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我们怎样区分声音 音调说课稿
更新时间:2024-01-13 07:07:50
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我们怎样区分声音 音调说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢?下面是小编为大家整理的我们怎样区分声音 音调说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、教材分析

  本节知识具有承上启下的作用:上节学生撑握了声音的产生、传播,而本节则对我们听到的各种声音进行区分。音调是形容声音的第一个特征,对理解下节知识响度、音色打下基础。通过对本节课学习,学生对生活中的声音高低有初步体念,并从物理角度认识音调与声源振动快慢关系,结合生活实际探究影响弦乐器的音调几种因素。

  1、本节地位:声音的高低(音调)是声音三特征之一,并为三特征重点,本节为培养学生各种能力提供了较好素材.

  2、本节特点:利用较为熟悉的声音,进行探究方法教育,让学生运用音乐独特功能体验情感教育,让学生在探究中获取知识同时,也受到优美乐曲陶冶。

  二、教学目标

  根据新课改要求,本节教学目标:

  1、知识目标:初步了解音调和知道决定音调高低因素,了解影响弦乐器音调高低因素;

  2、能力目标:经历探究影响声音高低的因素的实验过程,培养学生仔细观察习惯,并通过探究弦乐器音调与什么有关,让学生撑握控制变量的方法;

  3、情感态度和价值目标:在探究过程中,让学生体验成功喜悦,利用音乐激发学生兴趣,养成善于观察、乐于探究的习惯。

  三、教学重点、难点分析

  1、重点:探究影响声音高低因素、通过实验,即能加深学生对音调认识,提高学生的动手能力,又能让学生学会探究实验方法;

  2、难点:声音的高低,容易与响度(声音大小)混淆,如何帮助学生构建音调初步概念为难点。

  四、教学设计

  (一)新课引入

  通过播放乐曲《高山流水》(古筝)、《二泉映月》、欢庆鼓声,感受民族音乐,教师提问题:声音有什么差别,怎样科学区分它们(同时调播放音量),让学生能了解声音的三个特征,引出声音的高低这一特征。

  (二)探究声音的高低

  音调的初步构建:应通过“听”构建,再让学生“唱”(小声唱1、2、7、ⅰ)感悟,最后“看”认知,从而走出声音的高低和大小不分误区,帮助学生构建和感悟音调

  1、提出问题:声音是由振动产生,其差别必与振动有关,与振动的什么因素有关?

  2、设计实验:

  ①做一做:改变钢尺的伸长长度,分别拨动

  ②听一听:听几次实验声音高低

  ③看一看:观察尺子振动快慢不同

  3、学生分组实验:

  ①钢尺振动

  ②去掉外壳的口风琴,观察和听长短不同金属片发音高低

  ③文具盒和橡皮筋实验

  4、学生讨论

  归纳出初步结论:声音的高低跟物体振动快慢关系(强调:快、慢、高、低几字表述)。

  5、列举生活几个例子,从而让学生知道物理来源生活应用生活.

  (生活中有各种乐器,引导学生怎样去和学会去探究问题,先用弦乐器去培养学生这种能力,激发学生再去探究其它的乐器兴趣)

  (三)弦乐器的音调与什么有关

  让学生用二胡演奏一段民歌,提出弦乐器音调高低与弦的什么因素有关。

  学生提出猜想→怎样对猜想一一验证→学生分组讨论→教师补充并归纳,强调控制变量法(因学生对控制变量法较陌生),用二胡做实验:二根弦粗细不同弦,用手指改变长短,通过旋转琴轴弦的松紧,探究出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。

  (四)让学生阅读“信息浏览”,设计几个典型例题,从而提高学生兴趣和用物理知识解决实际问题能力。

  (五)巩固、小结

  几道生活习题,让学生感受生活中哪些是声音的音调,并用哪些词语描述。

  四、作业设计

  作业:

  课外探究几类常见乐器,如管乐器、打击器是怎样改变音调。

  具体

  1、吹装水不同的啤酒瓶

  2、打击几个装水不同的玻璃杯,我们怎样区分声音-音调

  教学目标:

  知识与技能:

  1、知道声音的高低叫音调,知道决定音调高低的因素;

  2、了解影响弦乐器音调高低因素。

  过程与方法:

  1、经历探究影响声音高低因素、实验过程,培养学生仔细观察的习惯;

  2、通过探究弦乐器的音调与什么关系,让学生学习控制变量法,培养学生探究实验的能力。

  情感态度与价值观:通过参与“探究影响声音的高低的因素”活动,让学生体验成功喜悦,养成善于观察,乐于探索习惯。

  教学过程:

  一、引入新课:

  通过播放乐曲《高山流水》(古筝)、《二泉映月》,让学生感受民族音乐,让学生思考这些声音有什么差别,怎样科学地区分它们,引出声音的三特征,突出声音的高低这一特征,从而引入主题。

  音调

  1、让学生听一位同学拉二胡:从1、2、、、、、7、ⅰ感觉有什么不同,(从听中建立音调),同学会说:我感觉到音越来越大。再让学生听向水瓶中倒开水的声音:是急促而不是大。为让每一位同学都能切身感受声音的高低,让学生一起小声唱1、2、、、、7、ⅰ,特别后来学生难唱出,提问:什么原因——“音太高”,(板书):在物理中把声音的高低称为音调。

  2、分组活动:

  ①改变钢尺伸出桌面长度,分别拨动其振动,通过对比听出:几次实验声音高低不同,同时观察发现:尺子振动的快慢不同。

  ②把口风琴,去掉外壳,吹不同的高低声音,观察其弹片的长短,与听到的音调高低关系。

  3、在上两实验中引入频率:声源每秒振动的次数。

  4、学生讨论总结:

  声音的高低与发声源振动快慢有关,振动得超快,音调超高,反之成立。

  随堂练习:

  ①牛叫与蚊子的叫声比较;

  ②这音高我唱不上来;

  ③风铃声清脆。

  二、怎样调节弦的乐器的音调

  让学生举例弦乐器:二胡、吉它、古筝等,学生观察和体验二胡是怎样来改变音调。

  教师:二胡是怎样改变二胡的音调:有几种方法?

  学生:用手指调节不同弦的长度

  学生:二胡有两根粗细不同的弦

  学生:在演奏前:通过旋转琴轴来改变音调(学过二胡的学生)

  教师:很好,既然弦乐器音调与弦的粗细、长度、松紧有关,那么用什么方法来讨论与其中一个因素关系。我们第一章学过的控制变量法在这里又一次应用了。

  教师根据实际让学生分组讨论并用二胡做实验,教师下组指导并帮因学生对控制变量法还较陌生,提示学生先变量一个因素,控制其它因素不变。

  分组结论:教师归纳出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。

  让学生看图2-22,2-23相关内容,为提高学生的兴趣和解决实际问题能力,设计几问题:

  1、人的发声频率和听觉频率范围是否一样

  2、一般地震来临,动物它们为什么会有异常反映,而人为什么没有

  3、养蜂人为何听到蜜蜂今天的大概采蜜情况

  结合:初中阶段为什么会变声,儿童与成人、成年人中的男女音调为什么不同,怎样保护自己声带

  三、总结:

  1、音调表示声音什么

  2、音调高低与什么有关

  3、弦乐器的音调与什么有关

  四、作业:

  课外探究管乐器、打击乐器的音调;

  与什么有关:具体

  1、吹装水不同的啤酒瓶

  2、打击几个装水不同的玻璃杯

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