精选小学语文说课稿范文汇总8篇

小学语文说课稿

更新时间：2025-05-06 07:27:15

相关推荐

精选小学语文说课稿范文汇总8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的小学语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文说课稿篇1

　　第一部分说教材

　　一、教材简析

　　《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

　　二、教学目标

　　１．知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

　　第二部分说教法和学法

　　这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。

　　一、教学

　　１．指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　２．多媒体辅助教学法

　　针对小学生的.年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　３．鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　二、学法

　　１．合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　２．美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　第三部分说教学过程

　　一、紧扣生活，引入新课

　　１．学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

　　２．出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。

　　二、指导看图，整体感知

　　出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

　　三、读中感悟，悟中生情

　　“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

　　１．教师配乐范读

　　为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。

　　２．抓住重点指导第一句

　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　(一)、教材分析：

　　1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，还在于心灵。

　　2、编写意图：

　　学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。

　　(二)、学情分析：

　　六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。

　　(三)、说教学目标：学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节课的教学目标是：

　　1、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。

　　2、培养学生理解、感悟语言文字的能力。

　　3、有感情地朗读全文。

　　4、对有价值、有意义的人生有个初步的认识。

　　(四)、说教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重点是理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的科学研究所体现出来的卓越的思想品质。本课的教学难点是体会“美丽”的深层含义。

　　(五)、说教学准备：收集有关居里夫人的资料、课件。鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　二、说教法：

　　“教无定法，贵在得法。”《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，潘老师采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、默读，个别读、齐读、快速浏览、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入，让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神，在读中领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

　　三、说学法：

　　著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课标中指出，六年级学生在阅读中要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导学生可采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读一读、划一划、议一议等方法，动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的'思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　四、说教学程序

　　第一环节，老师带同学学习单元导语，明确本课和本单元的学习任务。

　　第二环节，老师从课题入手，引发质疑：究竟是怎样的美丽能跨越百年?目的是一开始就抓住题眼，直奔主题。

　　第三环节，老师让学生能通读课文，读准字音读通句子的同时，想想哪几个自然段写到了美丽，分别是怎样的美丽。通过同学的交流，提炼出“美丽的形象，提炼美丽的镭，成就美丽的人生，美名永远流传”，并用这些词连成主要内容。这样来理清文章的层次和主要内容，学生水到渠成。

　　第四环节，老师让学生精读三四自然段，品味美丽的科学精神。这环节，老师分了三个层次，既让学生学习了课文内容，也让学生体会到了写作方法。第一步，老师让学生读一读，划一划，从哪些具体事实感受到那份美丽。第二步，老师让学生找一找，作者用怎样的语言直接赞美居里夫人的美丽。第三步，老师总结作者“夹叙夹议”的写作方法：就是用事实和直接赞美写在一起的方法。这样水到渠成。品味美丽的科学精神的方法之二就是朗读。教师采用了不同方式的朗读，特别是老师的引读效果应该不错。

　　第四环节，老师一句“居里夫人的美丽还表现在哪里?为什么能跨越百年呢?”来制造悬念，引入下课学习。

小学语文说课稿篇3

　　教学目标：

　　1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。

　　2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。

　　3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学活动预设：

　　一、启发谈话，唤醒记忆表象：

　　1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬佩，有的人让你难忘……能不能把他们介绍给老师呢？

　　2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按下列要求：

　　你最想告诉老师的这个人：

　　这个人特别的地方：

　　【提示：特别的地方可以是外貌，性格（活泼开朗、稳重大方……），爱好（画画、跳舞、爱提问、读书……），精神品质（工作负责、乐于助人……）】

　　3、分小组互议，相互启发。

　　4、指生介绍，师生共同评点完善。

　　二、读写联系，领悟写法规律。

　　1、从例文中领悟写法。

　　（1）过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？（出示挂图，指图上人物）他叫朱晓春，外号“门官儿”，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？打开书，看例文，听老师细细道来。

　　（2）师范读例文。

　　（3）听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？

　　（4）自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。

　　（5）交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书：围绕中心（人物特点）

　　选取材料（典型事例）

　　注意抓住细节描写

　　2、从“病例”中领悟写法。

　　（1）过渡：老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，现在我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗？

　　（2）出示“病例”，在自读的基础上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深？怎样修改？

　　（3）小结介绍人物的方法。

　　三、构思起草，修改完善。

　　1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意？

　　现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的'同学可获得“耕耘奖”。

　　2、学生构思起草，教师巡视指导。

　　对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。

　　3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。

　　4、交流自改、互改情况。

　　四、指导评赏，成就激励。

　　1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。

　　2、示例评赏，启发自我评赏。

　　3、组织评选“浪花奖”

　　4、创造发表条件（向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等），激发成就动机。

小学语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《难忘的一课》是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“表达自己的真情实感”。学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，我制定了以下教学要求：

　　1.理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。

　　2.学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

　　3.学习本课生字新词，练习用“真挚”、“意外”造句。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。

　　课文中反复出现“我是中国人，我爱中国!”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国!”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和大纲的要求，把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。

　　二、说教法

　本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国!”这条主线，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课。

　　三、说学法

　　因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。

　　四、说教学程序

　　我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的'前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我计划三个课时授完本课，并设计了下面七个教学环节：

　　(一)简介背景，揭题入手。

　　课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，因为学生对这段历史背景是陌生的，课文里虽然提到一些，但很有限。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我就以介绍背景入手，把学生引入情境。

　　一上课，我先板书课题，然后这样引题简介：今天，我们学习《难忘的一课》，讲的是发生在台湾的事。台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝无能，中国方面遭到失败。1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年!在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活!直到1945年抗日争胜利后台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。作者是田野。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容?让学生知道：课文主要写了抗日战争胜利以后，作者在台湾一所乡村小学里，见到一位教师在教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。(三)再读课文，理清层次。

　　在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪两个主要场面?可分几段?只要引导学生找出“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，文章的层次自然就清楚了，这时我就让学生分段并说说备段大意。接着，我让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国!”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，设计了这样的问题：每次出现这句话，作者是怎样具体叙述的?表达了怎样的思想感情?这样导入第四个教学步骤。

　　(四)抓重点词句，以读促解。

　　1.讲读课文第3—6节。我先让学生自由朗读课文，划出作者具体叙述“我是中国人，我爱中国!”第一次出现的有关语句，然后仔细体会这些语句表达了怎样的思想感受。这里，我主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情”等语句让学生通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。对于难理解的重点句如“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”我则利用幻灯出示，抓住关键词语“真挚”的理解，让学生边品词品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，再把理解后的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，使学生在朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。并要求学生会运用“真挚”这个词。

　　至此，学生已理解了这部分内容，体会到作者所表达的思想感情，我就及时地进行小结，使学生初步掌握表达真情实感的方法。我是这样说的：“这部分，作者抓住了他在台湾乡村小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一使他感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感。我们学习这部分时，运用了“朗读——理解——朗读”的方法。

　　接着，我用同样的方法指导学生学习课文7—12节。

　　2.导读理解课文7—12节。

　　首先，老师范读、学生分组接读课文后，思考：①“我是中国人，我爱中国!”这句话第二次是怎样出现的?②师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应?然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题：“作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到‘意外’，这是为什么?”让学生各抒己见，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。最后，我再让学生按作者和台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读“我是中国人，我爱中国!”这句话，把体会到的感情表达出来，还要求学生注意第二次出现这句话与第一次出现时的读法有何不同，使作者、编者、教者、读者之心聚在一起，并引起共鸣。

　　3.自读理解课文第13—16节。

　　因为教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，教给学生学习方法，培养学生“自能读书”的能力。所以，教学第13—16节时，我要求学生运用上面学到的方法，带着我设计的几个思考题自读理解课文：

　　①“我是中国人，我爱中国”第三次是怎样出现的?

　　②看到中国伟人像，作者为什么眼睛湿润了?

　　③比较下面两个句子，看哪一句写得好?为什么?

　　没有别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。

　　还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?

　　然后，我逐题检查学生的自学情况(一个学生说不准或不全面，我再让其他同学起来纠正或补充)，教师只是适时点拔。我估计学生回答第二个问题会感到比较困难，学生能够说出：因为作者很激动或感动而流泪，但为什么激动的理由不充足。于是我便引导学生读台湾教师所说的那段话，再启发：为什么原来画的是日本的伟人?现在“光复”了，台湾人民可以干什么了呢?学生就能领会到：现在“光复”了，终于能画上我们中国自己的伟人，这是多么不容易啊!所以，作者激动得眼睛湿润了。这既是发扬教学民主，又努力面对不同层次的每个学生，扎扎实实落实素质教育的内容。

　　为了让学生对中国伟人有更深的了解，激发民族自豪感，我还出示了几个中国伟人像，指名学生向大家作介绍。(当然，课前得先布置学生看看有关的课外书。)

　　(五)鼓励学生质疑问难。

　　质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。

　　(六)总结课文。

　　(七)课堂练习。

　　读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习：

　　1.填空：本文作者抓住了生活中____的事进行具体叙述，表达了人物的____。

　　2.读了这篇课文，你想到了什么?用一二百字写下来。

　　要求学生学习本课表达真情实感的方法写自己的感受，是本课教学的难点。我估计学生会感到无从下手，或感到范围太大，不好写。因此，我给他们设计了几点提示，让学生选择感受最深的事写下来：1台湾人民有诚挚的爱国热情;2台湾被日本统治时期，学校里画的都是日本伟人，不准中国孩子了解中国历史上的伟人;3“光复”后，台湾人民认真地学习祖国文字。

　　写完后，全班进行交流，然后自己修改习作。培养学生自改能力是九年义务教育教材的一个特色。

　　五、说板书设计

　　好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：

　　难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国!

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

小学语文说课稿篇5

各位老师：

　　大家好!

　　我说课的题目是《云雀的心愿》。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　首先谈一谈对教材的理解。《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第19课的文章，本单元主要讲的是生态环境。《云雀的心愿》文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。文章条理清楚，以拟人的修辞手法叙述整个故事的过程，字里行间包含着对生态环境的担忧以及呼吁大家保护生态环境的热情。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课的授课对象是四年级学生，这个年级的学生思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时，教师着重教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学，学生跟随云雀旅行的过程中看森林消失后的恐怖现象，并逐步意识到森林的重要性，激发学生的环保意识和培养他们热爱大自然的思想感情。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：有感情地朗读课文，学习本文生字新词。

　　2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。

　　3.情感态度与价值观：体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。难点是体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采用朗读法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　首先是导入环节，在上课伊始我将采用谈话法进行导入。同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领略动物们优美的身姿。边看边跟老师来分享一下，你最喜欢的动物是什么?

　　听了刚才大家的.分享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今天的课程《云雀的心愿》。

　　我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

　　(二)初步感知

　　对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下2个环节的问题。

　　1.初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠

　　2.有感情地朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么样的事情。

　　明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。

　　这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深入研读环节打下基础。

　　(三)深入研读

　　在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节--深入研读。阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论：

　　1.云雀的心愿是什么?明确：沙漠变绿洲。

　　2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么?

　　(1)在沙漠上空，漫天飞舞的黄沙，睁不开眼睛。

　　(2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，淹没村庄。

　　2.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢?明确：埋怨、心疼、叹息、害怕。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　3.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗?明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。

　　4.面对这样的场景，我们该如何改变现状呢?明确：植树，让森林起作用。

　　5.小组讨论：为什么森林能改变现状?明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。

　　(1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶吸收水分存储水分。

　　(2)空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。通过以上深入研读环节，学生能对整个文本有一个清晰的把握，也能对本节课的重难点有所掌握。

　　(四)巩固提高化身森林小卫士，你该如何保护森林?写几句标语

　　(五)小结作业

　　小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了保护环境爱护大自然的重要性，也意识到保护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今天开始有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力量。

　　作业：植树节去郊外植树

　　七、说板书设计

　　板书是一堂课的缩影，好的板书应该结构清晰，构思新颖，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于学生理解。

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版三年级上册第五单元以“灿烂的中华文化”为专题的第一篇精读课文《孔子拜师》。本组课文以《孔子拜师》入手，一方面让学生从这个故事中，用语文的阅读让孩子对孔子和老子有初步的了解，让学生知道了古代伟人也是中国特有的文化，激发探索祖国传统文化的兴趣。另一方面从语言特色说，学习通过抓重点词句品读课文，课文的小提示也正好说明了这一点。这也是学习后面课文比较典型的范文。

　　这篇课文是叙事性文章，线索非常清楚，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心理和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。

　　教学目标：

　　1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

　　3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教学的重难点：

　　教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过体会孔子谦虚好学的品行。

　　教学难点：体会重点词句的意思。

　　二、说学生

　　对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

　　三、说教法

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、教学流程

　　一、激趣导入、了解孔子

　　1.导入课文。

　　问：后面这么多老师，你们高兴吗？这让老师想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家当中肯定有我的老师啊，我可得向几十位小老师共同来完成今天的学习任务！

　　2.学生自读课文后的《资料袋》，感受孔子的伟大。2.揭示课题，写课题。

　　课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。

　　３. 师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。

　　二、初读课文，感受“诚心”

　　1.自读3分钟，你能读几遍？不通顺的地方多读几回。

　　2.交流读词语。

　　风餐露宿风尘仆仆日夜兼程远近闻名传授佩服纳闷止境等候迎候

　　拜访拜见

　　3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么？

　　4.教师板书，小结。

　　三、研读“诚心”，体会人物

　　（一）合作交流

　　1.自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。。”圈出重点词语。

　　2.交流

　　板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

　　1）你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。

　　2）交流：*用比较的方法，从体会“终于”一词，体会孔子克服了重重困难。

　　*在学生交流时，由风餐露宿引出风尘仆仆。

　　3）指名读，齐读。

　　提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的'。

　　1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远）

　　这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）

　　你能读出“远”吗？

　　你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　体会“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在赶路；

　　———————，孔子在赶路。

　　板块二：

　　孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　1）自读，体会到了什么？

　　2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。

　　3）理解“学习是没有止境的。”的这句话。

　　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你体会到了什么？从哪些词语中体会到的

　　让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　学习是没有止境的，你怎么理解？

　　用一个词？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）

　　联系实际生活来说说？

　　师：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。

　　你们在不断的学习，老师在不断的学习，今天在场的所有人也在相互学习，可见学习是没有尽头的，让我们在齐读一下这句话。

　　引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师

　　因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师

　　因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师

　　< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

　　联系课文，联系自己实际谈感想。

　　板块三：“从此，孔子不离老师左右，随时请教。”

　　1）围绕着前一句想象说话。

　　2）教师补充资料。

　　四、深入感悟、拓展“诚心”

　　孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。

　　学而时习之，不亦说乎？温故而知新。

　　你还知道孔子的哪些名言？

　　1.你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。

　　2.教师补充两则孔子拜师的故事。

　　1）孔子跟师襄子学琴。

　　2）孔子拜项橐为师。（三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。）

　　五、作业设计

　　1.把课文中你特别佩服和敬重孔子的句子抄下来。

　　2.孔子生平故事和名言（小组专题研究）。

小学语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为本单元综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

　　3、教学重难点：

　　重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　难点：理解、体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　二、说学情

　　1、我们班共有45个孩子，他们大都是独生子女，家里爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等好几个长辈都围着自己转，孩子们在那么多人的关注下似乎已经养成了以自我为中心的习惯，不太会去关爱父母，回报别人。而《可贵的沉默》的教学会让我们班的孩子从文中学生的改变受到启发，进而也学会关心父母，回报别人的教育。

　　2、学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，可以帮助学生理解课文重难点，更好地把握课文，提高其阅读能力。它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手，是日后学习其他方法的台阶。

　　三、说教法和学法

　　教学时我先以故事《妈妈的礼物》开头，引导学生体会母爱的伟大，再以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、说教学过程

　　我的课堂结构是：故事导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　1、（故事导入）老师配乐讲述《妈妈的礼物》，听后让学生说说听了这个故事有什么感受？引导学生感受到父母对儿女那种深沉、无私的爱，便于引入学习《可贵的沉默》这篇也是跟爸爸妈妈的爱有关的文章。

　　2、（质疑导向）爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以出示题目后，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　3、（探究体验）确定好了文章的基本框架后，就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，通过比较课本上的两幅图有什么不同，学生通过自己说、找文中句子读一读等方式明白了教室的气氛为什么由“热闹——沉默——热闹”发生变化。

　　当然，学生在在自主寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我会让学生合作探究，互相提升。

　　在合作探究中通过一个问题：“不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么？如果是你，你会想些什么？说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我沉默着，心里想： _____________________________________________________。”

　　突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　我一向觉得语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的'爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　4、（学习升华）引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。教学时，我从两个方面引导：

　　（1）孩子们在沉默后行动上发生了什么变化？

　　（2）“这一片沉默给了我多大的享受啊！”“我”指谁，老师获得的享受是什么？

　　5、（拓展延伸）学生学习的目的是从课文联想到自己，使自己各方面表现更好，所以我提出一个问题：“课文中的孩子会回报父母的爱了，那我们小朋友们呢？你会回报父母的爱了吗？快跟你的伙伴们讨论一下，说说以后你打算怎么样回报父母的爱？”以此强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心。

　　五、说板书设计及说明

　　17、可贵的沉默

　　热闹沉默热闹

　　无价伟大无私

　　爱

　　（快乐）（惭愧）（享受）

　　感受思索回报

　　设计说明：

　　1。课题“可贵的沉默”置于板书的最上面，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。

　　2。以爱为中心，纵向思维，用箭头指示法，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中享受学生回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我们知道为什么学生的情绪会有热闹、沉默再热闹的变化，从而进一步体会学生感受爱、思索爱和回报爱的这个可喜的变化过程。

　　3。最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。

　　六、说教学预计

　　1、相信通过学习课文，班上的孩子们能受到启发，感悟到父母的爱是那么无价、无私和伟大，我们也应该学会关心父母，感恩典别人的对我们的爱。

　　2、学生通过自主、合作、探究，学会了抓住人物的神态、动作进行生动描写这种方法，对以后读文章、写作文时有一定的帮助。

小学语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：识字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

　　二、说教法

　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的'内容。