《掌声》第二课时说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《掌声》第二课时说课稿，欢迎阅读与收藏。

《掌声》第二课时说课稿1

　　《掌声》这篇课文，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

　　课文以小英“自卑──感激──乐观”的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。

　　1、知识目标：

　　⑴能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一段话。

　　⑵学会本课10个生字，认识8个字，理解生字词。

　　2、过程目标：

　　通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。

　　3、情感目标：

　　懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　感悟“掌声”内涵。

　　两课时。

　　第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。

　　第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。

　　1、一点突破法：

　　有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点”就在于“同学们的掌声”。“突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法”牵一发而动全身，由“感受亮点──研讨亮点──拓展亮点──升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。

　　2、悟读法：

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

　　3、自主、合作、探究法：

　　早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”依据本文教学的重点、难点，将探究点确定为“小英发生了哪些变化？为什么会有这些变化？”让学生在积极自主参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

　　1、朗读感悟法：

　　现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的.分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

　　2、想象法：

　　挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　　3、联系生活法：

　　将课堂与生活有效整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

《掌声》第二课时说课稿2

　　《掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇讲读课文。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历的。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学给了她鼓励的掌声，从此这阵阵掌声改变了英子的生活态度，她开始“微笑着面对生活”。这篇课文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　教学要求：

　　1、会认10个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、通过本课的学习，懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　教学重难点：

　　指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时内容：谈话导入，扫除障碍；掌声切入，前后对比；聚焦掌声，学文悟理。

　　第二课时内容：指导积累，书写生字。

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导入课题。

　　1、教师谈话引入。（）

　　二、初读课文，整体感知。

　　掌声给我们带来了信心，带来了快乐。课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、学生开火车朗读。

　　解释小儿麻痹症；

　　提示“落”是多音字，读“lào ”。

　　4、齐读。

　　5、检查读书。

　　三、掌声切入，走进小英。

　　1、直奔主题

　　（2）掌声在文中响起了几次？

　　（3）出示描写两次掌声的句子，齐读。

　　a就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　b故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘———英子一生的命运。让我们走近小英，看看原来的英子是个怎样的小姑娘。

　　2、走近演讲之前的英子。

　　出示课文第一自然段文字投影：

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的.姿势。

　　（1）你从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这句话读出了什么？学生交流。（英子忧郁自卑）你能把英子的默默无语、忧郁自卑读出来吗？（指名读）

　　（3）生默读2到3节，边读边画出最能表现英子忧郁自卑的词句。指导朗读，读出小英的胆怯与无助。

　　3、走近演讲之后的英子。

　　（1）但不久，英子变了，她变得怎么样了？快从文中找到答案。（从4、5节引领学生感悟掌声之后的英子）

　　（2）后来的英子是那么自信开朗。我们为英子的变化而感到高兴，让我们通过朗读来表达吧。（指导读）

　　三、聚焦掌声，感悟内涵。

　　（1）演讲前的英子忧郁自卑，演讲后的英子开朗自信。是什么让她发生了这么大的变化？让我们再来看看着两次掌声。（再次出示两次掌声响起的句子）

　　（2）创设情景，引领感悟。

　　a在这骤然间响起的掌声中，就有你的掌声。孩子，你想通过掌声告诉英子什么？学生交流。（相信学生在情境中更能切身感受到对英子的关怀与鼓励）

　　（3）掌声使英子战胜了自己，找到了自信。让我们把对掌声的感受通过朗读表达出来吧。

　　（4）读到这里，你对掌声有新的理解了吗？（掌声中包含着大家的爱）

　　四、升华情感，拓展延伸

　　1、爱可以有许多，请大家读这首小诗。

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　爱是……

　　2、爱还是什么，请把你心中的爱写出来一起分享吧。