另一方面是借此提高学生的兴趣。

　　（二）小组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难

　　教师多媒体出示课本58页的上半部分。

　　1.师：你发现了什么？

　　2.你能提出那些与观察有关的问题？

　　3.让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。

　　教师出示58页下面的四副图片。

　　4.让学生讨论分别是从什么位置看到的。

　　5.汇报交流你是怎样想的'，让学生说出判断的依据和方法。

　　6.评价学生的回答，生评或教师评。

　　7.验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。

　　8.你还有什么问题吗？

　　设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识，培养想象能力，正真体现做数学的理念。

　　（三）拓展应用达标

　　1.课本59页的第一题。

　　2.课本60页的第二题。

　　让学生说出是如何判断的。

　　3.游戏：出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。

　　（四）梳理总结，课外延伸

　　（五）总结概括升华。

　　1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。

　　2.谈谈你的收获。

　　五、说板书设计

　　1.板书上课题。

　　2.板书位置二字。

说课稿 篇2

　　【教学目标】

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。

　　2、学习抓住事物特点，将事物写具体的方法，并领会举数字和作比较等方法去说明事物特点的好处。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：

　　了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　2、难点：

　　鲸的进化过程。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、鲸的图片若干。

　　【教学过程】

　　一、设置悬念，唤起求知欲

　　1、课件显示深海中的鲸，提问：

　　同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗?好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗?

　　课题出示，学生齐说：鲸。

　　2、师：对!今天我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么知识呢?学生提问。

　　二、初读课文，了解大概内容

　　过渡：同学们提的问题都很好!下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识?

　　1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸?文中运用了我们以前学过的那些说明方法?并且把你的发现讲给同桌听听。

　　2、个别发言，教师总结：

　　谁来说说课文从那几方面介绍了鲸?我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。

　　板书：

　　形体、进化、种类、生活习性(食物、呼吸、睡觉、生长)

　　三、学习难点──进化部分

　　过渡：

　　师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢?(学生自说)鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好?

　　1、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类?

　　2、指名说，因为它是哺乳动物。

　　3、什么叫哺乳动物呢?学生回答。

　　(对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。)

　　4、出示填空及进化示意图：

　　老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好?

　　在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在____。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在______;又经过了_____的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了__，后肢完全__，整个身子成了鱼的样子，适应了___的生活。

　　先个别说，再一起说。最后齐读段落。

　　师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的?那就让我们一起来看一看。播放视频片断。

　　四、学习重点段落──体形，了解说明方法

　　刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉?

　　1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：

　　现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大?用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法?

　　2、请你谈谈：

　　(让学生试读，体现大。)出示段落。

　　板书：

　　列数字、作比较、举例子

　　3、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗?

　　(打比方。)

　　4、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。

　　(可见展示1)

　　我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。

　　同学们读得真不错!

　　五、探究学习

　　1、提问：

　　师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的`生活习性是否相同呢?

　　(学生回答。)

　　2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢?我们就以不同种类鲸的生活习性是否相同为题做一个研究报告好不好?下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。

　　(课件出示报告表格。)

　　3、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：

　　谁来读一下活动要求?

　　⑴ 组长负责，分工协作。

　　⑵ 边读边讨论，整理归纳资料。

　　⑶ 认真填写研究报告，语言精练。

　　现在就开始吧!

　　4、交流评议：

　　同学们的报告都做完了吗?

　　学生代表汇报，其他小组补充。

　　5、得出结论：

　　不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。

　　六、学习方法，朗读课文

　　刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗?怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢?还是让我们先来向作者学习学习吧!

　　1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。

　　2、同位相互交流、听取意见。

　　3、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。

　　4、你认为他解说地好吗?为什么?好在哪?

　　(指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。)

　　七、拓展学习

　　同学们，通过学习，你知道了什么?

　　八、作业

　　搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。

说课稿 篇3

　　一、 说教学理念

　　我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习

　　二 、说教材

　　《始得西山宴游记》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山一样思考”中的感悟自然版块，该版块侧重于对自然和人生的双重感悟本文是柳宗元在遭贬的境遇中写的文言游记散文，主要写作者在游西山时达到人与自然融为一体的境界本课的学习将会影响学生今后文言散文的学习，具有不容忽视的作用我将用一课时把它上完

　　三、说学情

　　高一的学生已经学过柳宗元的相关文章，对作者并不陌生从知识能力上来说，他们已具备一定的'文言知识的积累，而且刚学过苏轼的《赤壁赋》，所以理解文章的难度不会太大但毕竟古文的学习比较难，所以在引领学生感悟自然和人生的同时学习相关文言知识

　　四、说教学目标

　　知识与能力目标上，掌握文言实词的古今异义，理解“其”“则”“未始”等文言虚词

　　过程与方法目标上，理解课文在比照与映衬中写景的特点

　　情感态度与价值观目标上，体会作者在游西山时达到的人与自然物我合一的境界

　　五、说教学重难点

　　教学重点：学生能够理解课文的思想内容，比较与《赤壁赋》的异同

　　教学难点：学生能够领会到作者在游西山时达到的人与自然物我合一的境界

　　六、说教法学法

　　教法：点拨法和提问法相结合

　　学法：反复诵读法和合作探究法

　　七、说教学过程

　　综合以上分析，我把教学过程分为新课导入，作者简介，整体感知，重点研读，拓展延伸五个环节

　　新课导入：我将设计如下导入语，同学们，上节课我们和大文豪苏轼一起泛游赤壁，那么今天呢，我们将和柳宗元一块宴游西山，感受一下西山给他带来了怎样的感悟我认为如此导入不仅在温故《赤壁赋》时自然过渡到新课的学习，而且激发了学生对学习内容的浓厚兴趣

　　作者简介：在课前让学生收集一些柳宗元的资料，让学生借助资料来介绍作者及背景，之后，我将强调与本文创作的有关内容设计意图是培养学生通过查阅资料搜集信息的能力教师的补充强调则是为理解文章主旨打下基础

　　整体感知：我将给学生一定的时间诵读课文，要求学生在书中画出难读字词以及难以理解的句子和学生一起通过看注解和讨论解决这些难点后逐段疏通课文，引领学生理清文章脉络我设计的依据是新课标的阅读要求学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题

　　重点研读：学生重点朗读课文的第二段，思考三个问题，一是西山与众山相比有何怪特之处？二是文章紧扣“始”字落笔，这一特征主要体现在哪里？三是为什么作者认为西山之游是真正游览山水的开始？通过生生讨论和师生讨论得出结论

　　我之所以设计了这三个层层递进的问题，是为了引导学生更深入的理解文章的内涵，通过合作讨论来突破课文的难点

　　拓展延伸：我将带领学生对比阅读本版块的《赤壁赋》和《始得西山宴游记》这两篇课文，找出两者之间在作者境遇，文章内容、风格、主题等方面的异同之处我的设计意图是引导学生理解本版块设计的意图，培养学生分析比较不同文章的异同的能力

　　八、板书设计

　　始得西山宴游记

　　柳宗元

　　游众山：异态： 幽泉怪石 醉而思归

　　对比

　　数州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪 山之特立，不与培塿为类 醉而忘归

　　心凝形释，与万化冥合

说课稿 篇4

　　《小小的山村》是长春版小学语文三年级上册第四板块“美丽的乡村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。

　　作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。作者运用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小的山村的喜爱之情。

　　《语文课程标准》强调，学生到了中年级，识字写字教学仍不可忽视。在阅读教学中，指导学生学习默读，学会结合上下文理解词句意思。

　　三年级的孩子，刚刚尝试独立识字写字，还不能够熟练地使用字典、词典，教师还应做适当的引导；对于文章不理解的地方还不能有效地提出疑问，教师也应恰当的点拨。

　　结合以上内容，我是这样确立《小小的`山村》的教学目标与教学重难点的。

　　教学目标：

　　1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。

　　2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。

　　3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。

　　教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。

　　综上所述，我是这样设计本节课的教学流程的：

　　一、谈话引入

　　1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢？去这里：（板书课题）小小的山村，学生齐读课题。

　　2、师问：（板书）你爱我们这山环水绕的小山村吗？引出下文。

　　设计意图：引入直接，直奔主题。本节课上我没有选用多媒体辅助教学，因为我想打造一节与小山村风格一致的绿色、低碳的语文课堂。

　　二、初读课文，正音正字。

　　1、交流识字方法。

　　2、自读课文，独立解决生字词。

　　3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。

　　4、书写：猪，师生同写，互评。

　　5、生字回文。

　　设计意图：学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。

　　三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。

　　1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的风光。

　　2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。

　　3、汇报交流。

　　4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。

　　设计意图：抓住重点，品读感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读。如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到小山村自然淳朴的美丽风光，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过多种方式的研读将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感”都得以多元协调的发展。

　　四、布置作业

　　1、练写生字。

　　2、熟读课文。

　　我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

　　我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。我会为此而不断努力！

说课稿 篇5

　　尊敬的备位领导， 各位老师, 大家下午好!

　　我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册第四单元第二课时 《天安门广场》

　　说教材

　　北师大版四年级数学下册第四单元 《天安门广场》 的学习是在前面学生通过观察 《节日礼物》， 体会了从高低、 远近着同一景物， 看到的范围不一样, 今天这节课, 教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生根据照片卟I建筑物的儡立置禾口形状,确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的闺面不同， 从而进一步发展学生的空间观念这部分内容是“空间与图形”的知识, 是在一 年级从两个方向观察物体和二， 三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的， 它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。

　　说学生

　　学生已有的能力是从三个方向观察立体图形, 学生已经具备了一定的观察和想象能力, 在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面， 让学生想象、 判断这些画面是从什么位置看到的,进一 步发展学牛的空间想象能力。

　　说目标

　　新课标指出数学学习是让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识, 数学思想, 数学方法和基本技能。 结合教材的'特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学口标

　　l.知识目标

　　通过观察、 比较 些照片, 能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系:

　　2能力目标

　　通过观察连续拍摄到的一组照片， 能够判断照片的拍摄位置和方位

　　通过观察、 想象、 判断与推理活动， 发展学生的空间观念。

　　本节课的重难点是让学生根据画面的变化想象位置的变化。 由于这是让学牛透视二维的厕面解决三维的问题， 对四年级的学生来说有一定的难度o

　　说教法与学法

　　教学过程中, 根据教材的特点我采用教师创设情境法， 指导学生通过学生通过亲身体验, 感受， 比较, 讨论， 实际操作等活动获得观察经验， 提升空间观念, 来完成对知识点的突破。

　　为了提高学生的积极性, 发展他们的空间能力， 由学生被动接受知识变为韦动探究知识, 成为真正的学习的空人, 我采用探究式教学法， 反馈式教学法, 主要通过创设情境、 小组讨论探究、 班内交流分享、 评价质疑问难, 总结概括升华、 拓展应用达标等六个环节展开教学的o

　　说过程

　　根据新教材的特点, 秉着 “将课堂还给学生, 让课堂焕发生命活力” 的教学理念, 在教学设计上力求充分体现“以学生发展为本” 的理念， 我将这堂课设计成五个环节完成。

　　 一、 创设情境 (5 分钟)

　　我创设了这样的 一个情景: 让学牛观看天安门广场的 组照片,然后提问学生你观察到了什么? 让学生自由说口

　　设计意图: 一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体, 另一方面是借此提高学生的兴趣。

　　二、 小组探究讨论、 班内交流分享、 评价质疑问难 (15分)

　　教师多媒体出示课本 58页的上半部分o

　　L师: 你发现了什么?

　　2你能提出那些与观察有关的问题?

　　3.让学闭上眼想象从止面、左面、有而看到的天安门厂场的样子。

　　教师出水鲍页下面的四副图片口

　　4让学生讨论分别是从于卜么位置看到的。

　　丘汇报交流你是怎样想的, 让学生说出判断的依据和方法n

　　6评价学生的问答, 生评或教师评。

　　7.验证猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。

　　鼠你还有什么问题吗?

　　设计意图:通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用， 通过猜测、 想象、 判断推理建立空间想象的意识, 培养想象能力， 止具体现 “做数学” 的理念o

　　三、 拓展应用达标 (10分)

　　课本S9 页的第一题o

　　2课本60 页的第二题。

　　让学生说出是如何判断的q

　　3游戏: 出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。

　　四、 梳理总结, 课外延伸 (S分钟)

　　五、 总结概括升华。 (S分钟)

　　举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象o

　　板书上课题o 2板书 “位置” 二字。

　　以上是我的说课内容, 恳请各位领导给予批评和指正, 谢谢!

说课稿 篇6

　　一、课程标准分析

　　初中物理课程标准，有关本节内容是这样叙述的：“通过常见实例或实验观察，认识力的作用效果．能用示意图描述力．”本节课需要理解力的概念，知道力的作用效果，会用力的图示和力的示意图两种方法表示力．留教材分析

　　力的概念是物理学最基本的概念之一，是本章的重点．本节课在知识技能方面，主要介绍了力的概念、作用效果、三要素以及力的单位．但力的概念比较抽象，不可能在一开始就完整地建立起来，要有一个逐步加深和扩展的过程．因此，教材首先通过一些生动的情景图片，使学生从熟悉的生活事例中领悟到力的存在，并引起学生对其共性的思考，通过分析、归纳，抽象出力是物体对物体的作用．从知道力是物体对物体的相互作用，能找出施力物体、受力物体，进而通过各种熟悉的体育项目分析力的作用效果(改变运动状态和改变物体形状)，再以打开房门为例提出力的三要素，学习描述力的方法(力的图示)，使学生逐渐地认识力．

　　二、教法分析

　　本节教材中知识的获得都是以学生熟悉的生活现象或体育项目为基础，教学中不要局限于课本上已有的素材，更要充分利用学生的生活经验来开展教学，从而在情感态度价值观方面培养学生的探索兴趣．在形成力的概念时，寻求现象的共性是教学的难点，教师不要急于给出结论，要注意引导分析归纳．本节课的教学中，还要加强实验和设计各种活动，使学生获得必要的体验，是形成力的概念的基础．

　　由于日常所说的力具有不确定的广泛含义，而物理学中对力的概念的界定严格而狭窄，教学中要注意纠正对力的一些不恰当的甚至是错误的认识．在认识“力是物体对物体的作用”的.同时，要体会“作用”两个字的具体内容，知道物体形状发生变化是力作用产生的效果，物体造动状态的变化也是力作用产生的效果．

　　三、学法分析

　　在理解力的概念时，由于力的概念比较抽象，学习时要联系实际，体会力是一个物体对另一个物体的作用，通过实验或实例来分析理解力的作用是相互的，同时也可以从力的作用效果来认识力的存在，以加深对力的概念的理解．在理解力的三要素时，通过生活中开门(关门)等实例得出影响力的作用效果的三要素．在用图示表示一个力时，要学会用力的图示和力的示意图两种方法表示力．

　　四、教学目标

　　睇知识与技能

　　(1)知道力是一个物体对另一个物体的作用．

　　(2)知道力的单位是牛顿(N)．

　　(3)知道物体问力的作用是相互的．

　　(4)知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．

　　(5)知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．

　　五、过程与方法

　　(1)通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．

　　(2)通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．

　　(3)通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．

　　六、情感态度与价值观

　　(1)通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与物理学科的观察、实验等科学实践活动．

　　(2)通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．

　　重点：力的概念．

　　难点：力的作用效果和力的三要素．

说课稿 篇7

　　1、教学目标

　　（1）知识目标：通过师生互动教学，培养学生自编自练自查能力，提高学生应用数学的意识，使学生掌握求直线方程的方法，进行综合能力训练；使学生学会如何根据题目的已知条件恰当选择直线方程形式求解问题。

　　（2）能力目标： 培养学生在分析问题和解决问题中运用数形结 思想的能力；培学生在分析问题和解决问题中运用转化思想的能力；

　　（3）德育目标：引导、激发学生积极参与教学，使学生在获得成功的同时，培养学生爱学、乐学情感。通过对数学客观规律的揭示，培养学生透过现象看本质的能力；培养学生辩证唯物主义世界观和方法论。

　　2、重 点 ： 求直线方程的基本方法。

　　3、难 点：使学生学会如何根据题目的已知条件恰当选择直线方程形式求解问题 。

　　4、教 具：多媒体辅助教学设备。

　　5、教学方法：问题情境教学法；启发式教学法；反思式教学法。

　　6、教学步骤：

　　（一）课前展示课题与相关知识

　　（二）由三点坐标联想、发散自编习题并解答。

　　已知：点A、B、C的坐标分别为（3，4）、（6，0）、（-5，-2）。可联想到：

　　（1）三角形三边所在直线的方程、三个内角

　　（2）三角形三边中线、高所在直线的方程

　　（3）三角形三个内角的角平分线所在方程。

　　（4）变题1：已知三角形的两个顶点坐标、一条角平分线的方程，求：第三个顶点的坐标与相关直线方程

　　（5）变题2：已知三角形一个顶点及两条角平分线所在直线方程，求相关量

　　（6）变题3：已知三角形一个顶点及两条中线所在直线方程，求相关量

　　（7）变题4：已知三角形两个顶点及一条中线方程，求相关量

　　（8）变题5：已知三角形一个顶点及两条高所在直线方程

　　（9）变题6：已知三角形两个顶点及一条高所在直线方程，

　　（10）变题7：已知三角形两个顶点坐标及垂心坐标，（11）变题8：已知三角形两个顶点坐标及重心坐标，（12）变题9：已知三角形两个顶点坐标及内心坐标

　　························

　　（三）课堂小结、作业布置

　　7、直线方程教法设计的几点说明：

　　本节是“直线综合复习”第一节课，重点是与学生共同研究求解直线方程的一般方法，在师生的双向交流中，让学生自己考查自己，从而了解学生对知识的理解与掌握程度，灵活调整教学进度，以期达到最佳教学效果。旧知的回顾通过“屏保”让学生提前预览，这样节约了课堂教学时间，从而提高课堂教学效益。

　　“以学生主体性发展作为教学改革的起点和依据，对原有传统教育中不合理的`行为和思维方式进行改革，真正实现教育观念上的转变，实现人的发展的社会化和个性化”是当代教学论的研究主题。本节课，学生在执教者的指导下积极主动的参与学习，从兴趣与学习的内在需求上下功夫，克服学生原有的知识经验、认知结构、情感、意志、性格等制约，发挥学生的自主性与创造性，在已知三点坐标的前提下，通过执教者的启发与引导，让学生采用猜想、类比、联想等思维方法，运用数形结合、参数、化归等数学思想，适时使用发散思维、逆向思维，通过自编自练自查，力争培养学生的应用数学的意识、提高学生的综合能力。这样，以知识为媒介，以人为中心、以学生素质获得充分、自由、全面地发展原则组织教学。

　　从发展的角度来看，让学生经历数学知识的发现过程，体验学习过程中的各种感受，比获得知识本身更重要。学生在由三点坐标联系所学知识考查自己时通常会遇到一定的困难，只有让学生处于“愤悱”状态中，通过引导、讨论，获得所需知识或解决了问题时，然后进行必要的发散、逆向思维训练，才能对学生的思维、能力的发展起推进作用。因此，要让学生在游泳中学会游泳，在创造中学会创造。

　　“教育要面向现代化”已基本形成共识，现代教育技术应用于数学教学正逐渐变成现实。而在数学教学中，使用媒体有效的标志是：“有利于学生的主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练”。本节课在媒体的选择上，主要运用“几何画板”通过图形对称、旋转变化进行直观教学，联系点线、线线关系解决问题；将“旧知复习”制成“屏幕保护”，在课前、课中展示，既能起温故知新作用，又为课堂教学的深入提供必要的理论保证。本节课多媒体的使用努力以朴素、使用高效为原则，仍以思维训练、能力培养为教学重点。

说课稿 篇8

各位评委老师，大家好！

　　我是小学的科学老师，我叫。

　　我说课的内容是五年级《科学》上册，第四单元《各种各样的能量》的第12课《能量及其形式》。下面我从教材、学生、教学目标、教法和学法、教学准备和教学过程这几个方面来介绍我对本课的理解

　　一、说教材：

　　“能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元的第一课。本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。

　　本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。

　　二、说学情分析：

　　电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不一定知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。从年龄的特点看，五年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作让小车动起来这一教学活动和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识。

　　三、说教学目标：

　　教学目标

　　科学知识

　　1.知道任何物体工作都需要能量。

　　2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

　　能力培养

　　1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。

　　2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。

　　情感态度价值观

　　通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。

　　而我把经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念作为本课的教学重难点。

　　四、说教法和学法

　　“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我会先播放乡村或旅游区内不停在转动的小水车的视频让学生观看，激发学生的学习兴趣。及时抛出问题：是什么东西让小水车动起来的？从而引出“能量”的科学概念和课题。

　　然后出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，讨论是什么使它们动起来的？是不是任物体动起来都需要能量呢？

　　以小组合作的方式动手制作让小车动起来的实验，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，目的是让学生明白不管理是那一种方法都需要能量。然后播放一段视频，让学生说说在视频里听到或看到了什么能量，使学生知道能量是无处不在的。

　　最后让学生想一想，虽然能量普遍存在，便假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？比如缺少了电，我们的生活会怎样呢？再次激发学生的求知欲和好奇心，经过“观察—提问—实验记录—交流—思考”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始。

　　五、说教学准备：

　　教学准备

　　气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等实验材料、小水车转动视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。

　　六、说教学过程：

　　对于本课的教学，我主要安排4个环节组织教学。

　　环节一：情景导入

　　出示课本68页各种机械的`图片。让学生说出这些机械的名称，讨论是什么使它们动起来的？使学生明白这些机械物体都必须给它们施加力量才能运动起来的，而这些力量就是能量。

　　目的是通过直观的观察，引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。

　　环节二：合作尝试，让小车动起来

　　1．小组合作，用老师为学生为他们准备的气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等实验材料，尝试动手制作，让小车动起来。

　　我会先展示实验用的小木车，任何物体工作都需要能量，有用什么办法可以给这个小车一点能量，让小车动起来？

　　2.让学生观察实验材料，结合生活经，各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。

　　3．把让小车动起来的制作方法以画图的方式表示出来。

　　4.交流讨论：每一种让小车动起来的办法有什么不一样。是什么形式的能量让小车动起来的？

　　目的是通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。

　　环节三：出示课本70页中火车、闪电、阳光、火、电磁铁等图片让学生讨论，这些现象中，存在着哪些形式的能量？除了这些能量之外，让学生说说生活中其他的能量形式。

　　环节四：让学生讨论：能量普遍存在，假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？目的是进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培养他们的可持续发展观念。

　　以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过观察——提问——实验记录——交流——思考的科学探究活动，根据实验现象对让小车动起来做出大胆的想象与推测。不仅收获了知识，还提高了动手操作能力，激发了学生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悦。我说课完了，谢谢大家！

说课稿 篇9

　　教材分析

　　这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也展现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美好的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不善于对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐，从而激发他们为他人做事的愿望。

　　教学目标

　　1、欣赏、学习文学作品的优美语言。

　　2、懂得为他人做事是愉快的。

　　教材重点、难点

　　本次活动的重难点是：在学习作品优美的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。

　　因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点。

　　说教法

　　充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、提问法、创设情景法。

　　１、直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的'思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。

　　２、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上,注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。

　　３、创设一定的情景，有利于拓展幼儿的经验和视野。

　　说学法

　　通过以上教法，分段讲述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话。

　　活动

　　准备

　　1、了解有趣的复活节。

　　2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。

　　3、小猴受伤在医院图片一张。

　　说教学过程

　　根据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。

　　激发兴趣→欣赏、理解作品→情感体验。

　　第一环节：创设情景，激发兴趣。

　　第二环节：欣赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲述故事，加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。第二步骤：完整讲述故事，主要让幼儿有一个完整欣赏的效果。

　　第三环节：情感体验。活动中渗透生活经验。让"互相帮助"这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活经验，并利用如何帮助小猴展开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。

　　在日常活动中，培养幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延伸。

说课稿 篇10

　　各位评委，各位专家、各位老师大家好：

　　我为大家展示的是义务教育课程标准人教版实验教材，八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》，第一章《各种环境中的动物》，第三节《空中飞行的动物》第一课时的“说课”部分。

　　下面，我从四个方面来展示我的“说课”内容。

　　一、教材分析

　　动物是生物圈的重要成员，对生物圈有重要作用。动物都有与各自的环境和生活习性相适应的特点，鸟类也不例外，鸟类的飞行运动又给了人们许多的感悟和启迪。

　　教材安排的目的在于让学生了解鸟适于飞行的特点，理解鸟对环境及生活习性的适应性，并提高学生的探究能力。

　　考虑到八年级的学生对于鸟的飞行比较熟悉，但对它们有哪些特点是适于空中飞翔的知识还不甚明确。所以教师应多从实际出发，指导学生分组探究，合作学习，便于完成本节的教学目标。

　　[教学目标]

　　知识与能力

　　1．通过对鸟的形态、结构、生理特点的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点；

　　2.通过观察和交流，使学生能概述鸟类的主要特征；

　　过程与方法

　　1、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生分析问题，解决问题的能力；

　　2、通过探究过程中的交流与合作，培养学生的合作能力及沟通能力。

　　情感态度与价值观

　　1、通过分析和交流，培养学生爱鸟、护鸟的美德；

　　2、通过分组探究，培养学生的协作意识和团队精神。

　　[重点、难点]

　　重点：

　　鸟适于飞行的特点

　　难点：

　　1、“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施

　　2、鸟的呼吸。

　　运用自主探究，合作交流的方式完成重点知识的学习；指导学生自主探究，合作交流，适时启发和引导，从而实现难点“1”的突破，鸟的呼吸则主要是通过“动画讲解”的方式，加深学生对此知识点的理解和深化。

　　二、教学构思

　　八年级学生已具有一定的探究学习能力，本节课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程。运用自主探究、合作交流的方式，采用直观教学、自学导思，通过创设情景，设置问题，激发学生观察、思考、分析、讨论、交流、归纳的主动性和积极性。使学生体验知识获得的过程，感悟科学的探究方法，品尝探究式学习的乐趣，同时也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力、提高学生的语言表达能力，增强同学间交流与合作的能力，并进一步掌握科学的探究方法。

　　三、教学实践

　　1、创设情境，引导思考

　　情景导入，应重在精彩并具有更强的针对性。【呈现影音】通过精彩的画面和充满感情的语言，引起学生共鸣，引导学生思考。从而激发学生的学习欲望，使学生一上课就融入到学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

　　通过学生交流生活中已知的鸟适于飞行的特点，达到资源共享，使后面的探究活动更容易开展，有助于自主学习、分析归纳，并能激起学生想要表达的激情。

　　2、自主探究，合作交流

　　“鸟适于飞行的特点”的探究活动的设计及实施是本节课的重点也是难点，如何突出和突破，是本节课成功的关键。我运用自主探究，合作交流的方式，并且把重点放在探究方法的选择和探究过程的指导上。组织学生分组、分步骤进行探究，适时启发，正确引导，让学生沿着探究主题，灵活运用不同的探究方法，解决问题，建构知识，循序渐进，得出结论。

　　探究内容主要包括鸟的外部形态、肌肉和骨骼、消化、循环、呼吸等几个方面。在探究外形、羽毛、翅膀、肌肉等特点时，主要采用了观察和触摸实物的方式获取知识，让同学们看一看，摸一摸。【呈现】这种实物直观的探究方法，真实感强，学生参与欲望强烈。学生一看到鸽子就立刻兴奋起来，观察仔细，讨论热烈，表达完整。“流线型的体形能减少空气阻力”这一知识点，我通过让学生自己分别投掷一张纸和用同样的纸叠成的纸飞机来进行观察比较，使学生体验深刻而又难忘。在探究骨骼特点时，首先指导观察家鸽骨骼图片和长骨标本，了解鸟类的骨骼特点，最后通过“骨的沉浮”演示实验，让学生体会“鸟的骨比较轻”的特点。这个看似简单的实验，其实是注重知识的完整建构。【呈现】在探究鸟的消化和循环方面的特点时，主要是运用分析资料法来完成的。鸟类的呼吸是一个难点，如何突破？CAI课件在本节课的教学活动中也展示了它的魅力，首先观察家鸽呼吸系统的图片，了解鸟的气囊，接着视听动画讲解“鸟的呼吸”。【呈现】配音动画，加深了学生对本知识点的理解和深化从而实现了难点突破。多种探究方法的合理运用，既有利于保持学生的探究兴趣，又有利于学生科学素养的培养。

　　我不仅注重了探究方法的选择，而且发挥了老师的重要指导作用。既给学有余力的'学生以发挥的空间，又给学困生以提高的机会。促进了探究的顺利进行。【呈现】运用自主探究，合作交流的方式，并且注重指导学生灵活运用多种探究方法，充分调动学生的各种感官，使学生在积极、愉快、和谐的氛围中主动学习。

　　整个探究活动，既有学生的自主学习，也有师生、生生的交流和互动。在此基础上，教师提示学生完成鸟适于飞行的若干特点的总结，完善自己的结论。充分体现了学生的自主探究，并有利于提高学生的识记能力和概括能力。

　　总之，探究过程层层递进，前一环节促进后一个环节的学习；每一个环节都有学生的思考、讨论和交流，教师及时了解学习情况，及时指导。通过观察和体验，思考和分析、讨论和交流，发展了学生的观察、分析、归纳能力。提高了学生收集和处理信息的能力，学会获取信息的多种方式。分组探究，又有共同交流，在主动与合作小组成员探求知识的过程中，学会与他人的交往和合作,学会有效表达自己的观点，学会倾听他人的意见，培养团队协作的精神。教师起穿针引线的作用，调动学生的学习积极性，使得学生既乐于参与，又更好地掌握了知识，有利于学生主动学习、自主探究，体现课标新理念。

　　3、疑难解答，获取新知

　　首先，根据探究结果，引导学生讨论、交流：鸟的飞行运动对鸟的生活和分布有什么意义？加深学生对“动物对环境的适应性”的理解，又能合理过渡到“鸟类的体温”。因为体温恒定对鸟适应环境很重要，体温恒定也是鸟类的重要特征之一，直接感知说服力不强，课堂上测量又浪费时间，怎么办？运用课前测量，课堂交流的方式。【呈现】让知识的获得渗透在过程的体验中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。在探究过程的基础上，通过提示性的语言和图片展示，指导学生共同归纳出鸟类的主要特征。（组织学生讨论、交流）【呈现】）这种获取知识的方式不仅有利于发展学生的联想力和归纳能力，而且顺利地达到了新课标要求。

　　4、课堂练习，巩固反馈

　　组织小组比赛，评比成果。【呈现】练习的内容，以基础知识为主，层次分明，第一至五题主要考查学生对基础知识的识记和理解，第六至九题主要考查学生的分析和概括能力。

　　5、知识梳理，课堂小结

　　鼓励学生自主总结自己在本节课的收获。

　　6、知识拓展，情感升华

　　在学生完成教材安排的学习任务后，又把知识拓展到学生的日常生活空间。1、谈一谈日常生活中你最熟悉的鸟。2、你若是一只小鸟，你愿是一只什么鸟，为什么？【呈现】通过语言训练，使学生对鸟类有进一步的认识，有意识地提高了学生的爱鸟、护鸟意识，也锻炼了学生的语言组织能力。

　　四、教学反思

　　整堂课，生动活泼，探究方法的灵活运用，使学生的学习兴趣浓厚，有效问题的设置，促使每一个学生积极参与知识的形成过程，自主探究，合作交流的方式，使每一个学生真正成为课堂的“主角”，成功实现了预期的教学目标。骨的沉浮实验，设计非常简单，却达到了超预期的效果，促使学生感悟：应如何从鸟的特点中分析鸟飞的原因。 “鸟的呼吸”是一个难点，配音动画，使学生很容易就理解了鸟的特殊呼吸过程。

　　但“鸟的呼吸”配音动画中，“气囊”示意图与实物差距较大，使部分学生对气囊分布情况的理解出现偏差。

　　指导学生自主学习的过程，其实也是教师在“尝试与错误”中循序渐进的过程，教师必须站在育人的高度，立足于每一个细节，才能真正实现成功的“自主”课堂。

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