作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　尊敬的各位评委老师：

　　今天我要说课的课文是人民教育出版社出版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文《钓鱼的启示》。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、

　　教学过程的预设四个方面作简要的说明。

　　一、 说教材

　　《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章，全文共

　　11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，

　　“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。

　　二、 说教学目标

　　五年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步的把握

　　文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：

　　1：学会本课生字，理解并积累捕捞、操纵、沮丧、诱惑、皎洁等词语。

　　2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3：理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。

　　本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟文章中深刻的做人道理

　　本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。

　　三、 说教法学法

　　《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的.过程，阅读的重

　　点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：

　　情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。

　　朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

　　在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

　　四、 说教学过程

　　下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。

　　1、 创设情境，揭示课题

　　所谓兴趣是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗?如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢?今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗?现在老师就和同学一起去认识认识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。出示板书：钓鱼的启示

　　用这这样子的方式引出课题，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中寻找答案。

　　2、 初读课文，整体感知

　　在上面创设情境中，对于教师提出的问题，学生已经对本课产生了一定的兴趣，所以我很自然的安排学生带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。

　　五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂中也应该有所体现。我采用的是读——讲——读——默的方式，先指明学生读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，相信对于五年级的学生，在阅读的基础中，大部分学生都能通过自己的话讲出来。

　　3、 细读课文，自主学习，合作探究

　　在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。“读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。

　　道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢?我请学生认真朗读课文三到九自然段，找出文中我心情变化的句子。不难发现，“我的心情首先是得意，接着是急切，然后是难过和委屈，最后是不舍。

　　在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是“不容争辩”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。

　　这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。

　　4、总结课文，拓展延伸

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数，遇到这些情况时，你是怎么做的。

　　学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师!

说课稿 篇2

　　各位老师，大家好!

　　我今天的说课内容是北师大版的数学八年级下册第四章第七节测量旗杆高度。

　　1.1 教材分析

　　《测量旗杆高度》这一节，利用我们学习过的三角形相似来解决实际问题的。即就是我们经常说的数学生活，反过来服务于生活。如果我们学好了相似三角形，并且把它用于实际中来解决问题，那就可以帮助你到达胜利的彼岸

　　1.2 教学目标

　　根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　思想教育目标：让学生知道到数学于生活，学习的目的是学以致用。

　　(2)基础知识目标：相似三角形的判断1、有两个角相等的三角形相似2、有三条边对应成比例的.两个三角形成比例3、有两边对应成比例他们的夹角相等的两个三角形相似，以及运用相似三角形的性质综合完成实际问题

　　(3)基本能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用已经学习过的知识解决实际问题的能力，积累数学活动经验和成功的体验，增强学习数学的信心。

　　1.3教学重点和难点

　　教材重点：需要测量那些线段。

　　想办法构造三角形相似

　　教学难点：想办法构造三角形相似。简洁测量需要的线段

　　说教法：根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学：我采用的方法是结合新课改的要求，精心备课，把教学内容以导学稿的形式呈现。并且把每一节课的内容分为很多相对独立的部分有，学生主动地去逐一完成。学生以小组为主，自主探究互助合作，共同完成教学内容。体现小组共同学习进步为主，教师退出课堂的主角。教师只是组织引导点评、并对小组进行。

　　说教学效果：经过实际上课后，有以下不足之处：

　　1、在教学过程成中学生不积极主动，课堂气氛不活跃，小组探讨的不够活跃小组作用，发挥的不好。

　　2、在教学进行过程中，由于停电，所以所以临时做了一下调整，教学没有达到预期的效果

　　3, 由于时间看错了一分钟所以结束的时候不理想，故只有把练习改为作业

　　结束语，今天我上的课有很多不足的地方，希望各位老师给予批评提出我真诚的感谢各位同仁。

说课稿 篇3

　　尊敬的各位领导，老师：

　　大家好，今天我说课的题目是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”第一篇主体课文，《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。

　　一．说教学理念

　　新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，展示，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。

　　二．说教材

　　《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

　　三．说教学目标，重难点

　　新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文。

　　2.能说出曹冲称象的方法和步骤。

　　3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。

　　掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。

　　探究称象方法的.原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。

　　四．说教法，学法

　　“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：

　　1.质疑提问法：

　　学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。

　　2.自学讨论法：

　　新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的

　　体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

　　3.朗读理解法：

　　“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。

　　4.动手操作法：

　　多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习兴趣，更使得课堂气氛轻松愉悦。

　　针对教法又制定了以下学法：1.小组合作学习2.读中思，读中悟

　　3.在分析比较中领悟4.口述练习

　　五.说教学过程

　　（一）课前针查，检测生字

　　出示生字，对上节课所学生字、词语进行巩固

　　（二）谈话导入，质疑课题

　　用谈话启发的形式吸引学生的注意力，对课题质疑激发学生探究兴趣。

　　（三）初读课文，解答质疑

　　师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论，以此加深理解

　　（四）精读课文，合作探究

　　通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作讨论，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。

　　（五）扩展延伸

　　深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充实进步。

　　六.说教学评价，板书设计

　　教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。

　　板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

说课稿 篇4

　　《大浪和小浪》这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，各领域有机结合在一起，促进幼儿主动发展的教育理念。在整个活动中体现了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。

　　一、说教材

　　（一）内容的选择

　　新《纲要》上说：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解、想象。”台州是一个非常美丽的海滨城市，这里的孩子们都见过大海，能经常和家人一起到海边游泳、玩耍，所以，他们对于大海有着非常丰富的感性经验。特别是海面上此起彼伏的海浪和“哗哗”的海浪声，更是给孩子们留下了非常深刻的印象。因此，我选择《大浪和小浪》这个活动内容。

　　（二）目标的制定

　　幼儿是在蕴涵丰富审美的刺激中成长起来的，能在适宜的环境中选择并获取适合他们发展的信息，并主动地在艺术活动中表现出来，以展现他们的个性。本次活动的目标为：

　　1、辨别音乐的低潮和高潮，通过适当的方法表现音乐不同的力度。

　　2、感受音乐中情绪起伏的变化，尽情地融入游戏情景，在音乐中情绪宣泄得到平衡与满足。

　　（三）活动的'准备

　　根据大浪和小浪的特点，我选取了两段不同性质的音乐：小浪的音乐轻柔、缓慢并以还浪声作背景，听后给人以非常优美、舒适的感觉；大浪的音乐比较急速，听后顿时能激发

　　幼儿的情绪。为了给幼儿创造一个逼真的环境，我选择了蓝色的绸布来辅助幼儿进一步理解音乐，让幼儿的情绪得以宣泄。

　　二、说重点难点

　　（一）重点：活动的重点是引导幼儿用适当的方法表现音乐不同的力度。活动前，幼儿对大浪小浪已有了一定的感观经验，通过了幼儿之间的谈话、教师的朗诵讲述、音乐的欣赏、身体动作的表现、游戏等形式，幼儿对大浪小浪音乐不同的力度有了较深的理解。

　　（二）难点：活动的难点是能合着音乐节拍玩游戏。特别是大浪的音乐，速度快，又易激起幼儿的情绪，幼儿在兴奋的状态下很容易忽视音乐的节拍自玩游戏，所以在欣赏理解音乐后，教师还要用适当的语言提醒幼儿，用鼓励表扬的语气来引导幼儿，从而解决难点。

　　三、教法学法

　　整个活动结合了各类教育功能，把语言、艺术、健康有机地结合在一起，启发幼儿热爱大自然，积极探索大自然的情感。

　　（一）正确示范法

　　示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中适当提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供

　　幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，但一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，所以示范要适当，不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。

　　（二）游戏法

　　大班时期，我们能明显的感受到幼儿对音乐方面的喜好。通过观察发现，幼儿在户外活动或与小朋友游戏时，会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳，所以我选择了游戏化的教学方法。幼儿可以在玩中学会音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩得高兴，学得轻松。

　　四、活动流程

　　（一）说说海的故事

　　激发幼儿通过已有的知识经验进行谈话，为下面欣赏音乐及创遍动作做好铺垫。

　　（二）欣赏分析音乐

　　让小朋友欣赏音乐，老师配合朗诵讲述一段海浪情景，语调与音乐情绪协调。老师运用表情引导幼儿感受音乐力度、情绪发生变化，用手势帮助幼儿理解音乐旋律。

　　（三）舞蹈《大浪和小浪》

　　在理解音乐的基础上，幼儿用自己创编的动作进行舞蹈，给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的动作大胆地表达自己的情感、理解、想象。

　　（四）游戏《大浪和小浪》

　　运用蓝绸进行游戏，不仅提高了幼儿的合作能力，又能让每个幼儿都有表现自我的机会。同时，幼儿的情绪高涨，他们能在游戏中宣泄情绪得以满足。

说课稿 篇5

　　一、说课题

　　各位老师，我今天说课的内容是人教版四年级下册第五单元的略读课文《永生的眼睛》。

　　二、说教材

　　拿到文章，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文。感受到第五单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

　　三、说学生

　　四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是我想，他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动，这正是教学中应该帮助学生提升的地方。

　　四、说教学目标、重点、难点

　　教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的教学目标为：

　　1．认识6个生字，理解“角膜、永生”等词语。

　　2．围绕对话核心主题——“因为谁、为什么而感动”、抓住具体的语言文字进行体会感受。

　　3．能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和热爱生命和美好的生活。

　　4．了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的认识。

　　目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。其中教学目标2、3是本课教学重点，目标4是教学难点。

　　五、说教法、学法

　　教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果，为促进学生语文素养的提高，体现语文教学的本质，践行新课程理念，我采用“对话式教学法”。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因此，营造一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。

　　对话是参与对话的人员围绕主题平等地表达内心的思想和情感的过程。在这一过程中，对话的内涵不断丰富和深入，对话的外延不断拓展，对话的每一个成员都能够从中获得新的思想和情感。因此，对话不仅是一种本质，更是一种策略。以“对话核心主题”为中心点，以“对话分主题”为线索，以“对话依托点”为具体内容，“由点拉线、由线画面、由面及点”的主题鲜明、各环相融、对话引证式的课堂结构，并具体设计了“预习与交流→确定对话核心主题→引出分主题→借助对话依托点阐述分主题→整合分主题回归核心主题”的教学流程。

　　六、说教学流程

　　上课之前，我布置学生进行预习，这是确定“对话核心主题”的重要素材。

　　（一）导入课文，揭示课题

　　导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”就是这个道理。富有感情与哲理的导入，就像在师生之间架起沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心接近了。这篇课文学习中，教师首先

　　配乐朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的文章。读完后教师说：“这位重见光明的人在呼唤、在寻找给他带来光明的使者，这位光明的使者到底是谁呢？今天，我们就来学习一篇感人至深的文章，它是由美国的琳达·里弗斯写的作品《永生的眼睛》”。这样的导入，为后面的对话创设了很好的情境，为后面参与你“因为什么而感动”这一主题的对话打下基础。

　　（二）出示对话核心主题“你因为什么而感动”

　　教师说：“同学们，这篇课文老师读了很多遍，当我读第一遍的时候，我有了一种感动。当我读了很多遍的时候，我的心中涌动着许多的感动。在同学们预习的时候，我发现很多同学也有这样的感动。文章为什么带给我们这么多的感动，我们感动的究竟是什么？今天这节课，就让我们来交流这些感动，共享这些感动。”这一“对话核心主题”的确定，充分考虑了作品的内涵、创作的意图、学生和教师的感受等多方面因素，符合阅读心理和规律，能够使对话有效展开。

　　（三）引出分主题，运用对话依托点展开对话

　　首先，让学生默读课文，用心灵与作者交流，与文本对话。

　　接着，学生交流自己心中的感动，教师根据学生交流情况进行引导。我预设学生会提出因为文章中人物的“富有爱心”、“勇于奉献”、“热爱生命”而感动，这些就是分论点。教师追问：你为什么会有这种感动，能不能从课文中找到相关的语句和其他资料读一读、说一说。这些语句和资料就是“对话依托点”。此中，我预设重点把握两个语段，这两个语段是文章表达思想的重点段。

　　第一个语段：“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

　　这一段，教师通过创设一种冲突情境激发学生深入对话。首先，引导学生理解父亲和琳达的态度是不相同的并找到相关的段落朗读；其次，教师以“能给予别人的东西有很多种，身体是最珍贵的。中国的'传统说法是身体发肤，受之父母，不能损伤。面对着捐赠器官这件事，琳达是痛苦难忍，可父亲却如此平静，难道父亲不爱妻子，不尊重给予自己身体的父母吗？”引导学生讨论从而进一步得出：父亲爱妻子、爱自己、尊重父母，但也爱别人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“爱吾生命以及人之生命”。这时，教师适时补充呈现关于眼角膜的资料和《假如给我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，说明对于盲人而言是多么渴望得到角膜重见光明，使学生心灵得到震撼，真正地为琳达父亲感动。然后在感动中全班齐读该段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式表达感动。

　　第二个语段：“在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。”

　　教师通过“作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？”来帮助学生体会“热爱生命的精神”；用“‘我为我的女儿，14岁的温迪而骄傲！’作者用了14岁这数字词，想说明什么？”来启发学生与作者自己14岁的时候的情况进行比较从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献和热爱生命。

　　第三，我出示本文后面没有选进课文的结尾，并再一次配乐朗读，激发出学生对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了??当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植

　　非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽??”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 当学生沉浸在情境之中，教师用“看了这样的结尾，你的心灵是否有了一种震撼，你的心中是否又多了一份感动，把你的这份感动，用你的笔写出来吧。”写好后，请部分学生朗读自己所写的内容，要求读出自己心灵深处那份最深刻的感动。

　　所以在这一环节中，在呈现“对话核心主题”后，学生们各抒己见，运用“对话依托点“阐述“对话分主题”，教极地发挥“平等中的首席”作用，通过“说课文内容”、“品关键词句”、“读相应语段”等方式帮助学生更深入地理解和感受，培养语文能力。

　　（四）整合分主题回归对话核心主题，升华“感动”，延伸课外

　　首先，教师满怀激情地说：“同学们，人类美好的情感是没有国界的，这来自异国的文章深深地感动了我们。我们为他们的富有爱心而感动，为他们的——勇于奉献——而感动，为他们的热爱生命——而感动??[此时教师手指板书，加以动作上的暗示，让学生接话]当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，永生的眼睛永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消失的眼睛在别人的身上得到了延续吗？还有什么？（学生交流）引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、热爱生命的那种伟大的行动和美好的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将永远流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将永远留在我们的心中，他们也是永生的。”

　　然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并给予简短的时间讨论：“我们身体所能给予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有许多人就是这样做的。接着，教师说：“如果你善于感动生活中的真、善、美，善于为生活中的小事而感动，那么，你将会是一个幸福而快乐的人。”课外延伸作业是“把这个故事讲给别人听，用你的这份感动感染身边的亲人和朋友吧。”

　　在对分主题进行对话之后，教师通过总结，完成对“对话核心主题”的集体构建。使学生在明白为什么而感动的基础上，拓展感动的外延，将“感动”延伸到日常的生活之中，促使学生在思想、情感上的提升。同时，这一课堂结束形式，与开头形成很好的照应，体现课堂结构的圆合之美。

　　板书：

　　永生的眼睛

　　富有爱心

　　勇于奉献 感动

　　热爱生命

　　[效果预估]

　　本课设计，我们围绕共同确定的“对话核心主题”开展对话，因为给予学生自主选择的权力，提高了学生自主、合作、探究学习的能力；因为营造了良好的对话场、围绕集中的主题、紧紧地基于文本对话而提高了学生的听说读写能力；因为切实关注学生真实思想的表达和有意识地挖掘和研究文本冲突点而促进了学生情感态度价值观的发展。

说课稿 篇6

　　各位老师：上午好！

　　我今天说课的题目是五年级第23课《我设计的船》，本课属于“设计应用”学习领域。船载着人类经历了漫长而又伟大的航程，经历了无数次的尝试、失败，创造了一个又一个壮举。本课要让学生通过观看、收集、研究最新船的图片，引导学生从各方面研究、讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。随着人类的发展和需求，船的外形结构及其功能已经呈现出很多的变化。本课以“我设计的船“为题目，带给学生无限的期待、无尽的遐想和无穷的创造欲望。本课通过线条、形状、色彩和材质把学生自己的想法和愿望具体化，进一步培养学生的创新意识和创造能力。本课利用电脑多媒体教学，播放大量有关船的图片，引导他们想象未来船的造型、色彩，制作材料等，学生画出想象中未来的船，在自主学习、小组学习，全班交流的过程中丰富学生有关船的认识，为下一课学习“梦中的远航”做好准备。

　　学生情况：要上好这节课，就应该先上第22课《船》，它介绍了不同时期船的结构特点、用途，使学生知道船是人们生活中不可缺少的交通工具。上节课通过大量的图片资料，让学生认识船、了解船，通过观察欣赏，提高学生对船的认识，激发学生对船产生浓厚的兴趣，点燃他们创造的激情。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经历了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。通过上节课的教学，使学生领略不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的敬仰，促进学生更加热爱生活、热爱科学。学生通过上一节课的学习，在对船的起源，外形、种类有了一定了解的基础上，画了画自己喜欢的船，并对未来的船有了一定的构想，形成了学生宝贵的美术素养，自然而然地过渡到本节课的学习。本节课是想象我设计的船，这种想象类的绘画能很好的激起学生的创作欲望，学生对未来的船有及其浓郁的兴趣。

　　教学目标：

　　1．了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。

　　2．培养对船造型的设计、表现能力，掌握造船的基本方法，创造出心中的船。

　　3．激发创造美的激情，并通过不断的尝试，体验创造的艰辛，培养耐挫力和积极向上的乐观精神。

　　重点和难点：

　　1．培养学生手脑并用的能力，感受创作的乐趣。

　　2．能熟练运用绘画、制作技法，表现出自己设计的船。

　　教学策略与手段：

　　根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，我专门设计了学习卡。学习卡分为三部分：设计图、创意说明、立体船的构想。这三部分有效融入到教学流程中，在小组讨论中，先独立思考完成创意说明，然后小组内进行交流讨论，在思维地碰撞中，互相促进对方构想的成熟化，丰富了学生的审美语言；紧接着，在有了创意说明的构想积淀下，自主完成设计图；最后一部分，是在完成绘画创作后，对立体船的探究，丰富了学生对船的表现形式。学习卡有利于学生学习个性化、自主化的展开，有助于学生提升和完成因为审美直觉冲突而产生的审美创作需要。虽然学习卡有时应用在小组合作中，但它相对侧重学生个体自我审美预想发展角度的生成。因为我个人觉得先于小组合作的自主学习是基本的学习方式，组织学生在有序的学习情境中自主学习，确保每个学生都能积极思考，感受美术作品，从文字的书写锻炼学生的审美语言，为后面展开的小组合作学习打下了结实的基础，是小组合作学习的有效性的先决条件。

　　教学流程

　　本课设计成四个部分进行教学

　　（一）交流导入阶段

　　我针对学生的已经参与过的美术活动经历，把这些美术经历变成了美术经验、形成了能力，为学生今天的学习打开了一扇经验之门：学生欣赏各种各样的船的图片资料。并交流“现在的船和过去的船在造型和功能上的突破与改进之处”。本阶段通过交流讨论，调动起学生的学习积极性，使学生在了解船的.基本结构、比例、色彩等造型特征的基础上，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。

　　（二）感悟创作阶段

　　第一环节：欣赏交流

　　“你喜欢哪幅作品，作品中的船创意在哪里？运用了哪些创作方法？”通过欣赏、研究他人设计的船的图片，引导学生从各方面研究、讨论他人是如何去设计船。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。

　　第二环节：小组讨论

　　“你对未来生活中的船的造型与功能有哪些需求？如果你是未来的船舶设计师你将会怎样设计？”学生先独立思考，完成创意说明；然后同桌交流各自的创意，讨论需要修改的部分；最后推荐一人，说一说讨论结果。本环节引导学生从造型和功能方面独立思考研究、同伴互助讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。

　　第三环节：想象创作

　　“画你想象中未来的船的摸样，还可对船的内部结构进行设计和想象。”学生根据自己的想象，加上小组的讨论结果进行自由创作，利用线条、形状、色彩等把自己的想法和愿望具体化。培养了学生对船造型的设计、表现能力，掌握了设计船的基本方法。

　　（三）展示评价

　　教师提出评价要求：你喜欢哪幅作品？创意在哪，运用了什么创作方法？你想给（ ）的作品提个小建议……。学生进行自评、互评，在评价过程中树立学生的自信和发现自己的不足，相互学习中提升自己的能力。

　　（四）拓展

　　欣赏：手工制作的立体船。完成“我对‘立体船’制作方面的设想”。 学生欣赏书本上立体的作品，独立思考并完成“我对‘立体船’制作方面的设想”，然后进行全班交流。激发起学生对立体船制作的兴趣，激发学生创造美的激情，感受变废为宝的神奇与创作的乐趣。

说课稿 篇7

　　同学们准备好了吗？同学们好！请坐。

　　一、兴趣导入，提出问题。

　　同学们喜欢看魔术吗？（出示幻灯片）看这幅图，魔术师变出了什么？每次变出多少？变了几次？

　　这位同学描述的真完整，魔术师变出了小花，变了3次，每次变2朵；

　　还有吗？这位同学发现魔术师变出4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼；

　　你也发现空中挂了5串灯笼，每串有3个。

　　同学们观察的真仔细，根据这些信息，我们能提出什么数学问题呢？同桌相互说说。

　　小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题：“一共变了多少朵花？”“4个鱼缸里一共有多少条鱼？”“空中一共有多少个灯笼？”

　　二、探究新知，解决问题。

　　我们看这些问题，怎么解决呢？

　　你来说第一题：2+2+2＝6（朵）

　　第二题：4+4+4+4＝16（条）

　　第三题：3+3+3+3+3+3＝15（条）

　　同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？先给你的同桌说一说。

　　谁来汇报？你说，你有补充，谁能完整的说一遍？

　　是的，通过大家的汇报，我们发现这些算式都是连加，并且加数相同。

　　对于第一个算式是几个几相加呢？很好，3个2相加。

　　第二个呢？你说，真棒！4个4相加。

　　第三个，大家一起说。不错，5个3相加。

　　你会写像这样的算式吗？在你的练习本上写出两个这样的算式，写完后给你的同桌说一说，你写的算式是几个几相加。

　　停！谁来把自己写的算式分享给大家听，在说的时候只说明是几个几相加就可以了。

　　你来，这位同学写的`算式是3个2相加和4个3相加。

　　你也想说，你也想说。好，同学们学的真不错！

　　三、自主练习。

　　请同学们打开课本78页，我们一起看自主练习。

　　第1题，请学生观察图意，自己完成。这位同学的答案是2+2+2+2=8，4个2相加得8。和他不一样的请举手，看来大家的答案是一样的。

　　第3题，同学们真棒！这道题我们从不同角度观察，可以列出不同的加法算式。

　　第4题，每张都按照片上的人数冲洗，是什么意思？你们的理解能力真强，这句话的意思就是照片中有几个人就洗几张照片。怎么解决这个问题呢？大家一起说，是的，3+3+3=3（张）。

　　四、全课小结。

　　同学们，这节课你学会了什么？有什么收获？同学们的收获真不少。

　　这节课就上到这里，下课！

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　《送元二使安西》所在单元以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。整首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。诗中洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

　　结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1.明确多音字“舍”的两个读音，理解“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　2.通过借助注释、找关键因素等方法理解诗意，引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

　　3.体会朋友之间的深厚情谊，链接送别诗的学习积累，激发学生热爱诗歌的情感。

　　根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：借助借助注释、找关键因素等方法学习理解诗意，积累学习送别诗的方法。

　　教学难点确定为：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，为了突破本文的教学重点和难点。我充分发挥教师的主导作用，在学法上，坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的.学习方式，通过学生的朗读、勾画圈点，激发学生的学习兴趣，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我还借助多媒体手段辅助教学，力求让学生学有所乐，学有所获。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1看画诵诗，激趣导入。课前，教师出示一幅幅画面，引导学生看画面猜诗，诵诗，在诵读《赠汪伦》的过程中，了解送别诗的特点，引出诗题。并让学生自己来介绍作者，了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”以猜的方式，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣，无痕的引导中也为本课的有效教学打下了基础。

　　环节2解读诗题，初读古诗。首先，老师通过让学生自由读诗题，划上节奏线读诗题把诗题读顺。接着，指导学生把诗题读懂，通过借助注释，理解“元二”、借助地图理解“安西”，在这样的基础上，让学生连起来说诗题的意思。基于学生学习的起点，在学生困惑处给予点拨，充分发挥了教师的主导作用，学生会读更读明白了。初读古诗的环节，教师放手让学生自己读，在展示学生朗读的过程中有针对性的对某些容易读错的生字词进行指导，例如“舍”“朝”是多音字，引导学生据意定音，这为学生整首诗朗读扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。俗话说古诗教学“三分悟，七分读”，接下来引导学生读诗，老师就通过指名读，师生合作朗读，齐读等方式反复朗读，从读准字音到读通诗句，再到读出节奏，一步一步走向深入。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，锻炼学生的朗读能力，解决教学重点。

　　环节3想读画面，读悟结合。《课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在这一环节，教师让学生通过自由读诗整理出王维送元二出使安西这件事的基本要素，如，送别的时间，地点，人物。这常规要素的梳理后，学生很轻松理解了诗意。抓住关键词理解这一类古诗是常见的方法，借助这样的方法，教师出示《山中送别》，让学生也同样找出基本要素来理解诗意，学生习得一法，理解诗意也就顺理成章了。理解诗意为体会诗人的情感打下了基础。接下来，教师聚焦诗人的写作特点：“诗中有画，画中有诗”让学生再次读读诗，找找，你从诗中看到了怎样的送别画面？

　　抓住景物“雨”，似乎老天也在为他们的分别而伤心；“柳”，教师告知学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维语：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进行了一次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。此环节教给学生学习送别类古诗的方法，让学生在自读自悟，积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4带入诗境，背诵积累。在学生对古诗体会的基础上，告知学生6年后，王维去世了，远在安西的元二听到这消息悲痛欲绝。这分别的画面也成了他们朋友情深的最后见证。有人为了纪念这份难能可贵的友情，将他们这送别的画面谱成曲，送别的曲调久久回荡在学生心中。最后让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。至此，学生对学习送别类古诗已经有法可循，布置他们课外自主收集送别类古诗，读一读，背一背

　　学生真正成为学习的主人。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和感悟，体会诗人情感。

　　附板书设计： 送元二使安西

　　找关键词（时间 地点 人物）

　　折柳相送

　　想象画面

　　饮酒相送

说课稿 篇9

　　我们称古希腊是民主政治的摇篮。古希腊语中民主意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。

　　一、说教材

　　1.教材地位：

　　《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代专制政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。

　　2.课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　3.教学目标：

　　根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：

　　知识与能力：

　　1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等

　　2）结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

　　3）分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

　　过程与方法：

　　通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

　　情感、态度、价值观：

　　体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

　　4.教学重点、难点：

　　重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

　　难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

　　二、说学情

　　高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

　　三、说学法

　　新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。

　　自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

　　合作学习：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。高中历史说课稿http://www.akqp.com/lishi/gaozhonglishi/

　　探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

　　四、说教法

　　1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神及素质教育思想。

　　2.备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的`课程资源；

　　3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

　　4.遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学习与想像的空间

　　五、说教学过程

　　1.新课导入

　　通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗？你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗？你知道以下这两位伟人诞生的地点吗？他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明？”让学生在对即将学习的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……

　　2.问题探究

　　（1）总论：

　　指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

　　概念剖析：民主政治的含义 古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。

　　（2）讲解民主的形成过程：

　　首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

　　资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

　　（3）民主政治的特点

　　情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利？为什么?”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。

　　角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题？去参观哪些地方？采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目？如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治？”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。

　　最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。

　　（4）评价民主

　　通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

　　通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

　　问题设置：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流！”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。

　　用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。

　　4.课堂小结

　　对本课内容进行概括性的总结

　　5.知能训练，运用迁移

　　体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　6.布置作业

　　撰写历史论文

　　首先布置论文范围、主题；其次进行举例；最后提供相关查阅资料的网址。

　　此题设置的目的，是要拓宽学生的知识面，培养学生的自学能力，研究能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解。

说课稿 篇10

　　[教学目标]

　　1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。

　　2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”

　　3、了解小标题的作用；研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、组织材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。

　　[课时安排]

　　1课时——1.5课时

　　[课前预习]

　　1、 写出加点字的字音。

　　风靡（ ）全国 酿（ ）成冤（ ）案 轮廓（ ）

　　2、 理解词语的意思。

　　向往——

　　无所不能——

　　潦草——

　　沮丧——

　　（ ）——

　　3、 读读课文，思考“我们家的男子汉是谁？课文围绕男子汉写了哪些内容？”

　　[教学过程]

　　课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁？他有什么特点？（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……）

　　一 导入新课。

　　上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题——23、我们家的男子汉

　　二、整体感知。

　　1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁？

　　出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”

　　对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。

　　2、理解小标题作用。

　　过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容？

　　（1）生交流，师出示小标题。

　　小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。

　　（2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗？

　　预设：

　　对食物的兴趣和男子汉有什么关系呢？

　　喜欢妈妈，崇拜爸爸和男子汉也没有什么太大的关系？

　　过渡：

　　我们今天就来学习，作者为什么选这些内容来写男子汉，又是怎样表现他是个男子汉的？

　　三、学习课文。

　　他对食物的兴趣

　　过渡：我们先来学习第一个故事。看看“他对食物的兴趣”和男子汉的品质有什么关系呢？

　　1、理清层次，体会他食物的兴趣浓厚。

　　（1）读读这个故事，能不能在小标题后面补充一个词语，把句子写完整。

　　（2）老师和你们一起来读一读第一层，体会他对事物浓厚的兴趣。师引读——

　　2、体会执著。

　　（1）继续读第二层,思考这段话是围绕其中哪句话写的？

　　出示：“ 他向往着去少林寺当和尚”

　　“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）

　　（2）细心读文，指导朗读，进一步体会执著。

　　他为了这个向往所做出的.努力，作者是通过一组对话来表现的，从他的话语中我们一定能够读到他的想法，老师和你们一起读。

　　出示：

　　他向往去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。于是，他立刻把要求降低，说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以。”于是，他决定放弃________，但是他对食物的兴趣实在太浓了，于是就有了第二个问题，读——“那棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

　　师：通过这段对话描写，让我们感受他为了向往去少林寺学功夫，他可以不再吃荤，不再吃冷饮，也就是说——他为了自己的向往，宁愿放弃吃。

　　（3）能不能用“虽然……但是……”把第一个故事连起来说一说。

　　（4）现在你知道作者为什么要写他对食物的兴趣了吧？

　　小结：越写他对食物兴趣的浓厚，越显得他放弃吃是很不容易的，更能表现他对向往是这样——执著，对向往的执著就是凸现了男子汉的特点。

　　板书：执著

　　他喜欢妈妈，也崇拜爸爸

　　1、理清层次，了解典型事例。

　　（1）读读第二个故事，一看标题，我们就知道这个故事作者也分成了两个部分来写。

　　快速读读这个故事，第一部分写什么？第二部分写什么？

　　（2）文章重点写了哪部分内容？——圈出“然而”

　　用转折关系组织语句，更强调了后一部分的内容。所以，作者更强调他崇拜无所不能的爸爸。

　　2、体会男子汉的责任感。

　　（1）既然写“他崇拜无所不能的爸爸”，为什么还要写“他站在妈妈这一边攻击爸爸”？而且还写得这么详细呢？

　　（2）理解“无所不能”。

　　在他心里，他认为父亲是个男子汉，就应该是……（无所不能）

　　无所不能的意思是——什么都会修，没有什么做不到。

　　（3）理解为什么详写？

　　△对呀，爸爸就是他心目中无所不能的男子汉，除了会修这个，会修那个，还应该有宽广的胸怀，懂得谦让。他之所以站在妈妈一边攻击爸爸，是因为他认为作为男子汉的爸爸应该具有宽广的胸怀，懂得谦让。原来，他帮助妈妈是在维护男子汉的形象呢！

　　能不能用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？

　　△爸爸是个男子汉，有责任谦让妈妈，而他作为家中的另一位男子汉，父母拌嘴时，他之所以帮助妈妈，就是因为他觉得男子汉应该保护弱小，这是男子汉的责任。

　　能不能再用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？

　　△现在你知道作者为什么写他喜欢妈妈，而且还写得这么详细了吧？

　　小结：把他站在妈妈一边攻击爸爸的事例写得越详细，就越能突出他的这份责任感。

　　△强调他崇拜爸爸，更让我们看到了他非常明确男子汉应该无所不能，应该具有强烈的——责任感。

　　3、小结：

　　“对食物的兴趣”“喜欢妈妈和对父亲的崇拜”看似和男子汉关联不大，但是通过学习，知道作者选这两个故事，在描写的过程中有详有略，都是为了表现了我们家的男子汉——对理想的执著以及具有强烈的责任感，这些正是男子汉的品质。

　　他对独立的要求

　　读第三个小标题，这是男子汉的特点吗？（这个特点一目了然）那作者又是怎样一步一步写出他对独立的要求的呢？

　　1、理清层次，了解典型事例。

　　（1）自由轻声读一读这段话，老师已经按照时间顺序把这部分内容分成三个部分，请你认真读课文，同桌合作，试着根据提示把内容说完整，出示：

　　不知从什么时候起，他不要_____________,要____________。

　　有一次，他不要_____________,要_____________。

　　后来，他不要________________，要______________。

　　2、体会他努力争取独立。

　　（1）深入学习第一次买东西的经历。

　　快速读第一次买山楂片的故事，这次买山楂片的体验结果成功吗？你从哪里读到了？

　　出示句子：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

　　（2）理解“潦草”和“沮丧”。

　　出示：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮丧。

　　A 交流中穿插朗读指导

　　点评： 自责 埋怨 不退缩

　　小结：第一次独自“买东西”（板书）对每个孩子来说都不是件容易的事，所以作者把这次经历中他的神情语言写得特别详细。

　　B 师生配合读这段话。

　　过渡：第一次尝试自己买东西失败了，有自责、有埋怨，神情有些沮丧，但并没有因为失败而退缩，在不断的努力下，他独立的能力一点点增强，对独立也有了更高的要求，后来……

　　（3）体会男子汉慢慢成长的过程。

　　△（出示）后来，他会独自去门口的小店买饮料了。

　　“独自”是在告诉我们——他已经能够自己去买饮料了。

　　△（出示）引读：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——

　　指导读出坚决的语气

　　△ 出示：他买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热。

　　日益就是？——一天比一天更加

　　体会：日益熟练

　　△ 出示：为了尽快再去买饮料，他便能飞快而努力地喝。

　　飞快而努力地喝是为了——再去买，再去买是为了要求——独立，迫切地给自己创造更多的独立机会。

　　（4）比较中突出男子汉的成长。

　　这就是作者在一个炎热的中午所见到的场景，和买山楂片的经历比一比，有了哪些不一样呢？ （他不同的表现以及作者不同的表现）

　　小结：这每一处的不同就是在告诉我们男子汉正在一天一天，一点一点地成长，也就告诉我们他对独立的要求——越来越高。板书：独立

　　（5）借助小标题和文中所选的典型事例来复述这部分的内容。

　　（他对独立的要求越来越高，不知什么时候起，他不愿让人搀他的手了，要自己走路；有一次，他不要我帮他买山楂片，要自己买，后来，不要别人带他去门口的小店买饮料，要自己去。）

　　四、总结全文。

　　过渡：伴随他对向往的执著，对父亲的崇拜，和对独立的要求越来越高，男子汉正慢慢地成长。这就是我们家的男子汉，读——

　　1、男子汉就是这样慢慢地长大了，这一切就这样真实而又自然而然地发生了，

　　——“这真是”生接读

　　带着欣赏看他的成长简直是一种享受，

　　——“这真是”生接读

　　2、伴随着男子汉的成长，我对他的态度也在逐渐改变，作者还想呼吁更多男子汉的长辈们

　　出示：唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

　　指名读，指导朗读，体会重音。（“自己”——这是对男子汉们的希望、期待；“好好儿地长”——这是给男子汉们的祝愿、祝福；同时也在劝慰所有的长辈）

　　3、总结文章表达特点：

　　学完全文再来读一读课题，“我们家的男子汉”，作者围绕“男子汉”的品质，选取了“对食物的兴趣”“喜欢妈妈，也崇拜爸爸”和“对独立的要求”，三个典型的事例鲜明而生动地勾画了男子汉的“对理想十分执著”“具有很强的责任感”以及“对独立的要求越来越高”的品质。

　　板书：

　　23、我们家的男子汉 （王安忆） 乐于助人

　　虽然……但是…… 他对食物的兴趣 执著 见义勇为

　　之所以……是因为……他喜欢妈妈，也崇拜爸爸 责任 积极乐观

　　他对独立的要求 独立（日益） ……

　　[课后作业]

　　以“他真是个男子汉”为题，选择典型事例写一段话，表现男子汉的特点。

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