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《茅屋为秋风所破歌》说课稿
更新时间:2024-02-17 07:22:40
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《茅屋为秋风所破歌》说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编精心整理的《茅屋为秋风所破歌》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

  说课的题目是:《茅屋为秋风所破歌》,选自义务教育课程标准实验教科书苏教版语文九年级下册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与教学手段、说教学过程设计和说学案五个部分进行说课。

  一、说教材。

  1、教材简介:

  本诗为七言古诗,但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚,兼用长短句,便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面,寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。

  2、教学目标简介:

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”;而对诗词的学习,新课标指出:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。结合本单元的特点,我把本课的学习目标定为:

  知识目标:理解诗歌内容,掌握朗读的韵律节奏。

  能力目标:培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

  情感、态度、价值观目标:学习诗人推己及人、舍己为人的高尚风格以及忧国忧民的思想。

  3、文章思路及重点难点简介:

  这首诗,诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进,由狂风破屋到群童抱茅再到长夜沾湿,极写个人的不幸;蓄势既足,陡然转笔,又以抒情议论的方式表达内心的愿望,表露出诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

  教学重点:理解本诗所体现的作者的思想感情,并把这种理解反馈到诵读当中。

  教学难点:对“长夜”的理解;对诗人忧国忧民思想的理解。

  二、说学生。

  《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群15岁左右的孩子,他们成长在20世纪末21世纪初,受经历与知识积累水平所限,对这首感慨个人经历,抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次,所以教师必须灵活安排教学过程,精心设计问题,启发学生思维,做到兼顾全体。学生已经学过不少古代诗词,对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫,学生并不陌生,他们已学过杜甫的《春望》、《望岳》等诗,对其人其诗已有了初步的了解。学习本诗,学生能在逐步感受杜甫忧国忧民的博大胸襟的过程中,接受诗人崇高理想的熏陶。根据学生的实际特点,在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究,只要教师引导得法,学生领会诗歌的内涵是可以实现的。

  三、说教法与教学手段。

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法及手段实施教学。

  1、朗读欣赏法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。诗歌教学更应如此。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受,诗歌所蕴藉的感情也要靠读来体会。读,不仅是自己的领悟所必需;读,也是感染他人,产生共鸣之所需。在教学中我引导学生反复朗读诗歌,让学生自己在读中感悟诗人博大的胸襟和崇高的理想。

  2、讨论探究法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  3、情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生自然地融入到课文的意境中去,与诗人产生共鸣。

  教学手段:以学生为主体,教师为主导,配以多媒体课件辅助教学。

  四、说教学过程设计。

  (一)导入新课。

  (大屏幕投影:杜甫草堂的图片资料)师:现在同学们看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的图片。让我们沿着时光的河床,逆流而上,回溯到一千二百年前,公元759年,饱受战乱之苦的杜甫一家流落到四川。760年春天,在亲友的帮助下,终于在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,总算有了一个栖身之处。可不幸的是第二年的秋天,大风破屋,大雨又接踵而至,他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨万千,于是写下了不朽的诗篇——《茅屋为秋风所破歌》。今天我们就来学习这首诗,去感受诗人当时的处境与心愿。(板书课题及作者)

  (教师的深情导课,既能让学生了解诗人所处的时代背景,又能感染学生,引领学生自然地进入学习的情境,而投影杜甫草堂的图片资料,也更易激发学生的学习兴趣。)

  (二)整体感知。

  1、师范读。(让学生体会诗歌的情感。)

  2、学生自由朗读诗歌。(要求:读准字音、节奏、停顿、重音等。)

  3、学生齐读。(要求:把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。)

  (朗读是语文学习的重要内容,教师的泛读起到示范和指导作用。学生通过自由读和齐读,初步感知了诗歌内容,并不知不觉地神游其中,与诗人在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对诗歌的学习和理解中。)

  (三)品味语言。

  选取你喜欢的诗句,反复朗读,并说说喜欢的理由。(提示学生:可以从词语表达的含义、词语表达的效果、句子表达的情感等方面回答。)

  师举例示范:

  如:我喜欢第一节“卷我屋上三重茅”这一句,因为这句中的“卷”用得非常传神,既写出了风的迅猛,又表现出了风吹茅草的情状。

  对学生的回答,教师应相机点拨。该环节结束,师小结:杜甫曾说“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,有些字看来很平常,揣摩起来则含义丰富,由此可见杜甫锤炼语言的功夫。就让我们再齐读这首诗,感受其中语言的妙处,并进一步体会诗人的情感。

  (对诗歌语言的品味,既有助于学生理解诗歌的内容,了解诗人沉郁顿挫的语言风格,又能培养学生鉴赏诗歌的能力。)

  (四)质疑探究。

  1、自主质疑。

  学生提出对这首诗还有不理解的地方。

  (新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生自主质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生自主学习的意识和敢于怀疑的精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。)

  2、合作探究。

  以学习小组为单位,交流各自的困惑并进行讨论。要求学生写下讨论笔记,把研讨中有代表性和有难度的问题,推选代表提出来,全班讨论。教师参与小组讨论,适时引导点拨。

  (学生先质疑,再合作探究,学生之间可以相互交流、相互补充,在这一过程中使诗歌内容一步步清晰,这样便于学生把握诗歌内涵、理解诗人的情感。)

  学生可能提出的问题有:(如重点问题尚未提出,可由教师提出。)

  (1)“忍能对面为盗贼”一句中,诗人称一群孩子为“盗贼”,这如何理解?

  讨论明确:此时诗人“老无力”,而群童“公然抱茅入竹去”,这自然会引起诗人的愤慨。这茅草对诗人来说事关生计,对群童来说可能无关痛痒,群童无知的恶作剧,令人痛心。这种情况下,诗人说一些过激的话是可以理解的。

  (2)“归来倚杖自叹息”一句中,诗人“叹息”什么?

  讨论明确:一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。

  (3)“长夜沾湿何由彻”表现了诗人怎样的感情?“长夜”应怎样理解?

  讨论明确:“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。“长夜”明指当时的苦雨长夜,暗喻当时动荡艰苦的时局。

  (4)诗人的不幸表现在哪些方面?面对这重重的不幸,诗人的表现又如何?

  讨论明确:诗人的不幸主要表现在:秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿。面对这重重的不幸,诗人由己及人,由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人,从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人崇高理想的展示。

  (五)拓展迁移。

  诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时,想到的不是个人,而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士”,表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足”的美好愿望,充分体现了他忧国忧民的高尚情操。尽管在当时的社会里,诗人的愿望无法实现,但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒,千百年来,人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗,更是杜甫他这个人。

  今天,你从杜甫的胸襟中得到了哪些启示?(主要让学生结合自己的生活实际,谈谈自己切身的感受。)

  师小结:忧国忧民的诗人,永远会受到人们的爱戴。最后,让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰,再次有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》。

  (六)布置作业。

  1、结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵。

  2、结合有关杜甫的资料,把你对此诗的感想写下来,200字左右。

  五、说学案。

  (一)学法指津。

  《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫写于761年的一首不朽的诗篇。学习这首诗,宜于先查阅相关资料弄清诗人创作这首诗的背景。然后反复诵读诗歌,在读中理解诗的内容,感悟诗人博大的胸襟和崇高的理想。学习中,还可以充分发挥学习小组的作用,在小组内交流资料、提出困惑、共同探究,解决学习中的疑难。

  (二)课前准备。

  1、查阅有关杜甫和“安史之乱”的资料。

  2、试着将诗歌朗读两遍,注意读准字音,把握好节奏。

  (三)知识巩固。

  1、给下列加点的字注音。

  ①风怒号________ ②三重茅________ ③沉塘坳________

  ④布衾________ ⑤大庇________ ⑥突兀________

  2、写出下列诗句中加点词语的意思。

  ①俄顷风定云墨色:②秋天漠漠向昏黑:

  ③布衾多年冷似铁:④娇儿恶卧踏里裂:

  ⑤自经丧乱少睡眠:⑥长夜沾湿何由彻:

  3、说说下列各组中加点的多义词在句中的含义。

  安得广厦千万间

  风雨不动安如山

  衣食所安,弗敢专也

  生于忧患,死于安乐

  秋天漠漠向昏黑

  狼不敢前,眈眈相向

  太守即遣人随其往,寻向所志

  向吾不为斯役,则久已病矣

  4、默读这首诗,借助注释和工具书理解诗歌的内容。然后给诗的每小节加一个小标题。

  5、阅读诗歌第1~3段,回答问题。

  (1) “八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。”全诗开头起势迅猛,你从“风怒号”中感受到了什么?一个“怒”字有怎样的表达作用。

  (2)这首诗歌的第一段运用一系列准确的动词,如“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等,细致地描绘秋风破屋的情状,诗人寓情于客观描写之中,寄寓了诗人怎样的感情?

  (3)诗人杜甫在这首诗中忧思深广,推己及人,舍己为人,但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”,对此,你是怎样理解的?

  (四)能力迁移。

  一个伟大的作家,总是把自己的命运与民族、国家的命运紧紧联系在一起,他们以天下为念,执著追求着最高尚最完美的理想。想一想,你还知道哪些忧国忧民的古诗文语句,把它们写下来,然后和同学进行交流。

  (五)学后反思。

  附:板书设计

  茅屋为秋风所破歌

  杜甫

  秋风破屋↘

  群童抱茅→忧国忧民

  长夜沾湿↗