精选说课稿5篇

说课稿

更新时间：2025-05-27 07:32:25

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精选说课稿5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1、认识9个生字。

　　2、正确，流利，地朗读课文。

　　3、学习诗歌中一个小节。

　　四、说教法

　　重视学生个性化的识字方法。

　　重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的.主观能动性，培养自主，合作，探究精神

　　五、说学法

　　自主，合作，探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。

　　六、说教学流程

　　1、紧扣生活，导入新课

　　学生的已知经验是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗知道神笔的作用吗让学生明白马良这枝神奇的笔为穷人做了许多好事，这样就调动学生对神笔的兴趣，学习的慾望也被激发了。

　　2、听配乐朗读，整体感知课文

　　诗歌是艺术创作的精点，它融音乐，美术，文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识。

　　3、识记生字，理解词语，交流个性化的识字方法

　　低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际情况，我采用多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培养学生个性化的识字方法。接着全班汇报交流，先由学生提出难记的生字，全班交流共同识记，而后齐读几遍。最后我以小组为单位，开火车领读，开火车读，小组赛读等多种形式反复出现生字，及时正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音，形，义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

　　4、初读课文，读通句子

　　在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。

　　5、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情

　　书读百遍，其义自见精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜欢的一节学习，小组内读后交流：这一节诗讲什么你喜欢哪一句为什么充分发挥学生合作学习的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读，齐读，小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

　　总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学，主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松，愉快中掌握知识，发展语言。

说课稿篇2

　　我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第20课《城市建设开发与古建筑的保护》。我主要从教材分析、教法运用、教具准备和教学过程四个方面加以阐述。

　　一、教材分析

　　（一）教学目标

　　本课关注的是当今城市建设中的古建筑保护问题，探讨如何协调二者之间的关系。客观的说，这个问题是当前中国许多城市在建设开发中都会遇到的普遍问题，也是城市规划与发展中的重点和难题，因此确定本课学习目标：

　　1、使学生正确认识文物古迹，尽早树立起尊重文物、尊重历史的观念。

　　2、以城市建设与古建筑保护为出发点，引导学生学会从生活中发现问题，思考问题，并通过自己的思考寻找解决方案。

　　（二）重点

　　城市建设开发与古建筑保护二者之间历来存在着难以协调的矛盾，城市建设势在必行，而古建筑保护常常得不到很好的贯彻，因而在这两方面之中，偏重的.是保护的重要性以及如何保护，因此确定本课重点是：

　　帮助学生全面认识古建筑阶值，树立保护古建筑的观念。

　　（三）难点

　　文物建设和历史地段具有重要而丰富的阶值，我们首要的任务是对他们进行有效的保护这是我们本课所要阐述的古建筑保护的出发点和原则，因此确定本课教学难点：

　　学生通过思考，探讨保护与开发的协调方式。

　　二、教法：讲授、演示、讨论

　　三、教具：

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　教师活动：通过播放一段关于城市建设破坏文物古迹的电视记录片，提出问题：大家想一想为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护？如何协调城市建设开发与古建筑保护？

　　学生活动：感受、思考并回答，初步了解本课主题。

　　（二）为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护

　　这节在本课是引导部分，目的是让学生认识到城市建设和古建筑保护存在矛盾，而往往是后者得不到人们的重视，阐述古建筑保护的必要性。

　　教师活动：通过建筑家梁思成与老北京城保护的故事，来树立古建筑保护的重要性和紧迫性。

　　提出问题：A、你记忆中有消失的古建筑吗？对这些古建筑你有什么看法？B、你觉得应该如何保护他们？

　　学生活动：观看多媒体展示，通过了解课本内容回答老师提出的问题。

　　总结出：城市开发和古建筑保护这一问题巫待得到重视，我们必须通过正确的方法协调二者之间的关系，科学全面的保护古建筑。

　　（三）城市特色与古建筑密不可分。

　　这一节是本课的基础部分，主要探讨了古建筑与城市之间的相互关系，通过阐述古建筑的价值来说明古建筑在现代城市中所不可替代的积极作用，说明古建筑和城市的关系非常密切，是城市文文化的标志和特征。

　　教师活动：多媒体展示巴黎城市古建筑和我国周庄风景。提出问题：1.你了解你所在城市有怎样的历史传统？有什么样的古建筑？2、你认为这些古建筑在城市发展中能起到什么作用？

　　学生活动：欣赏讨论，回答问题。

　　师生共同总结出：具有特色的古建筑是城市风貌的点睛之笔，能够奠定城市文化的基调。良好的城市规划能充分烘托出古建筑的璀璨夺目，并使之与现代城市风景相得益彰。

　　（四）如何协调城市建设开发与古建筑保护

　　这节是本课的核心部分，探讨了如何协调城市建设开发与古建筑的保护。让学生明确城市开发和古建筑保护存在那些矛盾和冲突，对这些利益冲突我们该如何协调。

　　教师活动：

　　1、展示各国城市改造的成功例子：例如北京平安大街、法兰克富火车站等。

　　2、展示讲解过程中适时提出问题：A、城市开发和古建筑保护存在那些矛盾？B、应该如何协调城市开发和古建筑保护？

　　学生活动：

　　通过多媒体展示，参考概括课本知识，分4组进行讨论，并且每组派一个代表发言，阐述自己观点。

　　最后教师总结建筑是人类文明的重要组成部分，是珍贵的文化遗产，一但毁坏就不可能复原，我们要特别重视古建筑的保护。

　　（五）、小结本课，提示下节安排。

　　五、板书设计

　　本课采用多媒体展示。

说课稿篇3

　　（一）说教材：

　　九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。

　　我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。

　　《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的.背离，表现诗人对光明的渴求。

　　本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。

　　因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本文的难点。

　　（二）说教法

　　根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。

　　“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

　　学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。

　　除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。

　　在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。

　　（三）说学法

　　《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

　　（四）教学程序设计：

　　首先，播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

　　第二步，作者简介及朦胧诗的解说。

　　第三步，进行朗读感知，提出朗读应思考的问题。

　　第四步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。

　　第五步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：

　　1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？

　　2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

　　3、“寂寞地燃烧”是什么意思?

　　4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？

　　第六步：赏析文章，主要分为三个步骤：

　　讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。

　　结合所学方式赏析文章。

　　教师进行小结

　　第七步：归纳本诗的主题

　　第八步：随堂练笔

　　1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。

　　帆

　　蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……

　　它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?……

　　呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……

　　唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!

　　下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……

　　不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!

　　(1)意象是A 的的帆。

　　B 的大海，的海风，的浪。

　　C 的碧流，的阳光，的异地。

　　(2)意象组合构成了三幅画面，分别是、、。

　　2．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。

　　(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。

　　(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么?

　　3．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。

　　高山溪流大海

　　(1)描绘一种情景。

　　(2)表达一种感悟。

　　第十步：布置作业

　　（一）写出下面加点字的拼音。

　　颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )

　　2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?

　　(1) 谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。

　　(2) 闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。

　　(3) 谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。

　　3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?

　　（二）仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。

　　二、课标分析

　　课标：举例说明人口迁移的主要原因

　　活动建议：

　　1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。

　　2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。

　　3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。

　　4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。

　　三、三维目标

　　知识与技能：

　　1.了解人口迁移的概念、分类。

　　2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。

　　3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。

　　过程与方法：

　　1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

　　2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。

　　3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。

　　情感、态度与价值观：

　　1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。

　　2．树立科学的人口观、发展观。

　　3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

　　四、说学情

　　在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。

　　本课的学习要用案例分析法和比较法。学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。另外对于二战前后国际人口迁移的特点比较，要引导学生看图，对重点的迁移流向及迁移原因进行分析，得出结论。

　　五、说教法

　　案例分析法和比较法

　　六、说教学程序

　　1．教学用具：

　　多媒体展示；人口迁移的视频。

　　2．设计思路：

　　本课没有完全按照教材顺序走，而是对教材进行了重组。在讲国际、国内人口迁移的知识时，人口迁移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用国际、国内人口迁移的大量案例进行分析，从而得出人口迁移的主要因素。

　　导入时，用一组对比鲜明的图片，引发学生的情感。一定要珍惜现在的生活，然后换位思考，可能会引起人口迁移。结束时，再让学生观看这些图片，并进行情感的升华。

　　3．教学流程

　　（一）新课引入

　　放映两组图片，一组是天津的美好生活图片，另一组是西部贫困生活的图片，引起学生心灵的震撼，产生珍惜今天的美好生活的感触。

　　提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？

　　学生回答。我们换位思考一下：如果你们站在西部这些贫困孩子的角度，你们会选择什么地方呢？

　　我们都有对美好生活的向往，这样就可能发生人口迁移。

　　多媒体展示：

　　对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。 ——布洛赫《希望原理》

　　（二）讲授新课

　　第二节人口的迁移

　　提问：什么是人口迁移？

　　“人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。”

　　[板书]一、人口迁移的空间形式

　　人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。

　　提问：旅游、购物、出差等属于人口迁移吗？为什么，请简单说说理由。”

　　学生回答。老师总结出符合“人口迁移”的３个要素：（１）空间移位（必须超越一定的行政区界限）；（2）居住地变更（迁移目的是改变“定居地”）；（3）时间限度（一般在一年以上）。

　　多媒体展示：超越行政区域界限的`判断。

　　学生活动：

　　判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。

　　1．外出旅游、度假、疗养、探亲；

　　2．我国大学生出国攻读硕士、博士学位；

　　3．外出读书，寒暑假回到家乡的大学生；

　　4．读书或分配工作离开家乡的大学生；

　　5．居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；

　　6．到中国来工作的外国人；

　　7．农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。

　　8．国家有计划的抽调人员支援西部建设。

　　由于不同的缘故、特点，就有了各种各样的“人口迁移”，请大家看书本，找一下 “人口迁移”有哪些类型？（永久迁移、季节迁移——这是按时间划分；自发迁移、有组织迁移；个人迁移、集体迁移；自愿迁移、被迫迁移——这是按迁移方式划分；国际迁移、国内迁移——这是按地理范围划分。“人口迁移”类型的划分方法有多种多样，其中“按地理范围（也就是按照是否跨越国界）划分出国际人口迁移和国内人口迁移”是主要的分类方法。

　　多媒体展示：为什么要迁移呢？

　　引发学生的思考进入下面的学习。

　　问卷调查：家族人口迁移的过程及原因，分析图表，结合现实举例、分析回答问题。

　　问卷结果可能有两种时期的人口迁移，一个是改革开放前的，一个是改革开放后的，让同学们总结人口迁移的的方向和原因。

　　（投影显示：新中国成立后的人口迁移路线图）

　　引导学生读图找出“20世纪50年代支援边疆建设有组织的人口迁移”、“20世纪80年代务工经商流动人口”的迁移路线，得出结论：又可分为两个阶段。

　　1.改革开放前

　　让改革开放前人口迁移的同学结合调查结果，回答问题。

　　提问 1：当时人口迁移的路线是什么？迁出地在哪？迁入地在哪？

　　提问 2：哪类地区的经济水平较高？哪类地区的自然条件较好？

　　提问 3：当时人口这样迁移的原因何在？

　　结合新中国成立后的人口迁移图把迁入区和迁出区总结一下。

　　[板书] 迁移特点：人口自由迁移较少，国家大规模有组织的迁移

　　迁移方向：从经济发达地区向落后地区迁移，由沿海向内地迁移

　　净迁出区：上海、四川、浙江、江苏等地

　　净迁入区：东北、内蒙古、青海、西*等地

　　迁移原因：响应国家号召，开发内地和边疆（国家政策）。

　　老师简介当时人口自由迁移较少的原因。

　　2.改革开放后

　　探究活动：

　　材料1：截至20xx年底，本市常住人口为1075万人，比上年增加32万人

　　计算人口增长率：

　　材料2：本市20xx年人口出生率为7.67 ‰ ，死亡率为6.07 ‰

　　计算自然增长率：

　　以上两个数据反映了什么问题？

　　材料3：天津市流动人口快速增加，从1987年的3.03万人，迅速增加到20xx年的89.14万人。流动人口年均增加速度达到25.19%。

　　说明我国地区间的人口流动有什么新的特点？

　　观看民工潮的图片，让学生感知流动人口确实在增加。

　　课外调查：

　　选择一个建筑工地走访和调查：

　　1. 建筑工地人员数量、年龄和性别比例

　　2. 建筑工地人员收入和居住情况调查

　　3. 建筑工地人员子女生活状况调查

　　4. 建筑工地人员外出打工的原因

　　5. 建筑工地人员家乡所在省或地区

　　让学生汇报调查的结果，并进行整理，总结人口流动的特点。得出结论：

　　从性别构成看:流动人口以____性为主

　　从年龄构成看:流动人口以____为主

　　从迁移方向看:我国人口流动的主要方向是从_____________________________________________________________________。

　　从迁移原因看：____________________________________________________。

　　针对前两个特点，几个工地可能不能完全概括出这个特点，这样，就选择另一个途径，就是通过春运时民工返乡的图片来反映。

　　观看春运图片，让学生体会图片中反应的男女性别比例，年龄特征等。

　　针对人口流动的方向，让学生观看改革开放后流动人口流向图，概括总结。

　　强调：城乡间的人口迁移是国内人口迁移的一种重要形式。

　　课堂活动：

　　组织一个小型辩论会，让学生体会民工潮对社会经济的影响。这部分知识算是对课标的延伸，让学生正确认识民工潮，产生尊重民工的感情。

　　由于课时有限，所以辩论会要限时3分钟，并让学生在课下充分查找资料，从民工潮对迁入地和迁出地有利和不利两方面进行辩论。共计6人，3人作为正方，辩题是：民工潮对社会经济的发展利大于弊。另外3个人是反方，辩题是：民工潮对社会经济的发展弊大于利。

　　同学们辩论的真是很激烈，说明课下真的下了不少功夫，查找了大量资料，让我们用热烈的掌声对他们表示感谢。

　　目前，我国正进行西部大开发，人口流动出现了新变化，谈谈西部大开发对我国人口迁移的影响，并说出西部大开发引起人口迁移的原因？

　　多媒体展示：政策移民（政治因素）

　　结合以下案例说明引起人口迁移的原因？

　　案例一：三峡移民的图片和资料

　　三峡移民的原因：生态环境因素

　　案例二：巴勒斯坦难民图和资料

　　分析迁移原因：战争（政治因素）

　　案例三：印巴分治的图片和资料

　　迁移原因：（民族歧视）社会文化因素

　　最后，让学生再举出一些人口迁移的例子，并分析原因。

　　总结：经过以上学习，我们知道了引起人口迁移的原因主要有经济因素、政治因素、社会文化因素、生态环境因素及其他因素。其中，主要的经常起作用的因素是：经济因素。

　　[板书]二、人口迁移的主要原因

　　结束语：再观看图片引出结束语：再次看图片大家又有什么感触呢？我们都有对美好生活的向往，但如果大家都进行迁移，谁来开发自己的家乡。因此，我们一定要珍惜现在的生活，并努力学习，用自己的双手和智慧为构建和谐社会做出贡献。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　本节课的内容是新课程七年级数学教材第八章多边形第二节三角形的第三课时——三角形的外角和。

　　教学目标：探索了解三角形的外角的两条性质以及三角形的外角和，能利有平行线的性质证明这两条性质，并应用计算。

　　重点阐述：三角形外角的性质以及外角和

　　难点突破：添加辅助线

　　二、说教法

　　教师通过引导、启发、探究等教学互动。引导学生采用拼图和数学说理两种方法，一方面让学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论，另一方面又加以简单的数学说理，使学生初步体会：要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法。从而，让学生在操作活动中，探索三角形的外角的两条性质以及三角形的外角和。

　　三、说学法

　　本节主要通过学生的.动手实验，自主探索，概括出三角形外角的两条性质以及外角和性质；并通过交流探讨，说理论证，加深认识三角形的两条外角性质和外角和性质，进一步综合运用三角形的外角性质、三角形的内角和性质进行有关的计算。在课堂上尽量充分地体现了学生主体性的地位和学生学习的规律，即：发现知识——认识知识——掌握知识——运用知识。

　　四、说教学程序

　　一、复习提问

　　1、三角形内角和等于多少？

　　2、什么是三角形的外角？三角形的外角与它相邻的内角之间有什么关系？

　　二、新授：

　　（一）探究与概括

　　1、(1)图中有△ABC的外角吗？（∠BCD）

　　(2)与∠BCD具有公共顶点的角是那一个角？（∠ABC），∠A、∠C、与∠CBD有公共顶点吗？（没有）

　　∴∠ABC是∠CBD的相邻内角。

　　∠A、∠C是与∠CBD不相邻的内角。

　　2、问：(1)三角形的一个外角与它相邻内角有什么关系？（互补）

　　（∠BCD+∠ABC=180°）