作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、说教材：

　　《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

　　二、说学情

　　通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

　　在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。

　　三、说目标：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的'个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　（1）知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。学会本课7个生字。

　　（2）过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　（3）情感态度目标：通过对课文的学习，懂得：一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。

　　四、说教学设计：

　　第一课时：

　　引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，在语境中认识生字，并结合上下文和生活实践或查工具书来理解课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验。

　　下面我重点说说第二课时的教学程序。

　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

　　一）抓住重点，引导质疑

　　课一开始，我出示描写小螃蟹哭的两个句子：小螃蟹很伤心，他流下伤心的泪。

　　小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。要求学生进行提问，这不仅是本单元学习的重点——“练习提问”，而且又是本节课将要学习的重点，然后，在学生提问的基础上，教师及时归纳整理提问的方法（抓关键、找矛盾提问），从而培养了学生质疑问难的习惯和能力，有助于阅读能力的提高。

　　二）对比参读，激发情感。

　　为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确、层次清晰、形式多样的朗读，如：自读、检查读、小组合作读、老师引读等多种读书方法。教师还特别注重了对教材空白点的挖掘，如当风、海龟、海浪对小螃蟹写的诗不予理睬时，小螃蟹流下了伤心的泪，这时，老师启发学生想象：这时的小螃蟹心里是怎么想的？帮助学生创设情境，体会人物心理；当小螃蟹听到白头翁唱它的诗时，它第二次哭了，这时，小螃蟹心里又想些什么？通过这两次空白点的挖掘，让孩子真正走入小螃蟹的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。从而真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要做得好，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。

　　三）拓展思维，自编小诗

　　新教材提倡大量阅读、提早阅读。发挥学生的想象力，培养学生开拓思维能力，亦是本教材所注重的。“小螃蟹在沙滩上写了些什么呢？”课上我用多媒体出示：螃蟹、大海、并伴有海浪声的景象，让学生展开想象，自由创作，并且进行交流，给学生提供展示的机会，学生得益非浅。

　　总之，教师要针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生理解课文内容，领会文章的中心。只有教师导得有方，学生才能学得主动，读书读得深入，师生的思想交流、感情交流才能充满教学全过程，师生之间，同学之间合作才能更加分融洽，学生才能学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

说课稿 篇2

各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我说的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的信息窗1《美丽的街灯》两位数乘两位数。

　　在此之前，学生已学习了两、三位数乘一位数,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，同时，本节课所学内容也为以后学习关于两位数乘两位数的笔算知识奠定了基础，因此，本节课的知识无论是在本单元的知识结构中，还是对于乘法运算的学习中，都起到了承上启下的连接作用。

　　本节课的主要知识点是：整十数乘整十数的口算，整十数乘两位数的口算。（课件出示）

　　根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：

　　重点难点：整十数乘两位数的口算。（课件出示）

　　根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（课件展示教学目标）

　　1、知识与技能目标：学生通过经历探究一个因数是整十数的口算的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

　　2、过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受一个因数是整十数的口算的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

　　3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。

　　1、初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、培养学生的分析能力和类推能力。

　　3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

　　鉴于时间关系，这里就不读了。

　　为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，以及根据现在学生更加喜欢利用实例进行模仿和学习的特点，为了使学生更好的掌握本节课的知识，结合学生现阶段的数学学习方法特点，并且基于本节课的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了“先学后教，当堂训练”的教法，进而达到绿色课堂的目的。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四个环节组织教学：

　　第一环节：复习导入，揭示课题

　　首先，我通过课件的配合（出示两、三位数乘一位数），谈话引入，提出问题，引导学生回顾以前学习的两、三位数乘一位数，（课件出示相关题目）进而揭示课题——两位数乘两位数。

　　这样做的目的是，通过复习已有的知识结构，唤醒学生对于乘法的记忆，有利于直接进入对两位数乘两位数的学习，同时，也符合先学后教，当堂训练的绿色课堂的教学理念。

　　第二环节：自主探究，合作交流

　　三年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力。但是他们的逻辑思维能力还不完善，具有一定的局限性。同时由于学生已经接触过乘法运算，但他们对一些乘法的认识还比较肤浅，仅仅的局限在两、三位数乘一位数，所以，对于三年级的学生还是比较喜欢对实例进行模仿的自觉性学习。

　　首先，我借助课件出示情景图，并让学生仔细观察，以小组为单位对课件中的情景进行探究，发掘，小组交流，在这里要注意培养学生的合作意识，并使学生养成良好的观察、分析的习惯。

　　然后，组织学生进行合作探究，先提出问题：通过刚才对情景图的探究、发掘以及小组交流，你发现了什么信息呢？这是第一个红点问题的内容。

　　让学生自己说出观察时所发现的相关信息。然后进一步引导学生思考：由你所发现的信息，你能提出什么问题呢？如何解决这些问题呢？从而引导学生根据自己发现的信息，通过小组合作的模式，去探究，分析并解决自己发现的问题。

　　处理这个红点问题时，学生会很容易的学会一个因数是整十数的口算，也就是学会了算法，但是对于算理，这对三年级的学生，理解起来，是比较抽象的，理解的并不是很透彻，这就需要发挥教师的主导作用，引导学生使其明白一个因数是整十数的口算的算理。

　　即解决了课本第一个红点问题。

　　在这个学生对情境图理解、认识和感受的过程中，也培养了学生自主探索的`能力。

　　在学生初步明确了一个因数是整十数的口算后，我将用课件出示情境图，让学生进一步仔细观察情境图，以小组为单位对课件中的情景进行进一步的探究，发掘，小组交流，引导学生找出整十数乘两位数的口算的信息和问题并自己解决。

　　在学生从根上理解了一个因数是整十数的口算的算理后，这一环节的学习，就可以完全放手教给学生自己去解决。也即解决了课本第二个红点问题。

　　在这个过程中，要注意“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，切记避免出现教师满堂灌的填鸭式教学。进而，同时也实现了：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识和学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值的教学目标。

　　对于教学重点和难点的突破，在重视“先学后教，当堂训练”的教学方法的同时，也要进一步的发挥“以教师为主导”的教育理念，以达到避免学生在学习新知的过程中少走弯路的目的。

　　第三环节：巩固深化，加深理解。我分为2个层次

　　1、掌握计算方法：让学生加深对两位数乘两位数口算乘法的认识，在此基础上，再进一步加强学生对于不同的学习口算方法的运用。

　　2、决实际问题：课件出示问题，进行反馈练习

　　最后一个环节是：总结提高，课后延伸。

　　首先，我引导学生回顾学习过程：通过这节课的学习你知道了什么？尽可能的让学生自己归纳总结出本节课所学习的知识要点，把总结提高的工作放手教给学生来做，再引导学生课后查阅相关资料：还想知道哪些有关乘法的知识？自己可以通过阅读书籍和上网查阅来获得更多的知识。

　　这样，通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生查阅资料获得数学知识的能力。

　　以上是我对《两位数乘两位数》这一节课的简要分析和初步构思，在实际教学中，如有不当之处，敬请各位评委老师指正。

说课稿 篇3

　　一、单元教学指要：

　　汉魏晋是我国散文迅速发展的时期，其主要标志是：《史记》、《汉书》等纪传体史书的出现。西汉散文中最先发展起来的是政论文，而已贾谊的《过秦论》最为著名，文章总结了秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，劝讽汉文帝对人民实行仁政。两汉时期，是我国史学发展的重要时期，出现了《史记》这样的鸿篇巨著。《鸿门宴》是《项羽本纪》中的精彩片断。这一时期，除了历史散文取得空前伟大的成绩之外，政论和抒情言志的作品也大量涌现，这也是散文发展的一个原因。《归去来兮辞》在内容上一扫魏晋玄学佛理的玄渺空幻，代之以田园生活人情物态的清新淳朴，表现了率真超脱的精神面貌。

　　二、教学目标

　　1.知识与能力

　　（1）掌握有关陶渊明的文学、文化知识以及“辞”这种文体的特点。

　　（2）掌握本课出现的实词、虚词的意义和用法。

　　（3）掌握本课出现的词类活用现象：名词作状语、名词动用、意动用法、使动用法。

　　(4)掌握本课出现的宾语前置和介宾短语后置句。

　　2、价值观

　　陶渊明在《归去来兮辞》一文中写出了他脱离黑暗污浊的官场，欣然归隐的思想感情，表现了他不愿意同流合污的精神。

　　三、教学重点与难点

　　1.虚词是本课的教学重点

　　归去来兮辞：衬字，不表示任何意义

　　乃瞻衡宇：句首发语词

　　复驾言兮焉求：助词

　　（之：在文言文中做动词有两个标志，一是它后面有一个表示处所的词，二是他前面有一个“所”字或疑问代词）

　　2．实词是本课的教学难点

　　问征夫人以前路：行人

　　三径就荒：家园

　　帝乡不可期：大帝居住的地方，仙境

　　聊乘化以归尽：顺应自然的变化

　　四、教学过程

　　1.导入：以陶渊明的《 归园田居》（一）进入课堂

　　《归园田居》（其一）

　　少无适俗韵，性本爱丘山。

　　误落尘网中，一去三十年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

　　开荒南野际，守拙归园田。

　　……

　　1600多年前，他给我们描述了一个理想的乌托邦社会，那里没有剥削，没有压迫，这个人就是陶渊明。

　　陶渊明既是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗却把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。《归去来兮辞》就是作者诀别官场、同上层社会分道扬镳的宣言书。

　　2．陶渊明名潜，字元亮，他一生几仕几出，41岁时辞官归家，躬耕田园，不再出仕，陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意之后，或厌倦官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾莫不如此。于是，不为五斗米折腰就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，而平淡自然也就成了他们心中高尚的艺术境地。

　　3．“辞”这种文体的介绍：

　　战国后期楚国的诗人开创的，在楚地民歌的基础上创造出来的`一种新诗体。用的是楚地方言，内容跟楚地的生活、山川风物有关，形式自由，句式散文化。辞仍然是诗，则重于抒情。

　　4．朗读：

　　四句一节，每节表达一个完整的意思。

　　本文以六字句为主，按三拍读：问征夫以前路，恨晨光之熹微。

　　少数四字句按二拍读：乃瞻衡宇，载欣载奔。

　　感叹句读降调，疑问句读声调。

　　5．串讲课文（按照幻灯图片边讲边背）

　　问征夫以前路——归家途中的情景

　　临清流而赋诗

　　云无心以出岫——回乡定居的生活状况

　　或命巾车，或棹孤舟

　　6.总结词类活用和特殊句式以及课后习题的一词多用。

　　（1）名词作状语：园日涉以成趣，门虽设而长关。

　　（2）名词作动词：或命巾车，或槕孤舟。

　　（3）意动用法：悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。

　　（4）宾语前置：世与我而相违，复驾言兮焉求。

　　（5）状语后置：农人告于以春及，将有事于西畴。

　　（6）一词多义：行、引、乘、策

　　五、课后延习

　　本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，试结合全文内容，谈谈对本句的理解。

　　（1）有同学认为陶渊明既然有“大济苍生”的抱负，那为什么不正视现实，去扭转乾坤，去进行大刀阔斧的改革哪！

　　（2）有人认为文中流露出作者的悲观思想，一味的写田园生活的优美，反而给人一种做作的感觉。

　　（3）有人认为陶渊明归隐田园并不意味着痛苦的消失，而是苦难的加剧，诗人始终在惆怅悲苦中饱受着生活的折磨。

　　总结：师生共识

　　先进的社会发展越来越快，人面临的诱惑越来越多，因此现代人变得愈加浮躁。事实上文中的田园处处可寻，而难寻的是人那种快乐而又容易满足的心境。结合陶渊明的一生、思想以及给予我们后人的人生感悟，送给学生四句话：

　　孤独的时候就走向自然，（斯人独憔悴）

　　寂寞的时候就走向音乐，（时运不济）

　　挫折的时候就走向憧憬，（遥望见十里长亭）

　　委屈的时候就走向创造和友情。（有容乃大）

　　古人云：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”因此陶渊明的追求是属一厢情愿而已，惟汉赋之唯美：珠玑之语句，泽被后世，以飨读者。

说课稿 篇4

　　各位领导老师大家好！

　　今天我说课的题目是《测量旗杆的高度》，本节课选自义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级数学下册第四章《相似图形》的第七节。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发与本节课得失八个方面来阐述我对本节课的设计。

　　一、教材分析

　　本章是继“图形全等、三角形全等”之后集中研究图形形状的内容，不仅是对图形全等内容的进一步深化和发展，而且是对图形研究方法的综合运用。在八年级下册的教材中，本节内容被安排在第四章第七节，本节课是对相似三角形的判定和性质的综合性的复习与应用。它将生活中一些物体高度无法直接测量的实际问题转化成数学问题，通过对此问题的解决方案的探究，渗透数学识模和建模的思想，提高学生解决实际问题的能力，增强应用意识。还可以使学生深切体会数学与实际生活的密切联系，感受数学所具有的魅力。

　　教学目标

　　1、知识与技能：加深学生对相似三角形知识的理解；学会运用相似三角形的判别条件和性质测量旗杆的高度；提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，积累数学活动经验。

　　2、过程与方法：使学生经历由具体情境建立数学模型，使学生经历测量旗杆高度的方法探索、实际测量和计算，归纳、总结出测量高度的不同方法。

　　3、情感与态度：使学生产生独立克服困难、解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心；培养学生的合作和勇于探索精神；懂得数学来源于实际并用之于实际的道理。

　　重点：让学生综合运用相似三角形的判别条件和性质解决生活中的实际问题，加深对相似三角形的理解。

　　难点：解决实际问题时，学生对数学实践活动的原理的理解和测量方法掌握。

　　本节课的设计理念遵循三条原则：

　　以学生为主体，以小组活动为手段，以能力提高为目的。充分设想学生在探究测量原理和实际测量时可能出现和遇到的问题及需要注意的事项，并给予详细的解答。

　　在探究测量方法教学过程中，尊重学生的自我发现，通过合作探究，感悟知识，得出结论；分层次设置问题，为学生展现才华提供机会。

　　在实际测量时，充分调动学生原有的生活经验和知识基础，去解决生活中的实际问题，体验成功的喜悦，轻松愉快地学习数学。

　　二、学情分析

　　学生通过七年级下册第五章《全等三角形》的学习，经历了利用全等三角形测量物体长度，学生已经具备了初步合情推理能力和逻辑推理能力，具有一定数学应用意识。学生也能够借助探索讨论、合作交流、动手实践等活动解决数学问题。本章的相似三角形的判定和性质是学习本节课的基础，但在本节课之前，学生进行的只是单个知识点的练习，并未综合运用这两个知识点。

　　在探究测量旗杆高度的'方法时，虽然教材中提供了三种测量方法，但需要学生根据构造相似三角形的模型，进行合情推理，阐明基本原理。中学生思维活跃，知识面广，好奇心和求知欲强，乐于接受挑战，但部分学生合作意识缺乏、动手能力差。因此，学生的思维会有一定障碍；同时在实践活动中，学生会遇到一些实际测量带来的困难。

　　三、教学模式

　　“课标”中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。学生是数学活动的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。为了最大程度的调动学生参与，本节课采用了“以问题为中心”的五环三步教学模式。

　　“五环”是指创设情境、提出问题→解决问题→归纳概括、→巩固应用→拓展创新。在解决问题中采用“自主学习、合作学习、教师点拨”三种方式。整个过程以教师为主导，学生为主体，训练为主线。经过学生之间的小组活动，动手操作，达到解决本节问题的目的。

　　四、教学设计

　　教学的目的，并不是一味的灌输知识，有一句话说得好：“知识可以复制，但是智慧不可复制”。所以，教会学生思考，教会学生提问，教会学生方法是很重要的。能力、方法和情感态度、价值观的培养应该是重中之重。

　　（一）创设情景、提出问题

　　在创设情景这一环节，我采用讲故事的方式来引入新课。金字塔是古埃及法老的陵墓，在当时人们心中是神圣的，怎样测出它的高度呢？接着给学生讲故事“特殊时刻”，在故事中数学家泰勒斯寻找的特殊时刻就是自己的身高和影长相等的时刻，此时金字塔的影长就是金字塔实际的高度。接着用引导性的一句话“我们能否用泰勒斯的办法来测量我们学校旗杆的高度呢？如果可以，我们应该怎么做？”引出新课并板书课题。

　　这样设计可以让学生感受古代数学家用数学知识解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣，也为学生学习本节课起到了抛砖引玉的作用。本环节拟用时5分钟。

　　（二）、解决问题

　　在接下来的15分钟进行的是解决问题环节。先让学生自学教材上探究一，小组进行讨论、测量与计算，完成探究一。学生分组发言，阐述自己的观点，使学生能更好的理解利用相似三角形计算旗杆高度的思想。这时我提出一个问题“我们一定需要那个特殊时刻吗？”学生可以在此基础上继续对探究一进行讨论。

　　探究一结束后，我继续提出问题，“如果遇到阴天没有太阳怎么办？我们还有其他方法来测量旗杆的高度吗？”这样就引出了后面的探究二、三。学生分组讨论，计算，达到求出旗杆高度的目的。

　　这一环节的设置的意义是，学生在自主探索的过程中，能更好的理解三角形相似的知识。提出问题后，鼓励学生从不同角度入手，去想，去说，去做，允许学生思维的多样性；小组讨论时教师适当引导，但引导要有针对性目的性，还要准确把握讨论内容的深浅。让学生最大限度的主动学习和积极动口、动手、动脑，充分体现学生在学习中的主体地位。

　　（三）、归纳概括

　　1、本节课我们学会了三种不同的测量旗杆的方法，分别是“利用太阳光测量旗杆”、“利用标杆测量旗杆”、“利用镜子反射测量旗杆”。

　　2、这三种测量方法实际操作时的注意事项：要对观测者的眼睛采取一定的防护措施，以免受到太阳光的伤害。用第二种方法时，观测者的眼睛、旗杆的顶端、标杆的顶端要三点共线。

　　这一环节引导学生抽象相似三角形的图形，运用相似三角形的知识解释其原理。这样做有利于突出本节课的重点，突破本节课的难点。从知识点，数学思想方法，学法等各方面进行总结，使知识系统化、条理化，培养学生的归纳反思意识。此环节用时4分钟。

　　（四）、拓展应用

　　这里设置了两道习题，用10分钟的时间去解决。

　　1、如图小明欲测量一古塔的高度，他站在该塔的影子上前后移动，直到他本身影子的顶端正好与古塔的影子的顶端重叠，此时他距离古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影长为2m，①△ABC与△ADE是否相似？为什么？②求古塔的高度。

　　2、小明想知道学校旗杆的高，他在某一时刻测得直立的标杆高1米时影长0.9米，此时他测旗杆影长时，因为旗杆靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墙上，他测得地面部分影长为2.7米，又测得墙上影高为1.2米，请你求旗杆的高度。

　　习题1是测量塔的高度，要求学生自主完成，是对测量方法的熟练运用，对相似三角形知识的巩固。习题2要求学生小组讨论完成。它的设置是源于全班交流讨论方法时，可能会有学生提出这样的问题：当旗杆的影子没有全部落在地面上时，怎么计算旗杆的高度？因此，我增加了这道习题，以回应学生提出的问题，帮助学生解决疑惑。如果学生没有提出这样的问题，我依然选用此题，为学生完成生成创新作铺垫。

　　（五）、生成创新

　　此环节，我引用了一道有三个问题的实际应用题。在同一时刻的阳光下，三人分别做了以下的工作：

　　A：测得一根长为1米的竹竿的影长为0.8米，甲树的影长为4.08米。

　　B：发现乙树的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教学楼的墙壁上，墙壁上的影长为1.2米，落在地面上的影长为2.4米。

　　C：测量的丙树的影子除落在地面上外，还有一部分落在教学楼的第一级台阶上，测得此影长为0.2米，一级台阶高为0.3米，落在地面上的影长为4.4米。

　　（1）在横线上直接填写甲树的高度为 米。

　　（2）你能帮小华求出乙树的高度吗？请写出计算过程。

　　（3）请计算丙树的高度是多少。

　　问题的难度采取了递进方式，充分的利用了本节的知识，也是对本节知识的升华、拓展。本题第二、三问有一定的难度，学生可以采取小组合作，也可以组组合作。大家共同探讨本题的解法，如果在课堂上我计划的十分钟时间不够用，便可作为课后作业，让学生课下全班交流完成，达到提高学生利用知识解决问题能力的目的。

　　（六）、作业

　　A组：P144 1、2

　　B组：P145 4

　　作业采取分层布置，在完成达标的基础上，拓宽和加深，加强学生综合能力和创新才能的培养，也是尊重学生个体差异的表现。此环节需1分钟来让学生记录。

　　五、板书设计

　　优美清晰、图像规范，色彩艳丽的幻灯片，不能代替规范的板书。它从静态体现知识的联系，有利于知识的系统化。故而设计板书如幻灯片所示。

　　六、课堂评价

　　评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

　　1、评价学生的数学应用能力。评价学生在整个过程中应用了哪些数学知识，从中发现生活与数学有着怎样的联系。

　　2、评价学生的学习过程。这里指的是对学生在进行课题学习时所采用的方法、提出的问题的质量、在学习的过程中把实际问题进行数学模型化的程度进行评价。

　　3、评价学生的情感体验情况。体验利用数学知识可以间接的得到不容易得到的数据，体验成功的喜悦；提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的数学学习兴趣。

　　4、评价学生的团结协作意识。学生能主动参与到小组学习，承担起自己在小组中的任务，能和小组成员交流意见，都应得到表扬。

　　5、展示学生的成果，方法的选择等。教师应对这些方面作出合理评价并加以统计，看看学生在哪些方面做得不错，哪些方面需要改进，以便下次更有效地进行。

　　6、评价方式的选择。评价可以贯穿整个课堂，老师可以随时对学生的表现做出评价，也可以让学生之间进行评价，组与组之间进行评价。通过教师评价学生，学生之间的互评，充分体现教学评价的民主氛围。

　　七、资源开发

　　现在的网络功能十分强大，资源丰富，有许多信息都可以应用到教学中。在本节课的创设情景中，我选取的故事就来源于网络。这个故事为我的教学起到了导入的作用，也让学生感受了古人的聪明才智。

　　在解决问题的过程中，学生使用到了生活中常见的工具——标杆、镜子等，这些小工具摇身一变就成了学生学习用的学具。使学生感觉到利用身边的工具完全可以达到解决问题的目的。

　　八、本节得失

　　本节课意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。这节课我感觉成功之处在于：

　　1、立足于问题情境的创设。

　　在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情。当学生的学习投入到教师创设的学习情境中，就会形成主动寻求知识的内在动力。学生在这种学习情境中主动学习到知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。

　　2、注意培养学生的问题意识。

　　问题解决后，教师应让学生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生掌握了更多的知识，还能让学生的思维得到升华。

　　3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。

　　《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥学生的主观能动性。课堂上的问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。培养了学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时学生的人际交往能力、合作意识、集体意识、组织能力也得到了培养。

　　纵观本节课，还存在很多不足之处：

　　1、对学生的能力估计不准确，预设的问题难度也许会过难，导致学生在课堂上浪费时间，却解决不了问题，打乱整节课的计划。

　　2、学生小组间的交流不够热烈。有一些学生有可能会不参与到探究活动，导致学生脱离课堂。这样就要求老师在上课前对学生进行了解，了解学生的知识水平，恰当分工，使每一位同学都能有任务，能参与学习。

　　从生活中来，到生活中去。通过本节课的学习，学生体会到生活处处有数学，体会到了数学的社会价值，增强了学生理解数学和应用数学的信心，使学生学会用数学的眼光观察世界。

说课稿 篇5

　　各位评委，大家好，我今天说课的内容是浙江版第五册第十二课《图形联想》，本教学内容属于造型、表现的学习领域，可以上两课时，我今天说课的内容是第一课时。

　　按照教材编写中的意思，图形联想应该是指以一种物体形象为基本，通过联想将原来不太相关的其他事物形象组合在原来的基本形象当中，形成一种具有丰富的奇特想象的画（或其他美术类别）。

　　首先，这种组合的联想方法比较适合三年级小学生，三年级小学生随着他们知识和生活经验的丰富，对我们这个世界充满着好奇和新鲜感，这和成人不同，儿童有他的优势。

　　第二，从知识能力结构上讲，联想能力是人类创造的灵感之源之一，将两种原本不相关的事物形象通过联想组合在一起，是一种很有趣、有效的训练，既有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的联想能力，又为学生以后的相关专业设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的基础。

　　教学重点：

　　学生初步学习图形联想的`方法，体验图形联想创作的乐趣。本课教学难点：图形联想的思维的广度（多样、开阔），以及画面的组织表现体现美感。

　　教学目标：

　　1、初步了解联想在造型设计中的作用以及表现方法（知识目标）。2、尝试利用各种事物的造型展开联想，并手绘出来。（技能目标）。 3、学生在图形联想过程中体验创新的乐趣及美的新奇的视觉感受。（情感目标）。

　　教学流程设计：

　　教学流程

　　设计意图

　　一、 导入：教师在黑板上画一个苹果，然后在苹果中加了三个窗户，第二幅，将苹果变成一辆汽车。引导学生观察，讨论。

　　由简单的苹果导入

　　直接点出图形联想的要义

　　书上圆平面的各种变化其实无组合

　　歌剧院的建筑太复杂，不适合导入

　　1、是由哪两种物体组合在一起的。

　　2、你还能再加工这只苹果吗？

　　二、 提示课题并板书课题：图形联想

　　三、 引导学生观察书中《水杯》范例

　　四、 《小鸭》范例讲解

　　五、 其他范例。

　　六、 进一步欣赏，让学生理解图形联想在生活中的重要作用。

　　七、 学生选定一个物体作为基本形体作业

　　如：苹果水杯小鸭子船帆螃蟹（组合螃蟹）

　　八、 作业点评

　　九、 教师总结：课后延伸，收集相关图片，照片等。

　　1、学生已有了尝试的欲望

　　2、反馈对课题内容的理解程度

　　3、画不出来无所谓，为进行下一步学习设定一个目标

　　4、也可以先由学生语言描述，苹果和什么进行组合，教师可根据学生的描述画出一两个，然后由学生自行在作业纸上画出。

　　利用教材中的资源

　　1、悉尼歌剧院

　　2、七星级大酒店(船帆的外形)

　　3、儿童手机（兔子外形）

　　4、优秀海报（船长的帽子成了船）

　　5、普陀山的电话亭

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　百分数在日常生活中应用非常广泛。它源于分数，又别与一般分数。它是在学过整数、分数、小数，以及求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。它是本单元的起始内容，教材在编写上体现从实际情境中抽象出百分数的过程。让学生体会引入百分数的必要性和百分数的意义，感受百分数在实际生活中的应用。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。同时有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利润、折扣等方面的实际问题，为学生以后走入社会打下坚实的基础。

　　对照改版前后教材：改版前主要从“数学来源于生活，又应用于生活”的新课程标准出发，只是可以选取更贴近农村孩子的生活素材，改版后的教材更体现了“方法多样化”的新课程亮点，培养学生的创新意识与创新思维。它们都体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

　　在充分研读教材后，我从学生已有知识经验出发，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。最后，百分数在生活中的应用延伸到学生的学习兴趣与各种能力的培养。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　二、说学情

　　钻透教材是实施教学的必需，学情分析是实施教学的基础。

　　《课程标准》明确指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都不是空着脑袋走进课堂的。”这节课前学生已经在知识、生活、思维等方面有了充分的准备。知识储备方面 ：学生已在三年级上册第九单元信息窗一对分数有了初步认识，下册第七单元信息窗一对小数有了初步认识以及五年级下册第五单元信息窗一通分知识的掌握，为本节课学生自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础。生活经验方面：学生在生活中或有所见或有所闻有丰富的感性认知。合作探究能力方面：经过几年的学习，学生的`语言组织能力和抽象思维能力有了很大的发展。这些都为本节课教学的实施奠定良好的基础。

　　三、说目标：

　　新课程标准对百分数知识这一部分的目标是会正确读写百分数，理解百分数的意义。基于以上对教材和学情的分析，根据《数学课程标准》的基本理念，从四个维度制定如下的教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2、数学思考目标：

　　让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。

　　3、解决问题目标：学会发现与提出问题体验解决问题方法多样化培养创新意识与创新能力

　　4、情感态度目标：

　　让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。

　　本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点 。

　　其中理解百分数的意义，会正确读写百分数是重点，了解百分数与分数在意义上的区别与联系是难点。

　　四、说教学模式

　　在合作学习理论和邱学华教授“先学后教”教学思想的指导下，我镇联合校经过多年的实践探索，总结出一套适合本校发展的，独具特色的数学课教学模式，即“先学后教、当堂达标”的教学模式。在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，有利于培养学生的自学能力，使不同程度的学生均有所发展。旨在打造以学生为主体，教师为主导，以小组合作活动和课堂展示为载体的新型课堂。

　　其基本教学环节如下：1、前置练习、激情导入——联系旧知，做好铺垫；2、明确目标、尝试探究——出示学习目标，明确探究方向；3、讨论合作、展示交流。组内交流、班内展示。4、精讲点拨、归纳提升-----针对重点难点进行讲解、总结；5、达标训练、信息反馈———巩固提升、拓展延伸。6、课堂小结、布置作业——简明扼要，总结学情。在具体的操作中流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予课堂更大的开放空间。

　　五、说教学法：

　　1教法

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，为了营造学生在教学活动中独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，在教学中我将采用：创设情境----引导探索----合作交流----引导发现----引导自学----组织练习等教法。把主动权教给学生，让其自由开放的探索和学习。

　　2学法

　　基于新课标指出：,自主探索与合交流是学生习数学的重要方式。因此我在教学过程中注重学法指导我将采用：自学发现---操作体现—合作交流---自学尝试等让学生亲身经历知识的形成过程。

　　总之，以上这些方法并不是孤立存在的，本着一法为主，多发为辅的思想，将多种教法优化组合，已达到学生学习方式的转变，实现教学目标。

　　六、说教学过程：

　　根据以上对教材和学情的分析并结合本校的数学新授课的教学模式，我设计本节课教学环节如下；

　　1、创设情境、激情导入约2分钟；

　　2、明确目标、尝试探究约4分钟。

　　3、讨论合作、展示交流约9分钟。

　　4、精讲点拨、归纳提升约6分钟；

　　5、达标训练、拓展延伸约16分钟。

　　6、课堂总结、布置作业约3分钟。时间分配力求突出重点难点。

　　（一）创设情境激情导入

　　针对这一环节我采取师生谈话，抓住学生的兴趣点，激发求职的欲望，有意图地引入讲课内容。

　　【意图】：因为托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过激情导入学生变被动为主动，提高课堂效率。

　　（二）明确目标、尝试探究

　　1引出课题，在学生的回答中板书课题并出示学习目标。

　　【意图】：旨在让学生明确学习目标，做到心中有数。

　　2尝试探究

　　针对探究环节我让学生先独立思考，然后同桌交流。教师在此适时引导学生自主探究、交流。

　　【意图】：因为爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们在教学中要积极培养学生从复杂的情境中提炼数学信息，发现问题，同时教师也要发挥好引导作用。

　　（三）、讨论合作、展示交流

　　1在此环节我将首先让学生自主探索比较的方法。组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，化成小学后再比较或者通分后比较。

　　【意图】：因为新知是是旧知的延伸和发展。联系实际，为了便于统计和比较，都把它们化成分母是100的分数，就容易比较了。在此基础上，体会百分数产生的必要性，从而引入百分数。

　　2、出示自学提示

　　针对这一环节我将采取

　　（1）小组成员首先尝试自主解决问题，然后互相帮助与合作，交流百分数的有关知识。

　　（2）把百分数的有关知识系统、条理地进行整理。

　　【意图】：旨在注重学生小组合作学习、自主学习能力的培养。

　　（四）精讲点拨、归纳提升

　　1、教师精讲点拨（百分数的读写方法）

　　【意图】：学生的认知水平有限，教师在此适时精讲点拨帮助学生建立正确的知识体系。

　　2、百分数与分数的区别与联系。

　　首先学生独立思考然后组间交流汇报，教师总结归纳。

　　（五）、达标训练、拓展延伸

　　达标测试能让学生学生理解和巩固知识，也是学生注意力分散易疲劳的阶段。因此，根据这一特点为学生设计具有思考价值的练习，让他们真正达到学以致用的目的。

　　1结合百分数的意义说明三所学校六年级学生近视人数占总人数的几分之几，百分数所代表的具体意义。

　　【意图】：通过练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，学生练得丰富，学得扎实。

　　2、寻找生活中的百分数：课件逐一出示插图，说说图中百分数表示什么意思

　　【意图】：选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。

　　3、基础练习【意图】夯实基础，有效落实学习目标。

　　4、课本自主练习第一题。【意图】：数形结合中体会小数、分数、百分数的联系

　　5趣味数学【意图】：增强了趣味，拓展了与语文学科的联系。

　　（六）课堂总结、布置作业

　　1、最后，我将引导学生回顾本节课的收获，进行归纳总结，帮建立知识体系，肯定学生的表现，并与他们共勉爱迪生的一句名言：

　　天才=99%的汗水+1%的灵感

　　【意图：课的结尾用名人名言来说明百分数在实际生活中的应用。既联系生活，又留给学生深刻的思考。】

　　2、布置作业

　　请同学们课下搜集生活中出现的百分数，说一说他们表示的意义。

　　七、说板书：

　　板书是一门艺术，好的板书具有无声示范性和感染力，能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的心灵，给学生以美的享受。板书力求简练美观，重点突出。

　　尽量体现学生的主体地位。

　　结束语：有人说教育是门艺术，艺术的生命在于创新，教育是门科学，科学的本真在于求实，我们走在教育的康庄大道上，我们就应该努力拼搏、奋发求实、开拓创新。让学生体验到幸福的教育，让教师享受到教育的

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《口技》选自义人教版初中七年级语文下册第四单元。本文内容生动形象富有感染力，虽然是一篇文言文，但是接近于白话文容易理解。文章的内容记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，让人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

　　二、说学情

　　七年级的学生已经学过了十多篇文言文，有了一定的学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。本班学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如果抛给他们问题，会激起他们的好奇心。

　　三、说教学目标

　　据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为：

　　1.在理清文章内容的基础上，积累文言文字词。

　　2.学习探究本文的表现手法——正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　3.领会口技艺人高超的表演技艺。

　　四、说重点难点

　　通过教学目标的设定，由此确定本课的教学重点。教学重点放在字词的落实积累上，难点放在本文表现手法的研究上。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣。

　　多媒体播放相声《洛桑学艺》

　　设计意图：为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣引出本文。

　　（二）朗读课文。

　　播放范读，学生听读。在听范读的过程中给学生提出要求，让学生有目的的去听。

　　设计意图：可以帮助学生解决在预习中模糊不清的字音，划分出语气，通过范读中的缓急语气，来揣测文意。学生齐读课文，既能锻炼学生的朗读能力，又能加深多课文的印象。

　　（三）检测预习

　　本环节，我设置了两个检测内容，重点字义和句意。通过此环节可以检测学生课下预习情况。

　　（四）质疑环节

　　设计意图：学生在课下预习中可能会遇到自己解决不了的问题，这个环节可以帮助学生答疑解惑，同时也督促教师认真充分的备课，达到一举两得的效果。

　　（五）奇文共欣赏

　　我设置了三个问题：

　　1、口技表演者表演了一个什么故事？包括哪些情节？

　　2、你认为口技人的水平怎么样？用文中的一个字来概括，你会选择哪个字？

　　3、你从文中哪些词句、哪些内容感受到了口技人的`水平？

　　设计意图：这三个问题的设置是从整体感知课文入手。让学生用自己的话概括出口技表演的主要内容，并用简洁的语言描绘出口技表演的三个场景，目的是为了后面的进一步分析课文。全文的描述都在体现口技表演者的技艺之善，因此第二个问题很简单，但是要具体的分析“善”的体现，那就需要学生去认真阅读，进行勾画。从而进入第三个问题的思考，第三题的设置，是通过具体的字词句来赏析课文，以此来感受口技人的高超技艺。解决教学目标2、3，突破难点。

说课稿 篇8

　　一、问好

　　尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是今天的 5 号考生，我今天说课的题目是《三角形的三边关系》。

　　二、总括语

　　我将以教什么怎么教，以及为什么这么教为思路，具体从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程以及板书设计五个方面加以说明。

　　三、教材分析

　　教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源，因此，我将分析教材放在首要位置。

　　本节课选自人教版小学数学四年级下册第五单元。本单元围绕三角形的相关性质展开，本课需要学生在对三角形基本定义和特征了解的基础上，掌握三角形三边关系即两边之和大于第三边的组成特征。本课内容于本章之中起着承上启下的作用。

　　四、教学目标

　　新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三方面内容，基于此我将我

　　的教学目标也设立为以下三方面：

　　1.知识与技能目标：理解和掌握三角形的三边关系；这也是本堂课的重难点。

　　2.过程与方法目标：引导同学们将自主学习和合作探究的方法应用到猜想、验证以及总结的

　　过程当中去。

　　3.情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，领悟数学的魅力，并愿意将我们学的理论知识应用在实践当中。

　　1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　　3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　五、学情分析

　　在对教材有了基本了解的基础上，我们还应该对学生数学学习情况的基础有一个了解，小学四年级的学生正处于感性思维向理性思维转换的阶段，对于一些简单数学问题已经有了了解和掌握，只是对一些个深入的问题尚不能独立解决，他们好奇心强，好玩好动，听课过程中注意力不够集中，因此需要老师在教学过程当中有一个积极的引导。

　　六、教学教法

　　为了逐步实现教学目标，解决重难点问题，根据学生身心发展和数学学习的特点以及以学定教的原则，我将会采取讲授法，提问法，分析法进行授课。

　　正所谓授人以鱼，不如授人以渔，我将采取诱思深究，自主学习，合作探究，举一反三的方法相结合，提高同学们学习的积极性。

　　七、教学过程

　　以上所有的.努力都是为了更科学合理的呈现我们的教学过程！为了让同学们真正做到学有所获，我将我的教学过程设计如下：

　　好的导入未成曲调，先有情，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。因此我将采取情景创设的方式进行导入：同学们，我们一起看大屏幕，大屏幕上的地点大家熟不熟悉？哎，这里分别是咱们学校、建行和火车站，大家看，如果将这三个地点的路线连在一起的话会形成一个什么形状，对三角形。现在呀，老师想要从学校到建行取一些钱，走哪条路线会更近？哦，你是说直走？那现在老师在建行取完钱去火车站怎么走？你也说直走。那老师想问问大家，为什么大家会觉得在三角形的路线当中走其中一边会走另外两边花费更短的时间呢？大家大部分都是使用的生活知识得到的这个结论，那么有没有什么办法能够验证我们的这个想法呢？带着这个问题一起进入我们今天的学习《三角形的三边关系》。

　　进行完导入之后，在我们启发诱导，探索新知的环节，首先我会拿出提前准备好的三根小棒，让同学们猜想这三个小棒能否形成三角形。在得到同学们肯定答案以后，我会将其中的一根小棒折断，取其中的一部分，继续引导同学们思考：在这样的条件下三根小棒是否能够拼凑成三角形。以此来引发同学们的兴趣，让他们猜想一下三边处于怎样的关系才能够形成三角形。

　　紧接着我会趁热打铁，让同学们亲自动手操作，用各种各样不同长短的小棒来拼凑三角形，然后小组合作记录数据，推出三角形形成的原因必须是两边之和大于第三边的原理。

　　紧接着在巩固部分，我会依据三角形的两边之和大于第三边这个定理给同学们出题，验证大家是否对于本节课关于三角形三边的关系问题掌握。在进行完巩固练习环节之后，我会让同学们回顾本堂课的内容，并留出课后作业，让大家测量生活当中三角形的长度。

　　最后我将进行我的板书设计。好的板书设计，能够培养学生思维的灵活性和发散性，也能够体现我的整体授课逻辑和层次，我将在黑板中央的正上方写上主题，下方写上大家实验得到的表格数据，以及关于三角形三边关系的论断，在右侧黑板的最下方写出我今天所留的作业。

　　以上就是我的说课过程，感谢各位考官。

说课稿 篇9

　　各位老师好！今天我说课的内容是浙美版小学美术第五册的第5课《自行车的故事》。接下来我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计这五方面来谈谈我对这节课的初步设计。

　　一、首先来说说对教材的理解

　　《自行车的故事》这课属于“综合探索”学习领域。本课选择各种各样的自行车为表现内容，贴近学生生活，可以在学习中感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。以自行车为教学主线，训练学生选择、运用资料的能力。让学生在自行车的造型、功能演变中，了解自行车除了具有实用价值以外，还具有审美价值，感受工业设计的发展。 通过学习，让学生了解自行车的结构和款式，感受自行车的设计美，设计“个性化的自行车”，培养学生的观察力、表现力和创新精神。 本课为2课时，今天我说的是第1课时。

　　这节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童的想象力是极为活跃的，他们可以尽情的去发挥自己的想象，用自己独特的眼光去表现自己脑海中的事物。

　　因此，我根据教材特点同时结合小学低年级儿童的学龄特点，我将本课的教学目标定为：

　　认知目标：学生能够初步认识、了解自行车的演变过程，自行车的造型特点和功能作用。

　　能力目标：通过对自行车的绘画、设计，提高造型表现能力。

　　情感目标：感受工业设计美，培养学生的探索精神和热爱生活的情感。

　　明确了教学目标，我把本节课的教学重点定位于：学画自行车。难点是：如何完成个性化的设计。在本节课的教学准备上，教师要：课件，各种绘画材料。学生要准备：各种绘画笔，颜料等。

　　二、说教法

　　针对小学低年级儿童天真浪漫，注意力不集中的特点，为了实现更好的教学效果，这就要求教师想方设法让学生进入角色，成为教学中的主角。在本课教学中我采用启发谈话法、观察比较法、演示练习法等多种教学方法和教学手段交替使用，充分调动学生的积极性和自觉性。使学生在一个轻松愉悦的氛围中不知不觉的学到基本技能以及得到创新能力的培养。

　　三、说学法

　　关于学法的选择上，我本着 “不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是让学生掌握学习的方法”这样的原则，放手让学生自主探究，小组合作交流，让学生用讨论，交流，比较等学习方法来体验自主学习的乐趣。

　　四、说教学过程

　　接下来说说我对这节课的教学设计，合理的教学设想对实现教学实践有着重要的作用，我以教师为主导学生为主体，学生实践训练为主线这样的原则，确立了本课的教学流程：首先激趣导入新课，接着第二环节引导探究新知，然后让学生动手实践，再对学生作业进行交流展评，最后是小结延伸。

　　首先来讲讲第一教学环节：

　　（一）激趣导入，在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，导入是关键。因此上课一开始，我出示一模型自行车的一小部分，让学生猜猜是什么，如果学生猜不出，再逐步露出模型自行车的其他部分，最后猜出自行车。然后我这样引题：自行车是大家熟知的一种代步工具，已经有200多年的历史了，几乎家家户户都有，刚才老师的这两自行车是我一个朋友送的，他经营了一家自行车制造厂，这回想生产一批先进的自行车，课就是没有特别好的设计稿，想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？在学生肯定的回答中，我揭示了课题《自行车的故事》。(这一环节通过猜自行车导入，设置悬念，集中学生的注意力，同时有设计了为自行车厂长设计自行车的任务，激发他们的学习兴趣，让课堂变得活跃起来。下一环节营造了良好的氛围。）

　　（二）引导探究，在揭示课题后，我带领学生观看了自行车厂长的珍藏库，里面珍藏了各种各样的自行车，课件出示有早期的自行车和现代的自行车，儿童的自行车和成人的自行车，比赛的自行车和休闲的自行车等等，让学生对比欣赏，说说你喜欢哪辆自行车?他们的款式有什么不同？自行车又大致有哪几部分？根据学生的回答我小结：自行车它的种类很多，作用也不同，一般由车轮、车座、车身、车把、车铃组成。（板书自行车的组成）。（设计意图：通过观察、分析各种自行车的图片，让学生对比分析，说出不同之处，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。）

　　在欣赏了各种自行车后我问学生：会骑自行车的同学举手？这时肯定有大批孩子举手了，我接着问：这么多人会骑自行车，那你们知道为什么两个轮子的自行车在行驶的时候不会倒吗？学生讨论回答，我通过课件讲解自行车在行驶的时候不倒的原理。在学生观看完之后，我又出示几张新颖自行车的.图片，问：这些自行车与我们平时看到的有什么不同？接着引导想象，如果你是一名设计师，你能设计出什么样独特的自行车呢？你设计的自行车可以在哪里行驶，需要添加什么装置？除了行驶功能还有什么功能？这里我主要引导学生从造型和功能上进行想象。在学生踊跃发表自己的想法之后，我又说，朋友送了我这么精致的一辆模型，我也想送她一份设计稿，接着我便进行了示范画，还一边示范一边讲解我的设计理念。我通过改变自行车的造型和添加自行车的功能来设计，我把自行车安装了飞行器，遇到塞车的时候可以随时起飞。画好之后我让学生说说我画的自行车的独特之处。最后总结板书（造型独特、功能齐全）（设计意图：这里我通过让学生想一想，说一说，让他们真正融入到美术课堂，成为课堂的主人，而我的示范也为学生的创作打开了思路，激起他们的创作欲望。于是我进入了下一环节：动手实践。）

　　(三)动手实践。在学生动手之前，我先引导学生欣赏同龄人作品。并让学生去发现这些作品哪里特别美？学生回答后创设了这样的情境：课件弹出厂长的一句话：感谢同学们的热心帮忙，不过我厂这次自行车的设计是有要求的：要求功能奇特，造型美观。我在学生动手操作的同时，还播放轻柔的音乐，让学生在欢快的气氛中进行合作创造。在指导学生绘画时，我会走进孩子们，亲切地和他们共同交流遇到的问题和解决方法。（此环节的设计意图：首先我通过让学生欣赏作品，使学生们在欣赏中获得了新方法、新思路！接着为了更好地启发学生的想象，让学生大胆构思,自由表现, 为了给学生创设氛围，我在创作的过程中播放音乐，使学生入情入境。）

　　（四）交流展评。在作品展示这一环节中，学生完成作品后，我就让学生把作品贴在展示栏中，让学生说说最喜欢谁的作品，为什么？并和自己的作品比一比，各自的优点是什么？不足在哪里？（通过比较，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力，增强学生的自信心和满足感。在学生自评，互评的基础上我再作点评，肯定表扬一些好的作品，对一些不足之处提出修改意见，充分尊重学生的创作成果。）

　　(五)小结延伸。在本课最后一个环节中我先对学生的作品进行课堂小结。接着延伸到，其实我们还可以用身边各种不同的材料来设计创作自行车。这里我用课件展示其他形式的作品。最后我总结：其实美是要靠我们去创造的，只要你们用丰富的想象力，就能创造出更多更美的作品。（设计意图：通过欣赏多种形式的艺术创作，拓宽学生的眼界，认识美术表现的多样性，并进行了思想情感教育。）

　　五、板书设计。

　　最后我来说说本课的板书设计。板书是为了课堂服务的，是教学思路与教学内容的直观展现。根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题 主要内容 和展示区。总之，本课从新课标出发，从学生实际入手。力求做到导课体现一个“趣”字，授课体现一个“活”字，评价体现一个“巧”字。我相信这节课是能达到预期的目标的。谢谢。

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