说课稿合集8篇

说课稿

更新时间：2025-03-18 07:35:46

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说课稿合集8篇

　　作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册第69页例1、例2。

　　2、教材地位及作用：

　　学生在三年级已初步认识分数，但那时所学的分数都是分子小于分母的分数，所以，学习这节内容，使学生比较全面地理解分数概念与培养对分数的数感，起着重要的作用。

　　3、教学目标的确定：

　　当今时代是经济全球化，文化多元化，社会信息化的时代，所以教育也要追随时代发展的步伐。遵循课标提出的“为了每一位学生的发展”教育理念，确定本课教学目标如下：

　　①使学生理解真分数和假分数的意义；

　　②通过学习真分数、假分数，加深学生对分数意义的理解；

　　③使学生掌握真分数，假分数的特征；

　　④培养学生的观察、比较、分析及概括的能力；

　　⑤使学生在思考中、讨论中，体会学习数学的快乐，体验成功的喜悦。

　　4、教学重点、难点：

　　理解、掌握真分数、假分数的意义和特征。

　　5、教学准备：

　　数张正方形纸片

　　二、说教法和学法

　　这是一节数学概念的教学，学生对于数学概念的认知建构都是从直观到抽象的，所以我主要采用“激趣——探讨——建构——深化”的教学主线进行教学，运用直观教学法和引导发现法。

　　课标指出：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。所以说学习方式是至关重要的。

　　本班学生活泼好动，表现欲、求知欲强，对分数有一定的认识。我大胆放手让他们运用自主探究、合作交流等学习方式进行学习。

　　三、说教学程序

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1 ．复习：什么叫分数？

　　2 ．用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具）

　　请学生分别说出每个分数的意义。

　　（二）教学实施

　　1 ．提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。

　　2 ．学生观察后，试着回答。

　　学生：（第一个正方形）平均分成了4份，这样的4份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。

　　再请学生分别说出另外两个分数。

　　3 ．老师指出：像上面的4 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？

　　4 ．让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。

　　5 ．小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。

　　6 ．老师再出示例2 中图形的'教具。

　　7 ．请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。

　　提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？

　　老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。

　　8 ．比较分数分子和分母的大小，再与1 比较。学生观察图，试着进行比较，与同桌交流。老师指名回答：所表示的阴影部分占据了整个圆，所以等于1 ;所表示的阴影部分占据了1个圆还多，所表示的阴影部分占据了2个圆还多，所以和都比1 大。

　　9 ．老师指出：像这样的分数，叫做假分数。假分数大于1或等于1 。

　　请学生举出一些假分数的例子，引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。

　　10 ．引导学生完成教材第70 页的“做一做”。

　　(l）学生先独立完成第1 题，然后订正。

　　(2）学生再独立完成第2 题，引导学生观察：表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上？

　　（三）思维训练

　　1、在分数中，当a小于（）时，它是真分数；当a大于或等于()时，它是假分数。

　　2、在分数 (a0)中，当a小于或等于()时,它是假分数; 当a大于（）时，它是真分数。

　　3、分数单位是的最小真分数是（) ，最小假分数是（）。

　　4、写出两个大于的真分数（）和（）。

　　5、判断正误.

　　(1)小于1的分数是真分数. ()

　　(2)假分数大于1. ()

　　(3)假分数大于或等于1. ()

　　(4)真分数小于1. ()

　　(5)大于1的分数是假分数. ()

　　(6)等于1的分数也是假分数. ()

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，我们认识了真分数和假分数的特征，真分数的分子比分母小，真分数小于1 ；假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1 。通过学习，要会正确区分哪个分数是真分数，哪个分数是假分数，并会正确应用概念灵活解题。

说课稿篇2

　　今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。

　　一、课程要求

　　《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。

　　二、在教材中的地位与作用

　　小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。

　　三、教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标

　　能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算

　　2、能力目标

　　运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。

　　3、情感目标

　　对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。

　　五、重难点的教学策略

　　我确定了以下的教学重点和难点

　　重点：

　　1、计数单位千、万的认识

　　2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写

　　4、数的组成

　　难点：1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

　　2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

　　3.如何读写中间、末尾有0的数。

　　各知识点的教学策略：

　　1、千以内数的认识和万以内数的认识。

　　首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”， “十个十个的数”， “百个百个的数”， “千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸” “多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。

　　在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义

　　在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如： 989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的'关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

　　在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读20xx时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。

　　在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

　　练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。

　　2、比较数的大小、求近似数的方法

　　引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：

　　方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）

　　数位相同时从高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估计估算

　　先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。

　　同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。

　　4、整百整千数的加减

　　先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

　　我想：无论是数的认识的教学，还是其他知识的教学，只要从实施素质教育这个大处着眼，从教学目标、教学方法，教学手段这些小处着手，课堂教学效率必定会提高！

说课稿篇3

　　我说课的题目是《发现问题》，我准备从教材内容、教学目标、学习者特征、教学过程这四个部分来进行陈述。

　　第一部分：教材内容分析

　　1、“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，发现问题是技术设计过程首要阶段，是设计的起点，整个人类的发展史就是一部发现问题和解决问题的历史，通用技术课程更是从发现问题、解决问题出发的。本节对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要作用。

　　2、该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上，对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现；另一方面，有助于提高学生的认识能力和归纳分析能力，是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成能力迁移的课程内容。

　　第二部分：教学目标（三维目标）

　　知识与技能：明确发现问题的重要性，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基础上分析问题，提出有关技术设计的问题，养成发现问题的意识和能力，并尝试解决它。

　　过程与方法：通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程，掌握如何从生活中“发现问题”，理解并能运用三种发现问题的途径与方法。

　　情感态度与价值观：学生积极参与，自主探究，发挥他们的主动性，激发他们的创造性，培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神，体验合作学习的快乐，享受成功的乐趣，使学生树立实事求是的人生观、世界观。

　　第三部分：学习者特征分析

　　1．学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。

　　2．在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发现问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。

　　3．从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发现问题”的欲x，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，难以提出符合实际技术设计的问题，对发现问题缺少系统性的认识。

　　鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况，结合新课程理念我校的教学实际我准备从生活实例和经典案例引入，以小组讨论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体视频、课件、网络为辅助手段来组织教学。

　　第四部分：教学过程

　　（一）引入新课

　　首先讲述小故事“价值一万美金的粉笔叉”，让学生思考为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线，就值一万美金？原因就在于他发现了产生故障的问题。通过这个实例，让学生知道“发现问题”的重要性，且发现问题比解决问题更重要。如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。

　　（二）通过分组探究来研究问题来源

　　首先让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发现问题”，结合自己的生活体会，说出学习、生活中发现了哪些问题。让学生明确生活中的问题是多样性的。并积极思考和开放性讨论。结合新课程的理念，重点研究我们身边的实例，从课堂走入社会，贴近生活，广泛“发现问题”。让学生打开思维的魔盒，体会“生活中处处可以发现问题”，探究问题的来源。使学生知道，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的.过程。

　　引导学生将刚刚所讨论总结的问题进行汇总分类，并让学生做如下思考：1、哪些是技术问题？2、这些问题的来源是什么？通过这些活动，使学生懂得技术问题与其它问题的区分，和善于发现生活中有技术价值的问题,并为第二节内容作铺垫。

　　进一步通过学生小组协作探究，结合之前的“问题汇总”，分析思考这些问题的来源。并归纳得出发现问题的三种情况：1、人类生存活动中必然会遇到的问题；2、别人给出的问题；3、设计者自己主动发现并想去解决的问题。并加以分析思考理解。让学生不但会发现问题，而且可以有征对性的去研究发现问题，发挥他们的主观能动性和合作探究能力。

　　（三）发现问题的途径和方法

　　这是本节课的重点内容，我首先安排学生阅读案例：天花疫苗的发现、钢盔的发明、北京顺义新大桥垮塌，让学生主动思考：案例中的人物为什么会想到发现问题，又通过什么方法和途径发现了问题，同时指出日常生活中问题的多样性，需要解决问题很多，选择灵活性强，把学生的思维更加开放得引向社会引向生活。

　　前面已经知道可以从日常生活的细心观察中广泛“发现问题”，让学生了解这就是发现问题的途径和方法之一：观察日常生活；

　　下面老师以“教室里开空调能否同时开电扇”为问题让大家思考，并通过电脑投影仪上网演示：利用Internet网络强大的搜索功能寻找问题的原因。然后通过课件实例和科教视频“探索发现”节目短片，结合片中的讲解，给大家介绍如何收集和分析信息，充分利用各种资源去发现问题，懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让学生得出发现问题的途径和方法之二：收集和分析信息；

　　然后让学生观察一个演示实验：电磁感应现象，共同和学生来探究，让学生在实验中了解并体验“发现问题”的过程。并通过各种条件分析，让学生进一步开拓思维，不断发现新的问题，懂得从各种技术研究与技术试验中去寻找和探索问题。使学生懂得发现问题的途径和方法之三：技术研究与技术试验。

　　（四）拓展引申和概括总结

　　引导学生做进一步地讨论和思考：发现问题的途径与方法还可以有哪些？比如：做梦、联想活动等。以帮助学生培养建立发现问题的意识，和质疑的科学精神，巩固提高学习效果。

　　本节课我们解决了以下问题： 1、发现问题的一般有哪些情况，特别是要让学生知道如何自己主动发现并想去解决的问题；2、归纳发现问题的途径与方法，使学生能懂得从观察生活、收集信息、研究实验中广泛的“发现问题”；3、课后思考：同学们课上发现的问题可以有哪些具体的解决方法。最后通过共同努力让学生明白：问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但能否确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　㈠教材分析

　　动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。

　　㈡教学目标

　　1．知识目标：

　　（1）学会区分先天性行为和学习行为．

　　（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．

　　（3）明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异．

　　（4）认识人类自身学习的重要性．

　　２．能力目标：

　　（1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．

　　（2）提高学生综合概括、语言表达的能力．

　　３．情感目标：

　　（1）树立学生在活动中的自信心．

　　（2）养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性．

　　（3）建立辨证唯物主义观，对动物行为的划分不能绝对化．

　　（4）懂得生存的法则：通过不断的学习去适应新的环境，免遭淘汰．

　　㈢教学重点：

　　（1）学会区分先天性行为和学习行为．

　　（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．

　　（3）探究动物行为的成因．

　　㈣教学难点

　　（1）学会区分先天性行为和学习行为．

　　（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．

　　（3）探究动物行为成因的实验及其组织教学．

　　二、说教法

　　本节课的导入可以从给学生展示生物的行为相关图片入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也可以通过录像片、VCD展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，探究实验法，分析比较法，讨论交流法。

　　三、说学法

　　采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀，任凭你的思绪遨游在蓝天白云、青山绿水之间，尽情地去遐想自然界中千姿百态、奥妙无穷的动物行为。

　　目前世界上已知的动物种类约150万种，几乎遍布每一个角落。因此，通过CAI展示几幅风景迥异的图片，有助于引导学生充分的发挥各自的想象力去想象多种多样的动物行为。学生描述自己所了解的动物行为，在教师与学生的交流中，让学生切实感受到动物的行为确实很多，为后面的学习作好铺垫。

　　待学生介绍完，教师也举例介绍动物的行为，营造师生共同切磋的氛围。教师举的例子就是家里养的小狗的某些行为，询问学生中养过宠物的人有没有类似的体验，大部分学生肯定深有感触。此时，教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简单的加减法是不是一出生就具有的，引发学生思考为什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。借此引出课题：第二节先天性行为和学习行为。

　　（二）讲授新课

　　1．先天性为和学习行为的概念

　　通过课题名称，让学生说说划分两种行为的依据，基本上学生都能理解两者的.主要区别，也就容易理解两者划分的依据是行为获得的途径不同。然后就让学生把前面提及的狗的三种行为归类，学生非常轻松就能完成此任务，学习兴趣自然大增。

　　接着播放一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉的Flash，让学生在愉悦的同时加深了对两种行为的理解，进而让学生根据自己的理解试着用自己的语言阐述两种行为的概念。在听取了几位同学的回答后，由教师总结，学生分成两大组分别朗读一种行为的概念，教师同时指出需要着重注意的地方。

　　1．学会正确区分先天性行为和学习行为

　　在对两个概念初步掌握的基础上，同桌之间相互交流（对于每种行为分别举两个例子），教师巡视指导，看看学生举的例子是否恰当。接着教师通过一张表格进一步检测学生的掌握情况，表格下方共有六幅图片描述了六种动物的行为，让学生通过拖动鼠标把每幅图片移到相应的位置。由于学生与电脑间的互动性，所以学生的积极性很高，他们很愿意去思考，去修改别人的观点，在不同观点的相互碰撞中体会到学习的乐趣，此时教室中学生的气氛高涨，非常想知道正确的答案。教师紧接着依次分析，可以从学生没有争议的图片入手，一张张达成共识。在这个过程中，教师适当补充关于狗的嗅觉灵敏的资料，扩展学生的知识，提高学生的兴趣。

　　对于鸟类的迁徙行为，学生还存在不同的观点，教师因势利导，再出示一个关于鸟歌唱的例子，从此例中让学生明白鸟歌唱曲调的不同的原因，深入分析得出对动物行为的划分不能绝对化，尤其是成年动物的绝大多数行为都是两者的结合。此时，再让学生回答鸟类的迁徙属于哪一类，他们顿时恍然大悟。

　　3．两种行为的意义、局限性

　　前面都是对两种行为的初步理解，接着通过一些图片资料、文字资料和影象资料的分析，让学生深入探讨两种行为。

　　（1）出示三种动物的行为的资料：小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为，再小组讨论分析各自的意义。最后，全班交流汇报，明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适应外界的环境，更好的生存。由于两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。

　　（2）出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料，在说出各属于哪一类行为后，让学生通过对比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解，教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子弥补抽象思维的不足，利于学生分析问题。由小鸟哺育后代的意义（为了延续自己的种族）谈起，一步步引导学生分析其局限性。

　　（3）在了解了先天性行为的局限性后，学生肯定会产生疑问：学习行为有局限性吗？此时，出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料，通过对比分析之后，学生肯定会达成共识，不同动物的学习能力有差异。接着教师继续提问：同种动物的不同个体学习能力有差异吗？学生联系人类自身，不难得出结论，同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨，学生领会到学习能力的差异取决于环境因素和遗传因素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。

　　（4）既然学习能力有差异，那么一般来说存在什么规律呢？出示四张黑猩猩学习行为的图片，告诉学生黑猩猩属于灵长类动物，比较高等。观赏完图片后，学生肯定产生这种感受：黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为，学生意识到动物越高等，学习行为越多，对其生存越有意义。（学生举例说明）

　　4．深入认识人类自身的学习

　　出示狼孩的资料，先让学生分析狼孩所表现出来的行为属于哪一类。根据学生经验的积累（日常生活中所见到的小孩的一些行为），他们认为狼孩的一些行为与狼相似，是从狼那里学到的，因此属于学习行为。教师在加以肯定之后，让学生谈谈对人类学习存在的新的认识。这个问题可让学生畅所欲言，从不同的角度去深入剖析，如学习环境的重要性、大脑不同发育阶段学习的适时性等。

　　在此基础上，让学生根据本堂课对先天性行为和学习行为的了解，联系实际，畅谈自己今后的学习道路该如何迈下去。（情感的升华）

说课稿篇5

　　一,说教材

　　1,说课内容:

　　九年义务教育人教版六年制小学数学第三册《角的初步认识》.

　　2,教材分析:

　　角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形,正方形和三角形的基础上进行学习的教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠,拼摆,测量,制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征.教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折纸,制角,画角等,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形,长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用.

　　3,教学目标的确定:

　　根据教材编写的特点以及学生的认知水平,我从素质教育的三个方面知识,能力,思想情感方面制定了教学目的:

　　(1)初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角.

　　(2)通过让学生观察,操作分析,比较,培养学生的观察能力,动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育.

　　(3)创设平等和谐,积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质.

　　4,教学重点,难点:

　　学生对于角的.认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角.难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关.

　　二,说教法学法

　　角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察,操作,演示,实验,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,画一画,比一比,想一想,说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维,在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里.从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法,学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程.

　　三,说教学过程:

　　心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一.说明人的认识活动和情感是紧密相连的因此,在整堂课中,我除充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过它的形,声,色,动,静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在"好奇","好学"的高昂学习情绪中, 按照观察感知,操作成象,抽象概括,实践创新这一模式进行,使教学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律.

　　〈一〉激趣导入

　　(媒体应用)屏幕出示:长方形,正方形,圆,三角形的实物图.引导学生回顾复习,依次回答出各个图形的名称.

　　教师指着三角形说,早晨上学的时候,粗心的"小马虎"却把一条边忘在了家里,(媒体应用)〈计算机将三角形的一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗 ——不是.这就是今天我要和大家一起来认识的——角.

　　教师指着角问:关于角你想知道些什么呢

　　教师归纳学生的回答.这些问题,在今天的学习中我们将逐渐解决.

　　〈揭示课题:角的初步认识〉

　　心理学研究表明,儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的,所以导入这个环节我尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题.

　　〈二〉引导探究

　　1,影像激趣,整体感知.

　　(1)在我们的日常生活中,经常会看到角.

　　(媒体应用)〈屏幕依次出示:红领巾,三角板,钟面和折扇实物图〉.

　　学生讨论找角.

　　(媒体应用)在学生找到实物图中的角后,屏幕上出现闪动角.

　　(2)举例

　　其实在你身边就有很多角,仔细观察,你发现周围哪些物体的表面上也有角

　　(3)启发学生用纸片折角.

　　(媒体应用):利用计算机的动画功能教学折角的方法,让学生理解对折的含义.

　　学生讨论折角,(媒体应用)到实物投影仪上展示作品,说折角的过程并指出角所在的位置.然后同桌两人互相比较角的大小.

　　你能折得再小些吗用这种方法可以折出多少个角

　　(4)做活动角

　　引导学生用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(两人为一组).让学生边操作边思考边讨论:怎样可以得到一个角怎样可以得到一个较大的角怎样可以得到一个较小的角

　　(媒体应用)实物投影仪上展示作品.

　　组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系,角的大小与纸条长短的关系.

　　学生分组讨论并汇报讨论结果.

　　(媒体应用)多媒体演示制作过程,讨论过程及结论.

　　让学生通过观察,对比找出最终结论:角是有大有小的,但角的大小与纸条长短没有关系.

　　新课标提倡做数学,要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,关键是靠具体的操作与观察.因此教学中我重视形象直观的作

　　用,充分利用和创造各种条件,提供大量的感性材料,学生通过找角,折角,做角等操作实践,及观察电脑的动态演示,使学生在动手操作中观察,在观察中动脑过程中,得到大量的感性认识,形成角的正确表象,掌握角的本质特征.让他们亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人.

　　2,通过感知并利用媒体,建立概念.

　　让学生用刚才所折角的顶点扎手心,感知角的顶点是尖尖的;摸一摸角的两条边,感知角的两条边是直直的从而揭示了角的本质属性.

　　(媒体应用)屏幕出示:四个实物图的角.

　　四个图的角闪动,淡化实物外形,留下闪烁着的角.

　　让学生尝试归纳出角的组成.

　　教师订正,讲解角的各部分名称.

　　学生练习,指出角的各部分名称.

　　在学生对角有了一个感性的[说课稿]认识后,马上利用多媒体的演示功能,让学生自己归纳角,使学生的认识上升到理性的高度,有利于学生系统地掌握知识.

　　3,指导学生正确的画角.

　　我们刚才看到了许多实物上存在的角,若要把它画下来,该怎样画呢

　　让学生讨论: 并尝试画角.

　　(媒体应用)展示作品,讲画法.

　　学生交流角的画法,讨论后老师归纳:画角的时候,一般都是先画顶点,再向不同方向画两条直线.

　　(媒体应用)计算机出示画角的全过程,学生在本子上练习画角.

　　(媒体应用)展示作品,说画法并指出角的各部分名称.

　　4,归纳角的本质特征.

　　用学生所画的角,引导学生讨论,归纳,这些角的相同点及不同点.

　　5,练习:(屏幕出示练习)

　　判断下列图形是不是角

　　根据信息反馈的理论,在学生接触新知时通过巩固练习,辨析练习及时反馈,在师生间双向交流的过程中,不断解决新矛盾,使认识得到深化,升华.

　　〈三〉归纳小结

　　通过这节课的学习你学到些什么

　　〈四〉巩固练习

　　1, 找出下列图形中的角:

　　2,要下面的图形中,各有几个角 (媒体显示)

　　3,(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角

　　素质教育要求我们要面向全体学生.为此,我将根据问题的不同难度,教学时兼顾到不同层次的学生,使每一位学生都有所得.都有机会体会到成功的喜悦.设计练习也注意坡度,既有基本练习,也有发展性练习,尽最大努力体现因材施教.并通过教法,学法的使用促进学生个性发展,并在时间,空间诸方面为学生提供发展的充分条件.

说课稿篇6

　　说教材：

　　本文的体裁是童话故事，以“建设开发与保护环境同等重要”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的事！

　　位于山猪潭边的坪林村，住着几十户人家，栖息着好多美丽的白鹭鸶，昔日的那里有绿茵茵的草地，无边的相思林，迷人的山猪潭。在这种生命绿洲里，人们也一直引用潭里的水，世世代代以耕种为生，过着平静惬意的生活。而今这一切不复存在。是谁造成了这样的悲剧？

　　缺乏环境保护意识，滥用自然资源，最终一定是导致破坏生态环境，酿成严重的生态恶果。正是因为缺乏环保意识所造成的悲剧。

　　说目标：

　　知识与技能目标：

　　1、学会6个字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　过程与方法目标：

　　在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。

　　情感、态度、价值观目标：

　　在学生已有的环境保护认识的基础上，明白社会发展和环境保护并重的道理。

　　说教学重难点：

　　理解课文内容，体会白鹭鸶心理变化的过程，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　说教学设计

　　一、导入：

　　同学们，我这儿有一则独特的遗失启事（出示遗失启示的灯片），哪位同学愿意为我们读读！你认为它独特在什么地方呢？

　　（预设：坪林村的湖泊、山林、鹭鸶不见了，人们感到很痛心，想把它们找回来。人们遗失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

　　究竟是怎么回事呢？我们就从第22课中寻找答案吧！（出示课题灯片和板书）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、（出示生字灯片）认准文中的`生字，准确、流利的朗读课文。

　　2、读完后检查生字掌握情况。

　　（坪林村、山猪潭、售房、湖泊、域）

　　三、再读课文，初步理解：

　　浏览全文，想想：写了一件什么事情？

　　学法指导：抓线索归纳内容

　　（灯片出示鹭鸶的变化：议论纷纷—都先搬走—急着飞走了—立刻就搬家）

　　四、品读课文，深入体会：

　　1、你看，多么可爱的鹭鸶呀！多么美丽的景色呀！（欣赏美丽风景图片和鹭鸶短片）

　　（过渡语：真是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含坪林满山翠，天光云影映碧潭呀！）

　　2、（出示灯片）现在，蓝色的湖泊不见了，绿色的山林不见了，美丽的白鹭鸶不见了。捡到的人还给了坪林村，还给了山猪潭，还给了大自然没有？（没有）是没有还？还是不可能还呢？请大家默读课文，通过对文中语句的体会，谈谈自己的看法。

　　（学生默读时，老师提示学生边读边找句子时，可以在旁边写上自己的感受，学习写批注）

　　3、学生谈看法。

　　预设1：工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬……巨大的看板挡住了鹭鸶回家的路线……整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

　　（引导学生从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出因为环境被严重破坏，而且还有人类的威胁，所以白鹭鸶不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句，特别是“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”和“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。”）

　　（过渡：请你给我们读遗失启示的第3句：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。教师接：是呀，白色的鹭鸶是不可能还给我们了！）

　　预设2：加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了……水田不见了，潭边筑起了堤防，堤边正在修建环潭公路……潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

　　（引导学生抓住“蓝色”一词，从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出山猪潭会变为一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，会干涸，会消失，所以蓝色的湖泊也不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句；教师可根据学生的回答，相机进行追问，比如：一个月后呢？半年后呢？此时的山猪潭是什么颜色呢？）

　　（过渡：请你给我们读遗失启示的第1句：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。教师接：是呀，蓝色的湖泊是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第1、3两句。）

　　预设3：……草地不见了，相思林被砍光了。

　　（引导学生抓住“绿色”一词，从找到的句子的重点词语中感悟，得出山林被开发建山庄了，绿色的山林也不可能回来了的结论。）

　　（过渡：请你给我们读遗失启示的第2句：我们在这里遗失了一片绿色的山林。教师接：是呀，绿色的山林也是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第2、3两句。）

　　4、再看看现实社会中，我们人类的所作所为吧！

　　（灯片放映破坏环境的资料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚烧垃圾、日本捕鲸）

　　5、（出示遗失广告的灯片），此时，你觉得我们仅仅遗失了蓝色的湖泊、绿色的山林、白色的鹭鸶吗？

　　6、说说：你此时心情如何？本

　　（预设1：气愤、着急、沉重、忧虑、无奈）

　　（预设2：学生答到“痛心疾首”一词，先理解，在着重指导学生朗读遗失启示的最后一句，体会痛心疾首的感情，采用指名读、教师补白（不可能啊）与学生个别对读、教师补白与全体学生对读、换读）

　　五、情感升华：

　　1、当最后一只白鹭鸶被迫离开自己家园的时候，我非常同情它，可同时我又有些疑惑：它怎么当初不和其他鹭鸶一起走，而要等到再也不能住下去的时候才离开呢？

　　预设1：生答“如果这里变成了山庄，那我们不是更热闹了吗？”

　　（过渡：哦，原来鹭鸶认为建“鹭鸶滩山庄”不仅对坪林村的人有好处，对白鹭鸶也有好处呀！所以，它才没那么紧张呀！）

　　预设2：生答：广告语让鹭鸶认为人类会在开发的时候能保护环境的。

　　（出示广告语）追问：从这则广告你读懂了什么？（人类开发与动物、与大自然会和谐相处。）

　　2、可人类只想着发展，而肆无忌惮的破坏环境，让鹭鸶们一次次的失望，乃至最后只能绝望的离开自己的家园，此时，最后一只鹭鸶最想对人类说什么呢？

　　（引导学生的发言最后落在本文“和谐相处”的主旨上。）

　　六、结束语：

　　鹭鸶有美好的愿望，我们人类也有美好的愿望，本文的作者用童话故事告诉我们：人类的发展和环境保护同等重要，人类和大自然要和谐相处。最后，让我们饱含激情朗读这则能代表我们共同心愿语段吧（灯片：将广告语的最后一句改为：给我们一个和谐的家园！）

　　我相信：如果最后的鹭鸶听到了，它一定会回来的！

　　说板书设计：

　　最后一只白鹭鸶

　　没那么紧张实在太可怕了和谐相处

说课稿篇7

　　说教材：

　　一、沪教版高中语文第三册第六单元，主要内容是诗词元曲。从整个高中语文教学和考试来说，诗词元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，特别是直接题较多，如：

　　（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；

　　（2）风格流派、文体；

　　（3）名句填空；

　　（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；

　　（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。

　　2、诗词元曲教学从培养人文素养提高文化品味来说，也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

　　二、《元曲二首》中所选编的两首小令，都是元曲中的名篇，也是本单元的重要篇目之一。

　　马致远的《寿阳曲?远浦帆归》描绘了一幅江村渔人晚归图，意境开阔，舒朗淡雅。张养浩的《山坡羊?潼关怀古》，借古喻今，揭示了历代封建王朝的兴亡给老百姓造成的极大痛苦，感情真挚深沉。两首散曲主要表达的主旨和创作风格虽然不同，但在写法上都是借景抒情，融情于景。两首散曲抒情性强，适合于学生通过朗读的方式感知作者的情感。

　　三、基于以上认识，我确定的教学目标是：

　　1、继续深入了解元曲的有关常识

　　2、通过朗读、对比鉴赏，理解这两首元曲所要表达的思想感情。

　　3、理解这两首元曲融情于景，情景交融的写法，并能按要求进行初步鉴赏。

　　说教法

　　1、这节课主要采用朗读法、讨论法、问题导引法、启发式及讲解法。诗歌是借助于形象表达感情的，所选两首散曲也是如此，所描绘的景物典型生动，给人以很大的想象空间。但同时这些景物的选取以及对它们的描写，也都带有作者自身的思想感情，有浓厚的主观色彩和时代特征，这就造成了学生理解上的难度。所以，引导学生通过朗读感知，通过分析景物描写，联系时代背景和诗人生平经历，逐步把握这两首散曲所蕴含的思想感情。在这其中，教师要设计合理的启发式问题，启发、引导学生理解好这两首小令。

　　2、采用多媒体来辅助教学。采用多媒体可以快速地展示授课过程中的板书及课堂设计的思考题，大大地缩短了教学的时间，增加了课堂的容量。

　　说教学过程：

　　1、在导课时，注意新旧知识的联系，特别是注意与前面所学的元杂剧《窦娥冤》联系起来，使之形成知识的.系统化，为以后的学习大下基础。

　　2、在作者及背景介绍时，要做到简要而精炼，但是又重点突出，有利于课堂学生对文本的理解。因为说得越多，学生可能反而记不住。

　　3、范读正音。朗读是诗词元曲教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲。朗读时要注意指导学生读出节奏、读出轻重音、读出感情。

　　4、赏析、理解部分。一是把握对字词的赏析；二是抓住作者描写的景物，引导学生把握住作者是如何通过意象来创造意境的；三是通过对比朗读、分析，找出两首元曲在写法上的异同。

　　5、教学迁移部分，我各选了马致远和张可九的一首小令。两首小令在写法上与课内的比较相似，目的是让学生运用刚刚学过的分析方法对元曲进行理解，以使学生牢牢地掌握借景抒情的手法。

　　（1）马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》鱼灯暗，客梦回，一声声滴入心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。

　　①、请问作者通过哪些景物来抒情？抒发的是一种怎样的感情？

　　②、你感觉曲中哪个景物最富表现力，为什么？

　　（2）张可久《卖花声·怀古》，美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。

　　1、试分析这首怀古作品的主旨。

　　说板书及作业

　　1、板书力争做到精炼、简单、实用。具体为：

　　远浦帆归：

　　景物：夕阳、酒旆、航船、落花、茅舍、断桥、卖鱼人散

　　抒情：追求宁静的生活

　　潼关怀古：

　　景物：峰峦、波涛、西都、宫殿

　　抒情：表达了对百姓的深切同情

　　二曲异同

　　⑴、相同点：由写景入手，景中含情。

　　⑵、不同点：①第一首全篇写景；第二首曲由写景转入抒情、说理。

　　②第一首抒发的是个人情感；第二首则胸怀天下百姓。

　　2、作业：主要结合课堂教学和本单元教学的重点，设置为背诵这两首小令和课堂迁移的两首元曲。

说课稿篇8

　　一、教材分析

　　《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的一篇科普文，本单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，以对自然界进行科学探索为内容组成。《看云识天气》这篇课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。

　　二、教学目标

　　新课标指出，要以“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”建立立体化的教学，因此，我设定了如下教学目标和教学重难点。

　　教学目标：

　　1．了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；

　　2．抓住关键语句，深入体会本文条理清晰的结构特点，品味准确生动的语言特色。

　　3．培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的.感情。

　　重点难点：

　　考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章内容入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。

　　三、学情分析

　　《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触的说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习要多鼓励，告诉他们学习的方法，多引导他们“自主”学习，培养他们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方法！

　　四、教学方法

　　导读法――创设情景，指导、点拨。图表法——筛选信息，完成表格，把握内容。

　　圈点勾画法——抓住重点语句，品读赏析。合作探究法——自主学习，合作展示，质疑交流。

　　五、教学过程

　　（一）课前热身，激趣导入

　　1. 猜猜下面这则谜语，说说它打的是哪几种自然现象？你最喜欢哪一种？请简要说明理由。

　　“大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不着，模样最花哨。”

　　大哥____ 二哥____ 三哥_____四哥____ 五哥____

　　最喜欢的是_____________理由________________

　　2.根据你的生活积累,请准确指出下列天气符号所代表的天气。

　　﹙二﹚明确目标，提出任务

　　（三）初读文本，整体感知

　　欣赏课文朗读视频，理清文章的思路。（多媒体播放视频）

　　出示问题：

　　（1）哪句话能概括出云和天气的关系？

　　（2）自主学习，完成晴天云简表；雨雪冰雹云层变化简表；光彩和天气情况简表。

　　晴天云彩简表

　　名称形态变化位置厚度天气征兆

　　卷云

　　卷积云

　　积云

　　高积云

　　雨雪冰雹云层变化简表；

　　名称形状变化过程位置天气征兆

　　卷层云

　　高层云

　　雨层云

　　积雨云

　　光彩和天气情况简表。

　　光名产生和分布情况色彩天气征兆

　　晕

　　华

　　虹

　　霞

　　（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成表格，进一步训练这种阅读能力。）

　　﹙四）问题引领，合作探究

　　1.模拟讲述：

　　自读课文，认识各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。

　　温馨提示：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

　　2.品味欣赏：

　　（1）本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?

　　（2）本文语言准确严密，生动形象，请同学们从文中找出相关的语句进行印证分析。

　　（设计意图：本文虽是一篇科普文章，条理清楚，此题目一方面引导学生体会文章总分总的结构特点，另一方面体会分类别的说明方法的有效使用。同时作为一篇说明文，本文语言既有准确严密的特点，又不失生动形象，学习时自然少不了引导学生从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课写作特色。在此过程中，教师有的放矢进行指导，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为自己今后的写作服务。）

　　（五）读写训练，拓展延伸

　　1.交流课下搜集的反应天气变化的谚语。

　　2. 有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：

　　(1)夜幕四合，周围的群山，……

　　(2)远处的霓虹灯亮了，……

　　﹙六﹚总结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

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